芬兰道路 世界可以从芬兰教育改革中学到什么 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 新知图书专营店

出版社： 江苏凤凰科学技术出版社

ISBN：9787553725963

商品编码：11071924773

丛书名： 芬兰道路

基本信息
书    名	芬兰道路
主    编	帕思·萨尔伯格	出版社	江苏凤凰科学技术出版社
出版时间	2015年3月	版  次	第1版
印刷时间	2015年3月	印  次	第1次
字    数	158千字	页  数	206页
I S B N	9787553725963	开  本	16开
装    帧	平装	重  量	350克
原    价	30.00元	折后价

目录

导论：是的，我们可以（见贤思齐） 章 芬兰梦想 第二章 芬兰悖论：少即是多 第三章 芬兰优势：教师 第四章 芬兰道路：竞争福利国家 第五章 未来是否继续芬兰道路？ 参考文献

内容简介

国际学生评估项目（PISA）中的芬兰，如何建构世界级的教育体系？拨开教育改革的重重迷雾，芬兰的成功经验将带来全新的启示！

书摘/插图

《北欧之光：芬兰的教育奇迹与启示》 在世界教育改革的浪潮中，芬兰无疑是一颗璀璨的明星，其独特的教育理念和卓越的实践成果，赢得了全球范围内的广泛赞誉。本书《北欧之光：芬兰的教育奇迹与启示》并非直接阐述芬兰道路的宏观叙事，也不是对“世界可以从芬兰教育改革中学到什么”这一命题进行直接的理论梳理。相反，它是一次深入的、以个体体验与深度观察为核心的探索之旅，旨在通过一系列生动具体的案例、详实的访谈记录以及对芬兰教育现场的细致描绘，来触碰和解读芬兰教育的精髓，从而引导读者自行发现和领悟其背后的深刻智慧。 本书的开篇，并非从宏大的政策层面切入，而是以一个初到芬兰的外国教育研究者的视角，记录下他/她初次踏入芬兰校园时的视觉与心灵冲击。这种冲击，源于一种与既有认知截然不同的氛围：没有林立的补习班招牌，没有考试前夕家长们焦灼的脸庞，取而代之的是一种宁静而有序的学习环境。书中详尽描绘了学校的建筑设计，如何巧妙地融合自然光线，设置开放式的学习空间，以及为学生提供的舒适而温馨的学习角落。从学校的入口处，到教室的内部陈设，再到课间孩子们自由嬉戏的操场，每一个细节都透露着对“以人为本”教育理念的极致追求。 接下来，本书将镜头对准了芬兰的课堂。读者将跟随作者的脚步，走进不同年龄段的课堂，亲历“玩中学”的生动场景。它不是简单的游戏化教学，而是基于儿童认知发展规律，将知识融入探索、实验和合作的过程中。书中将收录大量课堂观察笔记，记录下教师如何引导学生进行项目式学习，如何鼓励他们提出问题、自主探究、并合作解决。例如，在一次科学课上，孩子们不是被动地听讲“浮力原理”，而是被组织起来，分组利用不同材料制作小船，并在水池中进行实验，亲身感受重力和浮力对物体的影响。这种“做中学”的模式，将抽象的知识具象化，让学习过程充满了趣味性和成就感。 本书将大量篇幅献给芬兰教师的专业素养与职业尊严。不同于许多国家对教师的低薪和高压，芬兰的教师被赋予了极高的社会地位和自主权。书中将收录与多位芬兰教师的深度访谈，他们分享了自己成为教师的初心，以及在日常教学中如何自主设计课程、评估学生、并与同事协作。我们将了解到，芬兰教师并非被标准化考试的枷锁所束缚，而是被鼓励成为教育的艺术家和创新者。他们拥有充足的专业发展机会，并且在学校管理和决策中扮演着重要角色。这些访谈不仅展现了教师的专业技能，更揭示了他们发自内心的教育热情和对学生的深切关怀。 关于评估体系，本书将打破许多人对芬兰教育“没有考试”的误解，而是深入剖析其“少即是多”的评估哲学。书中将详细解释，芬兰的评估并非以分数高低为唯一标准，而是注重过程性评估和形成性反馈。我们将看到，教师如何通过观察、作品集、口头交流等多种方式，全面了解学生的学习状况，并给予个性化的反馈和指导。本书将收录教师的评估记录范例，展示他们如何记录学生的进步、识别学习困难，并及时调整教学策略。这种以发展为导向的评估，而非以选拔为目的的考试，是芬兰教育减轻学生压力、促进全面发展的关键。 除了课堂和教师，本书还将关注芬兰教育中的“非学术”要素。例如，长时间的户外活动，在芬兰的教育体系中占据着重要位置。书中将描绘孩子们在四季分明的芬兰，如何在严寒或酷暑中，享受大自然带来的活力与乐趣。这种对身心健康的重视，以及对户外探索能力的培养，被认为是芬兰学生高水平幸福感和抗压能力的重要来源。此外，本书还将探讨学校午餐的质量和重要性，以及学校如何成为社区的中心，连接家庭与学校，形成教育合力。 本书还将触及芬兰教育的包容性与公平性。它将通过具体的案例，展示芬兰如何在支持特殊需求学生、处理文化多样性、以及促进不同社会经济背景学生之间的融合方面所做的努力。读者将了解到，芬兰教育体系如何通过早期干预、个性化支持、以及无处不在的资源，确保每一个孩子都能获得最适合自己的教育，而不被任何因素所落下。 最后，本书的结尾，并非给出“芬兰教育的十条黄金法则”这样的直接结论，而是鼓励读者基于前面所展示的丰富素材，进行独立的思考和反思。它将提出一些开放性的问题，引发读者对自身教育环境的比较，以及对未来教育发展方向的探讨。例如：“在追求知识传授的同时，我们是否忽略了对孩子身心健康和全面发展的关注？”“我们如何才能更好地赋权教师，让他们成为教育的真正主导者？”“我们是否需要重新审视我们对‘成功’的定义，以及与之挂钩的评估方式？” 《北欧之光：芬兰的教育奇迹与启示》希望通过一种“润物细无声”的方式，引领读者走进芬兰教育的肌理，在鲜活的细节和真挚的分享中，自然而然地感受到芬兰教育的独特魅力，并从中汲取属于自己的、可行的、有价值的教育智慧。它不是一份“芬兰教育秘籍”，而是一扇窗，让读者得以窥见一幅更具人文关怀、更注重个体成长、也更具可持续性的教育图景。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育公平议题的研究者，我特别关注芬兰模式在消除教育差距方面的表现。从外部看，芬兰的教育体系似乎是平等的典范——顶尖学校和普通学校之间的差距微乎其微。然而，我深知，任何系统都存在隐性的阶层固化。我想知道的是，随着全球化和移民涌入，芬兰的教育系统在应对日益多元化的学生群体时，其曾经引以为傲的公平性是否受到了挑战？书中是否有关于如何支持特殊需求学生、或者来自不同文化背景家庭学生的具体干预措施？很多时候，改革的伟大之处并不在于它能将最优秀的学生推向多高，而在于它能将那些基础较弱的学生托举到怎样的高度。如果这本书能提供关于资源分配、师资倾斜以及对弱势群体支持的具体数据和案例，那它就超越了一般的教育经验分享，上升到了社会政策研究的高度。我期待看到，一个看似同质化的社会如何应对差异性带来的挑战，并从中学习如何构建更具包容性的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书时，最吸引我的是它标题中那种“世界可以从中学到什么”的普适性。教育是国之大计，但不同文化背景下的适用性一直是个悖论。我们总是在追逐“最佳实践”，却常常忽略了“文化适宜性”。我一直琢磨，芬兰教育成功的基石，究竟是其高素质的教师队伍，还是其社会层面对教育的绝对尊重和投入？如果把芬兰的教学法搬到我们这种竞争压力巨大、家长焦虑爆棚的环境中，是否会水土不服？我希望书中能有一章，专门剖析这种“信任文化”是如何在师资培养、学校管理乃至社会舆论中建立起来的。这种自上而下的信任，与我们目前推行的那种强调量化指标、注重过程监管的模式，形成了鲜明的对比。一个真正的教育创新，往往需要配套的社会体制变革，否则只是空中楼阁。我期待书中能有对这种“软性基础”的深刻洞察，而不仅仅是介绍那些广为人知的“无考试、少作业”的表象。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题让我联想到一个更宏大的议题：教育的终极目标究竟是什么？是为未来的经济发展培养合格的劳动力，还是培养具有独立思考能力、能够适应不确定未来的公民？芬兰的教育体系似乎更倾向于后者，强调“幸福感”和“终身学习能力”。这种价值取向，在当下这个快速迭代、充满“风口”的时代，显得尤为珍贵，但也最难被量化和推广。我特别好奇，芬兰的教育体系是如何在不以应试为导向的前提下，确保学生仍能发展出解决复杂问题的能力。这背后一定涉及对“学习动机”的深刻理解和巧妙的激发。如果书中能详细阐述他们如何培养学生的内驱力，如何让学习本身成为一种内在的奖励，那这本书的价值将是无可估量的。毕竟，技术可以取代很多技能，但创造力、韧性和对知识的渴望，是任何技术都无法替代的。我希望这本书能像一把钥匙，打开我们理解教育本质的另一扇窗。

评分☆☆☆☆☆

我最近在尝试推行一种跨学科的探究式学习模块，但遇到的最大阻力来自课程标准的刚性限制，以及如何界定和衡量那些难以量化的“软技能”，比如批判性思维、合作能力。因此，我对芬兰教育体系中对“深度学习”而非“广度覆盖”的偏好非常感兴趣。这本书，如果能提供一些芬兰教师在处理这种深度探索与国家课程要求之间的张力时的真实案例和心路历程，那就太棒了。我猜想，他们可能有一套非常精妙的内部评估机制，既能满足宏观要求，又能让教师保有教学的自由裁量权。例如，他们如何平衡学生在自由探索中可能产生的知识“漏洞”与未来升学或职业衔接的需求？这种平衡艺术，往往是改革成功的关键所在。如果这本书能揭示出他们处理这种“双重目标”的策略，对我当前的工作将有立竿见影的帮助。我总觉得，改革的精髓不在于照搬一套流程，而在于理解其背后的逻辑是如何调和各种矛盾的。

评分☆☆☆☆☆

赫尔辛基的雪花似乎都带着一种独特的教育哲学，让人在阅读其他国家的教育改革案例时，总会不自觉地拿来对比。这本书的封面设计就很有意思，那种冷峻的蓝色调，仿佛预示着一种深刻而冷静的分析。我最近正在研究如何将“以学习者为中心”的理念真正落地，尤其是在那些传统观念根深蒂固的地区。市面上关于北欧模式的书汗牛充栋，但大多数都停留在宏观的政策介绍，缺乏深入到课堂实践的细节。我期望这本书能提供一些具体的操作指南，比如，当一个班级里学生的兴趣点天差地别时，老师究竟如何设计一个既能保证基础达标，又能激发个体潜能的课程？是基于项目的学习（PBL）的深度应用，还是对传统学科边界的彻底打破？我更关注的是，这种高度自主和信任的教育体系，在面对评估和问责制的压力时，如何保持其核心价值不被稀释。毕竟，任何系统的变革，一旦进入执行层面，总会遇到现实的摩擦和阻力，如何平衡理想与现实，是所有教育改革者必须面对的世纪难题。这本书如果能深入探讨芬兰教育体系中，那些“看不见的”支持网络和文化基础，那无疑会为我的研究提供一个极具价值的参照系。