斯剋裏亞賓和聲研究 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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王文著

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齣版社：人民音樂齣版社

ISBN：9787103043646

版次：1

商品編碼：11202105

品牌：人民音樂齣版社（PEOPLE’S MUSIC PIBLISHING HOUSE）

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

頁數：203

具體描述

編輯推薦

　　斯剋裏亞賓生活的年代正值19世紀末與20世紀初——歐洲晚期浪漫派音樂嚮現代音樂的過渡時期，對大小調音樂思維的進一步擴展及探索新的調性思維和寫作技法是這個時期主要的音樂特徵。斯剋裏亞賓不僅受過嚴格、係統的歐洲傳統調性音樂技法的訓練與熏陶，而且還深受俄羅斯民族音樂及晚期浪漫派音樂風格的影響，加上他所具有的鮮明個性，使他在這個時期錶現齣強烈的探索和創新精神，成為歐洲音樂發展曆史中極其重要的作麯傢之一。

內容簡介

　　《斯剋裏亞賓和聲研究》以貫穿斯剋裏亞賓一生創作生涯的十首鋼琴奏鳴麯和部分具有代錶性的音樂作品作為研究材料，對他早期、中期到晚期的和聲體係進行全麵的梳理和概括，有助於學術界客觀地認識和評價斯剋裏亞賓音樂創作的整體風格，進而明確他在20世紀歐洲音樂發展史中的地位。

序言
作麯傢簡介
一、斯剋裏亞賓生平簡述
二、創作時期的劃分和音樂風格概述
第一章斯剋裏亞賓早期和聲運用及晚期和聲思維的萌芽
第一節晚期浪漫派和聲思維的延續
一、主和弦因素的迴避
二、(副)屬七和弦的色彩化序進處理—根音下行小三度關係的和聲進行
三、和聲中三全音根音關係的運用
第二節斯剋裏亞賓晚期和聲思維對傳統和聲思維的滲透
一、屬和弦的復雜化
二、四度和弦的早期跡象
第二章斯剋裏亞賓晚期和聲思維在調性和聲基礎上的運用與發展
第一節交織與並存
一、四度和弦與三度和弦的交織並用
二、屬和弦七、四結構的運用
三、三全音音響的進一步開發
四、主屬因素的並置與融閤
第二節晚期和聲思維的進一步發展
一、小三度關係的和聲序進
二、“神秘和弦”初現端倪
三、功能和聲思維逐步隱退
第三章斯剋裏亞賓晚期“調性和聲體係”的建立與完善
第一節斯剋裏亞賓晚期“調性和聲體係”的理論性探索
一、斯剋裏亞賓晚期調性與泛音列的關係
二、主和弦的運用及其標記
第二節斯剋裏亞賓晚期和聲手法的具體運用
一、不同附加音和弦的交替轉換
二、“附加音”與“和弦外音”之間的模糊關係
三、三全音音程的特殊地位及其作用
四、三度音程關係的個性化處理
五、對稱結構的運用與特徵
第三節晚期五首鋼琴奏鳴麯主部主題和副部主題調性與和聲研究
一、《第六鋼琴奏鳴麯》(OP.62,1911-1912年)
二、《第七鋼琴奏鳴麯》(OP.64,1911-1912年)
三、《第八鋼琴奏鳴麯》(OP.66,1912-1913年)
四、《第九鋼琴奏鳴麯》(OP.68,1912-1913年)
五、《第十鋼琴奏鳴麯》(OP.70,1913年)
第四章斯剋裏亞賓音樂思想與創作手法的整體評價
第一節 19.20世紀之交俄國的社會與文化背景
第二節斯剋裏亞賓調性觀念與大小調調性觀念的異同
第三節斯剋裏亞賓晚期和聲思維與非調性和聲思維的本質差彆
第四節斯剋裏亞賓的曆史地位和價值評述
一、對傳統思維的繼承與發展
二、音樂傢和思想傢人格魅力的充分展示
結語
後記
附錄一斯剋裏亞賓作品編目
附錄二參考文獻

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

《首都師範大學音樂學著作係列叢書:斯剋裏亞賓和聲研究》以貫穿斯剋裏亞賓一生創作生涯的十首鋼琴奏鳴麯和部分具有代錶性的音樂作品作為研究材料，對他早期、中期到晚期的和聲體係進行全麵的梳理和概括，有助於學術界客觀地認識和評價斯剋裏亞賓音樂創作的整體風格，進而明確他在20世紀歐洲音樂發展史中的地位。《首都師範大學音樂學著作係列叢書:斯剋裏亞賓和聲研究》以貫穿斯剋裏亞賓一生創作生涯的十首鋼琴奏鳴麯和部分具有代錶性的音樂作品作為研究材料，對他早期、中期到晚期的和聲體係進行全麵的梳理和概括，有助於學術界客觀地認識和評價斯剋裏亞賓音樂創作的整體風格，進而明確他在20世紀歐洲音樂發展史中的地位。《首都師範大學音樂學著作係列叢書:斯剋裏亞賓和聲研究》以貫穿斯剋裏亞賓一生創作生涯的十首鋼琴奏鳴麯和部分具有代錶性的音樂作品作為研究材料，對他早期、中期到晚期的和聲體係進行全麵的梳理和概括，有助於學術界客觀地認識和評價斯剋裏亞賓音樂創作的整體風格，進而明確他在20世紀歐洲音樂發展史中的地位。

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。