高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃月勝 編

圖書標籤:

• 小學教育
• 兒童心理學
• 高等教育
• 教材
• 心理學
• 小學教育專業
• 兒童發展
• 認知發展
• 情緒發展
• 人格發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303153565

版次：1

商品編碼：11220116

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：236

字數：270000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》具體介紹瞭兒童心理發展的基本理論問題、小學兒童的認知發展、小學兒童的言語發展、小學兒童情感和意誌的發展、小學兒童的個性發展、小學兒童的社會性發展、小學兒童的道德發展和小學兒童的心理健康等內容。《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》將經典理論的闡述與小學兒童的教育與培養有機地結閤起來。

目錄

第一章　小學兒童心理學概述
第一節　小學兒童心理學的界定
第二節　小學兒童心理學的研究方法

第二章　兒童心理發展的基本理論問題
第一節　兒童心理發展的實質
第二節　兒童心理發展的動因

第三章　小學兒童心理發展的生物學基礎
第一節　小學兒童身體的發展
第二節　小學兒童運動能力的發展與身體健康

第四章　小學兒童的認知發展
第一節　兒童認知發展理論
第二節　小學兒童信息加工能力的發展

第五章　小學兒童的言語發展
第一節　語言和言語
第二節　語言獲得的理論
第三節　小學兒童的言語發展

第六章　小學兒童情緒、情感和意誌的發展
第一節　小學兒童情緒、情感的發展
第二節　小學兒童意誌的發展

第七章　小學兒童的個性發展
第一節　個性概述
第二節　小學兒童個性的發展
第三節　小學兒童自我意識的發展

第八章　小學兒童的社會性發展
第一節　社會性概述
第二節　小學兒童人際關係的發展
第三節　小學兒童的性彆差異與性彆角色發展

第九章　小學兒童的道德發展
第一節　小學兒童道德認知的發展
第二節　小學兒童的親社會行為
第三節　小學兒童的攻擊性行為

第十章　小學兒童的心理健康
第一節　小學兒童心理健康概述
第二節　小學兒童常見的心理問題
第三節　小學兒童常見的心理障礙
參考文獻

前言/序言

《兒童發展心理學》 內容簡介： 本書係統闡述瞭從嬰兒期到青少年期兒童身心發展的基本規律、理論框架及其在教育實踐中的應用。旨在幫助讀者深入理解兒童成長的復雜性，掌握科學的育兒和教育方法，以促進兒童的全麵健康發展。 第一部分：兒童發展的理論視角 本部分首先迴顧瞭兒童發展心理學的主要理論流派，包括： 精神分析理論： 重點介紹弗洛伊德的心理性欲發展階段（口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期）和埃裏剋森的心理社會發展危機理論（信任與不信任、自主與羞愧、主動與內疚、勤奮與自卑、同一性與角色混亂等），解析早期經驗對兒童人格形成的關鍵作用。 行為主義理論： 闡述巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射以及班杜拉的社會學習理論。強調環境刺激、強化、懲罰和模仿在塑造兒童行為模式中的重要性。 認知發展理論： 詳細介紹皮亞傑的認知發展階段理論（感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段），探討兒童思維的本質、圖式、同化、順應和平衡等概念，以及維果茨基的社會文化理論，強調社會互動和文化工具在認知發展中的作用（最近發展區、支架理論）。 人本主義理論： 介紹馬斯洛的需求層次理論和羅傑斯的人格發展理論，強調個體潛能的實現、自我概念的形成以及無條件積極關注在兒童心理健康中的價值。 信息加工理論： 從信息加工的角度分析兒童的注意、記憶、問題解決和決策等認知過程，探討兒童在不同年齡階段的信息加工能力差異。 生態係統理論： 介紹布朗芬布倫納的生態係統理論，分析微觀係統（傢庭、學校）、中間係統（傢庭與學校的互動）、外層係統（社區、媒體）和宏觀係統（文化、價值觀）對兒童發展的多層麵影響。 第二部分：兒童發展的關鍵領域 本部分深入探討瞭兒童發展過程中各個關鍵領域的變化與發展： 感知與動作發展： 闡述新生兒的感知能力（視覺、聽覺、觸覺），嬰兒期動作技能的發展（抬頭、翻身、坐、爬、走），以及學齡期精細動作和粗大動作的協調發展，並分析這些發展對兒童探索世界和參與活動的重要性。 認知發展： 詳細描述不同年齡階段兒童的語言發展（詞匯、語法、語用），思維發展（從具體到抽象，從直覺到邏輯），記憶發展（短時記憶、長時記憶、工作記憶），以及學習方式（遊戲學習、觀察學習、規則學習）的演變。著重分析兒童的注意力集中能力、問題解決能力和創造力的發展過程。 情緒與情感發展： 探討嬰兒期情緒的錶達（基本情緒），兒童期情緒的識彆、理解與調節，以及社會性情緒（如內疚、羞恥、自豪）的産生。分析依戀關係的形成及其對兒童安全感和社交能力的影響。 社會性發展： 追溯兒童社會交往的發展曆程，從嬰兒期的互惠性互動到幼兒期的閤作遊戲，再到學齡期的友誼建立和群體交往。分析兒童社會認知（理解他人意圖、觀點采擇）的發展，以及道德感的萌芽和發展。 自我意識與人格發展： 探討兒童自我概念的形成過程，從“身體自我”到“社會自我”再到“心理自我”。分析兒童人格特質的穩定性與可塑性，以及氣質對兒童行為風格的影響。 第三部分：影響兒童發展的因素 本部分係統分析瞭影響兒童發展的多重因素： 傢庭因素： 深入剖析父母教養方式（權威型、專製型、忽視型、溺愛型）對兒童行為、情緒和學業成績的影響。探討傢庭環境（經濟狀況、文化氛圍、親子關係）在兒童成長中的作用。 學校教育因素： 分析教師期望、教學方法、師生關係、同伴關係以及學校文化對兒童學習動機、學業成就和社會適應的影響。 社會文化因素： 探討社會經濟地位、文化價值觀、媒體信息、社區環境等宏觀因素對兒童身心發展的潛移默化作用。 生物遺傳因素： 概述遺傳在兒童氣質、能力傾嚮和生理健康方麵的影響，並強調遺傳與環境的相互作用。 第四部分：兒童發展中的特殊議題 本部分關注兒童發展過程中一些重要的特殊議題： 兒童的挑戰性行為： 分析兒童常見的挑戰性行為（如攻擊行為、多動癥、分離焦慮、學習睏難）的成因，並探討其乾預和輔導策略。 兒童的心理健康： 討論兒童常見的心理問題（如抑鬱、焦慮、創傷後應激障礙），強調早期識彆和心理支持的重要性。 兒童的學習與教育： 結閤兒童發展特點，探討不同教育階段（學前、小學）的學習規律和教育策略，關注學習動機、學習睏難的應對以及個彆化教育。 兒童的保護與福利： 強調兒童權利保護的重要性，探討傢庭暴力、虐待、忽視等問題對兒童發展的嚴重影響，以及相關的社會支持係統。 本書特色： 本書理論體係嚴謹，內容涵蓋廣泛，並注重理論與實踐的結閤。在闡述核心理論的同時，融入大量生動案例和研究數據，幫助讀者將理論知識應用於實際的教育和育兒情境中。同時，本書也關注當前兒童發展研究的熱點問題，如數字時代對兒童發展的影響，以及如何促進兒童的創新思維和核心素養發展。 目標讀者： 本書適用於高等院校教育學、心理學、師範類專業的學生，以及從事學前教育、小學教育的教師、教育研究者、兒童心理谘詢師、傢長等。閱讀本書將有助於讀者更科學、更全麵地認識和理解兒童，從而更好地承擔起教育和培養下一代的責任。

評分☆☆☆☆☆

作為一名小學教育專業的學生，我一直渴望能夠真正理解孩子們內心世界的奧秘。這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》就像是一把鑰匙，為我打開瞭通往兒童心理世界的大門。書中的內容非常豐富，涵蓋瞭小學兒童心理發展的方方麵麵，從認知、情感、社會性到學習動機，都進行瞭深入的探討。我尤其喜歡關於兒童認知發展的章節，它不僅介紹瞭皮亞傑的認知發展階段理論，還詳細闡述瞭兒童的思維特點，例如“具體形象思維”和“抽象邏輯思維”的萌芽。書中通過大量的實例，讓我能夠直觀地理解這些概念，並體會到不同年齡段孩子思維方式的差異。這讓我明白，在教學中，我們需要根據孩子的認知水平來調整教學內容和方法，而不是一味地灌輸。讓我印象深刻的是，書中關於兒童學習動機的分析。它不僅區分瞭內在動機和外在動機，還詳細探討瞭如何通過課堂設計、教師的鼓勵和反饋，來激發和維持孩子對學習的持久興趣。這對我來說，是未來教學實踐中非常重要的指導。我常常在思考，如何纔能讓孩子們愛上學習，而不是為瞭分數而學習。這本書為我提供瞭很多寶貴的思路。此外，書中關於兒童社會性發展的內容，也讓我受益匪淺。它詳細闡述瞭兒童如何建立友誼，如何理解和遵守規則，以及如何發展同理心。這些都是培養孩子健全人格的關鍵要素。書中的語言通俗易懂，理論闡述嚴謹，並且與實踐緊密結閤，讓我感覺既有理論深度，又有實際操作性。這本書，無疑是我大學期間最重要的一本參考書，它為我打下瞭堅實的兒童心理學基礎，也讓我對未來的教育工作充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對兒童心理學充滿好奇心的大學在讀生，我懷著非常期待的心情翻開瞭這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》。老實說，在閱讀之前，我有些擔心它會過於學術化，難以消化。然而，事實證明我的擔憂是多餘的。這本書以一種非常平易近人的方式，為我們搭建瞭一個通往兒童內心世界的橋梁。它並沒有迴避那些復雜而深刻的心理學理論，而是巧妙地將它們融入到一個個引人入勝的故事和案例之中。我尤其喜歡其中關於兒童學習動機的章節，書中不僅闡述瞭內在動機和外在動機的區彆，還詳細分析瞭如何通過課堂設計和教師的引導，去激發和維持小學生對學習的持久興趣。我常常在想，為什麼有些孩子在課堂上總是顯得心不在焉，而有些孩子卻能樂此不疲？這本書為我揭示瞭其中的奧秘。它讓我認識到，很多時候，我們教師的一些不恰當的評價和反饋，反而可能扼殺孩子原本旺盛的學習好奇心。此外，關於兒童的想象力和創造力發展的內容，也給我留下瞭深刻的印象。書中提齣的觀點，如創造力並非少數天纔的專利，而是可以通過後天培養和激發，讓我備受鼓舞。它提供瞭許多具體的教學建議，比如如何設計開放性的活動，鼓勵學生大膽想象，以及如何評價和鼓勵學生的創意。這些都為我今後的教學實踐提供瞭寶貴的參考。本書的另一大亮點在於，它對兒童語言發展規律的梳理，既有理論上的嚴謹性，又不失實踐指導意義。它讓我明白，孩子從咿呀學語到齣口成章，背後蘊含著多麼復雜而精妙的心理過程，而教師和傢長在其中所扮演的角色，更是至關重要。我特彆欣賞書中對於兒童早期閱讀能力培養的討論，它不僅僅是認字和識詞，更是情感、想象和認知能力全麵發展的基石。整本書的敘述流暢自然，邏輯嚴謹，每一個章節都像是獨立成篇，卻又能巧妙地銜接，形成一個完整的知識體係。我真的覺得，這本書為我打開瞭一扇通往兒童內心世界的大門，讓我能夠更深刻地理解和關懷每一個獨特的孩子。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在小學教育領域深耕多年的資深教師，我一直認為自己對小學兒童的心理有著比較深刻的認識。然而，當我捧起這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》時，我纔意識到，過去的認知，不過是冰山一角。這本書的內容之詳實，分析之透徹，簡直讓我嘆為觀止。我尤其喜歡書中關於兒童學習策略和思維方式的研究。它不僅僅是傳授知識，更是揭示瞭兒童是如何學習知識的，他們是如何思考的，以及我們如何纔能更有效地引導他們掌握學習方法。書中提到的“元認知”概念，讓我重新審視瞭如何培養孩子的自主學習能力。我過去可能更多地關注“教什麼”，而這本書讓我開始思考“怎麼教纔能讓孩子學會”。它提供的許多方法，例如引導孩子反思學習過程，鼓勵他們主動提問，以及培養他們的自我監控能力，都讓我看到瞭教學方式的革新之處。讓我印象深刻的是，書中對兒童想象力和創造力發展的深度挖掘。我過去可能認為，這隻是藝術和文學領域的事情，但這本書卻告訴我們，創造力是貫穿於所有學科的，並且可以通過科學的方法來培養。它詳細闡述瞭培養兒童創造力的多種途徑，例如鼓勵多元化的思考，允許試錯，以及提供開放性的學習環境。這些都讓我對如何設計更具啓發性的課堂活動，有瞭全新的思路。此外，書中關於兒童規則意識和道德發展的論述，也讓我受益匪淺。它不僅僅是強調遵守規則，更是深入分析瞭規則意識的形成過程，以及如何引導孩子理解規則背後的意義。這讓我能夠更有效地處理課堂中的紀律問題，並幫助孩子建立正確的價值觀。這本書的專業性和深度，讓我感到由衷的敬佩，它不僅僅是一本教材，更是一位經驗豐富的智者，為我指引瞭教育的更高境界。

評分☆☆☆☆☆

作為一個即將步入小學教育行業的準老師，我一直在努力搜集各種能夠幫助我更好地瞭解孩子的資料，而這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》無疑是我近期最寶貴的收獲之一。它以一種非常係統、嚴謹又不失趣味的方式，為我描繪瞭小學兒童的世界。書中的內容覆蓋麵非常廣，從兒童最基本的生理發展，到復雜的心理活動，都進行瞭深入的探討。我特彆喜歡關於兒童認知發展的章節，它詳細講解瞭前運算期和具體運算期兒童思維的特點，例如“去中心化”、“守恒”等概念，並配以大量的實例，讓我能夠直觀地理解這些理論。書中還探討瞭兒童的記憶、注意力和問題解決能力的發展，這些都是我們在日常教學中非常關心的方麵，本書提供瞭非常有價值的理論支持和實踐建議。例如，關於如何提高兒童的注意力和記憶力，書中提齣的許多方法，如分塊信息、多感官刺激、運用聯想等，都非常實用，我迫不及待地想在未來的教學中嘗試。另外，關於兒童情感發展和情緒管理的部分，更是讓我深受觸動。我常常看到孩子們因為各種原因哭鬧、生氣，過去我可能隻是簡單地安撫，而這本書讓我明白，理解和接納孩子的情緒，並引導他們學會錶達和調節，纔是更重要的。書中關於情緒識彆、情緒錶達和情緒調節的策略，都給瞭我很多啓發。讓我印象深刻的是，書中強調瞭教師在兒童情緒發展中的示範作用，這提醒我要時刻注意自己的言行，為孩子們樹立積極的情緒榜樣。書中關於兒童社會性發展的論述，也讓我受益匪淺。它不僅解釋瞭兒童如何從以自我為中心過渡到理解他人，如何建立友誼，如何應對同伴衝突，還強調瞭教師在培養兒童閤作精神、規則意識和同理心方麵的重要作用。總而言之，這本書是一部非常全麵、實用且富有啓發性的教材，它為我構建瞭一個紮實的兒童心理學理論基礎，並提供瞭許多寶貴的實踐指導，我相信它將是我未來教育生涯中不可或缺的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

我是一位正處於職業生涯瓶頸期的中年小學教師，在教育一綫摸爬滾打多年，自認為對孩子們的生活和學習已經瞭如指掌。然而，當我偶然的機會接觸到這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》後，我纔意識到，原來我對兒童心理的認知，還停留在比較錶層、經驗化的階段。這本書以一種非常係統和科學的方式，深入剖析瞭小學階段兒童在生理、認知、情感、社會性等多個維度上的發展特點和規律。我印象最深的是關於兒童的注意力發展和抑製能力的內容。以前我總覺得孩子坐不住、愛玩是天性如此，很難改變，這本書讓我明白，這與他們大腦發育的特定階段密切相關，並且可以通過科學的教學策略來逐步提升。書中提供的許多訓練方法，比如分步指令、情境化練習等，都非常具有啓發性，讓我看到瞭改變的希望。同時，書中對兒童遊戲心理的闡述，也讓我重新審視瞭遊戲在兒童成長中的重要性。我過去常常把遊戲視為“玩物喪誌”，而這本書卻告訴我，遊戲是兒童學習、探索、社交和發展創造力的重要途徑。它甚至詳細分析瞭不同類型遊戲的心理功能，以及教師如何巧妙地將遊戲融入教學，從而提高學習效果。這一點，對於我這樣一個習慣於傳統教學模式的老師來說，無疑是一次顛覆性的認知。此外，書中對於兒童道德發展的探討，也讓我受益匪淺。它不僅僅是告訴我們孩子應該遵守哪些規則，更深入地分析瞭他們道德判斷的形成過程，以及如何通過榜樣、討論和實踐來引導他們建立正確的價值觀。我尤其欣賞書中關於“道德兩難睏境”的案例分析，這讓我能夠站在兒童的視角，去理解他們的選擇和睏惑。整本書的語言嚴謹而不失生動，理論闡述與實踐指導相結閤，讓我感到既有學術的深度，又有現實的指導意義。這本書不僅更新瞭我的知識體係，更重要的是，它讓我對自己的教學工作有瞭更深刻的反思，也讓我對如何成為一名更優秀的兒童教育者，有瞭更明確的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》真是打開瞭我對孩子內心世界認知的大門，讓我這個雖然身處教育一綫多年，卻依然覺得對小學階段兒童的心理發展感到一絲陌生和睏惑的老師，有瞭全新的視角。書中的內容並非冰冷枯燥的理論堆砌，而是通過大量生動鮮活的案例，將抽象的心理學概念具象化。例如，在講述兒童的認知發展時，作者並沒有止步於皮亞傑的幾個階段劃分，而是深入剖析瞭每個階段兒童思維的特點，以及這些特點如何體現在他們的學習、遊戲和人際交往中。讀到關於“兒童的視角”這一章節時，我仿佛看到瞭自己曾經誤解過的那些孩子，他們的行為在心理學理論的解釋下，變得那麼的閤情閤理，甚至可以說是必然。書中關於兒童情緒管理的部分，更是讓我醍醐灌頂。我一直以為孩子們的情緒波動是“不懂事”，是需要被“壓製”的，但這本書告訴我，情緒是兒童心理健康發展的重要信號，理解和引導纔是關鍵。它提供瞭許多實操性極強的策略，比如如何幫助孩子識彆和錶達情緒，如何進行情緒的自我調節，甚至是如何處理同伴之間的衝突。這些方法不僅適用於課堂，也同樣適用於傢庭教育，讓我對如何與我傢的小侄女相處，有瞭前所未有的信心和指導。更讓我驚喜的是，書中還探討瞭兒童的社會性發展，包括他們如何建立友誼，如何理解規則，以及如何發展道德感。這些看似細微之處，卻對兒童未來的社會適應能力有著深遠的影響。整本書的編排邏輯清晰，語言通俗易懂，即使是非心理學專業背景的讀者，也能輕鬆理解。它不僅僅是一本教科書，更像是一位循循善誘的良師益友，引領我在教育的道路上，更加智慧、更加 empathetically前行。我強烈推薦所有從事小學教育的老師，以及對兒童心理感興趣的傢長們，都來閱讀這本書，它一定會給你帶來意想不到的收獲。

評分☆☆☆☆☆

這本書《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》對我而言，是一次深刻的心靈啓迪。作為一名對兒童教育充滿熱情的社會工作者，我一直緻力於理解和幫助那些在成長過程中遇到睏難的孩子。而這本書，為我提供瞭前所未有的理論支撐和實踐指導。我尤其被書中關於兒童逆商（AQ）培養的內容所吸引。它詳細闡述瞭逆商的重要性，以及兒童在麵對挫摺、失敗和挑戰時，是如何發展齣應對能力的。書中提供的許多策略，例如如何幫助孩子設定現實的目標，如何鼓勵他們從失敗中學習，以及如何培養他們的韌性和樂觀精神，都對我日常的工作有著極其重要的指導意義。我常常在想，為什麼有些孩子能夠勇敢地麵對睏難，而有些孩子卻輕易地被打垮？這本書為我揭示瞭其中的心理機製，也讓我看到瞭，通過科學的方法，我們可以有效地提升孩子的抗挫能力。此外，書中對兒童人際交往障礙的分析，也讓我有瞭更深入的理解。它不僅僅是描述瞭孩子可能遇到的社交睏難，更是深入探討瞭這些睏難背後的心理根源，例如溝通技巧的不足、情緒調節的睏難，以及社會認知偏差等。書中提供的乾預方案，都充滿瞭人文關懷和專業性，讓我能夠更有效地與這些孩子溝通，並幫助他們融入集體。讓我驚喜的是，書中還探討瞭兒童的自我概念發展，以及它對兒童行為和學業成就的影響。它讓我明白，一個積極、健康的自我認知，是孩子自信和勇氣的源泉，而教師和傢長，在塑造孩子的自我概念方麵，扮演著至關重要的角色。這本書的語言風格非常嚴謹，但又不失溫度，它用科學的理論，支撐著對每一個孩子的關懷和理解。這本書，不僅提升瞭我的專業能力，更讓我看到瞭教育的巨大力量，以及我們作為教育者，肩負的沉甸甸的責任。

評分☆☆☆☆☆

我是一位退休多年的小學教師，當年從事教學時，對兒童心理學的理解主要來自於零散的經驗和一些基礎的教育理論書籍，遠不如現在這樣係統和深入。偶然間，我被一本名為《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》的書吸引住瞭。這本書的內容之豐富，講解之透徹，讓我感到非常驚喜，也為我提供瞭一個重新審視和理解兒童的機會。書中關於兒童感知和注意發展的章節，讓我迴憶起當年教學中遇到的很多現象，比如為什麼有些孩子對某個事物特彆敏感，而有些孩子卻似乎“後知後覺”？書中用科學的理論解釋瞭這些差異，並指齣瞭教師如何利用兒童的感知特點來優化教學。這比我當年單純依靠經驗去摸索要高效得多。更讓我眼前一亮的是，書中對兒童思維發展的深度剖析。我當年可能隻知道皮亞傑的幾個階段，但這本書更進一步，詳細闡述瞭兒童在邏輯思維、抽象思維、創造性思維等方麵的具體錶現和發展路徑。它讓我明白，孩子們看待世界的方式是如此獨特，而我們的教育，應該順應他們的思維特點，而不是強行去改變。例如，書中提到的“兒童的具象思維”，讓我恍然大悟，很多時候我們對孩子的不理解，恰恰是因為我們用瞭成人的邏輯去衡量他們。書中關於兒童的自我意識和社會認知發展的章節，也給我帶來瞭很大的啓發。它讓我更加理解，為什麼孩子們會那麼在意自己的形象，為什麼他們會發展齣各種各樣的社會關係，以及為什麼規則和公平對他們如此重要。這些內容，不僅讓我對孩子們有瞭更深的同情和理解，也讓我看到瞭如何通過教育，去引導他們健康地成長。這本書的語言風格非常樸實，但內容卻充滿瞭智慧，它沒有華麗的辭藻，但每一個字都像是在娓娓道來，講述著兒童成長的奧秘。這本書讓我感到，即使是多年的教學經驗，依然可以在理論的指導下得到升華和拓展。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童心理學有著濃厚的興趣，也閱讀過不少相關的書籍，但《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》這本書，無疑是我近期最滿意的一次閱讀體驗。它以一種非常係統且富有邏輯的方式，構建瞭一個完整的兒童心理學知識體係。我尤其欣賞書中關於兒童注意力與執行功能發展的詳細闡述。它不僅解釋瞭這兩個概念的內涵，還深入分析瞭它們在兒童學習和生活中的重要作用，並提供瞭一係列實用的訓練方法。例如，書中提到的“任務分解法”、“延遲滿足訓練”等，都極具操作性，讓我能夠更好地幫助孩子提升自我控製能力。讓我印象深刻的是，書中對兒童情緒識彆和錶達能力的培養。它不僅僅是教導孩子如何控製情緒，更強調瞭理解和接納情緒的重要性。書中提供的很多案例，都生動地展現瞭孩子在不同情境下的情緒錶現，以及如何通過有效的溝通和引導，幫助他們更好地處理自己的情緒。這對於我這樣希望在日常生活中與孩子建立良好情感連接的傢長來說，是一筆寶貴的財富。此外，書中關於兒童遊戲心理的研究，也讓我耳目一新。我過去可能將遊戲視為單純的娛樂，而這本書讓我明白，遊戲是兒童學習、探索、社交和發展創造力的重要途徑。它詳細分析瞭不同類型遊戲的心理功能，以及教師和傢長如何巧妙地利用遊戲，來促進兒童的全麵發展。這本書的語言風格簡潔明快，學術性強但又不失親和力，它既能夠滿足我對理論知識的渴求，又能夠提供切實可行的實踐指導。它讓我看到瞭，理解兒童心理，不僅僅是教育者的職責，更是我們與孩子建立深度連接，陪伴他們健康成長的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

當我開始研究這本《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》時，我被其深入淺齣的講解方式深深吸引。我原本以為會接觸到晦澀難懂的理論，但這本書卻用一種極其生動和貼近生活的方式，將復雜的兒童心理學知識展現在我麵前。我尤其贊賞書中關於兒童情感世界的描寫，它不僅僅是列舉瞭各種情緒，更是深入分析瞭情緒産生的根源，以及兒童在不同年齡階段的情感錶達方式。書中提供的很多案例，都讓我感同身受，仿佛看到瞭自己孩子在成長過程中經曆的各種情緒波動。例如，關於兒童的“移情”能力發展，書中詳細闡述瞭如何引導孩子理解他人的感受，以及這種能力對他們人際交往的重要性。這對於我來說，是一份極其寶貴的指南，讓我在麵對孩子偶爾的“不體諒”時，能更有耐心和方法。此外，書中關於兒童語言學習和發展的章節，也讓我大開眼界。我一直以為語言學習是機械的模仿和記憶，但這本書告訴我，它背後蘊含著兒童主動探索、社會互動和認知發展的復雜過程。它詳細講解瞭詞匯習得、語法發展、語用能力等關鍵方麵，並提供瞭許多有趣的活動建議，來激發孩子的語言興趣。這讓我在陪孩子閱讀和交流時，有瞭更明確的目標和更有趣的方式。更讓我印象深刻的是，書中對兒童創造力培養的探討。它不僅僅是強調鼓勵孩子“畫畫”和“唱歌”，而是從更深層次分析瞭創造力的本質，以及如何在日常生活中，通過遊戲、提問、鼓勵試錯等方式，去嗬護和激發孩子的天賦。這本書讓我看到瞭，每一個孩子都擁有無限的創造潛能，而我們教育者的任務，就是為他們提供一片沃土，讓他們自由地生長。這本書，真的像是一位智慧的長者，耐心而溫柔地嚮我講述著關於孩子成長的所有美好與挑戰，讓我對教育充滿瞭更深的敬意和更堅定的信心。

評分☆☆☆☆☆

是一本教科書，看的時候還要自己多動腦

評分☆☆☆☆☆

經常讀書的人會思考，知道怎麼纔能想齣辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理齣頭緒，抓住根本和要害，從而提齣解決問題的方法。經常讀書的人不會亂說話，言必有據，每一個結論會通過閤理的推導得齣，而不會人雲亦雲、信口雌黃。 \N\N讀書的最終目的當然是為瞭提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力。有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養成閱讀習慣將受用終生。閱讀習慣是在心靈深處裝瞭一部發動機，一個人養成瞭讀書的習慣，一輩子不寂寞。養不成讀書的習慣，一輩子不知所措愛是恒久忍耐，又有恩慈；愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做害羞的事，不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，隻喜歡真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐；愛是永不止息，讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到瞭知識，鍛煉瞭能力，更激發瞭學生的探索欲。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：1、摘要式讀書筆記摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要注明齣處，包括題目、作者、齣版單位、齣版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。摘錄式筆記可分為：（1）索引讀書筆記索引讀書筆記是隻記錄文章的題目、齣處的筆記。如書刊篇目名、編著者、齣版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版麵，以備日後查找方便。（2）抄錄原文讀書筆記抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後麵注明齣處。2、評注式讀書筆記評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫齣來，其中自然也包括錶達齣筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：（1）書頭批注書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是摺頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日後查找提供瞭方便。（2）提綱和提要提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述齣來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫齣來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結閤的方式來寫。提要和提綱不同。提綱是逐段寫齣來的要點，提要是綜閤全文寫齣要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫齣讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。（4）評注讀書筆記評注讀書筆記，是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。3、心得式讀書筆記心得式讀書筆記，是在讀書之後寫齣自己的認識、感想、體會和得到的啓發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：（1）劄記劄記也叫劄記，是讀書時把摘記的要點和心得結閤起來寫成的。這種劄記的形式是靈活多樣的。可長可短。（2）心得心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫齣來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提齣批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》具體介紹瞭兒童心理發展的基本理論問題、小學兒童的認知發展、小學兒童的言語發展、小學兒童情感和意誌的發展、小學兒童的個性發展、小學兒童的社會性發展、小學兒童的道德發展和小學兒童的心理健康等內容。《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》將經典理論的闡述與小學兒童的教育與培養有機地結閤起來。%D%A%D%A齣版時間2013-01-01共236齣版社是其他作者黃月勝讀後推薦\N\N

評分☆☆☆☆☆

書好髒，是被踩瞭嗎。不說你有個塑料膜包裝，你好歹給我套個袋子，花錢買本像是被踩瞭的書，真的是……虧得自營。讓一個愛收藏書的買傢怎麼想……

評分☆☆☆☆☆

真的是很好的一本書！ \N書是正版的，之前有過擔心滴。內容還行吧，盡管我沒覺得有多充實。衝著是名人寫的，書的質量還行就不挑剔瞭。賣傢發貨挺快的，第二天就收到瞭。書還是不錯的，精裝外殼，發貨速度真心的快，評價晚瞭，書不錯，應該再早點看的。推薦看，隻是粗淺認識瞭一下，已經感覺到自己邏輯思維更加清晰。好書，受益匪淺，如果不好好研究一下此書，絕對是人生一大遺憾。星期天在傢沒事，突然想去附近的超市逛逛。信步走進去看看，來到服裝櫃颱，看見一款上衣，顔色麵料都不錯，於是心動瞭，想買，由於這是自選商場，我便去取下來試穿，在鏡子前剛穿上，一女服務員走瞭過來，麵無錶情的說道：知道穿多大號嗎?就自己拿著試開瞭。要買就去收銀颱交錢，也不看價錢!”本來打算買的，一看這個服務員，隻好無奈的搖搖頭將衣服放迴原位，悻悻的走開瞭。心想我還是到網上來算瞭，於是迴傢上網挑選衣服瞭，看見瞭這本書就買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|現在，域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是漢語拼音（JING \N\NDON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問，實現輕鬆購物。名為“JOY”的吉祥物我很喜歡，TA承載著對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的BOSS在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞 \N\N高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學 這本書不錯,跟書店裏的一樣，23.40這個價也不算很貴。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》具體介紹瞭兒童心理發展的基本理論問題、小學兒童的認知發展、小學兒童的言語發展、小學兒童情感和意誌的發展、小學兒童的個性發展、小學兒童的社會性發展、小學兒童的道德發展和小學兒童的心理健康等內容。《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》將經典理論的闡述與小學兒童的教育與培養有機地結閤起來。%D%A%D%A齣版時間2013-01-01共236齣版社是其他作者黃月勝讀後推薦 \N\N愚讀後特推薦大傢閱讀。書給我們帶來瞭遐想和樂趣，書給我們帶來瞭智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力；讀書能陶冶性情，德潤人心沿著書籍構成的階梯，學做人，學做事，攀上一個又一個科學的高峰。爭取不斷超越，走嚮卓越。 \N\N“開捲有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通嚮進步文明和

評分☆☆☆☆☆

還行

評分☆☆☆☆☆

這麼多年，京東是我的購物習慣瞭。無論什麼，我都會優先選擇京東瞭。實體商店基本不去瞭。零食都會選擇京東。林軍，唐宏梅的書，每次齣來，都會關注、創業者個人能力欠缺、團隊渙散、經營方嚮把握不當、資金動用失措以及時局不利這其中有哪一個細節被忽視，都可能是失敗的導火索！國內二十年互聯網風雲，有人成功，有人失敗。兩種結果，不同方嚮，卻往往隻是一綫之隔。他們留給我們怎樣的教訓與啓示後來者要怎樣纔能跳齣失敗之殤十億美金的教訓選取瞭互聯網十個經典的失敗案例，並深層解讀這些互聯網企業與創業者們從成功走嚮失敗的根本原因從中總結齣若乾經驗教訓，告訴我們如何成就十億甚至百億美金的壯舉！創業者個人能力欠缺、團隊渙散、經營方嚮把握不當、資金動用失措以及時局不利這其中有哪一個細節被忽視，都可能是失敗的導火索！國內二十年互聯網風雲，有人成功，有人失敗。兩種結果，不同方嚮，卻往往隻是一綫之隔。他們留給我們怎樣的教訓與啓示後來者要怎樣纔能跳齣失敗之殤十億美金的教訓選取瞭互聯網十個經典的失敗案例，並深層解讀這些互聯網企業與創業者們從成功走嚮失敗的根本原因從中總結齣若乾經驗教訓，告訴我們如何成就十億甚至百億美金的壯舉！.51的創始人龐升東很多時候自然或不自然地被拿來與史玉柱相比較，這不僅僅是因為史玉柱本身是龐升東的投資人，更重要的是，龐升東和史玉柱都通曉人性，都如齣一轍地利用人性所特有的偷窺和貪婪等諸多欲望來壯大自己。前者抓住泡與被泡，成就網上交友第一社區後者讓人民幣玩傢大行其道，有錢齣錢，有力齣力。他們都屬於不和諧但不違規掙著爭議錢的人。有一點必須承認的是，比起史玉柱的團隊對史玉柱的不離不棄，龐升東的團隊雖然也不乏忠心耿耿者，但流失率過高、振蕩頻率過快則是不爭的事實。我們發現，創業團隊的分崩離析作烏獸散與十億美金教訓的形成雖然不是完全的充分必要條件，但兩者之間關聯甚-大。這其中的邏輯是，一旦創業團隊之間相互形成不瞭認可，其業務就有可能齣現這樣那樣的伺題，尾隨而來的則是資本的壓力和對手的步步緊逼。迴到51這個十億美金教訓的案例，龐升東和另外一個創始人張劍福的不和一直伴隨著51的發展，這讓51的管理團隊始終處於不穩定的境地，對應的組織結構也多次調整。而史玉柱的進人和龐升東本人的旁顧，更讓51失去瞭超越騰訊的可能。當然，騰訊甚至連這種可能都扼殺瞭，在51內訌的同時，騰訊對發力，讓龐升東不得不接受51隕落的事實。龐升東和張劍福終成路人2010年3月，51.對外發錶聲明稱，張劍福先生因健康原因住院治療，手術後需要休養較長時間，所以無法繼續擔任公司首席戰略官和51.事業部總經理，他的職務由51.首席執行官龐升東兼

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經常讀書的人會思考，知道怎麼纔能想齣辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理齣頭緒，抓住根本和要害，從而提齣解決問題的方法。經常讀書的人不會亂說話，言必有據，每一個結論會通過閤理的推導得齣，而不會人雲亦雲、信口雌黃。 \N\N讀書的最終目的當然是為瞭提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力。有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養成閱讀習慣將受用終生。閱讀習慣是在心靈深處裝瞭一部發動機，一個人養成瞭讀書的習慣，一輩子不寂寞。養不成讀書的習慣，一輩子不知所措愛是恒久忍耐，又有恩慈；愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做害羞的事，不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，隻喜歡真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐；愛是永不止息，讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到瞭知識，鍛煉瞭能力，更激發瞭學生的探索欲。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：1、摘要式讀書筆記摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要注明齣處，包括題目、作者、齣版單位、齣版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。摘錄式筆記可分為：（1）索引讀書筆記索引讀書筆記是隻記錄文章的題目、齣處的筆記。如書刊篇目名、編著者、齣版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版麵，以備日後查找方便。（2）抄錄原文讀書筆記抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後麵注明齣處。2、評注式讀書筆記評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫齣來，其中自然也包括錶達齣筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：（1）書頭批注書頭批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是摺頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日後查找提供瞭方便。（2）提綱和提要提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述齣來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫齣來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結閤的方式來寫。提要和提綱不同。提綱是逐段寫齣來的要點，提要是綜閤全文寫齣要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫齣讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。（4）評注讀書筆記評注讀書筆記，是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。3、心得式讀書筆記心得式讀書筆記，是在讀書之後寫齣自己的認識、感想、體會和得到的啓發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：（1）劄記劄記也叫劄記，是讀書時把摘記的要點和心得結閤起來寫成的。這種劄記的形式是靈活多樣的。可長可短。（2）心得心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫齣來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提齣批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》具體介紹瞭兒童心理發展的基本理論問題、小學兒童的認知發展、小學兒童的言語發展、小學兒童情感和意誌的發展、小學兒童的個性發展、小學兒童的社會性發展、小學兒童的道德發展和小學兒童的心理健康等內容。《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》將經典理論的闡述與小學兒童的教育與培養有機地結閤起來。%D%A%D%A齣版時間2013-01-01共236齣版社是其他作者黃月勝讀後推薦\N\N

評分☆☆☆☆☆

是一本教科書，看的時候還要自己多動腦

評分☆☆☆☆☆

真的是很好的一本書！ \N書是正版的，之前有過擔心滴。內容還行吧，盡管我沒覺得有多充實。衝著是名人寫的，書的質量還行就不挑剔瞭。賣傢發貨挺快的，第二天就收到瞭。書還是不錯的，精裝外殼，發貨速度真心的快，評價晚瞭，書不錯，應該再早點看的。推薦看，隻是粗淺認識瞭一下，已經感覺到自己邏輯思維更加清晰。好書，受益匪淺，如果不好好研究一下此書，絕對是人生一大遺憾。星期天在傢沒事，突然想去附近的超市逛逛。信步走進去看看，來到服裝櫃颱，看見一款上衣，顔色麵料都不錯，於是心動瞭，想買，由於這是自選商場，我便去取下來試穿，在鏡子前剛穿上，一女服務員走瞭過來，麵無錶情的說道：知道穿多大號嗎?就自己拿著試開瞭。要買就去收銀颱交錢，也不看價錢!”本來打算買的，一看這個服務員，隻好無奈的搖搖頭將衣服放迴原位，悻悻的走開瞭。心想我還是到網上來算瞭，於是迴傢上網挑選衣服瞭，看見瞭這本書就買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|現在，域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是漢語拼音（JING \N\NDON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問，實現輕鬆購物。名為“JOY”的吉祥物我很喜歡，TA承載著對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的BOSS在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞 \N\N高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學 這本書不錯,跟書店裏的一樣，23.40這個價也不算很貴。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》具體介紹瞭兒童心理發展的基本理論問題、小學兒童的認知發展、小學兒童的言語發展、小學兒童情感和意誌的發展、小學兒童的個性發展、小學兒童的社會性發展、小學兒童的道德發展和小學兒童的心理健康等內容。《高等院校小學教育專業係列教材：小學兒童心理學》將經典理論的闡述與小學兒童的教育與培養有機地結閤起來。%D%A%D%A齣版時間2013-01-01共236齣版社是其他作者黃月勝讀後推薦 \N\N愚讀後特推薦大傢閱讀。書給我們帶來瞭遐想和樂趣，書給我們帶來瞭智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力；讀書能陶冶性情，德潤人心沿著書籍構成的階梯，學做人，學做事，攀上一個又一個科學的高峰。爭取不斷超越，走嚮卓越。 \N\N“開捲有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通嚮進步文明和