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内容简介

　　《卫生部“十二五”规划教材：作业治疗学（第2版）（供康复治疗专业用）（附DVD-ROM光盘1张）》的编写经过了认真调研、论证，明确本科康复治疗专业的教育、教学定位为培养临床康复医学专业人才；继续坚持“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）、“三特定”（特定的对象、特定的要求、特定的限制）的原则；结合全国高等学校康复治疗专业教学的特点，并与康复治疗师的考试大纲及执业资格考试相衔接，精心组织编写，而且在上一轮教材的基础上精简篇幅，使之更适合于康复治疗专业的教学。

内页插图

目录

第一章 作业治疗概论
第一节 概述
一、作业
二、作业治疗
三、意义
四、作业治疗在康复团队的角色
第二节 基本理论
一、作业治疗范例
二、作业治疗的实践模式
第三节 临床思维
一、临床思维方法
二、临床思维过程
三、作业治疗过程
四、作业治疗常用的干预方法
第四节 循证作业治疗
一、ICF与作业治疗
二、作业治疗循证实践
第五节 专业人员及其组织
一、人员及教育
二、场所及内容
三、专业组织
四、专业守则
第六节 发展简史
一、作业治疗的起源及在欧美的发展
二、作业治疗在亚太地区的发展
三、中国香港地区作业治疗的发展
四、中国台湾地区作业治疗的发展
五、国内其他地区作业治疗发展概况
六、传统及现代作业治疗技术之比较

第二章 作业治疗评估与记录
第一节 概述
一、概念
二、目的
三、分类和步骤
四、评估方法的选择
五、注意事项
第二节 任务分析和活动分析
一、概念
二、分析方法
第三节 作业活动行为评估
一、概念
一、方法
第四节 作业治疗记录
一、内容和框架
二、初始评估记录
三、治疗进展记录

第三章 治疗性作业活动
第一节 概述
一、概念
二、治疗作用
三、分类
四、应用原则
五、活动设计
第二节 生产性活动
一、木工作业
二、金工作业
三、制陶作业
第三节 手工艺活动
一、手工编织
二、剪纸
三、丝网花
第四节 艺术活动
……
第四章 日常生活活动训练
第五章 手的作业治疗
第六章 感觉统合治疗
第七章 认知与知觉障碍
第八章 精神障碍
第九章 辅助技术与环境改造
第十章 压力治疗
第十一章 职业康复
第十二章 中枢神经系统损伤的作业治疗
第十三章 上肢常见创伤和疾病的作业治疗
第十四章 老年病的作业治疗
第十五章 发育障碍的作业治疗
第十六章 常见精神障碍的作业治疗
参考文献
中英文名词对照索引

精彩书摘

　　5.注意搬运物体中的力学问题，指导患者选择适当的搬运方式。搬运物体是日常生活中基本动作之一。当用手端起物体（如端起锅）时肘关节是支点、力的作用点是二头肌附着点、负重点是锅的重心。其有利点是移动速度快，不利点是肘关节需要很大的动力矩，需要有较强的肌力才能完成，不适宜搬运较重物体。在平面上移动同一物体时摩擦力大小取决于摩擦系数，由于滚动摩擦系数比滑动摩擦系数小，因而滚动摩擦力比滑动摩擦力小，搬运时滚动比滑动省力，但安全性差。而滑动通常比端起物体更舒适而且可以更好地发挥主动肌的作用。如当肘关节伸直时上肢被连接成锁定状态，其主动肌成为躯干近端的前锯肌，即使三头肌的肌力较差，也可以把上肢作为杠杆臂使用，是安全而省力的方法。所以，如需坐在轮椅上搬运体积大的重物，应指导患者采用“推”或“拉”的滑动方式。
　　6.分析患者的认知水平，确定其在活动中所需要或能获得的认知能力。认知功能是影响患者自理能力的重要因素。ADL训练还应分析活动的趣味性及患者的主动参与意识，明确活动中涉及的学习能力（如记忆力、模仿力、注意力、计算与书写能力等）、解决问题的能力、逻辑思维能力、交流能力、组织能力等。对于痴呆、严重感觉性失语、忽略、失用、记忆力障碍、定向力障碍以及焦虑等患者应针对其认知能力，在进行相应的认知训练的基础上，为其选择适宜的代偿手段以达到ADL自理。
　　7.训练内容要尽量丰富训练环境要尽可能接近实际生活或在实际环境练习。ADL训练一般从进食、穿衣、整容、清洁卫生等开始，然后是处理家务等。随着康复医学的发展和社会的进步，人们对生活质量的要求也越来越高，现代ADL训练范围已经扩展到购物、存款、出入餐馆等社区活动，并越来越多地利用计算机照顾自己、控制环境、从事职业活动和进行娱乐等等。目前ADL训练多在医院或康复中心进行，患者在治疗室环境中能够获得比较满意的独立生活能力。但由于其家居条件与治疗室不同，也没有治疗师指导生活技巧并给予必要帮助，因而自立能力受到限制。所以，医院的训练环境应尽可能接近实际生活状况，并应注意指导患者把在治疗室学到的能力运用于实际生活。现代康复观点认为ADL训练最好在家和社区中进行，这样治疗师可以在现场解决具体问题，尤其是解决妨碍移动的建筑障碍等问题，真正实现最大程度的自理。
　　……

前言/序言

　　作为全国高等学校康复治疗专业规划教材的主干教材，《作业治疗学》（第1版）自2008年秋季投入使用以来，广受师生们欢迎。2011年对全国41所本科院校调查结果显示，在已开设作业治疗学课程的28所院校中，24所院校使用了本教材，使用率高达86%。但不足之处在所难免，使用本书的师生们也给编委们反馈了许多宝贵意见。
　　为了顺应康复教育大发展的趋势，旧版教材的修订已势在必行。在人民卫生出版社及各位编者的共同努力下，2012年3月正式启动了新一轮教材修订工作，本套教材由原来的14种增加到17种，《临床康复工程学》、《社区康复学》、《康复心理学》独立成书。由于学科间的互相渗透与交叉，我们强烈感觉到给《作业治疗学》修订带来的巨大冲击，作业治疗学中的重要内容，如矫形器、助行器、轮椅、工作康复、环境改造等章节将忍痛割爱，从此被分离出去。此外，《语言治疗学》、《康复心理学》等也涵盖了认知与知觉障碍康复。如何在新学科发展的同时，保持《作业治疗学》的完整性，扬长避短，兼收并蓄，再造精品，使我们面临着更大的挑战。我们认为充分吸收专家们的智慧、充分发挥编委们的聪明才智是修订好本教材的捷径。
　　在保留第1版部分精华基础上，对编写结构及内容作了重大调整，具体表现在以下几方面。
　　1.新增内容①经循证实践证明确实有效的治疗技术；②常见病和损伤的临床作业治疗；③基础理论方面：突出了ICF框架与作业治疗学理论模式之间的关系，如何使用ICF理论指导作业治疗实践；④基础知识方面：从运动生物力学的角度介绍手的功能解剖，强化了作业治疗与基础知识的融会贯通；⑤作业治疗记录的书写。
　　2.编写结构的大调整①章节顺序调整；②删减增加相当：矫形器、助行器、轮椅等制作、维修保养等内容被移到《临床康复工程学》中，但考虑到作业治疗学的完整性与学科交叉，仍保留这些辅具在作业治疗中的应用，环境改造、社区作业治疗也有类似处理。
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