对外汉语教育学引论 刘珣著 北京语言大学出版 对外汉语教学专业书籍 第二语言教师培训 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 对外汉语教学
• 汉语作为第二语言
• 语言学
• 教育学
• 教师培训
• 教材
• 刘珣
• 北京语言大学出版社
• 第二语言习得
• 教学法

店铺： 北京环球视图图书专营店

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561908747

商品编码：11081793044

包装：1

丛书名： 1

外文名称：1

开本：1

出版时间：2015-02-01

用纸：1

页数：1

套装数量：1

字数：1

正文语种：1

商品参数

书    名:对外汉语教育学引论
作    者:刘珣 著
I S  B N:9787561908747
出 版 社:北京语言大学出版社
出版时间:2000年1月第1版
印刷时间:2013年1月第19次
字    数:357000
页    数:422
开    本:16开
包    装:平装
纸    张:胶版纸
原    价:29元

编辑
《对外汉语教育学引论》定位于对外汉语专业本科生、硕士生的教学用书和汉语作为第二语言教师的培训或自学参考书。本书的宗旨是，从培养汉语教师的需要出 发，介绍汉语作为第二语言的教学理论和习得理论以及相关学科的理论基础知识，并以本书所提出的对外汉语教育学科理论体系为纲，力图使之形成一个初步的系 统。

目录

绪论篇
章 对外汉语教育是一门专门的学科
节 对外汉语教育的学科名称
一、语言教学中有关语言的几个基本概念
二、学科名称的讨论
三、“对外汉语教育学科”的提出
第二节 对外汉语教育的学科任务和学科体系
一、对外汉语教育的学科任务
二、对外汉语教育的学科体系
第三节 对外汉语教育的学科性质和学科特点
一、对外汉语教学的性质和特点
二、对外汉语教育的学科特点
第四节 对外汉语教育的学科定位与争论
一、“小儿科”论
二、“对外汉语文化教学学科”论
三、“应用语言学学科”论
四、学科定位——语言教育学科
第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状
节 我国对外汉语教学的发展回顾
一、开创对外汉语教学事业
二、确立对外汉语教育学科
第二节 我国对外汉语教学的发展现状
一、国家和民族的事业
二、学科地位
三、学科教育体系和课程体系
四、学科理论体系
五、教师队伍建设
第三节 世界汉语教学的发展筘
一、新世纪语言教育的重要性
二、世界汉语教学的发展特点
基础篇
第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学
第四章 对外汉语教学的心理学基础和文化学
习得篇
第五章 语言习得理论
第六章 第二语言习得研究
教学篇
第七章 第二语言教学法主要流派与发展趋向
第八章 对外汉语教学理论与应用（上）
第九章 对外汉语教学理论与应用（下）
结语篇
第十章 对外汉语教学的学科建设
参考文献
……

内容
《对外汉语教育学引论》共五篇十章，从对外汉语教师进修的需要出发，以作者所主张的对外汉语教育学科体系为纲，较系统地论述了本学科的性质、特点及发展简史和现状，论述了汉语作为第二语言教学的基本教学理论和习得理论及相关学科的基础理论知识，力图做到史、论结合，总结我们自己多年来的研究成果与适当介绍国外的新理论相结合。《对外汉语教育学引论》可以用作对外汉语专业本科生及研究生的教科书，也可以作为对外汉语教师的培训教材或自学参考书。

作者简介

刘珣，1940年生，江苏兴化人，北京语言大学教授。1961年毕业于华东师范大学中文系，后结业于北京外国语学院英语系，曾在美国俄亥俄州立大学进修语言教学理论曾任国家对外汉语教学学术专家咨询小组成员、国家汉语水平考试顾问委员会成员、美国纽约州教育厅中文教学顾问；曾在南斯拉夫、美国、新加坡、泰国及港澳任教或讲学。长期从事对外汉语教学、学科理论研究、汉语教材编写、语言测试研制、本科生与研究生及中外进修教师的教学工作和相关的行政工作。主持或独力编写过《实用汉语课本》（1-4册）《儿童汉语》《新实用汉语课本》等六套对外汉语教材，著有《汉语作为第二语言教学简论》、王编《对外汉语教学概论》，发表论又多篇。

《中国文学经典赏析》 引言 中国文学源远流长，博大精深，是中华文明的重要组成部分。自古至今，涌现出无数璀璨夺目的文学瑰宝，它们以其独特的艺术魅力、深刻的思想内涵和丰富的情感表达，吸引着世界各地的读者。本书旨在带领读者走进中国文学的殿堂，领略其辉煌成就，感受其不朽魅力。我们将从诗歌、散文、小说、戏剧等多个角度，精选不同时代、不同流派的经典作品，进行深入浅出的赏析，帮助读者理解作品的时代背景、创作意图、艺术特色以及其在中国文学史上的地位和影响。 第一部分：诗歌的韵律与情感 中国诗歌是中国文学中最古老、最富生命力的部分之一。从《诗经》的质朴抒情，到楚辞的瑰丽想象，再到唐诗的意境高远，宋词的婉约豪放，元曲的通俗生动，明清诗歌的风格多样，中国诗歌在不同的历史时期，以其独特的韵律、意象和情感，反映着时代的面貌和人民的心声。 《诗经》：质朴的民风与真挚的情感 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌三百余篇。其内容广泛，既有描绘劳动场景、反映社会生活的篇章，也有抒发男女爱情、表达人生感慨的佳作。《诗经》的语言朴实自然，情感真挚，对后世诗歌创作产生了深远影响。我们将重点赏析《关雎》、《蒹葭》、《氓》等经典篇目，体会其中质朴的民风和纯真的情感。 楚辞：浪漫的想象与瑰丽的色彩 楚辞是中国古代南方楚地的一种诗歌体裁，以屈原的作品最为著名。《楚辞》想象奇特，文辞华美，充满了浪漫主义色彩，与北方的《诗经》风格迥异。《离骚》、《九歌》等篇章，以其宏大的叙事、深刻的哲思和瑰丽的意象，展现了屈原高洁的品格和忧国忧民的情怀。我们将深入剖析屈原作品的艺术手法，感受其奔放不羁的想象力和强烈的个人情感。 唐诗：意境的营造与情感的升华 唐诗是中国诗歌的巅峰，其成就之高，影响之广，至今无人能及。唐诗题材广泛，风格多样，名家辈出，佳篇如林。从李白的豪迈奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的诗画合一，白居易的通俗易懂，到李商隐的朦胧婉约，都展现了唐代诗人卓越的艺术才华。我们将精选唐诗中的代表作，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王维的《山居秋暝》、白居易的《长恨歌》等，分析其意境的营造、情感的表达以及诗歌的格律美。 宋词：婉约与豪放的情怀 宋词是中国古代一种重要的文学体裁，它在唐诗的基础上发展而来，更加注重抒发个人情感，尤其擅长表现细腻的情感和日常生活。《宋词》以其优美的语言、丰富的意象和跌宕起伏的旋律，成为宋代文学的代表。我们将赏析苏轼的豪放派词作，如《念奴娇·赤壁怀古》，感受其雄浑的气魄；同时也会品味李清照的婉约词，如《声声慢》，体会其细腻的情感和独特的艺术风格。 元曲：通俗的生命力与世俗的智慧 元曲是中国古代文学在唐宋之后的又一高峰，尤其是元杂剧和散曲，以其通俗的语言、鲜明的人物和生动的情节，深受百姓喜爱。元曲展现了当时社会的风貌和人们的生活，充满了旺盛的生命力和世俗的智慧。我们将选取元杂剧中的经典片段和一些优秀的散曲，探讨其文学价值和对后世的影响。 第二部分：散文的哲思与情韵 中国散文历史悠久，风格多样，既有春秋战国时期诸子百家的论辩与警句，也有汉代辞赋的华丽与铺陈，更有唐宋八大家的文章，以其严谨的结构、深刻的思想和优美的文笔，成为散文史上的典范。 先秦诸子：思想的火花与智慧的光芒 先秦时期是中国思想文化大爆发的时代，诸子百家的著作，如《论语》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》等，不仅是哲学经典，也是散文的杰出范例。这些著作中的篇章，或以简洁精炼的语言阐述深刻道理，或以寓言故事启发读者思考，闪耀着智慧的光芒。我们将选取其中一些经典的篇章，如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”、《庄子》的“秋水”等，分析其语言的精炼和思想的深刻。 汉代辞赋：铺陈的华丽与宏大的气势 汉代辞赋是汉代散文的代表，其特点是篇幅宏大，辞藻华丽，铺陈叙事，描摹景物，气势恢宏。《史记》中的“刺史”、“论”等部分，也展现了汉代散文的魅力。我们将赏析司马迁《史记》中一些带有散文色彩的篇章，感受其叙事的严谨和史笔的生动。 唐宋八大家：古文运动的旗帜与散文的典范 唐宋八大家，即韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，是中国散文史上的巨匠。他们倡导古文运动，反对骈文的虚华，主张恢复尧舜、秦汉以来散文的优秀传统，其作品思想深刻，语言精练，结构严谨，成为后世学习散文的典范。我们将重点赏析韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《赤壁赋》等名篇，体会其艺术特色和思想价值。 明清小品文：情趣盎然的闲适与人生的感悟 明清时期，小品文蓬勃发展，以其篇幅短小，笔法灵活，题材广泛，风格多样，深受读者喜爱。袁宏道、张岱、归有光等人的小品文，或描绘生活细节，或抒发个人情怀，或感悟人生哲理，情趣盎然，耐人寻味。我们将赏析这些作品，感受其中蕴含的闲适情趣和人生智慧。 第三部分：小说的叙事与世情 中国小说历史悠久，从先秦的志怪小说，到唐代的传奇，再到宋代的白话小说，直到明清四大名著的辉煌，中国小说在叙事技巧、人物塑造和思想内涵上都取得了巨大的成就。 魏晋志怪与唐传奇：奇幻的想象与浪漫的色彩 魏晋时期的志怪小说，以《搜神记》等为代表，充满了奇幻的想象和神怪故事。唐代的传奇小说，如《莺莺传》、《李娃传》，则开始注重人物的刻画和情节的安排，展现出浪漫主义的色彩。我们将选取这些作品的经典片段，感受中国早期小说的魅力。 宋元话本：世俗的呼吸与市井的百态 宋元时期，随着城市经济的发展，白话小说话本兴起，它们取材于民间故事、历史事件和日常生活，语言生动活泼，情节曲折有趣，深刻反映了当时的社会生活和市井百态。我们将赏析一些代表性的宋元话本，感受其贴近生活的艺术魅力。 明清小说：四大名著的辉煌 明清时期是中国小说的黄金时代，以《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著为代表，达到了中国古典小说的巅峰。《三国演义》以其宏大的历史叙事和英雄群像，《水浒传》以其荡气回肠的江湖义气，《西游记》以其奇幻的神魔世界和乐观的精神，《红楼梦》则以其细腻的人物描写和深刻的社会洞察，成为中国文学史上不朽的经典。我们将对这四部作品进行深入的赏析，分析其艺术手法、思想内涵及其在中国文学史上的地位。 第四部分：戏剧的冲突与人情 中国戏剧历史悠久，从先秦的歌舞百戏，到唐代的参军戏、滑稽戏，再到宋金元时期的杂剧、南戏，直至明清的昆曲、京剧，中国戏剧在表演形式、人物塑造和思想表达上都形成了独特的风格。 元杂剧：跌宕起伏的剧情与鲜明的人物 元杂剧是中国戏剧的第一个高峰，以关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、马致远的《汉宫秋》等为代表。元杂剧结构严谨，唱词优美，人物形象鲜明，情节跌宕起伏，深刻反映了当时的社会矛盾和人们的情感。我们将赏析其中的经典剧目，感受元杂剧的艺术魅力。 明清传奇与地方戏曲：人情的百态与审美的变迁 明清时期的传奇，如《牡丹亭》、《长生殿》，更加注重人物情感的刻画和艺术的精美。此外，各地的地方戏曲也蓬勃发展，形成了丰富多彩的戏曲艺术。我们将选取一些代表性的传奇剧目和地方戏曲的片段，探讨其艺术特色和对中国戏曲发展的贡献。 结语 中国文学是一座取之不尽、用之不竭的宝藏。本书所选取的作品，仅仅是中国文学海洋中的一小部分，但我们希望通过这些经典的赏析，能够引发读者对中国文学更深入的兴趣和探索。文学是人类精神的写照，是历史的见证，是情感的寄托。愿每一位读者都能在中国文学的海洋中，找到属于自己的那片星辰大海，感受中华文化的博大精深与无穷魅力。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在教育行业摸爬滚打多年的教师，但转战对外汉语教学领域，确实让我感到既兴奋又挑战。过去，我习惯于传统的中学教学模式，对于如何系统地构建对外汉语的教学体系，以及如何把握其学科特性，一直有些摸不着头脑。偶然的机会，我读到了刘珣老师的《对外汉语教育学引论》，这本书就像一道明媚的光，瞬间照亮了我前行的道路。 书中对“对外汉语教育学”学科定位的清晰阐述，让我对这个新兴领域有了更准确的认识。作者并没有将它仅仅看作是语言教学的延伸，而是将其提升到了一个独立的学科高度，探讨了其学科的起源、发展、研究范畴以及与其他学科的关系。这种宏观的视野，让我能够从更广阔的平台来审视对外汉语教学，也帮助我理解了这项工作的复杂性与重要性。 我尤其欣赏书中关于“汉语作为第二语言学习的特点”的详细分析。作者深入剖析了汉语语音、词汇、语法、语用等各个层面与母语体系的差异，并在此基础上，为我们指出了在教学中可能遇到的难点和需要特别关注的方面。例如，在讲解声调教学时，作者不仅解释了声调的复杂性，还提供了一系列行之有效的教学策略，让我对如何有效地教授汉语声调有了全新的认知。 本书的结构设计也十分精良。从学科基础理论，到教学设计与实施，再到教师发展与评价，层层递进，逻辑严谨。每一个章节都像一块精心打磨的拼图，最终构成了一幅对外汉语教育学的全景图。我喜欢这种循序渐进的学习方式，它能够帮助我逐步建立起扎实的理论基础，并将其转化为实际的教学能力。 而且，作者在论述过程中，经常会引用相关的研究成果和学术文献，但又不像一些纯粹的学术专著那样枯燥乏味。她善于将复杂的理论用通俗易懂的语言进行解读，并用生动的案例加以佐证，让读者在轻松愉悦的阅读体验中，吸收和理解深刻的学术思想。 书中关于“教学语言”的讨论，也让我眼前一亮。作者强调了教师在课堂上所使用的语言，不仅仅是传递知识的工具，更是塑造学生语言习惯、影响学生学习动机的重要因素。她提供了一些关于如何使用简洁、清晰、富有启发性的教学语言的建议，让我意识到，作为一名教师，语言的运用能力同样至关重要。 另外，关于“学习资源开发与利用”的章节，也为我提供了很多宝贵的启示。在如今信息爆炸的时代，如何有效地筛选、整合和利用各种教学资源，对提升教学效果至关重要。书中提供的各种资源类型及其应用方式，让我对如何丰富我的教学内容，提升课堂的吸引力有了更多的想法。 这本书的语言风格非常专业且具有启发性。刘珣老师的文笔沉稳大气，字里行间透露出深厚的学术功底和丰富的教学经验。她的叙述方式既严谨又不失温度，能够有效地引导读者进行思考，并从中获得启发。 总而言之，《对外汉语教育学引论》不仅仅是一本理论书籍，更是一份宝贵的教学实践指南。它为我这个对外汉语教学领域的“新人”提供了系统、全面、深入的指导，让我能够更加自信、更加从容地面对未来的教学工作。我强烈推荐所有对外汉语教学领域的同行们阅读这本书，相信你们一定会有和我一样的收获。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《对外汉语教育学引论》这本书，不仅仅是一本教科书，它更像是一位经验丰富、循循善诱的导师，引领我一步步地深入了解对外汉语教育学的世界。作为一名渴望在对外汉语教学领域有所建树的教育工作者，我一直都在寻找能够系统地指导我学习和实践的优秀读物，而刘珣老师的这本书，无疑是我最值得庆幸的发现。 书中对“汉语作为第二语言学习的心理过程”的深入剖析，给我留下了极为深刻的印象。作者详细阐述了学习者在习得新语言过程中所经历的认知、情感、动机等一系列复杂的心理变化，并针对可能出现的学习障碍，提出了切实可行的应对策略。我开始更加关注学习者内心的感受，尝试着去理解他们的学习动机，并创造一个积极、支持性的学习环境，从而帮助他们克服心理上的挑战，提升学习效果。 我尤其欣赏书中关于“课堂互动与师生关系”的论述。刘珣老师强调了构建良好的师生关系对于促进学习的重要性，并提供了一系列关于如何设计有效的课堂互动活动，以及如何处理师生间可能出现的沟通障碍的建议。这让我意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者，积极的师生互动能够极大地激发学习者的学习热情和参与度。 而且，本书的语言风格非常细腻流畅，充满了人文关怀。作者的叙述方式既有学者的严谨，又不乏教育者的温情。她善于用生动的故事和形象的比喻来阐述复杂的理论，让读者在轻松愉悦的阅读中，深刻地理解和体会其中的道理。读这本书，就像与一位经验丰富、充满智慧的导师进行深入的交流。 书中关于“教学资源开发与利用”的章节，也为我提供了很多宝贵的启示。在如今信息爆炸的时代，如何有效地筛选、整合和利用各种教学资源，对提升教学效果至关重要。书中提供的各种资源类型及其应用方式，让我对如何丰富我的教学内容，提升课堂的吸引力有了更多的想法。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的杰出著作。它为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

这本《对外汉语教育学引论》简直是一本宝藏！我是一名正在努力提升教学技能的对外汉语教师，过去也尝试过阅读一些教学理论书籍，但很多都显得过于学术化，要么晦涩难懂，要么脱离实际，让我觉得有些望而却步。然而，刘珣老师的这本书却恰恰填补了这一空白。从书名“引论”二字就能看出，它并非旨在将所有前沿理论一股脑地塞给读者，而是以一种系统、清晰、循序渐进的方式，为我们这些初涉对外汉语教育学领域的教师构建一个坚实的基础。 阅读过程中，我最深的感受就是作者对教学实践的深刻洞察。书中不仅理论阐述清晰，更重要的是，它将理论与实际教学紧密结合，通过大量的案例分析和教学场景模拟，将抽象的概念变得生动形象。例如，在讨论“教学原则”时，作者并非简单罗列，而是深入剖析了在不同教学环境中，不同原则的应用和取舍，甚至细致到如何在一堂课中巧妙地融入多种教学原则，让我在阅读时仿佛置身于真实的课堂，能够立刻联想到自己过往的教学经历，并从中获得启发。这种“理论说透，实践跟上”的写作方式，对于像我这样既需要理论指导又急需实际操作技巧的教师来说，简直是及时雨。 而且，这本书的语言风格也极具特色。刘珣老师的文笔流畅、准确，既有学术的严谨性，又不失亲和力。她善于使用通俗易懂的语言解释复杂的概念，避免了许多同类书籍中常见的术语堆砌和生硬的逻辑推导。在我看来，这不仅体现了作者深厚的学术功底，更体现了她作为一名教育者的仁爱之心，希望能够真正帮助到每一个渴望进步的同行。 这本书的编排也非常合理。从宏观的学科发展历程，到微观的教学方法和策略，层层递进，逻辑清晰。初学者可以跟随作者的思路，逐步建立起对整个对外汉语教育学体系的认知；有一定经验的教师，则可以从中找到深化理解、解决教学难题的钥匙。我尤其欣赏书中关于“跨文化交际”的探讨，这在传统的语言教学理论中往往是被忽略的，但对于对外汉语教学来说，却至关重要。作者的分析鞭辟入里，让我更加深刻地认识到，作为一名对外汉语教师，我们不仅是语言的传授者，更是文化交流的桥梁。 这本书给我最大的收获之一，便是它对“学习者中心”理念的强调。在过去，我可能更侧重于知识的传授，而忽略了学习者的主体性。读完这本书，我才真正理解到，有效的教学应该是以学习者的需求、特点和认知规律为出发点，而不仅仅是教师的单方面输出。书中提出的各种调动学习者积极性、激发其学习动机的方法，都非常具有操作性，我已经在我的课堂上尝试了一些，效果显著。 此外，关于“教学评估”的章节，也让我受益匪浅。以往我对评估的理解可能比较片面，局限于传统的考试形式。而刘珣老师的论述，让我认识到评估的多元化和过程性，以及评估在教学反思和改进中的重要作用。她提出的多种评估方式，如形成性评估、表现性评估等，都为我提供了新的思路，让我能够更全面、更科学地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。 这本书的另一个亮点在于，它并没有停留在理论的层面，而是提供了大量具体的教学设计和活动范例。例如，在讲解某个教学方法时，书中会给出具体的教学环节、教具准备、甚至教师的引导语。这种“手把手”的教学指导，对于经验不足的新手教师来说，简直是救星。我可以直接借鉴这些范例，稍加修改，就能运用到自己的教学中，大大减轻了备课的压力，同时也保证了教学的有效性。 我特别喜欢书中关于“教师专业发展”的论述。它让我意识到，对外汉语教师并非一成不变的职业，而是需要不断学习、不断进步的。书中对教师培训、教学反思、同行交流等方面的建议，都非常具有前瞻性和指导意义。它鼓励我走出舒适区，积极拥抱新的教学理念和方法，不断提升自己的专业素养，成为一名终身学习者。 总而言之，这本《对外汉语教育学引论》不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富、循循善诱的导师。它用严谨的学术态度，结合鲜活的教学实践，为我们打开了对外汉语教育学的大门。对于任何一位对对外汉语教学充满热情，并希望在这个领域有所作为的教师来说，这本书都绝对是不可或缺的读物。我非常庆幸自己能够读到这本书，它让我对未来的教学之路充满了信心和希望。 这本书的出版，无疑为对外汉语教育领域贡献了一份宝贵的财富。它不仅仅是一本知识的集合，更是一本思想的启迪。在阅读的过程中，我时常会停下来，思考书中提出的观点，并将之与自己的教学经历进行对比和反思。这种深度的思考，远比被动接受知识来得更有意义。刘珣老师的叙述方式，恰恰能够引导读者进行这样的思考，它不是简单地告诉你“是什么”，而是引导你思考“为什么”和“如何做”。

评分☆☆☆☆☆

《对外汉语教育学引论》这本书，对我而言，绝对是打开了新世界的大门。作为一名致力于提升对外汉语教学水平的教师，我曾涉猎过不少相关书籍，但很多要么流于表面，要么过于晦涩，让我难以消化。然而，刘珣老师的这本书，却以一种极其务实且富有启发性的方式，将对外汉语教育学的精髓展现出来。 书中关于“学习目标设定”的论述，让我眼前一亮。作者并没有将目标设定简单化，而是深入探讨了如何根据学习者的不同层次、不同需求，科学、合理地设定短期和长期学习目标。她提出的“SMART原则”等方法，不仅具有理论指导意义，更在实践层面为我提供了具体可行的操作指南。我开始更加注重在备课时，根据学习者的具体情况，精准地设定每一个课时的学习目标，并以此来指导我的教学活动。 我特别欣赏书中对“教学资源开发与利用”的详细讲解。在信息爆炸的时代，如何有效地选择、整合和利用各种教学资源，是提升教学质量的关键。刘珣老师不仅介绍了各种类型的教学资源，如教材、多媒体、网络资源等，还提供了如何对其进行评估和有效利用的实用建议。这让我对如何丰富我的课堂内容，吸引学生的注意力有了更清晰的思路。 而且，本书的语言风格非常独特，既有学术的严谨性，又不失通俗易懂的特点。作者善于使用生动的比喻和形象的例子来解释复杂的概念，让读者在轻松愉悦的阅读中，深刻地理解和掌握重要的理论知识。读起来，就像和一位经验丰富的老师在进行一对一的交流。 书中关于“跨文化交际能力培养”的章节，更是让我受益匪浅。对外汉语教学不仅仅是语言的传授，更是文化的交流。刘珣老师的论述，让我更加深刻地认识到，培养学习者的跨文化交际能力，是对外汉语教学的重要目标之一。她提供了一系列培养学习者跨文化意识和交际策略的教学方法，这对我未来的教学实践具有极强的指导意义。 我喜欢书中对“教师专业发展”的关注。作者强调了教师需要不断学习、不断进步，才能适应时代的发展和教育改革的要求。她提出了一系列提升教师专业素养的建议，如参加培训、开展教学研究、进行同行交流等，这让我更加明确了自己的职业发展方向。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的优秀著作。它不仅为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的语言教师，我深知理论与实践的结合对于教学的重要性。《对外汉语教育学引论》这本书，恰恰是这样一本连接理论与实践的桥梁。它以严谨的学术态度，深入浅出地阐释了对外汉语教育学的核心概念和理论，并将其与实际教学紧密结合，为我们提供了宝贵的实践指导。 书中对“汉语作为第二语言的语音教学”的论述，给我留下了深刻的印象。刘珣老师不仅详细分析了汉语语音的特点，更重要的是，她提出了一系列行之有效的教学方法和技巧，来帮助学习者克服语音上的障碍。例如，在教授声调时，她提出的“听辨-模仿-纠正”的教学流程，以及各种辅助性的练习方法，都极具操作性，让我对如何有效地教授汉语声调有了清晰的思路。 我尤其欣赏书中对“词汇教学”的深入探讨。作者并没有简单地列举词汇，而是从词汇的意义、用法、搭配、以及在语篇中的作用等多个维度进行了细致的分析。她提出的“语境教学法”、“配对教学法”等多种词汇教学策略，都让我对如何激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇掌握能力有了新的认识。 本书的语言风格非常专业且富有启发性。刘珣老师的文笔沉稳大气，字里行间透露出深厚的学术功底和丰富的教学经验。她的叙述方式既严谨又不失温度，能够有效地引导读者进行思考，并从中获得启发。 而且，书中关于“语法教学”的讲解，也让我受益匪浅。作者在梳理汉语语法特点的同时，也重点分析了学习者在语法学习中可能遇到的难点，并提出了有效的教学对策。她强调的“在语境中理解和运用语法”的教学理念，让我对如何摆脱枯燥的语法讲解，让语法教学更具趣味性和实用性有了新的思路。 我非常喜欢书中关于“听、说、读、写四项基本技能教学”的全面论述。作者不仅分别阐述了每一项技能的教学要点，更强调了它们之间的相互联系和协同作用。这让我对如何构建一套完整的语言技能训练体系有了更清晰的认识。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的优秀著作。它为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我是一名对外汉语教学领域的新人，过去的主要教学经验集中在非语言学科。因此，当我开始接触对外汉语教学时，内心充满了未知和些许不安。《对外汉语教育学引论》这本书，无疑是我踏入这个新领域所遇到的第一道也是最重要的一束光。 书中关于“汉语作为第二语言的语音教学”的论述，让我对汉语语音的复杂性和教学难度有了更深刻的认识。刘珣老师不仅详细分析了汉语声母、韵母、声调的特点，更重要的是，她提供了一系列针对性的教学方法和技巧，来帮助学习者克服语音上的障碍。例如，在教授声调时，她提出的“听辨-模仿-纠正”的教学流程，以及各种辅助性的练习方法，都极具操作性，让我对如何有效地教授汉语声调有了清晰的思路。 我尤其欣赏书中对“词汇教学”的深入探讨。作者并没有简单地列举词汇，而是从词汇的意义、用法、搭配、以及在语篇中的作用等多个维度进行了细致的分析。她提出的“语境教学法”、“配对教学法”等多种词汇教学策略，都让我对如何激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇掌握能力有了新的认识。 本书的语言风格非常专业且富有启发性。刘珣老师的文笔沉稳大气，字里行间透露出深厚的学术功底和丰富的教学经验。她的叙述方式既严谨又不失温度，能够有效地引导读者进行思考，并从中获得启发。 而且，书中关于“语法教学”的讲解，也让我受益匪浅。作者在梳理汉语语法特点的同时，也重点分析了学习者在语法学习中可能遇到的难点，并提出了有效的教学对策。她强调的“在语境中理解和运用语法”的教学理念，让我对如何摆脱枯燥的语法讲解，让语法教学更具趣味性和实用性有了新的思路。 我非常喜欢书中关于“听、说、读、写四项基本技能教学”的全面论述。作者不仅分别阐述了每一项技能的教学要点，更强调了它们之间的相互联系和协同作用。这让我对如何构建一套完整的语言技能训练体系有了更清晰的认识。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的优秀著作。它为我这个对外汉语教学领域的“新人”提供了系统、全面、深入的指导，让我能够更加自信、更加从容地面对未来的教学工作。这本书不仅是我专业学习道路上的良师益友，更是我未来教学实践中不可或缺的宝典。

评分☆☆☆☆☆

阅读《对外汉语教育学引论》这本书，我仿佛经历了一场思想的洗礼。作为一名刚刚踏入对外汉语教学领域的新人，我曾对这个行业充满了憧憬，但也伴随着巨大的不确定感。市面上关于汉语教学的书籍琳琅满目，但我总觉得，它们要么过于理论化，难以落地；要么过于碎片化，缺乏系统性。直到我遇到刘珣老师的这本书，才找到了我一直以来所寻求的那份清晰与深刻。 书中对“语言习得理论”的梳理，让我对第二语言学习的过程有了全新的认识。过去，我可能更多地关注“教什么”，而这本书则让我深刻理解了“为什么这么教”。作者以严谨的逻辑，将行为主义、认知主义、建构主义等主流语言习得理论娓娓道来，并重点分析了它们对对外汉语教学实践的启示。这种理论与实践的无缝对接，让我受益匪浅。我开始明白，为什么某些教学方法有效，为什么某些方法可能效果不佳，这一切都离不开背后支撑的语言习得理论。 我尤其欣赏书中对“教学法”的细致阐述。不同于一些只介绍教学方法名称的书籍，这本书深入剖析了每种教学法的核心理念、操作步骤、优缺点以及适用范围。例如，在讲解“交际教学法”时，作者不仅阐述了其核心思想，还通过生动的案例，展示了如何在课堂中设计符合交际教学法理念的活动，如何引导学生在真实语境中运用所学知识。这种“理论+案例+实践指导”的模式，对于我这样的新手教师来说，无疑是提供了最直接、最实用的帮助。 这本书的另一个让我惊喜之处在于，它并没有将教学视为一个孤立的环节，而是将其置于更广阔的教育学和社会文化背景下进行审视。作者在书中对“文化因素”在对外汉语教学中的影响进行了深入探讨，这让我意识到，对外汉语教师不仅要传授语言，更要引导学生理解和尊重中国文化，促进跨文化交流。这种将语言教学与文化教学有机结合的视角，让我的教学思路得到了极大的拓展。 而且，书中关于“教师角色”的论述，也让我深受触动。刘珣老师并没有将教师简单地定义为知识的传授者，而是强调教师作为学习的引导者、促进者、以及跨文化交流的促进者。她提出的各种提升教师专业素养和教学能力的建议，都非常具有现实意义。这让我更加明确了自己作为一名对外汉语教师的责任与使命，也更加坚定了我在专业道路上不断前行的决心。 我最喜欢的一章是关于“教学反思”的。书中强调了反思在教师专业成长中的重要性，并提供了一系列有效的反思方法和工具。这让我意识到，每一次教学都是一次学习的机会，每一次成功或失败都蕴含着宝贵的经验。通过这本书的引导，我开始学会系统地反思自己的教学，从中发现问题，找出不足，并不断改进，从而实现教学质量的持续提升。 这本书的语言风格也相当独特。作者的叙述既有学术的深度，又不乏文学的色彩。她善于用比喻和类比来解释复杂的概念，让抽象的理论变得生动形象。而且，她的文字中充满了对教育事业的热情和对学生的关怀，读起来让人感到温暖而鼓舞。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的优秀著作。它为我打开了对外汉语教育学的大门，让我能够以更系统、更深刻的视角来理解和开展对外汉语教学工作。这本书不仅是我专业学习道路上的良师益友，更是我未来教学实践中不可或缺的宝典。

评分☆☆☆☆☆

刚开始接触《对外汉语教育学引论》这本书时，我并没有抱有过高的期待，毕竟“引论”类的书籍，往往存在理论空泛、实践脱节的风险。然而，从我翻开第一页起，就完全被刘珣老师的笔触所吸引，它颠覆了我对这类书籍的刻板印象，并深深地吸引了我，让我一口气读了下去。 这本书最让我印象深刻的一点，便是它对“对外汉语教学中的文化适应性”的深刻洞察。作者并没有将文化仅仅作为教学内容中的一个点缀，而是将其视为影响教学效果的关键因素。她深入分析了不同文化背景下的学习者在语言学习上的差异，以及教师在跨文化交流中需要注意的沟通方式和思维模式。这对于我这样的教师来说，具有极其重要的指导意义。我开始反思自己过去在教学中可能存在的文化盲点，并尝试着去理解和尊重学习者的文化背景，从而更好地设计教学内容和互动方式。 书中关于“二语习得过程中的心理因素”的探讨，也让我受益匪浅。作者详细阐述了动机、焦虑、迁移、个体差异等心理因素在二语习得中的重要作用，并提出了一系列行之有效的应对策略。我深刻地认识到，教学不仅仅是知识的传授，更是对学习者心理状态的关注和引导。例如，在处理学习者的学习焦虑时，作者提出的“营造积极的学习氛围”、“设置可达成的学习目标”等建议，都非常具有操作性，我在课堂上尝试后，确实收到了不错的效果。 我特别喜欢书中关于“课堂管理”的章节。对外汉语课堂常常是多元文化背景的学习者聚集在一起，课堂管理的重要性不言而喻。刘珣老师的分析非常到位，她不仅指出了课堂管理中可能遇到的挑战，更提供了多种行之有效的策略，例如建立清晰的课堂规则、运用积极的鼓励方式、以及灵活应对突发状况等。这些建议让我对如何建立一个高效、有序、充满活力的课堂有了更清晰的认识。 而且，这本书的语言风格极其细腻流畅，充满了人文关怀。作者的叙述方式既有学者的严谨，又不乏教育者的温情。她善于用生动的故事和形象的比喻来阐述复杂的理论，让读者在轻松愉悦的阅读中，深刻地理解和体会其中的道理。读这本书，就像与一位经验丰富、充满智慧的导师进行深入的交流。 书中关于“教学反思与自我评价”的章节，更是让我感触良多。作者强调了教师持续反思和自我评价的重要性，并为我们提供了一系列有效的反思工具和方法。这让我意识到，作为一名对外汉语教师，我们需要不断地审视自己的教学，找出不足，并持续改进，才能不断提升自己的教学水平。 我非常喜欢书中对“教师的专业伦理”的探讨。作者强调了对外汉语教师在教学过程中所应遵循的职业道德和行为规范，这对于维护教师的专业形象、保障学习者的权益具有重要意义。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深刻、实践指导、以及人文关怀于一体的杰出著作。它不仅为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《对外汉语教育学引论》这本书，不仅仅是一本教科书，它更像是一位经验丰富、循循善诱的导师，引领我一步步地深入了解对外汉语教育学的世界。作为一名渴望在对外汉语教学领域有所建树的教育工作者，我一直都在寻找能够系统地指导我学习和实践的优秀读物，而刘珣老师的这本书，无疑是我最值得庆幸的发现。 书中对“汉语作为第二语言学习的心理过程”的深入剖析，给我留下了极为深刻的印象。作者详细阐述了学习者在习得新语言过程中所经历的认知、情感、动机等一系列复杂的心理变化，并针对可能出现的学习障碍，提出了切实可行的应对策略。我开始更加关注学习者内心的感受，尝试着去理解他们的学习动机，并创造一个积极、支持性的学习环境，从而帮助他们克服心理上的挑战，提升学习效果。 我尤其欣赏书中关于“课堂互动与师生关系”的论述。刘珣老师强调了构建良好的师生关系对于促进学习的重要性，并提供了一系列关于如何设计有效的课堂互动活动，以及如何处理师生间可能出现的沟通障碍的建议。这让我意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者，积极的师生互动能够极大地激发学习者的学习热情和参与度。 而且，本书的语言风格非常细腻流畅，充满了人文关怀。作者的叙述方式既有学者的严谨，又不乏教育者的温情。她善于用生动的故事和形象的比喻来阐述复杂的理论，让读者在轻松愉悦的阅读中，深刻地理解和体会其中的道理。读这本书，就像与一位经验丰富、充满智慧的导师进行深入的交流。 书中关于“教学资源开发与利用”的章节，也为我提供了很多宝贵的启示。在如今信息爆炸的时代，如何有效地筛选、整合和利用各种教学资源，对提升教学效果至关重要。书中提供的各种资源类型及其应用方式，让我对如何丰富我的教学内容，提升课堂的吸引力有了更多的想法。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的杰出著作。它为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

当我拿起《对外汉语教育学引论》这本书时，我正处于一个对外汉语教学的瓶颈期。我教学经验算不上少，但总觉得自己在理论深度上有所欠缺，很多教学实践都显得有些“知其然，不知其所以然”。刘珣老师的这本书，恰恰满足了我对知识深度和理论系统性的渴求。 书中关于“对外汉语教学理论的演变与发展”的梳理，让我对这个学科有了更宏观、更系统的认识。作者清晰地勾勒出了对外汉语教育学从萌芽到成熟的发展脉络，介绍了各个时期重要的理论流派和代表人物。这让我能够站在巨人的肩膀上，理解当前对外汉语教学的现状，并对未来的发展趋势进行思考。 我尤其欣赏书中对“教学原则”的深入剖析。作者并没有简单地罗列教学原则，而是深入阐述了每一项原则的内涵、意义以及在实际教学中的应用。她强调了“以学习者为中心”、“情境化教学”、“循序渐进”等原则的重要性，并结合大量的教学案例，生动地展示了如何在课堂中具体落实这些原则。这让我对如何设计更科学、更有效的教学活动有了更深的理解。 而且，本书的语言风格非常专业且富有启发性。刘珣老师的文笔沉稳大气，字里行间透露出深厚的学术功底和丰富的教学经验。她的叙述方式既严谨又不失温度，能够有效地引导读者进行思考，并从中获得启发。 书中关于“对外汉语课堂教学组织与管理”的论述，也让我受益匪浅。作者不仅指出了课堂教学中可能遇到的各种挑战，更提供了多种行之有效的组织和管理策略。例如，如何有效地安排教学环节、如何调动学生的学习积极性、如何处理课堂上的突发状况等，都为我提供了宝贵的经验。 我非常喜欢书中对“教学评价”的全面阐述。作者强调了教学评价在教学过程中的重要性，并介绍了多种评价方式，如形成性评价、总结性评价、自我评价等。她提出的关于如何设计科学、合理的教学评价体系的建议，让我对如何更有效地衡量教学效果，并为教学改进提供依据有了更清晰的认识。 总而言之，《对外汉语教育学引论》是一本集理论深度、实践指导、以及人文关怀于一体的杰出著作。它为我提供了坚实的理论基础，更在实践层面给予了我宝贵的启示。这本书就像一位循循善诱的导师，引领我在对外汉语教学的道路上不断前行，让我对未来充满了信心和期待。