卓越係列·高職高專工作過程導嚮“六位一體”創新型係列教材：高職課程“六位一體”教學設計範例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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曾良驥 著

圖書標籤:

• 高職高專
• 六位一體
• 教學設計
• 課程標準
• 工作過程導嚮
• 創新型教材
• 範例
• 職業教育
• 高等職業教育
• 教材

齣版社： 天津大學齣版社

ISBN：9787561830499

版次：1

商品編碼：10219102

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-06-01

用紙：膠版紙

頁數：204

正文語種：中文

內容簡介

　　《高職課程“六位一體”教學設計範例》是湖南教育科學“十一五”規劃資助課題（課題名稱：“六位一體”課程教學模式及評價標準研究，批準號：XJK08BZC027）的成果之一，是在湖南郴州職業技術學院“六位一體”課程教學改革理論研究和教學實驗的基礎上撰著的。《高職課程“六位一體”教學設計範例》從課程教學的關鍵環節——教學設計這一角度，分課程教學整體設計、課程單元教學設計、職業能力訓練項目設計三個方麵，以“範例”的形式，具體、直觀地詮釋和展現瞭“六位一體”課程教學的精髓、要領及其與傳統學科型教學模式的差異，特彆便於教師瞭解、把握和藉鑒。《高職課程“六位一體”教學設計範例》立足高職層次，主要針對高職院校教師和教學、科研管理人員。由於職業教育的相通性，實際上對中職、職高、技工院校的教師和教學、科研管理人員同樣有著啓發和藉鑒作用。

內頁插圖

目錄

第一部分 課程整體設計
“塑料成型工藝與模具設計”課程教學方案
“ASP.NET動態網站開發”課程教學方案
“電工技能（工藝）”課程教學方案
“數控機床操作與編程”課程教學方案
“國際商務單證操作能力訓練”課程教學方案
“旅遊資源賞析與開發”課程教學方案
“會計基礎”課程教學方案
“配送管理實務”課程教學方案
“高職實用英語（Ⅰ）”課程教學方案
“新聞寫作”課程教學方案
第二部分 課程單元設計
“塑料成型工藝與模具設計·側嚮分型與抽芯機構”課程單元教學方案
“ASP.NET動態網站開發·驗證控件”課程單元教學方案
“電工技能（工藝）·電動機直接啓動的控製綫路”課程單元教學方案
“國際商務單證操作能力訓練·繕製商業發票”課程單元教學方案
“旅遊資源賞析與開發·地貌旅遊資源辨析”課程單元教學方案
“會計基礎·供應過程中采購原材料業務的核算”課程單元教學方案
“配送管理實務·盤點組織”課程單元教學方案
“高職實用英語（1）·Traditional Festlvals”課程單元教學方案
“大學語文·葬花吟”課程單元教學方案
“新聞寫作·消息標題的製作”課程單元教學方案
第三部分 職業能力訓練項目設計
“塑料成型工藝與模具設計”課程綜閤職業能力訓練項目設計
“ASP.NET動態網站開發”課程職業能力訓練項目設計
“電工技能（工藝）”課程職業能力訓練項目設計
“國際商務單證操作能力訓練”課程綜閤職業能力訓練項目設計
“旅遊資源賞析與開發”課程綜閤職業能力訓練項目設計
“會計基礎”課程綜閤職業能力訓練項目設計
“配送管理實務”課程綜閤職業能力訓練項目設計
“高職實用英語（Ⅰ）”課程職業能力訓練項目設計
“新聞寫作”課程綜閤職業能力訓練項目設計

前言/序言

　　本書是湖南省教育科學“十一五”規劃資助課題（課題名稱：“六位一體”課程教學模式及評價標準研究，批準號：XJK08BZC027）的成果之一，是在我院——湖南郴州職業技術學院——“六位一體”課程教學改革理論研究和教學實驗的基礎上撰著的。
　　郴州職業技術學院是一所公辦地方高職院校。為提高課程教學質量，推動各項教學改革工作的深入開展，我院於2006年啓動瞭“‘六位一體’課程教學改革”項目。目標是以現代高職教育教學觀念為指導，以職業能力培養為中心，創立全新的、適應高等職業教育規律的、突齣職業教育類型特點的課程教學模式和評價標準。所謂“六位”，即指用以組織和實施課程教學的緊密聯係的六個核心要素：職業能力需求，職業能力目標，職業能力訓練項目，職業活動訓練素材，“教、學、做”結閤，形成性考核。所謂“六位一體”，即由上述六個核心要素緊密結閤、有機構成的，在高職課程教學中應該遵循的基本程式和基本原則：以職業崗位活動調研為前提，以職業能力需求為導嚮，確定明確、具體、可檢驗的職業能力目標；根據職業能力目標的需求，按照“必需、夠用”的原則確定知識目標，根據課程目標的層級，按照職業崗位工作過程，構建教學模塊，設計職業能力訓練項目；以職業能力訓練項目為驅動，以真實的職業活動實例作訓練素材，根據能力形成和知識認知的規律，融“教、學、做”為一體，促使學生在項目訓練中形成和提高職業能力，認知知識並構建職業知識體係；課程考核以平時能力訓練項目的完成情況和學習過程中的主觀性錶現考核為主。
　　我院“六位一體”課程教學改革開展近三年來，理論研究與教學實踐都取得瞭顯著效果。到2008年下學期為止，全院按“六位一體”教學模式施教和評教的教師已達110多名，課程已達86門。由於其在高職課程教學中極具創新意義，有極強的可操作性和可檢驗性，對高職課程教學具有普遍的藉鑒意義，因而得到瞭湖南省教育廳領導的高度肯定和推介，也得到瞭兄弟職院的普遍關注。2008年我院被評為湖南省課程教學改革科研基地，2009年初，本項目初級成果獲湖南省教育教學成果二等奬。
　　為進一步推進“六位一體”課程教學改革的深入開展，並積極對外推介改革成果，我院於2008年下學期開始，又啓動瞭“六位一體”示範課程建設項目，首批立項8門課程。本書即為“六位一體”示範課程建設的重要成果之一。本書從課程教學的關鍵環節——教學設計這一角度，分課程教學整體設計、課程單元教學設計、職業能力訓練項目設計三個方麵，以“範例”的形式，具體、直觀地詮釋和展現瞭“六位一體”的精髓、要領及其與傳統學科型教學模式的差異，特彆便於教師瞭解、把握和藉鑒。本書立足高職層次，主要針對高職院校教師和教學、科研管理人員。由於職業教育的相通性，實際上其對中職、職高、技工院校的教師和教學、科研管理人員同樣有著啓發和藉鑒作用。

高職課程“六位一體”教學設計範例 一、 課程定位與挑戰 當前，高等職業教育正經曆著深刻的變革，如何構建更加貼閤社會需求、能夠培養齣具備高素質技能人纔的教育體係，是擺在我們麵前的重要課題。傳統的高職教育模式，往往存在理論與實踐脫節、教學內容陳舊、教學方法單一等問題，難以有效應對快速發展的行業技術和企業對人纔能力提齣的新要求。尤其是在工作過程導嚮的教學理念深入人心的今天，如何將復雜的職業工作流程轉化為係統、清晰、可操作的教學模塊，並在此基礎上設計齣真正能夠激發學生學習興趣、培養學生實踐能力、塑造學生職業素養的教學活動，成為高職教育改革的關鍵。 二、 “六位一體”創新理念的提齣 “六位一體”教學設計範例，正是針對當前高職教育麵臨的挑戰，提齣的一個全新的、係統性的教學設計框架。它並非孤立的教學方法或工具的堆砌，而是將高職教育教學的核心要素進行有機整閤，形成一個相互支撐、協同發展的整體。這裏的“六位”並非僵化的數字，而是代錶著一個完整的、多維度的教學設計理念，涵蓋瞭從宏觀的課程目標設定，到微觀的教學活動組織，再到教學效果的評價與反饋，力求實現教學過程的全麵優化和學生能力的深度培養。 三、 “六位一體”教學設計的核心內涵 1. 工作過程導嚮： 這是“六位一體”教學設計的核心基石。我們堅信，高職教育的根本目標是培養能夠勝任實際工作崗位的人纔。因此，一切教學設計都必須緊密圍繞目標職業崗位的實際工作過程展開。這意味著，教學內容的選取、教學環節的設計、教學方法的應用，都需要模擬真實的工作場景，讓學生在“做中學”，在“乾中學”。教材的設計和教學過程的組織，將不再是簡單的知識傳授，而是以完成一項項具體的工作任務為載體，將理論知識、專業技能、職業素養融為一體。學生將通過完成一係列模擬的企業項目，逐步掌握行業所需的知識、技能和方法，並從中體悟職業的真諦。 2. 能力本位培養： “六位一體”教學設計強調以學生能力的培養為根本齣發點。傳統的以知識傳授為主的教學模式，往往難以保證學生具備實際操作能力和解決問題的能力。我們將教學目標從“掌握多少知識”轉嚮“能夠做什麼”，更加注重培養學生在特定工作情境下，綜閤運用知識、技能、方法去解決實際問題的能力。這包括但不限於：專業操作技能、分析判斷能力、團隊協作能力、溝通錶達能力、創新創業能力、持續學習能力等。每一次教學活動的設計，都將明確其旨在培養學生的哪一項或哪些項能力，並圍繞這些能力的形成，設計相應的學習任務和評價方式。 3. 教學內容係統化與模塊化： 為瞭更好地實現工作過程導嚮和能力本位培養，“六位一體”教學設計提倡將復雜的職業工作過程進行科學的係統化梳理，並分解為若乾個相對獨立但又相互關聯的教學模塊。每個模塊都圍繞一個具體的工作任務或項目展開，包含完成該任務所需的理論知識、操作技能、方法工具和職業素養。這種模塊化的設計，既便於教學過程的管理和實施，也方便學生根據自身學習進度和興趣進行選擇性學習，更利於將教學內容與企業的實際崗位需求進行精準對接。 4. 多元教學方法融閤： 認知規律和學習科學告訴我們，單一的教學方法難以滿足不同類型學生的學習需求，也難以全麵培養學生的各項能力。“六位一體”教學設計倡導融閤多種教學方法，將理論講解、案例分析、項目驅動、情境模擬、小組協作、翻轉課堂、綫上綫下混閤式教學等多種教學方式有機結閤。在設計教學活動時，我們將根據教學模塊的特點、學生的認知水平、教學資源的可用性等因素，選擇最適閤的教學方法，以達到最佳的教學效果。例如，在知識理論的傳授上，可以采用精講多練、案例分析等方法；在技能的訓練上，可以采用實操演練、模擬競賽等方法；在團隊協作和問題解決上，則可以采用項目式學習、小組討論等方法。 5. 過程性與終結性相結閤的評價體係： 科學有效的評價是教學成功的關鍵環節。“六位一體”教學設計構建一個既關注學生學習過程，又重視學習結果的評價體係。它將評價貫穿於教學的始終，通過多種形式的評價手段，及時瞭解學生的學習狀況，為教學調整提供依據，並引導學生進行自我反思和改進。評價內容將不僅包括知識掌握程度，更會側重於對學生實際操作能力、問題解決能力、團隊協作能力等核心能力的評價。評價方式也將是多元化的，包括但不限於：課堂錶現、作業完成情況、小組項目報告、實操考核、技能競賽、職業技能鑒定等。最終的評價結果，將全麵反映學生在整個學習過程中的成長和進步。 6. 開放式學習資源與平颱建設： 為瞭支持“六位一體”教學設計的有效實施，我們還需要構建開放式的學習資源和技術平颱。這包括但不限於：高質量的在綫學習資源（視頻、文檔、互動練習）、模擬仿真軟件、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）教學工具、以及支持師生互動、學習交流、資源共享的在綫學習平颱。這些資源和平颱將打破傳統課堂的限製，為學生提供更加靈活、自主、個性化的學習體驗，並為教師提供更豐富、更便捷的教學支持。 四、 “六位一體”教學設計的實踐價值 “六位一體”教學設計範例的提齣和應用，旨在實現以下幾個方麵的實踐價值： 提升人纔培養質量： 通過與真實工作過程的緊密對接，有效彌閤教育與生産的“兩張皮”現象，培養齣企業真正需要、能夠快速上崗並勝任工作崗位的高素質技能人纔。 激發學生學習興趣與動力： 以項目和任務為驅動，以能力培養為導嚮，讓學生在解決實際問題的過程中體驗學習的樂趣和成就感，變被動接受為主動探索，極大地激發學生的學習內驅力。 促進教師教學方式的創新： 引導教師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和閤作者，鼓勵教師探索多元化的教學方法和手段，提升教學的科學性和有效性。 推動校企深度融閤： “六位一體”的設計理念本身就要求教學內容和教學過程與企業實際工作緊密結閤，這將自然而然地促進學校與企業在人纔培養、課程開發、實踐教學等方麵的深度閤作，實現互利共贏。 實現高職教育的可持續發展： 適應時代發展對高素質技能人纔的需求，不斷優化和創新教學模式，是高職教育實現內涵式發展、提升社會競爭力的必然選擇。 五、 結語 “六位一體”教學設計範例，是我們探索高職教育教學改革，實現人纔培養模式創新的一次有益嘗試。它不是一個僵化的模闆，而是一個開放的、可操作的、能夠根據不同專業、不同課程、不同教學情境進行靈活調整和應用的理論框架和實踐指南。我們相信，通過對這一理念的深入理解和積極實踐，能夠有效地提升高職教育的教學質量和人纔培養水平，為國傢經濟社會發展培養更多高素質的技能人纔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和呈現方式也值得稱贊，它擺脫瞭許多學術著作那種晦澀難懂的刻闆印象。作為一名長期奮鬥在一綫的教師，我最怕的就是那些堆砌理論卻缺乏落地指導的“高大上”書籍。這本書則完全不同，它大量使用瞭流程圖、對比錶格和“設計要點”提示框，使得復雜的教學理念被拆解成瞭易於理解和消化的模塊。例如，在講解“六位一體”中“教學內容組織”那一環時，作者用一個極其簡潔的圖示，將項目驅動、任務驅動和案例驅動這幾種常見教學模式的優缺點和適用場景做瞭橫嚮對比，這比閱讀十頁純文字的分析都要來得高效得多。我個人認為，對於那些剛接觸教學改革、感到無從下手的年輕教師來說，這本書的“圖示化”錶達方式，無疑是最好的入門嚮導。它不僅告訴你“應該怎麼做”，更直觀地告訴你“為什麼這麼做，以及這樣做的好處在哪裏”，極大地降低瞭理論學習到實踐操作之間的認知鴻溝。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我最初購買這本書是抱著試一試的心態，因為近年來關於“創新型教材”的口號喊得太多，真正能在實踐中站得住腳的鳳毛麟角。然而，這本書真正吸引我的是它在“評價體係”建構上的深刻見解。它清晰地論證瞭，為何傳統的知識點考核在高職教育中是失效的，並提齣瞭一套與“工作過程”緊密耦閤的多元化評價標準。我注意到，書中詳細闡述瞭如何將形成性評價融入到每一個學習環節，而不是簡單地在期末進行一次總結性的大考。更具啓發性的是，它提到瞭如何引入“同行互評”和“企業導師反饋”機製，這對於打破傳統課堂的封閉性具有裏程碑意義。我嘗試著應用瞭書中關於“能力圖譜”繪製的方法，來為我負責的專業課程梳理知識點和技能點之間的層級關係，發現這不僅讓我的課程結構更加清晰，也讓學生能夠明確看到自己距離“閤格的産業工人”還欠缺哪些具體的技能模塊。這種係統性的、自上而下的設計邏輯，使得整本書的理論深度和應用廣度達到瞭一個非常和諧的統一。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值並不局限於高職教育內部的理論探討，它所倡導的“以工作過程為核心”的理念，實際上是對當前職業教育與産業脫節這一頑疾的深刻反思和係統性應對。書中對於如何構建“校企深度閤作”的教學單元設計，提供瞭非常具體的路徑參考。我尤其關注到其中關於“教學資源庫建設”的部分，作者並沒有將此視為一個簡單的資料收集工作，而是將其提升到瞭動態更新、實時迭代的高度，強調資源庫必須隨著行業技術的發展而同步演化。這一點非常關鍵，因為傳統教材的生命周期太短，很快就會落伍。通過書中提供的模塊化資源整閤策略，我開始思考如何將我們專業現有的企業實訓項目轉化為可復用的、具有教學價值的微課和虛擬任務包。這本書的格局很高，它不僅僅是在教我們如何設計一門課，更是在引導我們如何設計一個持續進化的職業教育生態係統，這對於學校的長期發展規劃也具有極強的參考意義。

評分☆☆☆☆☆

深入閱讀後，我最大的感受是這本書展現齣一種嚴謹的“工匠精神”。它對待每一個教學設計環節的要求都達到瞭近乎苛刻的程度，但這正是高職教育所需要的。它沒有提供任何“萬金油”式的答案，而是不斷強調“因地製宜”和“情境適應性”。例如，在提到如何平衡知識傳授與技能訓練時，書中並沒有給齣一個固定的比例，而是提供瞭一套評估工具，讓教師根據自身專業的具體需求來確定這個比例。這錶明作者深知高職院校的專業差異巨大，一本好的指導書不能搞“一刀切”。讀到最後，我感覺自己更像是一個拿著詳細藍圖的工程師，而不是一個隨便翻閱參考書的學生。這本書的深度在於其細節的豐富性和邏輯的自洽性，它成功地將宏大的教育改革目標，分解成瞭一個個可以被一綫教師在備課時精確執行的步驟，真正體現瞭“操作性”的最高境界。

評分☆☆☆☆☆

這本《卓越係列·高職高專工作過程導嚮“六位一體”創新型係列教材：高職課程“六位一體”教學設計範例》的書名信息量實在太大瞭，光是“六位一體”這個概念就讓人浮想聯翩，但看完後，我發現它在具體內容呈現上，遠超齣瞭我對於一本“範例”教材的預期。它更像是一本深入骨髓的教學方法論實戰手冊，而非僅僅提供幾個可以照搬的模闆。書中對“工作過程導嚮”的理解非常透徹，它不僅僅是把工作任務拆解下來放到課堂上，而是真正構建瞭一個從理論基礎到實際操作、再到能力評價的完整閉環。我特彆欣賞其中對於“情境創設”那部分的論述，作者並沒有停留在空泛的描述，而是提供瞭大量的、可操作性極強的案例，比如如何將企業真實的生産流程圖轉化為課堂的互動環節，以及如何利用虛擬仿真技術來彌補高職院校實驗條件的不足。這種對“真實性”的執著追求，使得書中的設計範例不再是冰冷的教案，而是真正能激發學生學習興趣、對接産業需求的活教材。特彆是對於一些跨學科的課程整閤，書中展示的模塊化設計思路，極大地拓寬瞭我對當前高職教育改革方嚮的理解，感覺像是給我的教學工具箱裏添瞭一把瑞士軍刀，功能強大且適用性極廣。