具体描述
内容简介
《面向21世纪课程教材·普通高等学校社会工作专业主干课系列教材：小组工作（第2版）》是中国社会工作教育协会组编的高校社会工作专业主干课系列教材之一。第二版吸收最新研究成果，力求反映本土实务领域取得的进展和面临的问题，案例鲜活生动。全书主要内容包括：小组工作的起源与发展，小组工作的价值观和职业伦理，小组工作的理论基础和工作模式，小组动力学，小组发展过程与各阶段技巧，小组的评估，小组工作在不同人群中的运用等。着重阐明小组工作的基本理念、价值观、职业伦理和技巧；注重理论和实践结合、课堂教学和实践教学结合，通过学习过程中的实务训练，结合中国本土的经验，坚持“学中做”的原则，以增强学生开展小组工作的实践能力。《面向21世纪课程教材·普通高等学校社会工作专业主干课系列教材：小组工作（第2版）》主要可供高校社会工作专业教学使用，也适于社会福利部门和机构的行政人员、非营利机构中的管理者及各类社会工作者阅读。
内页插图
目录
第一章 小组工作概述第一节 小组与小组的类型
第二节 小组工作的含义
第三节 小组工作的发展历史
第二章 小组工作的价值观和职业伦理
第一节 小组工作的价值观
第二节 小组工作的职业伦理
第三节 小组工作的标准
第四节 价值观与伦理的反思
第五节 实务案例分析
第三章 小组工作理论与小组动力
第一节 小组工作的相关理论
第二节 小组动力分析
第四章 小组工作的主要模式及其理论基础
第一节 社会目标模式
第二节 互惠模式
第三节 治疗模式
第四节 发展性模式
第五章 小组的领导
第一节 小组领导的含义
第二节 领导小组的技巧
第三节 小组领导面临的问题
第六章 小组的沟通和冲突
第一节 沟通的意义
第二节 影响小组沟通的主要因素
第三节 小组的冲突
第四节 冲突的解决
第七章 小组构成
第一节 小组的内部结构要素
第二节 小组的外部结构要素
第八章 小组的筹备
第一节 小组筹备
第二节 小组的方案设计
第九章 小组初期
第一节 小组第一次聚会时的特点和工作
第二节 小组规范形成时的特点和工作
第十章 小组中期
第一节 小组冲突时的特点和工作
第二节 小组成熟时的特点和工作
第十一章 小组后期
第一节 小组后期的特点和工作
第二节 小组后期的工作技巧
第十二章 小组的评估
第一节 小组评估概述
第二节 小组评估的设计
第三节 测量工具的选择和资料的收集与分析
第四节 评估报告的撰写
第十三章 小组工作在不同人群中的运用
第一节 小组工作在妇女服务中的运用
第二节 小组工作在家庭服务中的运用
第三节 小组工作在老人服务中的运用
第四节 小组工作在儿童服务中的运用
第五节 小组工作在其他领域的运用
后记
精彩书摘
3.治疗小组通过小组互动，协助组员改变认知、情绪或行为问题，或者处理生理、心理、社会创伤后的问题。治疗小组需要一定的治疗技术的支持，因此，对工作者的知识背景有特殊要求。治疗小组常常应用于医院、学校、矫正机构中，代表性的例子就是戒毒小组和行为矫正小组。
4.支持小组
支持小组的组员常常会拥有相同的经验或面临相同的问题，通过小组分享，组员可以了解他人的遭遇，逐步产生相似感，进而发展出组员间的一致性，培养同舟共济的感受，彼此之间互相支持。离婚妇女支持小组和慢性病家属小组常常都是支持小组。
5.社会化小组
社会化小组的主要目标就是协助组员发展社会接受的行为和态度，提高其社会适应能力，工作内容包括社交技巧培训、提升自信心和规划未来等。组员基本上有相同的需要，在游戏、角色扮演等活动中，组员之间建立关系，学习与人沟通和互动。社会化小组的形式基本上有三类：社交技巧培训小组、治疗小组和娱乐小组。
6.任务小组
任务小组具有明确的任务目标取向，组员为了完成某个机构指派的具体任务或者实现某个具体目标而走到一起。在小组中，组员拥有不同的才能和技术，角色分工明确，各显所能。常见的任务小组有个案会诊组、专项工作组、委员会等。
7.自助-互助小组
通常是自愿性小组，组织和参与者坚信自己的问题在现存的社会服务机构中得不到有效解决，因此，他们希望通过自己的力量来解决自己的问题，他们为了解决共同面临的问题或生活难题而自发走到一起，希望通过互助来解决某些社会一个人间题。在小组中，组员彼此间会提供相关资料信息、情感支持，分享各自的经验，获得认同。最典型的自助小组就是美国匿名酗酒者协会和匿名父母协会。
8.意识提升小组
意识提升小组的目标是提升组员的个人意识。组员积极参与小组讨论和体验式活动，从中了解自己和他人的感受、态度和行为，增强对自我、环境和社会的理解，提高行动能力，促进改变。单亲母亲自强小组和平寨妇女识字小组都具有明显的意识提升的导向。
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前言/序言
20世纪80年代中期，国家教委（现称教育部）决定在高等学校设立社会工作与管理专业（后改为社会工作专业），北京大学等几所高等学校在多方支持下开办了该专业。到90年代中期，社会工作专业获得了一定发展。近几年来，社会工作专业在规模上获得了快速增长，这与我国体制改革的深入和社会进步的要求，以及高等教育的发展密切相关。教材建设是学科建设的重要组成部分。在社会工作专业建立之初，编写高水平的专业教材对于我国社会工作教育学者来说是具有挑战性的，因为社会工作专业教育在我国高等学校中断了30多年，我国社会工作教育学者对国际社会工作专业理论和知识不甚熟悉，另外，学者们对我国本土的社会工作（社会服务）的理论和实践的深入研究也不够。十多年来，各校社会工作专业教育同仁在这方面做了积极的努力，也取得了一些成果，但总的来讲教材建设还相对滞后。
中国社会工作教育协会于1994年成立，并决定把教材建设和学科规范化作为其工作的重要内容。基于国内同行的知识积累和现实要求，中国社会工作教育协会决定着手组编社会工作专业教材。从1997年开始，经过5所高等学校14名有丰富教学经验的学者两年多的努力，由高等教育出版社出版了王思斌教授主编的《社会工作概论》，迈出了由协会统筹、各高等学校共同编写教材的第一步。该书出版之后得到了同行专家的好评，它不但被许多学校当作教材，而且在2002年获得教育部全国普通高等学校优秀教材二等奖。实践说明，集中各校有丰富教学经验的学者共同编写教材这条路是可行的。
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用户评价
初次捧读《小组工作（第2版）》，便被其“面向21世纪课程教材”的字样深深吸引。这不仅仅是一个简单的标签，更代表了一种时代的要求和学术的追求。社会工作，尤其是在知识爆炸、社会结构日趋复杂的21世纪，其理论与实践的更新速度尤为迅疾。我期待着这本书能够提供一种能够引领未来、紧随时代步伐的知识体系。 这本书的结构设计颇具匠心，从宏观的理论根基到微观的实践操作，层层递进，逻辑清晰。开篇对小组工作概念的界定、历史演变以及其在当代社会工作中的独特价值，为我建立起了一个全面而系统的认知框架。书中对不同学派理论的梳理，如人本主义、认知行为、系统理论等在小组工作中的应用，让我得以从多个理论视角理解小组工作的作用机制，从而避免了片面性。 令我印象最深刻的是“小组动力”部分的详尽阐述。作者生动地描绘了小组从初建到成熟的各个阶段，并对每个阶段可能出现的典型现象进行了深入剖析。例如，在“震荡期”，成员间的冲突和权力斗争往往是焦点，而书中提供了如何识别这些冲突的信号，以及如何运用引导技巧来化解矛盾，建立更健康的小组关系。这些并非抽象的理论，而是伴随着具体的操作建议，仿佛有一位资深督导在耳边细语指导。 在实践层面，本书大量运用了案例研究，这些案例贴近现实，覆盖了不同服务对象和问题领域。我尤其关注了关于青少年反抗行为小组的案例，其中详细记录了小组如何通过营造安全、包容的环境，帮助青少年表达情绪、理解行为，并学习健康的应对机制。通过这些生动的案例，我能够直观地感受到理论是如何在实践中落地，并从中学习到许多具体的技巧和应对方法。 书中对小组工作伦理原则的强调也做得相当到位。社会工作者在小组工作中常会面临各种伦理挑战，如保密性、知情同意、避免伤害等。本书对此有专门的章节进行阐述，并在案例分析中也常常提及相关的伦理考量，这让我认识到，在追求小组工作成效的同时，伦理规范是不可逾越的底线，必须时刻保持警惕和专业素养。 从读者的角度来说，本书的语言风格既严谨又不失温度。作者能够用清晰、准确的语言来解释复杂的概念，并且在论述过程中，能够引经据典，增加了说服力。这种学术的严谨性和表达的流畅性相结合，使得阅读体验非常舒适，让我能够更深入地理解和吸收知识。 我特别关注了书中关于“小组目标设定”和“小组评估”的部分。清晰的目标设定是小组成功的关键，而有效的评估则能帮助我们了解工作的成效并进行改进。书中提供了多种目标设定的方法，以及评估小组过程和结果的工具和指标，这对于我日后进行项目设计和成果汇报非常有帮助。 从阅读体验上来说，这本书的章节结构清晰，内容循序渐进，能够帮助读者系统地建立起对小组工作的全面认知。它不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，能够引导我们在实践中不断成长。 最后，本书在对“赋权”和“参与性”的强调，让我印象深刻。它鼓励社会工作者不仅仅是“施予者”，更是“促进者”，通过激发个体和群体的内在力量，实现真正的改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。
评分手捧这本《小组工作（第2版）》，我首先注意到的是其“面向21世纪课程教材”的定位。这四个字，仿佛是一道鲜明的旗帜，预示着书中内容将超越传统，紧扣时代脉搏，为我们提供引领未来的知识和技能。在快速变化的21世纪，社会工作面临着前所未有的机遇与挑战，如何通过小组工作有效地服务于个体和社会，成为关键课题。 本书的结构安排堪称精巧，它并非直奔技术层面，而是从基础理论入手，构建起一个扎实而完整的知识体系。从社会工作的宏观视角切入，逐步聚焦到小组工作，清晰阐释了其核心概念、理论根基以及在社会工作体系中的独特地位。书中对不同学派理论的梳理，如精神分析、人本主义、认知行为、社会建构等理论在小组工作中的应用，为我们理解小组工作的多重维度提供了坚实的理论支撑，避免了工作过程的盲目性。 让我印象尤为深刻的是“小组动力”部分的详尽阐述。作者生动地描绘了小组从初建到成熟的各个阶段，并对每个阶段可能出现的典型现象进行了深入剖析。例如，在“震荡期”，成员间的冲突和权力斗争往往是焦点，而书中提供了如何识别这些冲突的信号，以及如何运用引导技巧来化解矛盾，建立更健康的小组关系。这些并非抽象的理论，而是伴随着具体的操作建议，仿佛有一位资深督导在耳边细语指导。 在实践层面，本书大量运用了案例研究，这些案例贴近现实，覆盖了不同服务对象和问题领域。我尤其关注了关于老年人社会适应小组的案例，其中详细记录了小组如何通过提供情感支持、信息交流和技能培训，帮助老年人更好地适应社会变化，提升生活质量。通过这些生动的案例，我能够直观地感受到理论是如何在实践中落地，并从中学习到许多具体的技巧和应对方法。 书中对小组工作伦理原则的强调也做得相当到位。社会工作者在小组工作中常会面临各种伦理挑战，如保密性、知情同意、避免伤害等。本书对此有专门的章节进行阐述，并在案例分析中也常常提及相关的伦理考量，这让我认识到，在追求小组工作成效的同时，伦理规范是不可逾越的底线，必须时刻保持警惕和专业素养。 从读者的角度来说，本书的语言风格既严谨又不失温度。作者能够用清晰、准确的语言来解释复杂的概念，并且在论述过程中，能够引经据典，增加了说服力。这种学术的严谨性和表达的流畅性相结合，使得阅读体验非常舒适，让我能够更深入地理解和吸收知识。 我特别关注了书中关于“小组目标设定”和“小组评估”的部分。清晰的目标设定是小组成功的关键，而有效的评估则能帮助我们了解工作的成效并进行改进。书中提供了多种目标设定的方法，以及评估小组过程和结果的工具和指标，这对于我日后进行项目设计和成果汇报非常有帮助。 从阅读体验上来说，这本书的章节结构清晰，内容循序渐进，能够帮助读者系统地建立起对小组工作的全面认知。它不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，能够引导我们在实践中不断成长。 最后，本书在对“赋权”和“参与性”的强调，让我印象深刻。它鼓励社会工作者不仅仅是“施予者”，更是“促进者”，通过激发个体和群体的内在力量，实现真正的改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。
评分拿到《小组工作（第2版）》这本书，首先被其“面向21世纪课程教材”的定位所吸引，这预示着其内容紧随时代发展，能够引领我们去理解和应对当下社会工作所面临的挑战。社会工作，尤其是在这个飞速发展的世纪，其理论与实践的更新迭代至关重要，因此，一本真正具有前瞻性的教材，其价值不言而喻。 这本书的结构安排给我留下了深刻的印象。它并没有一开始就直接进入各种复杂的小组技巧，而是从基础概念入手，循序渐进地构建起一个完整的知识体系。开篇对小组工作基本理论的梳理，清晰地界定了小组工作的范畴、目标以及其在社会工作体系中的定位。书中对不同学派理论的介绍，例如精神分析、人本主义、认知行为、社会建构等理论在小组工作中的应用，为我们理解小组工作的多重维度提供了坚实的理论基础，避免了工作过程的盲目性。 我尤其欣赏书中关于“小组动力”的章节。它细致地描绘了小组在不同发展阶段（如形成期、震荡期、规范期、运作期）可能出现的各种典型情境，并深入分析了这些情境背后的心理和社会因素。更重要的是，它提供了引导者如何识别和应对这些动力学变化的具体策略，例如如何处理成员间的冲突、如何鼓励沉默的成员发言、如何建立小组的凝聚力等。这些内容并非泛泛而谈，而是伴随着具体的引导话语和干预方法，具有极强的实践指导意义。 在实践层面，本书运用了大量的真实案例来佐证和深化理论。这些案例覆盖了不同年龄层、不同服务群体的小组工作，例如青少年心理健康小组、老年人社会支持小组、社区问题解决小组等。每一个案例都非常详尽，包括小组的背景、目标设定、干预过程、引导者的策略以及最终的评估结果。通过这些生动的案例，我能够更直观地理解理论是如何在实际情境中落地，并从中学习到许多实用的技巧和经验。 我特别注意到本书对“小组目标设定”和“小组评估”的重视。清晰、可衡量的目标是小组成功的关键，而科学、有效的评估则是衡量工作成效和持续改进的基础。书中提供了多种目标设定的方法，例如 SMART 原则的应用，以及多种评估工具和指标。这对于我日后进行项目策划、方案设计和成果汇报都具有极强的指导意义。 从一个读者的角度来看，这本书的语言风格既保持了学术的严谨性，又不失流畅性和可读性。作者能够用清晰、准确的语言解释复杂的概念，并善于运用生动的比喻和实例来增强内容的理解性。阅读过程中，我感受到作者的专业知识和教学经验，他仿佛是一位循循善诱的导师，引领我一步步深入小组工作的世界。 值得一提的是，本书在强调小组工作技巧的同时，也高度重视社会工作者的专业伦理和文化敏感性。书中专门探讨了小组工作中的伦理困境，如保密性、知情同意、避免不当影响等，并提供了应对策略。同时，它也强调了在跨文化背景下进行小组工作时，需要注意文化差异，避免刻板印象，并尊重多元价值观。这对于培养具有全球视野和社会责任感的社会工作者至关重要。 我特别关注了书中关于“赋权”的理念，它贯穿于小组工作的各个方面，强调激发个体和群体的内在力量，实现自我改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。 总而言之，《小组工作（第2版）》这本书，凭借其严谨的理论体系、深入的实践指导、前瞻性的视野以及对伦理和文化敏感性的关注，无疑是一本优秀的主干课程教材。它不仅为我提供了一个全面了解小组工作的知识框架，更重要的是，它激发了我对社会工作事业的热情，并为我未来的专业发展奠定了坚实的基础。
评分初次接触《小组工作（第2版）》，我便被其作为“面向21世纪课程教材”的定位所吸引。这四个字仿佛一道指引，预示着书中所蕴含的内容定是紧随时代步伐，能够帮助我们理解和应对当下社会发展带来的新挑战。社会工作，尤其是在这个飞速变化的世纪，其理论与实践的更新迭代尤为关键。我深知，一本优秀的教材，不仅要传授知识，更要激发思考，引领我们去探索和创新。 翻开书页，立刻被其扎实的理论框架所吸引。作者没有急于介绍具体的技巧，而是从社会工作的基本理念出发，逐步深入到小组工作的核心概念。对于“什么是小组工作？”，“它为何重要？”，“它有哪些理论基础？”等 foundational questions，书中的阐释清晰而系统。我特别欣赏书中对不同学派理论的梳理，例如人本主义、认知行为理论、系统理论等在小组工作中的应用，这让我得以从多个维度去理解小组工作的作用机制，而不是仅仅停留在单一的视角。 最让我感到受益匪浅的是书中关于“小组动力”的详尽论述。书中详细描绘了小组从初建到成熟的各个阶段，并对每个阶段可能出现的典型现象进行了深入剖析。例如，在“震荡期”，成员之间的冲突和权力争夺常常是焦点，而书中提供了如何识别这些冲突的信号，以及如何运用引导技巧来化解矛盾，建立更健康的小组关系。这些并非空泛的理论，而是伴随着具体的操作建议，仿佛有位资深督导在耳边细语指导。 在实践层面，本书也提供了大量生动的案例研究。这些案例并非虚构，而是来源于真实的社会工作实践，具有很强的代表性。我印象深刻的是一个关于社区青少年朋辈互助小组的案例，其中详细记录了小组如何通过共同的活动和分享，帮助青少年建立自信、学习社交技能，并减少不良行为。通过对这些案例的阅读，我能够更直观地理解理论知识如何在实际情境中应用，以及如何根据不同的服务对象和目标来调整干预策略。 书中还特别强调了小组工作者的专业能力和伦理素养。它不仅仅教会我们“做什么”，更重要的是引导我们思考“为什么这么做”，以及“如何做得更好”。关于小组工作者的自我觉察、同理心、倾听技巧、提问技巧等方面的探讨，都极具价值。同时，书中对于小组工作中的伦理问题，如保密、知情同意、公平对待等，也进行了深入的讨论，这让我认识到，作为一名社会工作者，必须时刻坚守伦理底线。 让我感到惊喜的是，书中对“多元文化视角”的关注。在当前全球化日益加深的背景下，理解和尊重不同文化背景下的个体差异，是社会工作者必须具备的能力。书中探讨了如何在小组工作中处理文化冲突，如何避免刻板印象，如何促进跨文化理解，这为我打开了新的视野。 从一位读者的角度来看，本书的叙述风格既严谨又不失温度。作者善于运用生动形象的语言来解释抽象的概念，使得阅读过程并不枯燥。同时，书中穿插的图表和示意图，也帮助我更好地理解复杂的理论模型和流程。 值得一提的是，在提及小组评估时，本书也提供了详细的方法论。如何设计有效的评估工具，如何收集和分析数据，以及如何将评估结果用于改进小组工作，这些都是非常实用的内容。这种对工作过程的持续反思和改进，是专业成长的关键。 我尤其欣赏书中对“赋权”理念的渗透。无论是对服务对象的赋权，还是对小组内部成员自主性的尊重，都贯穿始终。这让我认识到，小组工作不仅仅是解决问题，更是帮助个体和群体发现自身力量，实现自我成长。 总而言之，《小组工作（第2版）》作为一本主干课程教材，其内容的系统性、理论的深度、实践的指导性和前瞻性都达到了相当高的水平。它不仅为我提供了一个全面了解小组工作的知识框架，更重要的是，它激发了我对社会工作事业的热情，并为我未来的专业发展指明了方向。
评分当我拿起这本《小组工作（第2版）》时，首先被其“面向21世纪课程教材”的定位所吸引。这不仅表明了它是一本学术著作，更暗示了其内容紧随时代发展，能够引领读者走向未来的社会工作实践。社会工作的领域本身就充满变化，尤其是在科技发展、社会结构转型的大背景下，如何进行有效的小组工作，是每一位社会工作者需要深入思考的问题。 这本书的结构安排给我留下了深刻的印象。它并没有一开始就抛出各种复杂的小组技术，而是从基础概念入手，循序渐进地构建起一个完整的知识体系。开篇对小组工作基本理论的梳理，清晰地界定了小组工作的范畴、目标以及其与其他社会工作方法的区别。书中对不同学派理论的引入，例如精神分析、人本主义、系统理论、社会学习理论等在小组工作中的应用，为理解小组工作的多重维度提供了坚实的理论基础。 我尤其欣赏书中关于“小组动力”的章节。它详细阐述了小组在不同发展阶段（如形成期、震荡期、规范期、运作期）可能出现的各种现象，以及这些现象背后的心理和社会因素。书中提供的引导者如何识别和应对这些动力学变化，例如如何处理成员间的冲突、如何应对沉默的成员、如何促进成员间的信任和支持，都具有极强的实践指导意义。这让我意识到，小组工作并非简单的活动组织，而是对复杂人际互动和社会动力的深刻理解和巧妙引导。 在实践层面，本书大量运用了案例分析来佐证和深化理论。这些案例贴近真实生活，涵盖了不同年龄层、不同服务对象的小组工作情境，例如青少年心理健康小组、老年人互助小组、社区戒毒小组等。每一个案例都清晰地展现了小组的背景、目标设定、干预策略的应用、引导者的角色以及小组评估的结果。通过这些鲜活的案例，我能够更直观地理解理论知识如何在实际情境中落地，并从中学习到许多行之有效的技巧。 让我感到尤为可贵的是，本书在强调小组工作技巧的同时，也高度重视社会工作者的专业伦理和文化敏感性。书中专门辟有章节讨论小组工作中的伦理困境，如保密性、知情同意、避免潜在伤害等，并提供了应对策略。同时，它也强调了在跨文化背景下进行小组工作时，需要注意文化差异，避免刻板印象，并尊重多元价值观。这对于培养具有全球视野和社会责任感的社会工作者至关重要。 从读者的角度而言，这本书的语言风格既保持了学术的严谨性，又不失可读性。作者善于用清晰、准确的语言来解释复杂的概念，并善于运用生动的比喻和实例来增强内容的理解性。阅读过程中，我感觉到作者仿佛在与我进行一场深入的对话，引导我一步步探索小组工作的奥秘。 特别值得一提的是，本书在关于“小组评估”的部分，提供了详细的方法和工具。清晰的目标设定和有效的评估是社会工作项目成功的关键。书中关于如何设计评估方案、选择合适的评估指标，以及如何利用评估结果来改进工作，都非常具有操作性。 从我个人的阅读体验来看，这本书的章节结构清晰，逻辑性强，内容层层递进，能够帮助读者系统地建立起对小组工作的全面认知。它不仅仅是一本传授知识的教科书，更像是一位经验丰富的督导，能够引导我在实践中不断成长。 最后，本书在对“赋权”和“参与性”的强调，让我印象深刻。它鼓励社会工作者不仅仅是“施予者”，更是“促进者”，通过激发个体和群体的内在力量，实现真正的改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。
评分这本书的标题本身就充满了宏大的愿景——“面向21世纪课程教材”，这让我对接下来的阅读内容充满了期待。社会工作专业作为一门新兴且日益重要的学科，其理论和实践的更新迭代速度非常快，尤其是在进入21世纪后，社会结构的复杂化、服务对象的多元化以及技术手段的革新，都对传统的社会工作模式提出了挑战。因此，一本能够引领学生走向未来的教材，必然要在理论深度、实践指导以及前瞻性上有所突破。 当翻开《小组工作（第2版）》时，我首先注意到的是其结构和编排。章节的逻辑性很强，从基础概念的梳理，到不同类型小组的运作，再到小组评估和反思，层层递进，非常适合新手系统地学习。让我印象深刻的是，书中并没有简单地罗列各种小组模式，而是深入剖析了每种模式的理论基础、适用情境以及潜在的风险。例如，在介绍互助小组时，它详细阐述了支持、赋权、信息分享等核心功能，并通过案例分析说明了如何在不同文化背景下调整策略，以最大化小组的效能。 我特别欣赏书中在理论与实践之间建立的桥梁。理论部分清晰明了，概念解释准确，同时又避免了过于学院派的枯燥。而案例研究部分则非常生动，这些案例不仅来源于真实的社会工作实践，而且经过了精心挑选和改编，能够清晰地展示理论如何在实际情境中落地。其中一个关于青少年反抗性行为小组的案例，让我深刻体会到引导者如何通过营造安全、包容的环境，帮助青少年表达情绪、理解行为，并学习健康的应对机制。这让我意识到，小组工作绝不仅仅是组织者的一言堂，而是参与者共同构建意义和改变的过程。 书中对于小组干预策略的探讨也十分深入。它不仅介绍了常见的策略，如倾听、提问、反馈、冲突管理等，还强调了根据小组的特点和发展阶段来灵活运用这些策略。我尤其关注了关于“小组动力”的部分，理解小组是如何从形成期、震荡期、规范期到运作期，以及在这个过程中，引导者如何识别和应对各种挑战，例如成员的沉默、攻击性、依赖性等等。书中提供的具体技巧，如“焦点重塑”、“情感共鸣”等，都非常实用，让我对如何提升小组的凝聚力和工作效率有了更清晰的认识。 此外，这本书对于小组评估的重视也让我眼前一亮。很多时候，社会工作者容易将精力集中在小组的开展过程，而忽略了对结果的评估。该书详细阐述了小组评估的重要性，以及如何设计有效的评估工具和方法，包括定性评估和定量评估。我特别学习了如何设计一些简单的问卷，以及如何通过观察和访谈来收集信息，从而更客观地了解小组是否达成了预期的目标，以及有哪些可以改进的地方。这种注重反馈和反思的理念，是社会工作持续专业化的重要保障。 从一个读者的角度来说，这本书在叙述风格上也有其独到之处。作者并没有采用冰冷的学术语言，而是用一种既严谨又富有温度的文字来阐述概念。在 discussing some difficult topics, such as dealing with group conflict or sensitive issues, the author manages to maintain a tone that is both professional and empathetic. It feels like having a wise mentor guiding you through the complexities of group work, offering practical advice without being overly prescriptive. 我尤其赞赏书中对“小组叙事”的关注。它不仅仅将小组视为一个解决问题的平台，更强调了小组内部共同建构意义和故事的重要性。通过引导成员分享自己的经历和感受，小组可以形成一种共同的叙事，帮助成员重新认识自己和他人，从而产生改变的力量。这让我意识到，小组工作不仅仅是技能的运用，更是生命故事的交织和重塑。 这本书在伦理和多元文化视角上的强调也令我印象深刻。在小组工作中，如何保护隐私、尊重差异、避免偏见，是至关重要的。书中详细讨论了社会工作者在小组工作中可能面临的伦理困境，并提供了相应的处理建议。同时，它也强调了在不同文化背景下，小组工作的策略和方法需要进行调整，以更好地服务于多元化的服务对象。这对于提升社会工作者的文化敏感性和跨文化沟通能力非常有帮助。 在我看来，这本书最大的价值在于其“可操作性”。它提供的理论框架和实践指导并不是停留在纸面上，而是切实地能够指导我们在真实的社会工作情境中开展小组工作。那些具体的情境模拟、案例分析以及引导技巧的讲解，都让我感觉触手可及，仿佛已经掌握了一些实用的工具，可以在未来的实践中运用。 最后，作为一本“面向21世纪”的教材，这本书也积极地探讨了技术在小组工作中的应用。虽然这不是本书的核心内容，但其中对线上小组工作的初步探讨，以及对信息技术如何辅助小组运作的思考，都显示出教材的与时俱进。在信息爆炸的时代，如何利用新技术来拓展社会工作服务的边界，是值得深入研究的课题，而这本书已经为我们提供了一个初步的思考方向。
评分拿到《小组工作（第2版）》这本书，首先被其“面向21世纪课程教材”的定位所吸引，这预示着其内容紧随时代发展，能够引领我们去理解和应对当下社会工作所面临的挑战。社会工作，尤其是在这个飞速发展的世纪，其理论与实践的更新迭代至关重要，因此，一本真正具有前瞻性的教材，其价值不言而喻。 这本书的结构安排给我留下了深刻的印象。它并没有一开始就直接进入各种复杂的小组技巧，而是从基础概念入手，循序渐进地构建起一个完整的知识体系。开篇对小组工作基本理论的梳理，清晰地界定了小组工作的范畴、目标以及其在社会工作体系中的定位。书中对不同学派理论的介绍，例如精神分析、人本主义、认知行为、社会建构等理论在小组工作中的应用，为我们理解小组工作的多重维度提供了坚实的理论基础，避免了工作过程的盲目性。 我尤其欣赏书中关于“小组动力”的章节。它细致地描绘了小组在不同发展阶段（如形成期、震荡期、规范期、运作期）可能出现的各种典型情境，并深入分析了这些情境背后的心理和社会因素。更重要的是，它提供了引导者如何识别和应对这些动力学变化的具体策略，例如如何处理成员间的冲突、如何鼓励沉默的成员发言、如何建立小组的凝聚力等。这些内容并非泛泛而谈，而是伴随着具体的引导话语和干预方法，具有极强的实践指导意义。 在实践层面，本书运用了大量的真实案例来佐证和深化理论。这些案例覆盖了不同年龄层、不同服务群体的小组工作，例如青少年心理健康小组、老年人社会支持小组、社区问题解决小组等。每一个案例都非常详尽，包括小组的背景、目标设定、干预过程、引导者的策略以及最终的评估结果。通过这些生动的案例，我能够更直观地理解理论是如何在实际情境中落地，并从中学习到许多实用的技巧和经验。 我特别注意到本书对“小组目标设定”和“小组评估”的重视。清晰、可衡量的目标是小组成功的关键，而科学、有效的评估则是衡量工作成效和持续改进的基础。书中提供了多种目标设定的方法，例如 SMART 原则的应用，以及多种评估工具和指标。这对于我日后进行项目策划、方案设计和成果汇报都具有极强的指导意义。 从一个读者的角度来看，这本书的语言风格既保持了学术的严谨性，又不失流畅性和可读性。作者能够用清晰、准确的语言解释复杂的概念，并善于运用生动的比喻和实例来增强内容的理解性。阅读过程中，我感受到作者的专业知识和教学经验，他仿佛是一位循循善诱的导师，引领我一步步深入小组工作的世界。 值得一提的是，本书在强调小组工作技巧的同时，也高度重视社会工作者的专业伦理和文化敏感性。书中专门探讨了小组工作中的伦理困境，如保密性、知情同意、避免不当影响等，并提供了应对策略。同时，它也强调了在跨文化背景下进行小组工作时，需要注意文化差异，避免刻板印象，并尊重多元价值观。这对于培养具有全球视野和社会责任感的社会工作者至关重要。 我特别关注了书中关于“赋权”的理念，它贯穿于小组工作的各个方面，强调激发个体和群体的内在力量，实现自我改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。 总而言之，《小组工作（第2版）》这本书，凭借其严谨的理论体系、深入的实践指导、前瞻性的视野以及对伦理和文化敏感性的关注，无疑是一本优秀的主干课程教材。它不仅为我提供了一个全面了解小组工作的知识框架，更重要的是，它激发了我对社会工作事业的热情，并为我未来的专业发展奠定了坚实的基础。
评分当我拿到《小组工作（第2版）》这本书时，首先被其“面向21世纪课程教材”的定位所吸引。这不仅仅是一本学术著作，更是一个时代的召唤，预示着它将引领我们去理解和应对当前社会工作所面临的挑战。社会工作，作为一门与时俱进的学科，尤其是在进入21世纪后，面临着前所未有的复杂性和多元性，因此，一本能够提供前瞻性指导的教材，其价值不言而喻。 翻阅书本，其严谨的学术体系和清晰的章节结构立刻吸引了我。它并没有急于呈现各种技巧，而是从最基础的概念出发，系统地梳理了小组工作的理论基础。我特别赞赏书中对不同理论流派的介绍，例如精神分析、人本主义、认知行为、社会建构等理论如何指导小组工作的实践。这种理论的深度，为我们理解小组工作背后的心理和社会机制提供了坚实的支撑，避免了工作过程的盲目性。 书中关于“小组动力”的章节，令我印象尤为深刻。它细致地描绘了小组在不同发展阶段（如形成期、震荡期、规范期、运作期）可能出现的各种典型情境，并深入分析了这些情境背后的动因。更重要的是，它提供了引导者如何识别和应对这些动力学变化的具体策略，例如如何处理成员间的冲突、如何鼓励沉默的成员发言、如何建立小组的凝聚力等。这些内容并非泛泛而谈，而是伴随着具体的引导话语和干预方法，具有极强的实践指导意义。 在实践层面，本书运用了大量的真实案例来佐证和深化理论。这些案例覆盖了不同年龄层、不同服务群体的小组工作，例如青少年心理健康小组、老年人社会支持小组、社区问题解决小组等。每一个案例都非常详尽，包括小组的背景、目标设定、干预过程、引导者的策略以及最终的评估结果。通过这些生动的案例，我能够更直观地理解理论是如何在实际情境中落地，并从中学习到许多实用的技巧和经验。 我尤其注意到本书对“小组目标设定”和“小组评估”的重视。清晰、可衡量的目标是小组成功的关键，而科学、有效的评估则是衡量工作成效和持续改进的基础。书中提供了多种目标设定的方法，例如 SMART 原则的应用，以及多种评估工具和指标。这对于我日后进行项目策划、方案设计和成果汇报都具有极强的指导意义。 从一个读者的角度来看，这本书的语言风格既保持了学术的严谨性，又不失流畅性和可读性。作者能够用清晰、准确的语言解释复杂的概念，并善于运用生动的比喻和实例来增强内容的理解性。阅读过程中，我感受到作者的专业知识和教学经验，他仿佛是一位循循善诱的导师，引领我一步步深入小组工作的世界。 值得一提的是，本书在强调小组工作技巧的同时，也高度重视社会工作者的专业伦理和文化敏感性。书中专门探讨了小组工作中的伦理困境，如保密性、知情同意、避免不当影响等，并提供了应对策略。同时，它也强调了在跨文化背景下进行小组工作时，需要注意文化差异，避免刻板印象，并尊重多元价值观。这对于培养具有全球视野和社会责任感的社会工作者至关重要。 我特别关注了书中关于“赋权”的理念，它贯穿于小组工作的各个方面，强调激发个体和群体的内在力量，实现自我改变。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的核心价值。 总而言之，《小组工作（第2版）》这本书，凭借其严谨的理论体系、深入的实践指导、前瞻性的视野以及对伦理和文化敏感性的关注，无疑是一本优秀的主干课程教材。它不仅为我提供了一个全面了解小组工作的知识框架，更重要的是，它激发了我对社会工作事业的热情，并为我未来的专业发展奠定了坚实的基础。
评分当我拿到这本《小组工作（第2版）》时，最先吸引我的并非华丽的封面，而是它那沉甸甸的学术分量。作为一名社会工作专业的学生，我知道“小组工作”是这门学科的核心课程之一，其理论体系的构建和实践方法的精炼，直接关系到我们未来能否有效地帮助他人。这本书被定位为“普通高等学校社会工作专业主干课系列教材”，这本身就意味着它承担着为社会培养合格专业人才的重任，其内容的权威性和系统性不容小觑。 翻阅正文，我发现其内容编排相当有逻辑性。一开始，作者并没有直接抛出各种复杂的小组技术，而是循序渐进地从小组工作的基本概念、理论基础讲起。这种“由浅入深”的教学方式，对于初学者来说非常友好，能够帮助我们建立起扎实的基础认知。书中对小组工作者角色的界定，对小组发展阶段的划分，以及对小组动力的分析，都提供了清晰且具有理论支撑的阐述。我尤其喜欢它在阐述理论时，并不是简单地堆砌术语，而是结合了一些典型的社会现象和问题，使得抽象的理论变得生动起来。 在理论阐述之后，本书大量运用了案例分析来佐证和深化理论。这些案例覆盖了不同年龄层、不同服务对象的群体，例如儿童、青少年、老年人，以及有特定困境的群体，如戒毒者、失业者、有精神健康问题的人群等。每一个案例的呈现都非常完整，包括小组的背景、目标设定、过程记录、干预策略的应用，以及最终的评估结果。通过这些生动的案例，我能够直观地感受到理论是如何在实践中发挥作用的，也能够从中学习到一些具体的技巧和应对方法。例如，在处理小组内部冲突时，书中提供了一系列详细的步骤和话语模式，这对于我这样缺乏实践经验的学生来说，无疑是极其宝贵的财富。 让我印象深刻的是，书中并没有局限于传统的线下小组工作模式，而是对现代社会可能出现的新形式也进行了探讨。虽然篇幅可能不如线下小组那么详尽，但它已经开始触及到网络小组、远程支持小组等概念。这让我意识到，社会工作本身也在不断发展和创新，教材也需要与时俱进，为我们提供面向未来的视野。这种前瞻性的思考，让我对社会工作这个专业充满了更多的可能性和希望。 书中对于小组工作的伦理原则的强调也做得很到位。社会工作者在开展小组工作时，常常会面临各种伦理上的挑战，比如保密性、知情同意、避免伤害等。本书对此有专门的章节进行阐述，并且在案例分析中也常常提及相关的伦理考量。这让我认识到，在追求小组工作成效的同时，伦理规范是不可逾越的底线，必须时刻保持警惕和专业素养。 此外，在阅读过程中，我发现本书的语言风格非常专业且严谨，但又不失可读性。作者能够用清晰、准确的语言来解释复杂的概念，并且在论述过程中，能够引经据典，引用相关的研究和理论，增加了说服力。这种学术的严谨性和表达的流畅性相结合，使得阅读体验非常舒适。 我特别关注了书中关于“小组目标设定”和“小组评估”的部分。清晰的目标设定是小组成功的关键，而有效的评估则能帮助我们了解工作的成效并进行改进。书中提供了多种目标设定的方法，以及评估小组过程和结果的工具和指标。这对于我日后进行项目设计和成果汇报非常有帮助。 从一个读者的角度来看，这本书在提供知识的同时，也培养了我的批判性思维。它鼓励我们去思考为什么某种方法有效，在什么情况下可能无效，以及如何根据具体情况进行调整。这种“带着问题去学习”的方式，能够帮助我们更深入地理解小组工作的本质，而不是简单地模仿和套用。 值得一提的是，本书在介绍一些具有挑战性的小组工作情境时，并没有回避困难，而是积极地探讨了应对策略。例如，如何处理小组中的“边缘化”成员，如何应对小组中出现的“权力斗争”，这些都是现实中经常会遇到的问题。书中提供的分析和建议，都非常具有实践指导意义。 总的来说，这本《小组工作（第2版）》给我的感觉是，它不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，指引我们在小组工作的道路上稳步前行。它所包含的知识体系完整，实践指导性强，并且具有一定的前瞻性，能够帮助我们为未来的社会工作实践打下坚实的基础。
评分拿到《小组工作（第2版）》这本书，我首先感受到的是一种沉甸甸的专业感。作为社会工作专业的核心教材，它承载着培养下一代社会工作者的重要使命。标题中“面向21世纪”的字样，更是激起了我对书中内容是否能够跟上时代步伐的好奇与期待。在这个瞬息万变的时代，社会工作所面临的挑战和机遇都前所未有，一本真正具有前瞻性的教材，无疑是至关重要的。 翻阅书籍，最令我印象深刻的是其内容编排的逻辑性和完整性。它并没有急于介绍各种具体的小组技巧，而是首先为读者构建了一个坚实的概念基础。从社会工作的宏观视角切入，逐步聚焦到小组工作这一特定领域，清晰地阐释了小组工作的定义、目标、原则以及其在社会工作体系中的定位。书中对不同学派理论的梳理，如精神分析、人本主义、认知行为、社会建构等理论在小组工作中的应用，让我能够从多元化的理论视角来理解小组工作的复杂性，并认识到没有一种理论能够完全解释所有现象。 在理论铺垫之后，本书便进入了对小组工作实践层面的详细阐述。让我尤为赞赏的是，它不仅仅是罗列技巧，而是深入分析了小组在不同发展阶段的动力特征以及相应的引导策略。例如，在小组的“形成期”，成员的探索和试探心理，引导者如何建立安全感和信任感；在“震荡期”，冲突和权力斗争的出现，引导者如何化解矛盾，促进成员间的接纳；在“规范期”，小组成员之间的相互支持和合作，引导者如何巩固成果，鼓励自主性；以及在“运作期”，小组的有效工作和目标达成，引导者如何进行评估和总结。这种对小组发展过程的细致描绘，让我对如何“因材施教”、“因势利导”有了更深刻的理解。 此外，本书在案例研究的运用上可谓是匠心独运。书中提供了大量贴近现实的案例，覆盖了不同服务对象、不同问题领域。例如，关于青少年心理健康的小组、老年人社会适应的小组、家庭关系改善的小组等等。每一个案例都附有详细的背景介绍、目标设定、干预过程记录、关键时刻的处理方式以及小组的评估结果。通过这些生动的案例，我能够直观地看到抽象的理论是如何转化为具体的行动，并从中学习到许多实用的技巧和应对策略。 我尤其关注了书中关于“小组目标设定”和“小组评估”的部分。清晰、具体、可衡量的目标是小组成功的基石，而科学、有效的评估则是提升工作质量的关键。本书详细介绍了 SMART 原则在目标设定中的应用，并提供了多种评估方法，包括过程评估和结果评估，以及定性与定量相结合的评估方式。这对于我日后进行项目策划、方案设计以及成果汇报都具有极强的指导意义。 从读者的角度出发，这本书在语言风格上做到了一种恰到好处的平衡。它既保持了学术的严谨性和专业性，避免了过度晦涩的术语，使得理论概念易于理解。同时，其叙述也富有逻辑性和条理性，阅读起来流畅自然，能够引导读者循序渐进地掌握知识。 值得一提的是，本书在探讨小组工作方法时，并没有忽略伦理和文化敏感性。它强调了社会工作者在小组工作中必须遵循的伦理原则，如保密性、知情同意、避免不当影响等，并引导读者思考如何在这种复杂的情境中做出符合伦理的判断。同时，对于不同文化背景下的小组工作差异，也进行了探讨，这对于提升社会工作者的跨文化理解和应用能力至关重要。 我注意到，本书对“小组动力”的解读非常深入，它不仅仅是描述成员之间的互动，更深入地挖掘了这些动力背后的心理和社会因素。理解小组动力，是引导者能够有效介入的关键。 从阅读体验上来说，这本书的编排结构清晰，章节之间的过渡自然，内容层层递进，非常适合系统性地学习。它不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，能够引导我们一步步走向专业。 最后，我个人认为，这本书在“赋权”和“参与性”方面的理念渗透得相当好。它强调的不仅仅是社会工作者如何去“帮助”服务对象，更是如何激发服务对象自身的潜能，让他们成为自身改变的主体。这种以人为本、尊重个体能动性的理念，是我在阅读过程中感受最深的部分。
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评分任务小组具有明确的任务目标取向，组员为了完成某个机构指派的具体任务或者实现某个具体目标而走到一起。在小组中，组员拥有不同的才能和技术，角色分工明确，各显所能。常见的任务小组有个案会诊组、专项工作组、委员会等。
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