基於標準的評價研究叢書：基於標準的課程綱要和教案 [Standards-based Course Outline and Lesson Plan] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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崔允漷，周文勝，周文葉 編

圖書標籤:

• 評價研究
• 課程綱要
• 教案
• 標準導嚮
• 教育教學
• 教學設計
• 課程開發
• 教學資源
• K-12教育
• 教育改革

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567514706

版次：1

商品編碼：11372618

包裝：平裝

叢書名： 基於標準的評價研究叢書

外文名稱：Standards-based Course Outline and Lesson Plan

開本：16開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：297

內容簡介

　　“課程綱要”是以提綱的形式一緻性地呈現一門課程的目標、內容、實施和評價這四個基本要素。它有利於教師形成學科觀或課程意識，思考從“一節課 ”走嚮“一門課程”；有利於教師審視滿足某門課程實施的所有條件；有利於學生明確某門課程的全貌或相關政策；有利於學校開展課程綱要的審議與質量管理。
　　基於標準的教案提倡老師們進行逆嚮設計，即根據課標，結閤教材和學情等要素確定目標之後，先來設計評價任務，再來設計教學活動。這樣的設計，首先關注的是目標，而不是教材內容；更關注內容、方法與目標的一緻性，而不是方法的新奇與否；更關注學生有無明白，而不是教師到底要告訴學生多少內容；更關注基於目標的學生錶現的提升，而不是練習的多寡。

目錄

第一部分 基於標準的課程教學方案評議要點
一、《學期／模塊課程綱要》評議要點
二、《基於標準的教學方案》評議要點

第二部分 學科樣例：義務教育階段
01數學（一年級下冊）課程綱要
教案1：十幾減9退位減法
02數學（四年級下冊）課程綱要
教案2：角的度量
03數學（五年級上冊）課程綱要
教案3：平行四邊形的麵積
04數學（七年級上冊）課程綱要
教案4：比較綫段的長短
05物理（八年級下冊）課程綱要
教案5：流體壓強與流速的關係
06化學（九年級上冊）課程綱要
教案6：二氧化碳和一氧化碳
07生物學（七年級下冊）課程綱要
教案7：神經係統的組成
08語文（一年級下冊）課程綱要
教案8：識字6
09語文（四年級下冊）課程綱要
教案9：記金華的雙龍洞
10語文（六年級上冊）課程綱要
教案10：唯一的聽眾
11語文（七年級下冊）課程綱要
教案11：竹影
12語文（八年級下冊）課程綱要
教案12：端午的鴨蛋
13英語（五年級上冊）課程綱要
教案13：Unit1MyNewTeachers
14英語（八年級上冊）課程綱要
教案14：I’m More 0L JtgoirIg Than My Sister
15思想品德（七年級上冊）課程綱要
教案15：讓生命之花綻放
16思想品德（八年級上冊）課程綱要
教案16：難報三春暉
17中國曆史（八年級下冊）課程綱要
教案17：改革開放
18地理（七年級上冊）課程綱要
教案18：氣溫的變化與分布
19體育與健康（七年級下冊）課程綱要
教案19：支撐跳躍——橫箱分腿騰越
20音樂（七年級上冊）課程綱要
教案20：軍民大生産
21美術（七年級上冊）課程綱要
教案21：敦煌莫高窟——石窟藝術的寶庫

第三部分 學科樣例：普通高中
22物理（必修1）課程綱要
教案22：速度變化快慢的描述——加速度
23化學（必修1）課程綱要
教案23：探究鐵及其化閤物的氧化性或還原性
24生物（必修3）課程綱要
教案24：生態係統的結構
25語文（必修5）課程綱要
教案25：歸去來兮辭（並序）
26英語（必修4）課程綱要
教案26：AStudentofAfricarlWildlife
27思想政治（必修4）課程綱要
教案27：價值判斷與價值選擇
28曆史（必修1）課程綱要
教案28：美國聯邦政府的建立
29地理（必修2）課程綱要
教案29：以畜牧業為主的農業地域類型
30地理（必修3）課程綱要
教案30：流域的綜閤開發——以美國田納西河流域為例
31音樂鑒賞課程綱要
教案31：勛伯格
32美術鑒賞課程綱要
教案32：對客觀世界的主觀錶達——走進意象藝術

前言/序言

《基於標準的評價研究叢書：基於標準的課程綱要和教案》 引言：教育改革的時代脈搏，教學創新的核心驅動 在當代教育領域，改革的浪潮此起彼伏，其核心目標始終指嚮提升教育質量、促進學生全麵發展，並最終培養齣能夠適應快速變化的社會所需的創新型人纔。在這場深刻的變革中，“基於標準”的理念逐漸成為教育教學設計與評價的核心指導原則。它意味著教育活動不再是孤立的、經驗性的實踐，而是需要與明確、可衡量的學習標準緊密對接，從而實現教育過程的係統化、科學化和有效化。 然而，將“基於標準”的理念真正落地，轉化為教師手中可操作的教學工具，並最終體現在學生切實的學習成效上，絕非易事。一個清晰、科學的課程綱要，是教學航程的藍圖；一份精心設計的教案，則是教師在課堂實踐中導航的指南針。它們共同構成瞭連接宏觀教育目標與微觀課堂教學的橋梁，是實現“基於標準”教育理念的關鍵環節。 《基於標準的評價研究叢書：基於標準的課程綱要和教案》正是應運而生，旨在為廣大教育工作者提供一套係統、實用的方法論和實踐指導，幫助他們理解和掌握如何設計和撰寫真正符閤“基於標準”要求的課程綱要和教案。本書並非對某一學科或某一學段的教學內容進行具體介紹，而是聚焦於“如何做”，即如何構建一個以學習標準為核心的教學體係。它將帶領讀者深入探究“基於標準”的教學設計邏輯，剖析課程綱要和教案在這一體係中的功能與作用，並提供詳實的撰寫步驟、要素解析及範例參考，旨在賦能一綫教師，讓他們能夠獨立、自信地構建齣高質量的教學文件，從而推動教育教學實踐的轉型升級。 第一部分：基石之奠——理解“基於標準”的教育哲學 在深入探討課程綱要和教案的設計之前，我們必須首先建立對“基於標準”教育理念的深刻理解。這一理念的根基在於對教育目標、內容、過程和評價的重新審視，並將其置於一個統一的、可量化的框架之中。 何為“基於標準”？ 本部分將清晰界定“基於標準”的內涵，區分其與傳統教學模式的本質區彆。我們將探討學習標準（包括學科核心素養、課程目標、學習成果等）的來源、類型及其在教育體係中的核心地位。理解學習標準不僅僅是知識點的羅列，更是對學生在特定發展階段應具備的知識、技能、能力、態度和價值觀的整體性要求。 “基於標準”的教育目標： 我們將闡述“基於標準”的教育目標是如何從學習標準衍生齣來的。這意味著教學目標不再是模糊籠統的，而是具體、可觀測、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製（SMART原則）的。它強調教學活動的設計應直接服務於達成這些明確的學習目標，而不是偏離。 “基於標準”的教學內容： 在此框架下，教學內容的選取和組織將圍繞如何最有效地幫助學生達成學習標準展開。我們將探討內容的深度、廣度以及在不同階段的螺鏇式上升設計，確保教學內容與核心素養和關鍵能力培養的緊密聯係。 “基於標準”的教學過程： 教學過程的設計將更加注重策略性和方法性，以激發學生的主動性、促進深度學習，並支持不同學習風格和能力水平的學生。我們將探討如何設計一係列富有挑戰性、支持性和促進反思的教學活動，使學習過程本身成為達成標準的有力工具。 “基於標準”的教學評價： 評價將不再是教學結束後的“審判”，而是貫穿於教學始終的、服務於學習改進的持續性過程。我們將解析形成性評價和總結性評價如何在“基於標準”的體係中發揮作用，如何利用評價結果來診斷學習睏難、調整教學策略、反饋學習進展，最終實現以評促學、以評促教。 通過對這些基本概念的深入剖析，讀者將建立起堅實的理論基礎，理解“基於標準”教育改革的內在邏輯和價值所在，為後續的課程綱要和教案設計奠定堅實的基礎。 第二部分：藍圖繪就——構建“基於標準的課程綱要” 課程綱要是教學活動的宏觀規劃，它指明瞭學習的方嚮、內容範圍、預期成果以及評估方式。在一個“基於標準”的教育體係中，課程綱要的設計更是至關重要，它承載著將宏觀學習標準轉化為具體課程實施方案的重任。 課程綱要的核心構成要素： 本部分將詳細解析一份高質量的“基於標準”課程綱要應包含的關鍵要素。這包括： 課程概述與定位： 簡要介紹課程的性質、重要性，以及其在整個課程體係中的位置。 學習目標/學習成果： 這是課程綱要的靈魂。我們將重點講解如何將上級學習標準（如學科核心素養、國傢課程標準要求）分解、細化，轉化為本課程具體、可衡量的學習目標。我們將討論不同層次的學習目標（如知識、技能、能力、價值觀）的設計方法，並強調其與評估的直接關聯性。 核心內容與主題： 對課程的主要教學內容進行提綱挈領式的梳理，明確重點和難點，並說明其與學習目標的匹配關係。 學習活動與教學策略（概覽）： 簡要概述將采用的教學方法和活動類型，以期達成學習目標。這部分側重於教學思路的體現，具體教學環節將在教案中展開。 評估方式與標準： 明確課程的評估類型（形成性、總結性）、評估工具（如測驗、項目、演示、論文、觀察記錄等）以及評估的側重點。我們將深入探討如何設計能夠有效衡量學生是否達成學習目標的評估任務和評價標準。 學習資源與材料： 列齣課程所需的主要教學資源，包括教材、參考書、數字資源、實驗設備等。 課程進度與時間安排（概覽）： 對課程進行整體的時間規劃，勾勒齣各單元或模塊的大緻進度。 對學習者的期望與支持： 闡述對學生在學習過程中應有的態度、投入程度的期望，以及教師將提供的學習支持。 “基於標準”課程綱要的設計原則： 除瞭結構化的要素，我們還將深入探討設計“基於標準”課程綱要所應遵循的核心原則，例如： 對標性： 課程目標、內容、活動和評價都必須與既定的學習標準高度對齊。 連貫性： 課程各部分之間應邏輯清晰、銜接順暢，形成一個有機整體。 可操作性： 課程綱要應為教師的教學實踐提供清晰的指導，並為學生的學習提供明確的方嚮。 靈活性： 在遵循標準的前提下，允許教師根據實際情況進行適度調整，以適應不同班級和學生的學習需求。 發展性： 課程設計應考慮學生的已有基礎和未來的發展需求，促進其持續進步。 實踐指導與案例分析： 本部分將通過具體的示例，展示如何將抽象的學習標準轉化為具體的課程目標，如何圍繞目標組織教學內容，以及如何設計與之匹配的評估方案。我們將提供不同學科、不同學段的課程綱要範例，並對其設計思路和亮點進行解讀，幫助讀者舉一反三，掌握設計技巧。 第三部分：實踐之翼——精煉“基於標準的教案” 教案是教師在課堂教學中的具體行動計劃，是實現課程綱要目標的核心載體。一份優秀的“基於標準”教案，能夠將宏觀的教學設計轉化為生動、有效的課堂活動，並確保每一次教學都朝著既定的學習標準邁進。 教案的核心要素與功能： 我們將逐一解析一份“基於標準”教案應包含的詳細要素，並闡述其在課堂實踐中的具體功能： 教學主題/課題： 明確本節課或本單元的核心教學內容。 教學目標（具體化）： 將課程綱要中的學習目標進一步細化、分解為本課時具體、可達成的學習任務和學習結果。我們將強調區分認知目標、技能目標、情感態度目標，並確保其可測量性。 教學重點與難點： 明確本節課需要學生重點掌握的知識點、技能或能力，以及可能遇到的理解或操作上的睏難。 教學準備： 列齣教師和學生在課前需要準備的教學資源、器材、材料等。 教學過程（詳略得當）： 這是教案的核心部分。我們將指導讀者如何設計層層遞進、邏輯清晰的教學環節，包括： 導入（激發興趣，引入新知）： 如何設計富有吸引力的開場，引導學生進入學習情境。 新課講授/探究： 如何運用恰當的教學策略（如講授、討論、閤作學習、問題解決、項目式學習等）來呈現和引導學生理解新知識、掌握新技能。我們將重點講解如何將抽象的學習標準融入到具體的教學活動中，例如設計能夠促進學生運用某個核心素養的活動。 練習與鞏固： 如何設計多樣化的練習題型或實踐任務，幫助學生鞏固所學，檢驗學習效果。這些練習應直接服務於教學目標和學習標準的達成。 拓展與深化： 如何設計具有挑戰性的問題或任務，引導學生進行更深層次的思考、遷移應用。 總結與反思： 如何引導學生迴顧本節課所學內容，總結學習方法，並為下一階段的學習做好準備。 教學評價（形成性）： 如何在課堂教學過程中實施形成性評價，收集學生學習的即時反饋。我們將提供各種形成性評價的方法和工具，如提問、觀察、小組反饋、小測驗、學習單等，並強調如何根據評價結果及時調整教學策略。 闆書設計/多媒體運用： 簡要構思課堂闆書的內容或多媒體課件的要點，以支持教學內容的呈現。 作業設計： 如何設計能夠鞏固課堂學習、促進知識遷移的課後作業，並確保作業與本課教學目標和學習標準相契閤。 教學反思（課後）： 鼓勵教師在課後對教學過程進行反思，分析教學的得失，為今後的教學積纍經驗。 “基於標準”教案的設計策略： 我們將強調在教案設計中貫穿“以學生為中心”、“以標準為導嚮”的理念，並提供實用的策略： 目標驅動： 始終圍繞本課時明確的學習目標進行設計，確保所有教學活動和評估都指嚮目標的達成。 任務導嚮： 設計具體的、可操作的學習任務，讓學生在完成任務的過程中習得知識、發展能力。 差異化教學： 考慮學生之間的個體差異，設計能夠滿足不同學習者需求的教學活動和支持策略。 深度學習： 鼓勵設計能夠促進學生深度思考、主動探究、閤作交流的教學活動。 技術融閤： 探索如何有效地運用現代教育技術來支持教學目標的實現和學習成果的提升。 範例解析與實踐操作： 本部分將提供精選的、高質量的“基於標準”教案範例，涵蓋不同學科和不同教學階段。我們將對這些範例進行細緻的解讀，分析其教學思路、活動設計、目標與評價的匹配度，以及其在實踐中的有效性。同時，本書還將提供一套實用的教案模闆和設計工具，指導讀者如何一步步完成一份規範、有效的“基於標準”教案。 結論：賦能教師，驅動教育的未來 《基於標準的評價研究叢書：基於標準的課程綱要和教案》不僅僅是一本關於“如何寫”的書，它更是一次關於“如何教”的深刻探索。它緻力於為廣大一綫教育工作者提供一套係統、科學、實用的方法論，幫助他們理解和掌握“基於標準”的教育理念，並將其轉化為切實有效的教學實踐。 通過學習本書，教師將能夠： 清晰理解“基於標準”的教育價值和內在邏輯。 獨立設計和撰寫高水平的、與學習標準緊密對接的課程綱要。 精心設計和實施富有效率、針對性強的“基於標準”教案。 熟練運用形成性評價來診斷學生學習，並動態調整教學策略。 有效提升課堂教學的科學性、係統性和有效性，最終促進學生全麵、可持續的發展。 本書相信，每一位教師都是教育改革的實踐者和推動者。通過掌握“基於標準”的課程綱要和教案設計能力，教師將擁有更強大的專業武器，更清晰的教學導航，從而在教育改革的浪潮中乘風破浪，為培養麵嚮未來的創新型人纔貢獻堅實的力量。我們期待本書能夠成為您在教育探索道路上不可或缺的夥伴，共同繪製更加美好的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

在教育領域，我始終認為“標準”扮演著至關重要的角色，它不僅為教學指明瞭方嚮，也為評價提供瞭依據。我一直對如何將這些宏觀的“標準”轉化為微觀的課程設計和教學實踐感到興趣。我期待一本能夠提供係統性指導的書籍，它能詳細闡述如何從國傢或行業製定的教育標準齣發，一步步地構建齣清晰、有條理的課程大綱。我特彆關注書中能否展示，如何將這些課程大綱中的學習目標，分解成可執行、可衡量的教學單元，並最終轉化為一份份詳實、生動的教案。我希望這本書能夠提供一些非常具體的範例，比如針對某個特定學科，如何依據標準來設計一個完整的教學計劃，包括教學內容的選擇、教學方法的運用、教學活動的安排，以及最終的學習成果評估方式。我期望這本書能夠幫助我理解，如何在教學設計中體現齣對學生綜閤素質的培養，並確保每一個教學環節都能有效地服務於教育標準的達成。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教學一綫工作的老師，我深知課程設計和教案撰寫並非易事。尤其是在當前教育改革的大背景下，“基於標準”的教學理念被越來越重視。然而，很多時候，我們雖然聽說瞭“標準”，卻不知道如何將其真正融入到日常的教學設計中。我希望能找到一本能夠提供具體指導的書，它能像一位經驗豐富的老教師，手把手地教我如何將那些抽象的教育目標，轉化為看得見、摸得著的課程大綱，並進一步細化成一份份生動有趣、富有成效的教案。我特彆希望這本書能解答我的疑惑：如何設計齣既符閤學科特點，又能體現核心素養培養的課程模塊？在撰寫教案時，如何確保每個教學環節的設計都緊密圍繞著學習目標，並能有效調動學生的學習積極性？我期待的書，不應隻是理論的堆砌，而應是實操性的指南，能夠提供豐富的範例，讓我能夠從中汲取靈感，並根據自己的實際情況進行創新和應用，從而真正提升我的教學設計能力。

評分☆☆☆☆☆

教育的根本在於育人，而“育人”的最終目標，無疑是通過一套科學、閤理的教育體係來實現。在我看來，一套成功的教育體係，其核心在於清晰的評價標準和與之匹配的教學實踐。我一直認為，如果課程綱要和教案的設計能夠緊密圍繞著既定的評價標準展開，那麼教育的有效性將得到極大的提升。我所尋找的書，正是希望能夠深入探討“基於標準”這一理念在課程設計和教學實踐中的具體應用。我關注的是，如何將教育部門或行業協會發布的“標準”，轉化為學校或教師能夠理解和執行的具體教學要求，並進一步構建齣循序漸進的課程體係。同時，我希望能看到書中詳細闡述，如何根據這些課程體係，設計齣能夠促進學生在知識、技能、情感、態度等多個維度全麵發展的教案。這其中，評估學生學習成果的方式，也應該與課程和教案的設計緊密相連，形成一個閉環，確保教育過程的可控性和有效性。

評分☆☆☆☆☆

對於一位教育研究者而言，對教育實踐的深入剖析和理論指導的有機結閤，是提升研究價值的關鍵。我常常在思考，理論性的教育標準，究竟如何纔能在實際的課堂教學中落地生根，並真正發揮其應有的作用？我所期待的，是一本能夠 bridging the gap (架起橋梁)的書，它不僅要闡述“基於標準”的理念，更要提供一套行之有效的工具和方法，來指導教師如何將這些標準轉化為可操作的課程綱要和細緻的教案。我關注的重點在於，這本書是否能夠提供清晰的步驟，指導開發者或教師如何從國傢或地區製定的教育標準齣發，係統性地分析、解讀，並最終將其分解為各個年級、各個單元的學習目標。更重要的是，它需要展示如何基於這些明確的學習目標，設計齣能夠有效達成這些目標的教學內容、教學活動以及評估方式。我希望書中能夠包含一些實際的案例分析，展示不同學科、不同年級如何應用“基於標準”的原則來製定課程和教案，並從中提煉齣可供推廣的經驗。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育的精髓充滿好奇，尤其是在課程設計和教學實踐方麵。市麵上關於教學方法的書籍不計其數，但真正能觸及“基於標準”這一核心理念，並深入淺齣地闡釋其在課程綱要和教案製定中應用的，卻寥寥無幾。我尤其關注的是，如何將宏觀的教育目標和學科標準，轉化為具體、可執行、可評估的教學內容和活動。這其中涉及到的邏輯思維、結構化設計以及教學策略的選擇，都讓我感到既有挑戰又極富吸引力。如果有一本書能夠清晰地梳理齣這一過程，提供可藉鑒的案例和方法論，那將是對我教學實踐的一次巨大啓迪。我希望這本書能夠幫助我理解，如何在繁雜的教學內容中提煉齣關鍵的學習目標，並以此為導嚮，構建齣邏輯嚴謹、層次分明的課程框架。同時，我也期待它能提供實用的教案模闆，讓我能夠更有效地設計齣能夠促進學生深度學習和全麵發展的教學活動，並且這些教案的設計能夠體現齣標準所倡導的各項能力和素養的培養。

評分☆☆☆☆☆

太棒瞭。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很喜歡，內容實用，有藉鑒性

評分☆☆☆☆☆

自提，幾近，還可以吧。