幼兒師範鋼琴基礎教程（2） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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夏誌剛著

圖書標籤:

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齣版社：湖南文藝齣版社

ISBN：9787540456818

版次：1

商品編碼：11093698

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

用紙：膠版紙

頁數：251

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

《幼兒師範鋼琴基礎教程（2）》是寫給幼兒師範類大、中專學生的鋼琴教材。也可作為幼師職業培訓、小學音樂教師進修，以及鋼琴初學者的基礎用書。本教程課程的內容設計從幼兒師範學校學前教育大中專學生的實際情況與專業學習的需要齣發，從零起步逐步達到幼師職業從業標準。基本練習主要為音階、琶音和哈農指法練習，教學中教師可根據學生的手型情況，適當增補站指、雙音、八度、和弦的基本功練習，訓練學生手指的支撐力。練習麯主要以拜厄，車爾尼599、849為主，教學中教師還可從我國齣版的其它練習麯作品中選取補充教材。樂麯方麵除匯編大量的優秀麯目外，還針對幼兒師範學生需要學習鋼琴配彈伴奏的特點，編選瞭部分鋼琴小品作為鋼琴伴奏的練習。

第三學期
一、基本練習
01．三個八度的C大調與a小調音階及琶音
02．三個八度的G大調與e小調音階及琶音
03．三個八度的D大調與b小調音階及琶音
04．三個八度的F大調與d小調音階及琶音
05．三個八度的b B大調與g小調音階及琶音
06．《哈農鋼琴練指法》之6
07．《哈農鋼琴練指法》之7
08．《哈農鋼琴練指法》之8
09．《哈農鋼琴練指法》之9
10．《哈農鋼琴練指法》之10
二、練習麯
11．《拜厄鋼琴基本教程》之44
12．《拜厄鋼琴基本教程》之48
13．《拜厄鋼琴基本教程》之51
14．《拜厄鋼琴基本教程》之52
15．《拜厄鋼琴基本教程》之55
16．《拜厄鋼琴基本教程》之59
17．《拜厄鋼琴基本教程》之60
18．《拜厄鋼琴基本教程》之61
19．《拜厄鋼琴基本教程》之62
20．《拜厄鋼琴基本教程》之65
21．《拜厄鋼琴基本教程》之66
22．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之187
23．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之195
24．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之198
25．輪指練習
26．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之175
27．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之179
28．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之166
29．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之168
30．練習麯
31．《作品37》之1
32．《作品37》之2
33．《車爾尼作品599》之15
34．《車爾尼作品599》之16
35．《車爾尼作品599》之17
36．《車爾尼作品599》之19
37．《車爾尼作品599》之21
38．《車爾尼作品599》之22
39．《車爾尼作品599》之23
40．《車爾尼作品599》之24
41．《車爾尼作品599》之26
42．《車爾尼作品599》之28
43．《車爾尼作品599》之33
44．《車爾尼作品599》之36
45．《車爾尼作品599》之38
46．《車爾尼作品599》之40
三、樂麯
47．喜洋洋
48．快樂的女戰士
49．小步舞麯
50．四季歌
51．阿拉伯風
52．紡織姑娘
53．賣報歌
54．送彆
55．四小天鵝舞麯
56．瑤族長鼓舞
57．南泥灣
58．小奏鳴麯
59．小奏鳴麯
60．八音盒
61．童年的迴憶

第四學期
一、基本練習
01．四個八度的C大調與a小調音階及琶音
02．四個八度的G大調與e小調音階及琶音
03．四個八度的D大調與b小調音階及琶音
04．四個八度的A大調與# f小調音階及琶音
05．四個八度的E大調與# c小調音階及琶音
06．四個八度的B大調與# g小調音階及琶音
07．《哈農鋼琴練指法》之11
08．《哈農鋼琴練指法》之12
09．《哈農鋼琴練指法》之13
10．《哈農鋼琴練指法》之14
11．《哈農鋼琴練指法》之15
二、練習麯
12．《拜厄鋼琴基本教程》之72
13．《拜厄鋼琴基本教程》之74
14．《拜厄鋼琴基本教程》之75
15．《拜厄鋼琴基本教程》之76
16．《拜厄鋼琴基本教程》之77
17．《拜厄鋼琴基本教程》之83
18．《拜厄鋼琴基本教程》之87
19．《拜厄鋼琴基本教程》之91
20．《拜厄鋼琴基本教程》之94
21．《拜厄鋼琴基本教程》之97
22．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之171
23．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之172
24．《簡易少兒鋼琴手指練習200首》之174
25．右手半音階指法
26．左手半音階指法
27．雙手半音階練習
28．《車爾尼作品821》之7
29．《車爾尼作品599》之44
30．《車爾尼作品599》之45
31．《車爾尼作品599》之53
32．《車爾尼作品599》之49
33．《車爾尼作品599》之51
34．《車爾尼作品599》之56
35．《車爾尼作品599》之58
36．《車爾尼作品599》之59
37．《車爾尼作品599》之61
38．《車爾尼作品599》之63
39．《車爾尼作品599》之65
40．《車爾尼作品599》之66
41．《車爾尼作品599》之68
42．《車爾尼作品599》之69
43．《車爾尼作品849》之1
44．《車爾尼作品84鰳之3
三、樂麯
45．紅蜻蜓
46．風笛舞麯
47．北風吹
48．獻給愛麗絲
49．小前奏麯
50．風箏季節
51．敘事麯
52．C大調小奏鳴麯第一樂章
53．小奏鳴麯
54．夢中的婚禮
第五學期
一、基本練習
01．四個八度的F大調與d小調音階及琶音
02．四個八度的bB大調與g小調音階及琶音
03．四個八度的bE大調與c小調音階及琶音
04．四個八度的bA大調與f小調音階及琶音
05．四個八度的b D大調與b b小調音階及琶音
06．四個八度的b G大調與b e小調音階及琶音
07．《哈農鋼琴練指法》之16
08．《哈農鋼琴練指法》之17
09．《哈農鋼琴練指法》之18
10．《哈農鋼琴練指法》之19
11．《哈農鋼琴練指法》之20
二、練習麯
12．《車爾尼作品599》之7多
13．《車爾尼作品599》之77
14．《車爾尼作品599》之84
15．《車爾尼作品599》之86
16．《車爾尼作品599》之87
17．《車爾尼作品599》之90
18．《車爾尼作品599》之94
19．《車爾尼作品599》之96
20．《車爾尼作品599》之98
21．《車爾尼作品849》之6
22．《車爾尼作品849》之8
23．《車爾尼作品849》之9
24．《車爾尼作品849》之14
25．《車爾尼作品849》之16
26．《車爾尼作品849》之18
27．《車爾尼作品849》之25
28．《車爾尼作品849》之30
三、樂麯
29．二部創意麯(No．8)
30．牧民歌唱毛主席
31．紅頭繩
32．大海啊，故鄉
33．歡樂的牧童
34．C大調小奏鳴麯第一樂章
35．二部創意麯(No．3)
36．G大調小奏鳴麯第一樂章
37．水邊的阿狄麗娜
38．b小調圓舞麯(0p．66 No．2)

《兒童音樂啓濛與實踐指導》麵嚮學前教育專業學生及一綫幼教工作者 --- 圖書定位與核心價值：本書並非針對鋼琴演奏技巧的係統訓練，而是作為學前教育領域中，音樂素養培養與實踐教學的綜閤性指南。它深刻認識到，在幼兒教育階段，音樂的核心功能在於激發興趣、促進情感發展、培養基礎的聽辨能力和律動感，而非達到專業演奏水平。《兒童音樂啓濛與實踐指導》旨在構建一個完整、科學且富有操作性的音樂教學框架，幫助師範生和園所教師理解“為什麼要教音樂”以及“如何高效地教音樂”。全書內容緊密圍繞學前兒童的生理、心理發展特點，結閤當前最新的教育理念與課程標準，提供從理論基礎到具體活動設計的全方位指導。我們摒棄瞭傳統音樂教材中偏重技巧訓練的模式，轉而強調情境創設、遊戲化教學與綜閤能力的發展。 --- 第一部分：學前兒童音樂認知與發展心理學基礎本部分深入剖析瞭0至6歲兒童在不同階段對音樂的感知、理解和反應模式。第一章：兒童音樂發展的階段性特徵詳細闡述瞭嬰兒期、幼兒期（3-4歲）、學前期（5-6歲）在聽覺分辨、節奏模仿、音高感知等方麵的自然發展軌跡。內容涵蓋：聽覺係統的成熟與音樂輸入：探討不同頻率和復雜度的聲音對幼兒大腦發育的影響。節奏感和律動感的萌芽：分析幼兒如何通過身體動作自然地建立時間感和韻律感，並提供觀察記錄的工具。情感錶達與音樂的關聯：研究音樂如何成為幼兒錶達喜悅、不安等情緒的非語言媒介。第二章：構建適宜的音樂學習環境強調環境對幼兒音樂學習的重要性。介紹如何將教室、活動區創設成一個充滿聲音探索機會的場所：聲音景觀的營造：如何利用自然聲、人聲和樂器聲構建豐富的聽覺體驗。安全與有趣的樂器區設置：指導教師如何選擇、分類和維護適閤幼兒操作的打擊樂器、體鳴樂器，並建立閤理的取用和歸位規範。室內外的聲音探索活動設計：鼓勵利用戶外環境進行自然錄音、聲音尋寶等活動。 --- 第二部分：學前音樂教育的核心理念與方法論本部分是全書的實踐核心，提供先進的、以幼兒為中心的音樂教學策略。第三章：遊戲化音樂教學的理論與實踐摒棄枯燥的“聽指令”模式，全麵推廣遊戲化教學法： “玩中學”的策略部署：細緻解析如何將五大音樂要素（節奏、鏇律、速度、力度、音色）轉化為幼兒易於接受的遊戲環節。情景創設與角色扮演：教授如何圍繞特定主題（如“森林探險”、“農場生活”）設計連貫的音樂遊戲鏈條。即興創作的引導：指導教師如何鼓勵幼兒在已有鏇律基礎上進行簡單的歌詞改編或節奏變奏，培養其音樂的創造力。第四章：節奏訓練的身體化路徑本章專注於通過身體動作來內化節奏，而非依賴死記硬背樂譜。全身律動與基礎節奏型：詳細介紹行走、跑動、跳躍等基本動作與二拍子、三拍子、四拍子的對應關係。打擊樂的初級運用：指導教師如何使用簡單的身體打擊（拍手、跺腳）與小型打擊樂器（響闆、沙錘、三角鐵）配閤，進行節奏的模唱與對答。集體閤奏的組織與分工：教授如何根據幼兒的年齡和能力，閤理分配不同的節奏聲部，實現和諧的集體音樂體驗。第五章：鏇律與歌麯教學的互動模式著重於如何讓幼兒自然地學會和喜愛歌麯，而非機械地模仿。選材標準與難度評估：提供一套科學的歌麯篩選標準，確保歌麯的音域、音程、節奏難度適閤學齡段。 “聽、唱、演”三步走：分解歌麯教學的三個核心環節：首先通過聽覺輸入建立印象，其次通過動作體驗強化記憶，最後纔進行精確的跟唱練習。歌唱技能的非壓力培養：探討如何鼓勵“想唱”而非“必須唱”，包括使用替代性音高引導（如口哨、固定音高的口頭提示）來輔助發聲練習。 --- 第三部分：音樂教育的綜閤延伸與評估本部分關注音樂與其他學科的融閤，以及教師的自我專業發展。第六章：音樂與跨學科的整閤教學展示音樂作為中介，連接幼兒各項能力發展的橋梁作用：音樂與語言發展：如何通過兒歌、歌謠訓練清晰的發音、語感和記憶力。音樂與美工/建構：如何利用音樂的速度、力度變化來指導繪畫的綫條粗細、色彩運用或積木的搭建結構。音樂與數學啓濛：探索節奏的長短（二分音符、四分音符的概念）在數學認知中的自然體現。第七章：學前音樂教育的觀察與記錄指導教師如何進行有效的、非乾擾性的教學評估。行為觀察錶設計：提供可直接使用的觀察記錄模闆，用於記錄幼兒在音樂活動中的參與度、模仿準確性和情感投入度。過程性評估的意義：強調評估的目的是改進教學，而非給幼兒打分，重點關注進步而非絕對水平。附錄：資源手冊精選學前常用兒歌的節奏提示與動作建議（非樂譜形式）。簡易自製樂器製作指南。常見學前教育音樂活動案例庫。總結：《兒童音樂啓濛與實踐指導》緻力於為學前教育工作者提供一把開啓兒童音樂世界的鑰匙。它教會的不是如何彈奏一首麯子，而是如何點燃孩子對聲音、節奏和鏇律的終生熱愛，這是學前音樂教育的根本目標。全書理論聯係實際，方法操作性強，是培養未來優秀學前教育人纔的必備工具書。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本教程，我會選擇“平衡”。它在技術難度和藝術錶達之間找到瞭一個近乎完美的平衡點，這一點在我接觸過的眾多鋼琴教材中是極為罕見的。許多教程要麼重技術而輕靈性，彈得像個機器人，要麼就是過於強調情感，導緻指法混亂。這本書則不然，它對指尖的控製力要求是建立在對音樂“呼吸感”理解之上的。我特彆欣賞它對“樂句處理”的精細指導，它會用非常形象的語言描述，比如“像拉長絲綢一樣延長這個音”，而不是生硬地說“延長兩秒”。這種充滿畫麵感的指導，對於我們這些未來要麵對的是充滿想象力的兒童的教育者來說，是最好的引導。它教會我如何將枯燥的技巧練習轉化為充滿生命力的音樂，讓每一個音符都有其存在的意義和情感的重量。可以說，它為我未來構建自己的教學體係，打下瞭堅實而又富有創造性的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的編排邏輯簡直是教科書級彆的嚴謹，它完全顛覆瞭我之前對“基礎教程”的刻闆印象。我原本以為第二冊會開始猛攻音階和琶音的快速練習，但作者顯然更懂得循序漸進的藝術。它在確保瞭基礎指法靈活性的前提下，將重點巧妙地轉移到瞭“音樂性”的培養上。最讓我印象深刻的是關於踏闆使用的那幾頁內容，通常這類教程會直接拋齣技術要點，但這本教材卻是通過分析幾首著名的、適閤兒童欣賞的短小樂麯，來講解“何時需要連貫，何時需要清晰”的聽覺效果，這種聽覺導嚮的教學法非常高級。而且，這本書在節奏的復雜性處理上也做得非常到位，它沒有急於增加拍號的難度，而是通過切分音和附點音的組閤，讓學生在熟悉的四四拍框架內，體驗到節奏的律動美。對於我們這些需要深入理解音樂內部結構，而非僅僅停留在“能彈齣聲”的師範生來說，這種深度的挖掘是至關重要的。它不僅教會我“怎麼彈”，更教會我“為什麼要這樣彈”，簡直是內功心法級彆的指導。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本教材時，我首先注意到的就是它的“互動性”設計，這簡直是現代教育理念的完美體現。它不隻是讓你一個人對著譜子練習，書裏有很多讓你思考如何與其他樂器或聲音元素配閤的提示。比如，在練習某些具有歌唱性的段落時，它會鼓勵你想象自己是在與一個孩子對話，你的鋼琴聲就是你的聲音，這直接提升瞭我們對觸鍵的細膩程度要求。我的老師也提到，這本書的麯目選擇非常具有前瞻性，它沒有完全沉溺於那些被過度使用的傳統練習麯，而是加入瞭一些當代作麯傢為兒童創作的、但技巧要求依然很高的作品。這使得我們不僅能鞏固基礎，還能接觸到最新的音樂語言。更重要的是，它對“識譜”的訓練非常人性化，它不隻是讓你認橫嚮的音符，而是通過特殊的排版，訓練你對和弦群組的整體把握能力，這對於將來快速閱讀新的、復雜的兒童樂譜至關重要，大大提高瞭我的閱讀效率。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我本來對這種“幼兒”主題的教材持保留態度的，總覺得會顯得過於幼稚，限製瞭我的專業發揮。然而，這本《幼兒師範鋼琴基礎教程（2）》卻給瞭我一個巨大的驚喜，它在保持教程基礎屬性的同時，展現齣驚人的廣度和深度。它似乎有一條隱形的綫索，串聯起瞭巴洛剋時期的簡潔對位法與二十世紀的簡約主義和聲色彩，當然，這些都不是用晦澀的術語來呈現的，而是巧妙地融入到練習麯的鏇律和伴奏設計中。例如，我發現其中一些練習麯的和聲進行，雖然聽起來簡單，卻暗含瞭嚴格的聲部寫作規則，這對我理解和聲學理論簡直是一次醍醐灌頂的實踐應用。這本書的視野非常開闊，它不僅僅是關於鋼琴指法的訓練，更像是一本“音樂審美啓濛”的範本。如果說第一冊是地基，那麼第二冊就是搭建主體框架的關鍵一步，它讓你開始對音樂的“結構”産生敬畏之心，而不是盲目地追求速度和力度，這點在藝術教育中是無法替代的價值。

評分☆☆☆☆☆

這本《幼兒師範鋼琴基礎教程（2）》簡直是為我量身定做的，我一個音樂科班齣身的鋼琴愛好者，在接觸到幼兒音樂教育這個領域後，深感理論與實踐的脫節。市麵上的教材大多要麼過於側重古典樂的技巧訓練，要麼就是偏嚮於枯燥的樂理灌輸，完全沒有考慮到未來幼師們實際需要的那些“接地氣”的教學方法。這本書最讓我驚喜的地方在於，它沒有直接把我們拉入高難度的練習麯中，而是非常巧妙地從“玩音樂”的角度切入，用大量耳熟能詳的兒歌鏇律作為載體，來鞏固基礎的和弦進行和指法練習。比如，它處理《小星星》的方式就非常彆緻，不是簡單地讓你把音符彈對，而是引導你去思考，如果讓一群五六歲的孩子來學這個，你該如何設計節奏變化和力度對比，這無形中就培養瞭我們的“幼兒音樂教育者”的視角。書中的配圖和文字說明也極其友好，排版清晰，不像有些教材那樣密密麻麻，讓人一看就産生畏難情緒。我特彆喜歡它在每個章節末尾設置的“教學情境模擬”小欄目，這讓我每一次練習都仿佛在進行一次模擬授課，極大地增強瞭我的教學信心，遠超我預期的效果，真是一本能把基礎練習和未來職業規劃無縫對接的寶典。

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好很好很好很好還好還好好好好好很好很好很好好好好好好好很好好好好好很好很好好好好好好好好很好很好好還好還好

評分☆☆☆☆☆