作为一名在临床一线摸爬滚打了十几年的医生,我阅遍了各种医学典籍,但《王好古医学全书》给我的冲击却是独一无二的。这本书,我只能用“惊为天人”来形容。其中对“外感六淫”与“内伤杂病”的区分与联系,论述得极为精辟,尤其是在解释一些看似矛盾的临床表现时,总能找到合乎逻辑的解释。我反复研读了书中关于“温病”的章节,其中对不同阶段、不同证候的辨别,以及随证施治的思路,让我茅塞顿开。很多时候,我们现代医生在治疗温病时,往往会陷入一些套路,而这本书则提醒我们,要回归到最根本的病机,灵活变通,才能达到事半功倍的效果。书中的一些附方,虽然看似简单,但经过王好古先生的精心设计,往往能起到四两拨千斤的作用,我已经在临床上尝试了几例,效果非常理想。这本书,与其说是医书,不如说是一本关于“医道”的哲学著作,它让我重新审视了医学的本质,也让我更加敬畏中医的博大精深。
评分我一直对宋金元时期的医学非常感兴趣,觉得那个时期是中国医学发展的一个重要转折点。因此,当看到《王好古医学全书》这部作品时,我毫不犹豫地入手了。拿到书后,我并没有立刻就开始系统阅读,而是先随意翻阅了几页,就被其中字里行间的精气神所吸引。书的语言风格非常独特,既有文言文的古朴典雅,又充满了鲜活的生命力,读起来一点也不枯燥。我特别喜欢书中对“辨证”的论述,不是简单的套用公式,而是强调要深入了解患者的个体情况,结合四诊合参,才能得出最准确的判断。书中的很多医案,都写得非常生动,仿佛就在眼前一样,让人身临其境地感受到当时医生的诊疗过程。我特别注意到书中关于“食疗”和“养生”的部分,这在很多现代医学著作中都被淡化了,但王好古先生却将其置于非常重要的地位,强调“药食同源”,这让我对中医的整体健康观有了更深的理解。这本书,不仅仅是一部医学典籍,更是一本关于如何更好地生活的智慧宝典。
评分不得不说,这本书简直是中医研究者的一座宝藏!我一直以来都在搜寻能够真正提升临床水平的医籍,很多所谓的“名著”其实内容重复,价值有限。但《王好古医学全书》则不同,它提供了一个极其完整和系统的医学体系。我特别喜欢其中对“气”的阐释,不同于一般书籍的笼统说法,书中对气的生成、运行、生理功能以及病理变化,都做了深入的剖析,并且结合了大量的临床实例,让你能够理解“气”在疾病发生发展中的关键作用。书中关于“湿”的论述也让我印象深刻,对于治疗顽固性疾病,尤其是那些缠绵不愈、迁延不绝的病症,往往与“湿”有着千丝万缕的联系。作者并没有简单地给出祛湿的方剂,而是从多个角度,包括饮食、起居、情志等,全方位地进行调理,这种整体观让人佩服。虽然我不是王好古本人的学生,但读完这本书,我感觉自己对许多疑难杂症的认识都得到了升华,临床辨证也更加得心应手了。这本书的深度和广度,足以让任何一位有志于中医的学子受益终生。
评分这部《王好古医学全书》真是让我大开眼界,虽然我不是科班出身,但多年来对中医的痴迷让我一直想找些真正有分量的经典来研读。市面上很多医书,要么过于浅显,要么晦涩难懂,要么内容支离破碎,让人难以窥其堂奥。当我翻开这部《王好古医学全书》,才真正体会到什么叫做“古朴精深”。书中的论述,不愧是宋金元名家的手笔,思路严谨,逻辑清晰,对疾病的认识和治疗方法,都带着一种深刻的洞察力。我尤其欣赏书中对辨证论治的细致阐述,不仅仅是简单的“证”与“方”的对应,而是深入到病机、病因、病理的各个层面,让你能真正理解为什么这样治疗,而不是死记硬背。即使是初涉中医的读者,如果能沉下心来,跟着书中的思路一点点啃,也能受益匪浅。当然,其中一些古语和概念确实需要查阅资料,但这恰恰是学习的乐趣所在,每一次的“顿悟”,都让我感到无比的满足。这本书的装帧也很精美,纸质优良,排版疏朗,阅读起来是一种享受,仿佛穿越时空,与这位伟大的医家进行了一场跨越千年的对话。
评分说实话,刚拿到《王好古医学全书》的时候,我有点忐忑,毕竟宋金元时期的医学,总觉得会有些艰涩。然而,这本书的打开方式却让我惊喜连连。它的语言虽然古雅,但逻辑性极强,层层递进,读起来竟然比我想象中的要顺畅许多。我最欣赏的是书中对“情志致病”的深刻探讨,这在现代医学中也常常被忽视。王好古先生将情绪的变化与脏腑功能失调紧密联系起来,并提供了详细的调理方法,这对于那些因为压力大、情绪不稳定而引发疾病的人来说,简直是福音。书中的一些药方,虽然很多药材我之前并不熟悉,但通过附带的解释,我都能理解其配伍的妙义。例如,书中提到的一些温阳化气、行水消肿的方剂,在治疗水肿、腹胀等症时,效果非常显著,远胜于一些单纯利尿的方子。这本书不仅提供了治疗疾病的手段,更重要的是,它传达了一种“治未病”的理念,以及对人体内在平衡的尊重。每一次翻阅,都能发现新的亮点,它不仅仅是一本书,更像是一位循循善诱的良师益友。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分提高效益,亦可谓“教学相长”。
评分质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分此用户未填写评价内容
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
评分一直在这里买书,质量有保证,还会来的。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.coffeedeals.club All Rights Reserved. 静流书站 版权所有