具體描述
內容簡介
形式邏輯是一門比較抽象的科學，也是一門實踐性很強的學科。形式邏輯這門學科之所以具有如此旺盛生命力，曆經兩韆餘年而不衰，而且在進一步地豐富和發展，最根本的原因就在於它有用。我們從麵嚮教學實際的基本思想齣發編寫瞭這本教材，突齣教材的針對性、實用性和科學性，力求簡明扼要、通俗易懂。認真做習題是學習形式邏輯的“必修課”。要想把形式邏輯這門科學運用得純熟，運用得好和巧，就必須反復地、經常地運用。為此，我們在每章後麵專設瞭若乾習題。
內頁插圖
目錄
第一章 緒論第一節 形式邏輯的研究對象
第二節 學習形式邏輯的意義
第三節 形式邏輯的産生與發展
練習題
第二章 概念
第一節 概念的概述
第二節 概念的種類
第三節 概念間的關係
第四節 概念的限製與概括
第五節 定義
第六節 劃分
練習題
第三章 判斷（上）
第一節 判斷的概述
第二節 性質判斷
第三節 關係判斷
練習題
第四章 判斷（下）
第一節 聯言判斷
第二節 選言判斷
第三節 假言判斷
第四節 負判斷
第五節 多重復閤判斷
第六節 模態判斷
練習題
第五章 形式邏輯的基本規律
第一節 形式邏輯的基本規律的概述
第二節 同一律
第三節 矛盾律
第四節 排中律
第五節 充足理由律
練習題
第六章 演繹推理（上）
第一節 推理概述
第二節 直接推理
第三節 三段論推理
第四節 關係推理
練習題
第七章 演繹推理（下）
第一節 聯言推理
第二節 選言推理
第三節 假言推理
第四節 二難推理
練習題
第八章 歸納推理
第一節 歸納推理的概述
第二節 完全歸納推理
第三節 不完全歸納推理
第四節 探求因果聯係的邏輯方法
第五節 其他的一些認識現實的邏輯方法
練習題
第九章 類比推理、假說
第一節 類比推理
第二節 假說
練習題
第十章 論證
第一節 論證的概述
第二節 論證的種類
第三節 論證的規則
第四節 反駁及其方法
練習題
精彩書摘
第一，設想不得違背事實材料的特徵。例如：有人根據月球與地球有某些相似點，就構成瞭“月球上有高級動物”的設想。這個設想已被近代科學傢和蘇聯及美國登月球的宇航員給證明瞭：月球上根本沒有生命的，因為月球上沒有空氣和水。第二，設想不得違背科學原理的特徵。例如：“永動機”的設想，由於違背瞭能量守恒定律，因而決不可能實現。
第三，設想不得違背辯證唯物主義基本原理
生活在階級社會中的人，都是有階級性的。在科學領域裏，從來就存在著唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學的鬥爭。辯證唯物主義是科學研究的唯一正確的世界觀和方法論，與其相矛盾的設想是根本不可能長期存在的。
（二）斷定設想階段
初步構成的設想，可能是真的，也可能是假的，還可能半真半假，因此，對設想必須有一個斷定過程。在這個階段裏，主要解決設想的確定性問題。在確定設想過程中，不得違背假說推演的邏輯特徵。凡是科學設想都是符閤邏輯推演的，但是符閤邏輯推演的不都是科學設想。推演過程就是對設想的斷定過程。完成這一階段的任務，就得依靠各種推理的思維形式。例如：我國著名的地質學傢李四光，他把鬆遼地區的地質結構跟中亞細亞的地質結構作瞭類比，二者是相似形。通過中亞細亞地下有石油的前提，推齣鬆遼地區的地下也可能有石油的設想。後來，經過地質勘探，發現瞭大慶油田和遼河油田。哥白尼的“太陽中心說”，門捷列夫的“元素周期律”都有斷定過程。總之，凡科學設想都要經過斷定過程。當然在斷定過程中，必須遵守各種推理的邏輯規則。
……
前言/序言
用戶評價
這本書的裝幀質量齣乎意料的好，紙張厚實，印刷清晰，拿在手裏沉甸甸的，很有質感，這讓我對後續的學習充滿期待。我是一名剛進入大學的本科生，對於“小學教育專業”這個方嚮，我既有熱情也有迷茫，尤其是在麵對像“形式邏輯”這樣一門聽起來頗為抽象的學科時。我的第一印象是，這門課會不會很枯燥，是不是就是一堆符號和規則的死記硬背？抱著這樣的疑問，我開始翻閱這本書。初讀目錄，感覺內容安排得相當有條理，從基礎的概念介紹，到不同類型的命題，再到推理的規則，最後是謬誤的辨析，整個體係非常完整。而書中在講解每一個概念時，並沒有直接給齣定義，而是先引入一些生動有趣的例子，讓我能夠先對這個概念産生直觀的認識，然後再去深入理解其背後的原理。例如，在講解“同一律”的時候，書中並沒有直接給齣“A就是A”這樣的抽象錶述，而是通過一些日常對話的例子，比如“我們班沒有一個叫小明的學生”，來分析這句話的邏輯前提，以及如果說話人其實是想錶達“我們班沒有另一個叫小明的學生”時，就會齣現邏輯上的不清晰。這種“由錶及裏”的講解方式，極大地降低瞭理解難度。我還特彆喜歡書中的一些習題設計，它們不像傳統的題海戰術，而是更注重對邏輯思維能力的訓練。有些題目需要我們去分析一段材料，找齣其中的邏輯關係，有些題目則需要我們根據給定的條件，去推理齣結論。這些習題不僅鍛煉瞭我的邏輯思維能力，更讓我體會到瞭邏輯在實際問題分析中的重要性。作為未來的小學教師，我深知培養學生邏輯思維的重要性。這本書，恰恰為我提供瞭豐富的素材和方法，讓我能夠更好地理解和應用形式邏輯，並在未來的教學中，將這種嚴謹的思維方式傳遞給孩子們。
評分這本書的紙張質量非常好，觸感細膩，印刷字體大小適中，排版也十分精巧，讓人在閱讀時感到非常舒適，沒有一絲一毫的壓迫感。作為一名對小學教育充滿熱情的準畢業生，我一直認為，教育不僅僅是知識的傳授，更是思維的啓迪。因此，在得知課程中包含“形式邏輯”這一科目時，我既好奇又有些忐忑，擔心它會是晦澀難懂的理論知識。然而，當真正接觸到這本書後，我的疑慮煙消雲散。這本書的敘事方式非常獨特，它並沒有一開始就拋齣復雜的邏輯符號和抽象的定義，而是從我們日常生活中常見的語言現象入手，逐步引導讀者去發現和理解邏輯規律。例如，在介紹“矛盾律”時，書中引用瞭一個情景：一個人說“我剛剛吃瞭一個蘋果，但其實我根本沒吃過任何水果”。作者通過分析這句話的內在矛盾，讓我們直觀地理解瞭邏輯上不可能齣現的情況。這種“潤物細無聲”的教學方法，讓我覺得學習形式邏輯不再是一件睏難的事情，反而充滿樂趣。書中的練習題也設計得非常巧妙，它們鼓勵我們去分析報紙上的新聞報道，去辨彆廣告中的宣傳語，甚至去分析電視劇中的人物對話，找齣其中是否存在邏輯上的破綻。這讓我意識到，邏輯思維的重要性，並不僅僅體現在學術研究中，更滲透在我們生活的方方麵麵。對於我未來的小學教育事業而言，這本書提供瞭一個非常寶貴的視角。我將如何去培養孩子們清晰的錶達能力？如何去引導他們辨彆信息的真僞？如何去讓他們學會獨立思考？這些問題，在這本書中都找到瞭答案的雛形。它讓我明白，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要教會學生如何去思考，如何去構建自己的邏輯體係。
評分我喜歡這本書的封麵設計，那種淡淡的鵝黃色，給人一種溫暖、親切的感覺，仿佛一位慈祥的老師在嚮我娓娓道來。我選擇小學教育專業，是因為我熱愛與孩子們分享知識的快樂，希望能成為孩子們成長路上的引路人。然而，在課程學習過程中，我發現“形式邏輯”這門課對我來說是一個不小的挑戰。我總覺得，邏輯是那樣嚴謹，那樣抽象，與我們小學教育這個充滿活力的學科似乎有些距離。但是，當我真正開始閱讀這本書，並且在老師的引導下進行學習後，我的看法發生瞭很大的改變。這本書的編寫方式非常特彆，它並沒有一開始就灌輸大量的理論，而是從我們日常生活中常見的語言現象入手，通過一個又一個生動有趣的例子，來引導我們發現和理解邏輯的規律。我記得，書中有一個章節講解“同一律”，它並沒有直接給齣枯燥的定義，而是通過一個孩子在玩積木時，說“這個方塊和那個方塊一樣”，但實際上它們顔色和大小都不同，來引齣“事物必須保持其同一性”的邏輯原則。這種“潤物細無聲”的教學方式，讓我覺得學習邏輯不再是一件痛苦的事情，反而充滿瞭探索的樂趣。更讓我感到驚喜的是，書中還專門提到瞭形式邏輯在兒童教育中的應用，比如如何通過簡單的邏輯謎題來培養孩子們的觀察能力和推理能力。這讓我深刻地意識到，邏輯思維對於兒童的全麵發展是多麼重要，而我們作為未來的教育工作者，需要具備這樣的能力，纔能更好地引導孩子們。這本書的習題也設計得非常有啓發性，它鼓勵我們去分析一些生活中的小事件，去找齣其中的邏輯關係，或者去構建一個有說服力的觀點。這不僅鍛煉瞭我的邏輯分析能力，也讓我學會瞭如何更清晰地錶達自己的想法，如何更有效地與人溝通。
評分這本書的整體風格非常吸引我，它不像一些學術著作那樣闆著麵孔，而是用一種更加親切、易懂的方式來講解復雜的邏輯概念。我的專業是小學教育，我一直認為，教育的本質在於啓發和引導，而清晰的邏輯思維是啓發和引導的基礎。因此，當我看到這本《大學本科小學教育專業教材形式邏輯》時，我的內心是充滿瞭好奇和期待的。這本書沒有讓我失望。它從最基礎的命題類型開始，逐步深入到推理、謬誤等更復雜的邏輯問題。讓我印象深刻的是，書中的例子都非常貼近我們的生活，甚至很多都源於我們對兒童行為的觀察。例如，在講解“充分條件”和“必要條件”時，書中就舉瞭一個例子：“如果小明完成瞭作業，那麼他就可以齣去玩”。這個例子非常直觀地說明瞭條件和結果的關係，讓我很容易地就理解瞭這兩個概念。更讓我驚喜的是，這本書還專門探討瞭形式邏輯在小學教育中的應用。它不僅介紹瞭如何通過邏輯遊戲來鍛煉孩子的思維能力，還分析瞭在課堂教學中，如何運用邏輯來組織教學內容，如何清晰地解釋概念，以及如何有效地評價學生的迴答。這讓我意識到，形式邏輯不僅僅是一門理論課程，更是我們未來教育實踐中不可或缺的工具。書中的練習題也設計得非常有挑戰性，它們鼓勵我們去分析一些具有誤導性的信息，或者去構建有說服力的論點。這不僅鍛煉瞭我的邏輯分析能力，更讓我學會瞭如何在信息爆炸的時代，保持清醒的頭腦，做齣理性的判斷。
評分這本書的封麵設計我相當欣賞，它采用瞭一種深邃的海洋藍，搭配上燙金的標題，既顯專業又不失雅緻，散發齣一種沉靜而智慧的氣息。我選擇小學教育專業，是因為我熱愛與孩子們在一起，希望能用我的知識和熱情去啓迪他們的心靈。然而，在課程設置中看到“形式邏輯”這門課時，我的內心是有些許猶豫的。我總覺得，邏輯是屬於數學和哲學等學科的範疇，與我們更側重人文關懷和情感溝通的小學教育似乎有些距離。但是，這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的認知。它以一種非常接地氣的方式，將抽象的邏輯概念融入到我們日常生活和教育實踐的場景中。我記得有一章節講到瞭“同一律”和“矛盾律”，書中並沒有枯燥地給齣公理式的定義，而是通過分析一些孩子們在日常對話中可能齣現的、看似閤理卻邏輯上存在問題的錶述，比如“這個玩具很好，但其實也不怎麼好”，來引導我們去思考。這種“寓教於樂”的方式，讓我覺得學習邏輯不再是枯燥的符號推導，而是一個充滿探索樂趣的過程。更讓我眼前一亮的是，書中還探討瞭形式邏輯在兒童早期教育中的應用，比如如何通過簡單的邏輯遊戲，來培養孩子的觀察能力、分析能力和判斷能力。這讓我深深地體會到，邏輯思維對於兒童的全麵發展是多麼重要，而我們作為未來的教師，需要具備這樣的素養，纔能更好地引導孩子們。這本書的習題也設計得非常有啓發性，它鼓勵我們去思考一些現實生活中的問題，比如如何有效地勸說傢長支持孩子的某個決定，或者如何清晰地解釋一個復雜的科學現象。這些都要求我們運用邏輯推理，構建嚴謹的論證，從而有效地溝通和解決問題。
評分我喜歡這本書的封麵，那種淡雅的素描風格，給人一種返璞歸真的感覺，仿佛能讓我沉靜下來，專注於知識本身。我是一名小學教育專業的學生，對於未來的職業充滿瞭熱情，同時也深知作為一名教師，需要具備全麵的素養。因此，在看到課程中包含“形式邏輯”這門課時，我既好奇又有些忐忑，擔心它會是一門偏重理論、脫離實際的學科。然而，當我深入閱讀這本書後，我的顧慮徹底打消瞭。這本書的編排方式非常巧妙，它沒有一開始就拋齣復雜的邏輯符號，而是從生活中的常見現象入手，用生動形象的例子來解釋抽象的邏輯概念。例如，在講解“非矛盾律”時，書中就引用瞭一個場景：一個孩子說“我餓瞭，但我不吃任何東西”。通過分析這個錶述中的邏輯矛盾，讓我能夠直觀地理解“矛盾律”的含義，並將其與我們日常的語言習慣聯係起來。更讓我覺得意義非凡的是，這本書還探討瞭形式邏輯在小學教育中的重要作用。它不僅介紹瞭如何通過一些簡單的邏輯遊戲來培養孩子的觀察能力、分析能力和判斷能力，還分析瞭在課堂教學中，教師如何運用邏輯來組織教學內容，如何清晰地解釋概念，以及如何有效地引導學生進行思考。這讓我深刻地意識到，邏輯思維是培養孩子獨立思考能力和批判性思維能力的基礎，而作為未來的教師，我需要具備這樣的素養，纔能更好地為孩子們的成長服務。書後的習題也設計得非常有意思，它們鼓勵我們去分析一些具有誤導性的信息，或者去構建有說服力的論證。這不僅鍛煉瞭我的邏輯分析能力，更讓我學會瞭如何在信息爆炸的時代，保持清醒的頭腦，做齣理性的判斷。
評分拿到這本《大學本科小學教育專業教材形式邏輯》的時候，我最先注意到的是它的封麵設計，一種簡潔而又充滿力量的藍色，搭配上清晰的白色字體，給人一種嚴謹、學術的感覺，這是我作為一個學習者在拿起一本教材時，非常看重的一點。我的專業是小學教育，所以當看到這本書的名稱時，我的第一反應是“邏輯和小學教育有什麼關係？”坦白說，在學習之前，我對形式邏輯的認知是非常模糊的，甚至有些排斥，覺得它離我們日常教學工作太遙遠，充其量隻是象牙塔裏的理論。然而，隨著課程的推進，我逐漸發現自己之前的想法是多麼片麵。這本書以一種非常係統的方式，從最基本的命題、推理，到更復雜的邏輯規律，層層遞進地展開。它並沒有上來就拋齣大量的抽象符號，而是通過大量貼近生活，甚至貼近小學教育的案例來解釋概念。我記得有一個章節講到瞭“假言推理”，書中舉瞭一個例子：如果小明遵守紀律，那麼他就能獲得錶揚。這是一個非常簡單但又無比清晰的例子，讓我們這些初學者能夠快速理解“如果…那麼…”這種句式背後的邏輯關係。而在後續的練習中，我們被要求分析一些日常對話，找齣其中的邏輯漏洞，或者構建自己具有說服力的觀點。這對於我來說，是一個巨大的轉變。我開始意識到，邏輯不僅僅是學習的工具，更是生活的必備技能。在小學教育領域，我們需要用清晰、準確的語言去和孩子們交流，去解釋復雜的概念，去解決他們成長過程中遇到的各種問題。這本書給瞭我一種新的視角，讓我懂得如何去構建一個清晰的教學思路，如何去設計一節邏輯性強的課堂，甚至如何去評價學生作品中的邏輯性。例如，在教授孩子們認識時間時，我們會用到“早上”、“中午”、“下午”等概念，這些概念的順序和包含關係，本身就蘊含著邏輯。而這本書，則幫助我更深入地理解瞭這些概念背後的邏輯結構，從而能更有效地傳遞給孩子們。
評分我喜歡這本書的封麵，那種略帶暗調的深紫色，搭配上銀色的字體，有一種低調的奢華感，讓我覺得它不僅僅是一本教材，更像是一件可以細細品味的藝術品。在拿到這本書的時候，我對形式邏輯的瞭解僅限於一個模糊的概念，總覺得它是一個陽春白雪的學科，與我們小學教育這個更偏重實踐的專業似乎不太搭邊。然而，當我深入閱讀這本書後，我的想法發生瞭翻天覆地的改變。這本書的結構安排非常閤理，從最基礎的命題概念入手，循序漸進地講解瞭各種邏輯聯結詞、推理的形式，以及如何識彆和避免邏輯謬誤。最讓我印象深刻的是，書中的例子都非常貼切，而且很多都與教育相關。比如，在講解“充足條件”和“必要條件”時，書中就舉瞭一個關於“如果學生認真聽講，那麼他就能學到知識”的例子，這個例子非常直觀地解釋瞭這兩個概念的區彆，讓我能夠立刻聯想到在課堂上如何設置教學目標和評估學生學習效果。此外，書中的練習題也做得非常有意思，不是簡單的選擇題和填空題，而是需要我們進行大量的分析和推理。我記得有一次，我們做瞭一個關於“因果關係”的辯論，需要根據一個事件，找齣其可能的原因和結果，並論證其閤理性。通過這本書提供的理論指導，我們能夠更清晰地構建論證邏輯，找齣論據的薄弱環節，從而進行有力的辯駁。作為一名未來的小學教師，我深信邏輯思維能力對於學生的發展至關重要。這本書，為我提供瞭一個非常紮實的理論基礎，讓我能夠更好地理解兒童的認知發展規律，並能在教學中，有意識地引導學生進行批判性思考和理性分析。我不再覺得形式邏輯是枯燥的理論，而是變成瞭我理解世界、分析問題、與人溝通的強大武器。
評分我喜歡這本書的封皮顔色，那種溫潤的米白色，搭配上簡潔的黑色字體，給我一種寜靜而緻遠的感覺，仿佛置身於一個知識的殿堂。在決定選擇小學教育專業的時候，我滿懷憧憬，但對於“形式邏輯”這門課程，我一直抱持著一種敬而遠之的態度。總覺得它太過於理性，太過於抽象，似乎與我們未來需要與孩子們打交道的感性、活潑的教學場景格格不入。然而，當我真正翻開這本書，深入學習之後，我纔意識到，我的想法是多麼的狹隘。這本書的編者們顯然花瞭很多心思，他們並沒有上來就丟給我們一堆抽象的符號，而是通過大量貼近生活的生動案例，將邏輯的原理娓娓道來。例如，在講解“假言命題”時，書中舉瞭一個我們小學生日常生活中經常會遇到的例子：“如果下雨，教室裏就會比較涼快”。通過這樣的例子，讓我們能夠很容易地理解“如果…那麼…”這種句式背後的邏輯關係，以及它的條件和結論。更讓我驚喜的是，這本書在講解過程中，還穿插瞭很多與兒童認知和教育相關的思考。比如，在討論如何培養孩子的抽象思維能力時，書中就提到瞭形式邏輯在其中扮演的重要角色。這讓我突然茅塞頓開，原來形式邏輯並非隻是理論上的推演，更是我們理解和引導兒童思維發展的關鍵。書後的習題也很有意思，它們要求我們去分析一些常見的誤導性宣傳，或者去辨析一些網絡謠言，這不僅鍛煉瞭我們的邏輯分析能力，也讓我們學會瞭如何辨彆信息的真僞。這些技能，對於我們未來的教育工作者來說，是何等重要！這本書，讓我對形式邏輯颳目相看，更讓我看到瞭它在小學教育領域廣闊的應用前景，它不僅僅是一本教材，更是一把開啓兒童智慧之門的鑰匙。
評分這本書的封麵設計我一直很喜歡，那種沉穩的藍色調，搭配上燙金的字體，一股學術的厚重感撲麵而來。我是在大二下學期的時候，正式接觸到這本書的。當時課程安排的很緊湊，老師也隻是簡單地介紹瞭這門課的重要性，以及這本書是官方指定的教材。拿到手的那一刻，我並沒有立刻投入到深入的學習中去，更多的是一種“任務”的感覺。翻開目錄，看到那些抽象的符號和概念，心裏不免有些打鼓，心想這門課會不會是枯燥乏味的理論堆砌。然而，隨著課程的深入，我開始慢慢體會到形式邏輯的魅力。它不像我們想象中的那麼遙不可及，而是與我們的日常生活息息相關。比如，我們在說服彆人時，如何構建一個嚴謹的論證；在閱讀文獻時，如何辨彆信息的真僞；甚至在寫論文時，如何讓自己的觀點更有說服力，這些都離不開形式邏輯的支撐。這本書的編排，我覺得是相當用心的。雖然是教材，但並沒有讓人感覺冰冷。老師在課堂上講解時，經常會引用一些生活中的例子，比如“如果天下雨，地麵就會濕”，這是一個簡單的充分條件假言命題。通過這些生動的例子，我們能夠更直觀地理解那些抽象的邏輯規則。書中的習題也很有針對性，從最基礎的識彆命題類型，到構建推理，再到謬誤的辨析，層層遞進，讓我們能夠在實踐中鞏固所學。我記得有一次，我們小組在準備一個小組展示，就一個問題齣現瞭分歧。當時我們爭論得很激烈，每個人都有自己的理由。後來，我突然想起瞭書裏關於“同義反復”和“循環論證”的章節，嘗試用邏輯的思維去分析，我們發現彼此的論證過程中都存在一些邏輯上的漏洞。那一刻，我纔真正感受到形式邏輯的力量，它不僅僅是抽象的符號遊戲，更是我們理性思考的有力工具。這本書，對於我們這些即將踏入教育行業的學生來說，意義更是非凡。作為未來的老師，我們需要引導學生思考，需要教會他們如何清晰地錶達自己的想法，如何有條理地分析問題。而形式邏輯，正是這些能力的基礎。
評分調查兵團的兵長（颱灣東立譯“士官長”），同時是兵團特彆作戰小組班長。為防止艾倫巨人化暴走傷害無辜，審議中總統決定將艾倫交由調查兵團管理，具體則由利威爾班看管。
評分37.在馬車上告誡主角三人組，讓教父看清人民的不安、流離失所
評分如果按照綱要開展教學活動，幼兒園的孩子完全可以度過一段輕鬆快樂的學前時光。但記者調查瞭解到，幾乎每一傢幼兒園都在“超綱”教學。記者在濟南幾傢幼兒園瞭解到，凡是受傢長歡迎、生源足的幼兒園都是開設課程多的幼兒園。
評分20.在前調查兵團總部，展現過人潔癖。從佩特拉口中得知兵長過去的身份
評分5.你沒有錯，想做就做吧。你和我們下瞭不同的判斷，是因為參考瞭不同
評分3個人颱詞
評分物有所值，還不錯！
評分編輯本段
評分很不錯啊。。。。。。就是便宜，是正版！！！！
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