具体描述
内容简介
《少儿围棋教程（第三册）》共分为四个单元，第一单元（第一课至第七课）主要讲述定式与棋型；第二单元（第八课至第十四课）主要讲述定式与打入战术；第三单元（第十五课至第二十一课）主要讲述定式与布局阶段的打入；第四单元（第二十二课至第二十八课）主要讲述定式与战术中你攻我守。书中模拟实际棋盘及棋子图像，图文并茂，语言生动活泼，通俗易懂。每一课都配有课后练习，每一单元的最后一课为综合练习。《少儿围棋教程（第三册）》适合少儿围棋爱好者初学及入门使用，也可作为围棋教学的基础教材。
目录
第一单元 定式与棋型第一课 星定式
第二课 小目定式
第三课 三3定式
第四课 侵消与打入
第五课 急所与行棋次序和步调
第六课 战斗中的棋型、方向、手筋
第七课 综合练习
第二单元 定式与打入战术
第八课 星定式
第九课 小目定式
第十课 高目定式
第十一课 星定式布局的打入
第十二课 小目布局的打入
第十三课 厚势外势弱势
第十四课 综合练习
第三单元 定式与布局阶段的打入
第十五课 星定式
第十六课 小目定式
第十七课 高目定式
第十八课 星布局结构的打入
第十九课 小目布局结构的打入
第二十课 根据地与攻防的节奏和方向
第二十一课 综合练习
第四单元 定式与战斗中你攻我守
第二十二课 星定式
第二十三课 小目定式
第二十四课 目外定式
第二十五课 二路托的攻防变化
第二十六课 弃子整形的定型手法
第二十七课 打劫的应用技术
第二十八课 综合练习
……
用户评价
我给孩子报了线上的围棋兴趣班，老师推荐了这本书作为辅助教材。坦白讲，刚开始我觉得可能有点过于简单了，毕竟我希望孩子能快点接触到一些实战的技巧。但事实证明，没有扎实的基础，再花哨的技巧也是空中楼阁。这本书的编排逻辑简直像一个精密的钟表，每一个齿轮都咬合得恰到好处。它的章节设计非常注重“局部与整体”的平衡。比如，在讲解如何“提子”和“做活”时，它会先用大量的篇幅集中训练孩子对局部棋形的判断力，确保他们在看到特定形状时，能立刻反应出最佳的应对。一旦局部训练得足够熟练，紧接着就会出现要求他们将这些局部技巧应用到一张完整的棋盘上，让他们思考如何在局部战斗中服务于全局的战略目标。这种由点到面的过渡，设计得非常自然流畅，孩子在不知不觉中就学会了宏观调控。而且，书中的示例棋局都非常经典和简洁，没有那些让人眼花缭乱的超级复杂变化，非常适合初学者建立正确的“棋感”。
评分说实话，我一开始对这类“少儿”教程是持保留态度的，总觉得少儿读物难免会为了迎合低龄化而牺牲掉内容的深度。但当我真正翻开这本《少儿围棋教程》后，我发现我的担忧完全是多余的。这本书在保持了对孩子友好的同时，对围棋核心理念的阐述是毫不含糊的。它在基础知识的讲解上，采用了“螺旋上升”的教学法，这点我非常欣赏。比如，一个基础概念可能在第一册以最简单的形式出现，到第三册，同一个概念会以更复杂、更深入的形态重新被提及和强化，这非常符合人类记忆和理解的规律。我特别注意了一下它对“官子”的处理，通常这部分是初学者最头疼的，因为它需要精确的计算和对全局价值的判断。但这本书居然用了一种“抢地盘”的游戏化方式来描述，让原本枯燥的计算变得像一场有趣的资源分配游戏。这不仅锻炼了孩子的计算能力，更重要的是培养了他们对“效率”和“价值”的初步认知。它不是简单地教“怎么下”，而是潜移默化地在教“为什么这么下更好”。这本书的价值，远超出了一个基础教程的范畴。
评分天哪，这本书简直是为我那学棋的小不点儿量身定做的！我女儿刚上小学一年级，对新事物充满了好奇，但围棋这种需要动脑筋的游戏，一开始她还有点抗拒。我给她买了好多启蒙书，要么是图画太多像漫画，要么是文字描述太枯燥像教科书。直到我发现了这本，简直像是找到了救星。它不是那种硬邦邦的理论灌输，而是用非常生动有趣的方式，把复杂的棋理拆解成一个个小故事。比如讲“打吃”的时候，它居然用了一个“小兔子被狐狸追”的比喻，一下子就把概念讲透了，我女儿立刻就明白了，还学着那个小兔子的样子，在棋盘上紧张兮兮地走子。最让我欣赏的是，它没有急于求成，而是非常注重基础的扎实。每一课的练习题都不是那种机械重复的，而是设计得像一个个小谜题，孩子做起来很有成就感。每次她做完一章，都会特别骄傲地跑来跟我展示她的“战果”，那种眼神里闪烁着对知识的渴望，比什么都让我欣慰。这本书的排版也做得很好，色彩搭配柔和，不会让孩子眼睛疲劳，而且纸张的质感摸起来也很舒服，很适合小手翻阅。我感觉我们家这盘围棋的种子，终于找到了最肥沃的土壤来生根发芽了。
评分作为一位在教育领域工作多年的家长，我深知一本好的教材能对孩子的学习轨迹产生多大的影响。这本《少儿围棋教程》给我最深刻的印象是它的“人文关怀”。它不仅仅是一本技术手册，更像是一位耐心的导师。在讲解一些进阶的布局概念时，它没有使用那些晦涩难懂的古代术语，而是用现代的、贴近生活的语言进行解释。比如，它在谈论“占大场”时，用的比喻是“先圈住最好的地基”，这种比喻让孩子立刻就能理解，布局的目的是为了未来发展打下最有利的基础。更让我感动的是，书中穿插的一些关于围棋精神的小故事，虽然篇幅很短，但对孩子价值观的塑造非常有益。它强调“对局即是对话”，鼓励孩子尊重对手，即使输了棋也要保持风度。这让我觉得，这本书不仅仅是在教一种智力游戏，更是在培养一个完整的人格。这种润物细无声的教育方式，比任何生硬的道德说教都要有效得多。这本书的价值，在于它成功地将围棋的“术”与“道”融为了一体。
评分我是一个资深的业余棋手，年轻的时候就对围棋情有独钟，可惜那时候学习资源匮乏，只能靠着几本老旧的棋谱啃下来。现在看到市面上这么多针对少儿的书籍，我都会忍不住买来翻翻，看看现在的孩子们有多幸运。这本教材给我的感觉是，它彻底颠覆了传统围棋教学的刻板印象。它不是简单地罗列规则，而是非常注重“体验式”学习。书里设计的很多对局场景，非常贴近孩子的思维模式，充满了生活气息。我记得有一章讲解“眼位”的时候，它没有直接给出定义，而是模拟了一个“盖房子”的过程，教孩子如何在棋盘上建造稳固的“家园”。这种具象化的教学方法，对于初学者来说简直是醍醐灌顶。而且，这本书的难度递进设计得非常科学。它不是一个劲地往深了挖，而是确保孩子每上一层楼，都能站得稳稳的，然后再往上走。这对于培养孩子长期的学习兴趣至关重要，因为只有不断体验到“我能行”的成功感，才会愿意继续探索。这本书的编者显然是深谙儿童心理学，他们知道如何用最温和的方式，将最硬核的围棋思维植入孩子的心田。
评分一位思想者可贵之处，在于研究可研究的事物，同时冷静地尊重不可研究的事物。柴静采访、写作，就是这样的态度，从不大胆断言，也不轻率否定。她写下的，是自己为了求知所做的努力和尝试，只是她自己的生活经验。她觉得，真正体验自己的生活，而且高尚地体验自己的生活，认识自我是必要的，这是她的乐趣，她的智慧，她的使命与追求——这些远远超过她的虚荣心。
评分于是，他说，谁描述了自己的一生，谁就是为所有的人而活着，谁把自己所处的时代表现出来，谁就是为了所有的时代。 十年前我选择新闻这个职业作为人生的事业的时候，是因为做这行你能“看见”。看见普通人一辈子难以看见的风景，鬼斧神工跟水滴石穿；看见普通人一辈子难以看见的事件，灾难现场跟世界另端；看见普通人一辈子难以看见的人，高高在上和泥土以下。人一生能去的地方有限，但新闻人的工作就是在路上，人一生也很短暂，但做新闻能去走进别人的人生，读别人的人生。这样来说，“看见”能延伸生命的长度，扩展生命的宽度。
评分一位思想者可贵之处，在于研究可研究的事物，同时冷静地尊重不可研究的事物。柴静采访、写作，就是这样的态度，从不大胆断言，也不轻率否定。她写下的，是自己为了求知所做的努力和尝试，只是她自己的生活经验。她觉得，真正体验自己的生活，而且高尚地体验自己的生活，认识自我是必要的，这是她的乐趣，她的智慧，她的使命与追求——这些远远超过她的虚荣心。
评分于是，他说，谁描述了自己的一生，谁就是为所有的人而活着，谁把自己所处的时代表现出来，谁就是为了所有的时代。 十年前我选择新闻这个职业作为人生的事业的时候，是因为做这行你能“看见”。看见普通人一辈子难以看见的风景，鬼斧神工跟水滴石穿；看见普通人一辈子难以看见的事件，灾难现场跟世界另端；看见普通人一辈子难以看见的人，高高在上和泥土以下。人一生能去的地方有限，但新闻人的工作就是在路上，人一生也很短暂，但做新闻能去走进别人的人生，读别人的人生。这样来说，“看见”能延伸生命的长度，扩展生命的宽度。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分沟通中达成共识。
评分很不错的书很不错的书
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