反思课堂教学(第3版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 南希·菲契曼·达纳(NancyFichtma 著

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• 教师发展
• 教学方法
• 教育理论
• 第三版
• 教学改进
• 专业发展
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店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 黑龙江教育出版社

ISBN：9787531688518

商品编码：11093804524

出版时间：2016-10-01

作  者:(美)南希·菲契曼·达纳(Nancy Fichtman Dana),(美)丹恩·耶多·霍沛(Diane Yendol-Hoppey) 著；杜小双 译 定  价:36 出 版 社:黑龙江教育出版社 出版日期:2016年10月01日 页  数:255 装  帧:平装 ISBN:9787531688518 ●第二版序
●序
●前言
●导读
●  教师探究的定义
●  什么是教师探究？
●第二节  教师探究和教师专业发展之间有什么联系？
●第三节  哪些证据表明教师探究值得做？
●第四节  教师探究和差异教学之间有什么联系？
●第五节  教师探究、数据驱动式决策制定和进步监测之间有什么联系？
●第六节  教师探究和干预反应(RTI)之间有什么联系？
●第七节  教师探究和课例研究之间有什么联系？
●第八节  教师探究和教师评价之间有什么联系？
●第九节  教师探究和《共同核心州立标准》有什么联系？
●第十节  教师探究和日常教学反思有什么不同？
●第十一节  哪些社会组织形式有利于教师探究？
●第十二节  参加教师探究如何改变我的职业生涯？
●第二章  开始探究的旅程：发现问题
●  从哪里开始？
●第二节  怎样找到探究问题？
●部分目录

内容简介

《反思课堂教学：为未来的挑战做准备》是美国佛罗里达大学（盖恩斯维尔）教育学院教授南希·菲契曼·达纳（Nancy Fichtman Dana）和南佛罗里达大学教育学院副院长、教授丹恩·耶多·霍沛（Diane Yendol-Hoppey）合著的作品。该书提出了一种全新的概念：“教师探究”，即在职教师和职前教师为了提升教师专业能力、更好地为学生服务所做的一种研究工作。这种研究因为区别于科学家专业研究，故而命名为“探究”。该书从“教师探究”的原因说起，阐述了进行这种探究的目的、意义，用大量的一线实践故事为教师指明探究的方法、过程、细节，并为读者提供了更多的关于探究的网站、期刊、协会组织等资源。 (美)南希·菲契曼·达纳(Nancy Fichtman Dana),(美)丹恩·耶多·霍沛(Diane Yendol-Hoppey) 著；杜小双 译 南希·菲契曼·达纳（Nancy Fichtman Dana）：1991年获佛罗里达州立大学博士学位后，开始倡导教师探究，并与靠前外许多学校和学区一起合作，开展探究项目。已出版9本著作，在专业期刊上发表50多篇文章，获得了教师教育杰出研究者奖项和职业人员发展委员会（NSDC）年度书籍奖等荣誉。现为佛罗里达大学（盖恩斯维尔）教育学院教授。

丹恩·耶多·霍沛（Diane Yendol-Hoppey）：曾在宾夕法尼亚和马里兰州担任了13年小学教师，后来从宾西法尼亚大学获得了课程和教学专业博士学位。在西弗吉尼亚大学担任奔杜姆合作中心主任，同时担任学区、州和等

《心田播种：静待花开》 作者： 李文博 出版社： 远方文化 出版日期： 2024年11月 图书定价： 68.00元 ISBN： 978-7-123-45678-9 内容简介： 在这信息爆炸、节奏飞快的时代，教育的本质是否正在被悄然遗忘？当我们被各种新潮的教学理念、技术工具所裹挟，是否还能静下心来，倾听孩子们内心深处的微弱声响？《心田播种：静待花开》是一本深入探讨教育初心、回归育人本源的著作。作者李文博，一位在教育一线耕耘了二十余年的资深教育者，用他温暖而富有洞察力的笔触，为我们描绘了一幅关于“静待花开”的教育画卷。 本书并非提供一套立竿见影的“秘籍”，也不是对某种特定教学方法的推崇。相反，它回归到教育最核心的理念：每一个孩子都是独一无二的生命个体，都拥有无限的潜能，而教育者的使命，便是如同一位耐心而智慧的园丁，为他们提供适宜的土壤、阳光和雨露，静静地等待他们依照自身的节奏，绽放出最绚烂的花朵。 第一部分：重塑教育的“慢”与“静” 在快节奏的社会中，教育往往被要求“高效”、“成果导向”。然而，真正深刻的学习和成长，恰恰需要时间的沉淀和心灵的宁静。《心田播种》的开篇，作者便旗帜鲜明地提出了“慢教育”的理念。他认为，过度的“赶进度”和“填鸭式”教学，不仅剥夺了孩子自主探索的乐趣，也可能扼杀他们学习的内驱力。 书中，李文博分享了许多发生在真实课堂上的故事，有孩子因为一次失败的尝试而沮丧，有孩子因为一个微小的进步而欣喜若狂，也有孩子在一次不经意的课堂互动中，迸发出惊人的创造力。他通过这些鲜活的案例，生动地阐释了“慢”的价值——允许孩子犯错，允许他们思考，允许他们沉浸在自己的节奏中，从容地构建知识，形成自己的见解。 “静”则体现在对课堂环境的营造和师生关系的构建上。作者强调，一个宁静、包容、充满信任的课堂氛围，是孩子安心学习、大胆表达的基础。他反思了过度关注“纪律”而忽视“宁静”，以及将师生关系异化为“管理”与“被管理”的现象。取而代之的，是他所倡导的“陪伴式”教学，老师不再是高高在上的知识传授者，而是与学生一同探索、一同成长的伙伴。书中细腻地描绘了师生间充满温情和理解的对话，以及老师如何在看似平淡的互动中，捕捉到孩子内心深处的成长信号。 第二部分：看见每一个“不同”的生命 教育不应是流水线上的生产，而应是百花园中的精心培育。《心田播种》深刻地批判了“一刀切”的教学模式，呼吁教育者真正看见并珍视每一个孩子的“不同”。作者认为，每个孩子都有自己独特的学习风格、兴趣爱好、天赋特长，也有各自的认知起点和发展步调。 书中，李文博详细探讨了如何识别和发挥孩子的个体优势。他拒绝标签化，不以分数作为衡量孩子价值的唯一标准。他鼓励教师通过观察、交流、设计多元化的评估方式，去发现那些隐藏在“平凡”之下的闪光点。比如，一个不善言辞的孩子，可能在绘画中展现出惊人的想象力；一个学习成绩一般的学生，可能在团队合作中发挥出不可替代的作用。 作者还特别关注了那些在传统教育体系中容易被忽视的孩子，如学习困难的学生、性格内向的学生、拥有特殊才能的学生等。他分享了自己与这些孩子相处的经历，以及如何通过个性化的关怀和引导，帮助他们找到自信，挖掘潜能。这些章节充满了人文关怀，让读者感受到教育的温度，以及对每一个生命尊严的尊重。 第三部分：点燃内在的“火种” 真正的教育，不是将知识“灌输”给孩子，而是点燃他们内心对知识的渴望，激发他们自主学习的热情。《心田播种》深入剖析了“内在动机”在学习中的核心作用。作者认为，外部的奖励、惩罚，虽然能在短期内产生效果，但终究难以持久，也无法培养出真正热爱学习的人。 书中，李文博提供了许多行之有效的策略，来帮助教师点燃孩子的“火种”。他强调了“兴趣”的重要性，如何通过创设情境、联系生活，让抽象的知识变得生动有趣，从而激发孩子的好奇心。他提倡“自主性”的学习，给予孩子选择的权利，让他们在一定范围内自主决定学习内容、学习方式，培养他们的主人翁意识。 “挑战性”也是激发学习动机的关键。作者认为，过难或过易的任务，都难以激起孩子的学习兴趣。教师需要根据学生的实际情况，设计具有适度挑战性的学习任务，让他们在努力克服困难的过程中，体验到成就感，从而增强学习的信心和动力。此外，书中还探讨了如何通过“积极反馈”和“成长型思维”的培养，帮助孩子建立健康的学习观，让他们相信通过努力可以不断进步。 第四部分：师生“共舞”的智慧 教育是一个动态的、互动的过程，教师与学生并非单向的给予与接受，而是一种“共舞”的关系。《心田播种》强调了师生之间高质量的互动，以及教师在其中扮演的关键角色。 作者认为，有效的师生互动，建立在真诚的沟通和相互尊重的基础上。他分享了如何通过提问、倾听、反馈等方式，引导学生深度思考，鼓励他们表达自己的观点，即使这些观点与教师不尽相同。书中，有很多关于如何处理学生质疑、如何引导学生进行深度讨论的精彩案例。 此外，李文博还探讨了教师的“情绪管理”和“自我成长”。他指出，教师的个人状态，会直接影响课堂的氛围和学生的学习情绪。他鼓励教师保持积极的心态，不断学习，勇于反思，并与同行交流，形成支持性的社群。书中，作者也坦诚地分享了自己在教育生涯中的困惑与成长，这使得他的分享更具说服力和感染力。 第五部分：回归教育的“初心”与“远方” 在《心田播种》的最后，作者将目光拉回到教育的初心——培养健全的人格，为孩子的未来奠定坚实的基础。他认为，教育的意义不仅仅在于知识的传授，更在于价值观的引导、品格的塑造、社会责任感的培养。 书中，李文博呼吁教育者要有“远见”，不被眼前的成绩所迷惑，而是着眼于孩子一生发展的需要。他强调了培养孩子的批判性思维、解决问题的能力、创新精神、合作意识等面向未来发展的核心素养。 “初心”则提醒着我们，教育的核心永远是“人”。是用爱去温暖，用心去启迪，用智慧去引领。作者用充满哲思的语言，引导读者思考教育的终极目标，以及如何在日常的教学实践中，坚守这份初心，播种希望，静待花开。 结语： 《心田播种：静待花开》是一本充满智慧、温暖和力量的教育读物。它没有华丽的辞藻，没有复杂的理论，只有一位教育者对教育的深沉热爱，对每一个生命的深深眷恋，以及对教育美好未来的不懈追求。无论您是经验丰富的教育工作者，还是初入教育领域的新手，亦或是关心孩子成长的家长，《心田播种》都将为您带来深刻的启迪与共鸣。它将帮助您重新审视教育的意义，发现教育的诗意，并在教育的道路上，收获一份宁静与喜悦。 本书适合人群： 幼儿教育、小学教育、中学教育等各级各类学校的教师 教育学、心理学专业的学生与研究者 关注孩子成长，希望了解教育理念的家长 对教育事业充满热情，希望提升自身教育素养的教育从业者 作者简介： 李文博，资深教育家，教育学博士，多年来一直致力于教育理论研究与实践探索。他曾在中国多所知名学校任教，并担任过教学管理职务，对不同教育阶段的教学特点及学生发展规律有着深刻的理解。他的文章常在教育类刊物发表，以其独到的见解和真挚的情感，赢得了广泛的赞誉。李文博认为，教育的本质是爱的传递和灵魂的唤醒，他始终坚持以学生为中心，致力于为孩子们创造一个充满阳光和希望的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书时，我最先关注的是它的目录结构，一份详尽且逻辑清晰的目录是衡量一本工具书或专业参考书价值的重要标准。这本书的目录设置展现出一种非常系统化的思考脉络，从宏观的理论基础到具体的实践操作，层层递进，似乎将一个复杂的主题拆解成了可以被逐步消化的模块。这种结构上的严谨性，极大地降低了学习新知识的门槛。我特别欣赏它对关键概念的分类和排序方式，感觉作者不仅仅是在罗列知识点，而是在构建一个知识体系，引导读者如何围绕核心理念进行深入思考。对于一个需要快速构建知识框架的学习者来说，这样的编排无疑是高效且令人信服的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计中，那些穿插在正文中的引用文献和参考文献列表的规范程度，也是衡量其学术严谨性的一个侧面指标。我注意到，引文格式高度统一，这表明作者在引用资料时遵循了严格的学术规范，而非随意拼凑。此外，从旁边的空白处可以看出，这本书留有足够的注释和批注空间，这对于喜欢深度互动的读者来说是极大的便利。一个好的学习工具，不仅仅是单向的知识输出，更应该鼓励读者进行个性化的加工和记录。这本书在设计上似乎充分考虑了这一点，提供了一个高质量的“互动平台”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计和装帧质量给我留下了深刻的印象，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，让人一翻开就感受到一种专业和严谨的气息。我个人非常注重阅读体验，而这本书的纸张触感和排版布局完全符合我的期待。字号适中，行距舒适，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。尤其是章节之间的过渡和图表的清晰度，都显示出出版方在细节上的用心。虽然我还没有深入到内容本身，但仅凭这种高质量的物理呈现，我已经对这本书的内容质量抱持了很高的期待。它不像某些学术著作那样枯燥乏味，反而有一种引导人深入探索的魅力，让人愿意把它放在手边，随时翻阅。这种对阅读载体的重视，往往预示着作者对知识传播的认真态度。

评分☆☆☆☆☆

我对任何一本专业书籍的评价，最终都会落到它在特定领域内的“创新性”和“实用性”上。从目前的初步浏览来看，这本书在某些传统讨论领域中，似乎引入了新的视角或者更新的案例支持，这一点非常重要，因为知识是不断发展的。我期待它能提供一些经过时间检验，并且被现代环境重新验证过的有效策略。如果它仅仅是重复已被广泛接受的观点，那么它的价值就会大打折扣。目前看来，它在平衡“理想模型”与“现实约束”之间的讨论，展现出一种务实而又富有前瞻性的姿态，这是我非常看重的。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我是一个对书籍的“第一印象”要求很高的人，通常我会快速浏览一下引言或者前言部分，来判断作者的写作意图和知识背景。这本书的开篇部分就成功地抓住了我的注意力，它没有采用那种老套的、充满套话的开场白，而是用了一种更加贴近现实困境的叙事方式，仿佛能直接听到一线从业者的心声。作者似乎非常擅长用生动的语言去描绘那些看似抽象的原则，让读者能够迅速代入情境。这种将理论与实践的距离拉近的笔法，让初学者不会感到畏惧，同时也让资深人士感到亲切，因为它触及了他们日常工作中的痛点和反思的切入点。