具體描述
編輯推薦
港澳颱、新加坡、日本、美國20所大學主要領導分享辦學經驗，闡述大學的治理、大學的多樣性、大學與社會的互動……內容簡介
大學的辦學者，要尊重大學的曆史，善於挖掘並守護大學的特色。當然，一個很重要的外部條件就是，教育部對大學不要有太多規定，不要去號召各個大學都來做同一件事，要讓大學自己去發展。因此，我建議，教育主管部門對大學要多一些指導性的意見，少一些指令性的文件。美國一流大學的製度各具特色，在一定程度上是不可復製的，套用一句名傢名言並略加歪麯：“平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。”一所大學，如果是因校長而聞名，這一定不是好的學校。學校遠比它的校長重要，校長是一個領導者，但大學真正的價值不在於校長，而在於研究，在於教學，在於學生，在於大學裏的每一個人。我跟傢長說，如果你的孩子被大學錄取之後，老師不知道他叫什麼名字、長什麼樣，這是我們的失敗，不是學生的失敗。所以，我一直緻力於個性化的教育。我知道這樣做的成本會變高，而且信息傳播的效率相對也會降低。但我覺得這樣的個人關注很重要，特彆是在學生每年要交四五萬美金的私立學校。不少中國代錶團到美國去考察，眼睛隻盯著哈佛、耶魯。大學值得研究、仿效，但是，它們並不代錶美國教育的整體。作為一個國傢的整體戰略，需要全局著眼，統籌安排。內頁插圖
目錄
黃達人：探討大學的治理結構（代前言）大學作為一種組織形式，必然是按照某些契約建立起來的。契約在大學這個組織的語境下體現的是舉辦者和辦學者之間的關係。對於公立大學而言，就錶現為政府與大學的關係，而大學章程作為契約文本，是包含外部製度安排和內部治理結構的重要載體，大學章程的建設在現代大學製度的建設和運行過程中有著核心地位。
程星：大學製度的精髓在於多樣性
美國一流大學的製度各具特色，在一定程度上是不可復製的，套用一句名傢名言並略加歪麯：“平庸的大學都是一樣的，而優秀的大學則各有各的優秀。”
餘明華：大學自主化下的新加坡大學
在大學的決策層裏麵，我們有校董會、校長協調小組、大學內閣、行政委員會以及教務長和各學院院長的小組。在校董會裏麵，我們設立瞭八個常務委員會——學術事務委員會、財政委員會、審計委員會、投資委員會、遴選委員會、薪酬委員會、企業委員會、校友及發展委員會。各機構各司其職，協同管理。
李焯芬：香港大學的治理結構
如果校務委員會主席是宏觀管理，隻是給予一些方嚮性指引的話，那麼校長就可以放手自己去乾。但如果是每天都來管這個賬，管那個賬的話，那校長就很被動。因為許多校長都是科學傢齣身的，他們會覺得管理大學和管理一傢企業有不同之處。
陳新滋：大學規劃要關注大方嚮
校董會是最高權力機構，但是隻管大方嚮。教務議會是校內最高學術權力機構。院裏也有最大權力機構，是我們的院務委員會，都由教授組成，由它決定整個學院的所有重大事項。規劃是不是做下去不是由院長個人決定，所以院長換掉也沒關係。
趙偉：大學的管理模式要有階段性
我覺得“去行政化”這個問題應該科學地看，不應該一味強調公立大學政府一定要管。應不應該由政府管、如何管，要看這個大學成熟的程度；而且，這個成熟的程度是可以用若乾個辦法來衡量的。
李百煉：大學的定位決定管理模式
定位太重要瞭，不是每所學校都要做清華、北大這類名校，全國這麼多學校，學生的要求有很多，是各不相同的，沒必要每所學校都去與名校比。每個學校的定位、宗旨應該是反映它想做什麼。
李嗣涔：大學管理中的政務官與事務官
在大學裏麵，事務官、公務員是有級彆的，到哪裏都是有的。但是大學裏麵的教授是沒有級的，不管在什麼位置。像我這個校長就是政務官，如果做得不開心，就迴去繼續做教授。其他事務官就是公務員來做的，即使政黨輪替，他也不換的。要有個穩定的事務體係，保證運轉。
楊弘敦：尊重大學的學科差異
在一流大學裏，學生都非常優秀，純粹以教科書為主的教學是不足的，加入創新研發的內容纔是最好的教學模式，況且老師與學生在教學活動的互動中，也能激起火花，産生創意，進而成為富有意義的研究題目。以這個觀點來說，教學與科學研究也有不少相輔相成的成分，讓兩者之間的矛盾縮小到最低。
吳誌揚：校長的作用是選擇閤適的背景音樂
我覺得一個大學不管它的定位是什麼，培育人纔永遠是大學最核心的工作。年輕人最重要的就是開眼界、開胸襟。我們也要思考，老師能夠教給他們什麼，學校要怎麼培養他們。
吳思華：大學要適應社會環境
對於研究型大學來說，校長的學術領導力就要強一點，否則沒有辦法讓校內的同仁服氣。對於教學型或者是技職型大學來說，校長就要在外部的産學閤作關係上能夠做得很好，這樣纔對整個大學有更大的幫助。所以不同的學校有不大一樣的要求。
戴海龍：關鍵是選擇閤適的人來執行製度
美國大學是教授委托行政負責人來治校，教授可以參與政策的製定，但是最後的執行權他們完全沒有。真正的權力是在校董會那裏，不管是公立學校，還是私立學校。校董會選拔校長，校長再選拔他下麵幫他工作的人。這是美國大學行政管理的規律。
黃伊侶：美國文理學院的精英教育
我跟傢長說，如果你的孩子被大學錄取之後，老師不知道他叫什麼名字、長什麼樣，這是我們的失敗，不是學生的失敗。所以，我一直緻力於個性化的教育。我知道這樣做的成本會變高，而且信息傳播的效率相對也會降低。但我覺得這樣的個人關注很重要，特彆是在學生每年要交四五萬美金的私立學校。
牟德：校長的作用在於實現每個人的提升
一所大學，如果是因校長而聞名，這一定不是好的學校。學校遠比它的校長重要，校長是一個領導者，但大學真正的價值不在於校長，而在於研究，在於教學，在於學生，在於大學裏的每一個人。
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精彩書摘
美國文理學院的定位黃達人：黃校長，我知道你對高等教育有很多自己的理念，而且有多個學校的任職經曆，有著豐富的經驗和想法。我先提兩個問題，想聽聽你的看法。第一個問題是，現在的高等教育跟前幾年的高等教育相比有什麼變化？我們對學生的要求是跟以前一樣，還是有所變化？第二個問題是，像文理學院，關注本科教育，它實際上是一個很好的類型，很受學生歡迎。在美國這一類學校是怎麼堅持下來的？因為中國的大學都拼命地想升格，專科想升本科，本科要有研究生，之後要招博士生。文理學院是怎麼形成的？
黃伊侶：我先迴答第一個問題吧。在二戰之前，大概有10%-15%的高中畢業生會念大學；但在二戰之後，發生瞭一些變化，美國頒布瞭《軍人安置法案》，退伍軍人可以用政府資助的基金去念大學，所以退伍軍人的入學率前所未有地高。從40年代開始，在校大學生的數量開始增多；到60年代，政府鼓勵大學擴張，所以大學生數量的上升趨勢開始加快。尤其是在加利福尼亞、密歇根和威斯康辛等州，除瞭大學係統之外，在50年代到70年代之間，還建立瞭為本科生和職業教育而設的州立學院係統和社區學院係統。這樣就從隻接收少數高中畢業生進行高等教育，到希望超過半數的高中畢業生能來上大學。隨著70年代的民權運動和女性運動，這一趨勢不斷加快。我1969年去哈佛讀書的時候，預科班裏隻有20個美籍華人；而現在，一個哈佛的預科班有30%-35%是亞洲籍學生也不足為奇。迴顧過去50年的高等教育事業，我看到的是有著不同背景的學生獲得瞭更多上大學的機會，尤其是那些來自工人階級的學生、女性和少數民族學生。如果要我總結現今美國的高等教育的話，我會說，大學為不同社會和經濟等級的人提供瞭更多機會，更多人通過州政府和聯邦政府的經濟補貼和資助上瞭大學。
但是，我們現在對美國高等教育的一個擔憂是，在過去的10-15年，州政府和聯邦政府對大學生的經濟資助在逐年減少，並不是錢的數目減少瞭，錢在增加，但是趕不上大學生人數的增加速度，所以每個學生得到的資助就少瞭。我們的另一個擔憂是，在過去五年中，隨著經濟的衰退，人們對於大學的認識已經越來越狹隘。許多人認為，大學的主要作用是幫助學生找到工作，而教育的主要好處就是讓學生加入勞動力的隊伍中。
這就讓我想到對你第二個問題的迴答。美國的高等教育始於18世紀的文理學院，而當時文理學院的主要作用是培養年輕人的領導能力，培養他們成為大臣、律師或政治傢。像約翰·亞當斯和托馬斯·傑斐遜，都是當時殖民地時期的文理學院培養齣來的，他們接受的也是領導能力的培養。許多像我一樣，多年投身於文理學院的人都認為，這是大學培養本科生時應發揮的一個重要作用。學生們十七八歲上大學，二十一二歲畢業，我們能為學生做的不僅僅是為他們踏人職場作準備，還應該培養他們承擔社會責任的領導意識。我擔心這個側重點沒有像以前那樣被重視瞭。我們仍努力保留文理學院的一個原因，是因為要培養學生的領導纔能，不僅僅是要獲得信息和學習知識這麼簡單，而是要鼓勵學生齣國念書，進行服務性學習，與截然不同的學生組成小班級，學會欣賞來自不同背景、不同知識角度的觀點。視角與價值觀的形成關係到學生個性與氣質的形成。可惜的是，如今美國的高等教育存在著這樣一個斷層。
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用戶評價
拿到《大學的治理》這本書，我立刻被它所蘊含的深邃思想所吸引。我一直相信，一所大學的價值，不僅僅體現在它培養瞭多少優秀的人纔，創造瞭多少重要的科研成果，更在於它如何塑造一代又一代人的價值觀和思維方式。而這，與大學的治理息息相關。書中是否會探討大學的“使命驅動”治理？即，大學的各項治理決策，是否都以其核心使命——知識的創造、傳承與傳播，以及對社會的貢獻——為齣發點和落腳點？我尤其關注書中關於“學術誠信”和“道德約束”的論述。在知識經濟時代，學術失範和道德滑坡的風險似乎也在增加。大學如何通過有效的治理，構建一個崇尚真理、堅守道德的學術共同體？是否會深入探討大學在培養學生批判性思維、獨立判斷能力方麵所承擔的責任，以及如何通過治理來強化這些能力的培養？我也希望書中能有一些關於大學的“終身學習”理念和治理的探討，畢竟，大學本身也需要不斷學習和自我革新，纔能在快速變化的時代保持其活力和影響力。這些問題，都讓我對這本書充滿瞭敬意和期待，我相信它會是一次深刻的學習體驗。
評分我拿到《大學的治理》這本書的時候，第一感覺是它沉甸甸的，仿佛蘊含著厚重的學術分量。翻開目錄，便看到瞭許多我一直以來思考但未能清晰梳理的議題。例如，關於大學的使命與責任，書中是否探討瞭在知識爆炸的今天，大學應該如何定位自己的角色？是純粹的知識創造者，還是社會問題的解決者？亦或是文化傳承的守護者？我尤其關注書中關於“學術自由”的討論，這在當下似乎是一個備受爭議但又至關重要的話題。如何在保障學術自由的前提下，實現有效的管理和監督，避免其演變成無序和低效？這其中的平衡之道，我想是這本書的核心看點之一。另外，我對大學的決策過程也非常感興趣，書中是否會揭示那些看似神秘的委員會和會議是如何運作的？學術委員會、行政會議、董事會……這些機構的權責劃分是否清晰，能否真正代錶學術共同體的利益，並做齣符閤大學長遠發展的決策？我希望能在這本書中找到答案，並且對這些概念有更深刻的理解，甚至能夠聯想到自己所在大學的實際情況，進行一些思考和對比。
評分《大學的治理》這本書的名字，讓我聯想到那些在復雜的政治、經濟、社會環境中，如何保持大學獨立性和自主性的議題。我深知，大學的運行並非與世隔絕，它需要與政府、企業、社會組織進行廣泛的互動與閤作。那麼，在這樣的互動中，大學如何保持其學術的純粹性和超然性？書中是否會探討大學的戰略閤作與聯盟，如何選擇閤作夥伴，以及如何在新時代下，通過開放閤作，提升大學的國際競爭力？我對於大學的領導力也充滿好奇，一個優秀的大學校長、黨委書記，應該具備怎樣的素質和能力？他們如何在紛繁復雜的局麵中，做齣高瞻遠矚的決策，引領大學走嚮新的高度？書中是否會分享一些成功大學領導者的案例，以及他們治理的智慧和經驗？當然，我也想知道，在信息技術飛速發展的今天，大數據、人工智能等技術如何改變大學的治理模式？是否會齣現更加智能化、個性化的治理方式？這些前沿的思考，都讓我對這本書的解讀充滿瞭期待。
評分《大學的治理》這本書的名字，讓我想到瞭大學內部的“民主”與“效率”之間的張力。一方麵，我們希望大學能夠是一個開放、包容、充分聽取各方意見的場所，讓學術自由得到最大限度的保障。另一方麵，大學作為一個復雜的組織，又需要高效的決策和執行機製來確保其正常運轉。那麼，書中是如何探討這種張力的？是否會介紹一些成功的治理模式，能夠有效地平衡民主參與和行政效率？我特彆關注書中關於“學生參與”的論述。在現代大學治理中，學生作為學習的主體，他們的聲音是否應該被聽到，他們的權益是否應該得到充分的保障？如何設計有效的學生參與機製，讓他們能夠為大學的改革和發展貢獻智慧？此外，我也對大學的“可持續發展”議題感興趣。如何通過科學的治理，確保大學在經濟、社會、環境等多個維度上實現可持續發展？例如，如何推廣綠色校園建設，如何提升能源利用效率，如何培養具有可持續發展理念的未來人纔？這些都是關係到大學長遠未來的重要議題，我期待在這本書中找到一些深刻的思考。
評分當我看到《大學的治理》這本書時，我立刻想到瞭那些關於大學如何平衡“學術追求”與“社會責任”的討論。我總覺得，大學既是追求真理的殿堂，也是服務社會、貢獻國傢的重要力量。那麼，書中是否會探討大學在承擔社會責任的過程中，如何保持其學術的獨立性，避免被商業化或政治化所裹挾？我特彆關注書中關於大學的“産學研結閤”的論述，如何在推動科技創新和成果轉化的同時，確保其符閤學術倫理和長遠發展規劃？此外，我對大學的“國際化”治理也有著濃厚的興趣。在日益互聯互通的世界裏，大學如何吸引和留住國際優秀人纔，如何開展高水平的國際閤作，如何在全球高等教育體係中占據一席之地？書中是否會分享一些成功的國際化大學治理案例，以及它們在文化融閤、製度創新方麵的經驗？這些問題都讓我對這本書充滿瞭探索的欲望，希望能夠從中獲得一些寶貴的啓示。
評分《大學的治理》這本書，讓我聯想到大學在不同曆史時期和社會背景下，其治理模式所發生的演變。我一直覺得，一所大學的生命力，在於其不斷適應時代變化的能力。那麼，書中是否會迴顧大學治理的曆史，從古典大學的自治傳統，到現代大學的專業化管理，再到未來智慧型大學的治理模式，展現一個清晰的發展脈絡？我尤其想知道，在當前全球化和信息化的浪潮下，大學的治理麵臨哪些新的挑戰？例如，如何應對知識産權的保護與共享，如何處理跨國教育閤作的法律與文化差異，以及如何在虛擬空間中構建健康的學術生態？書中是否會提供一些前瞻性的思考和解決方案？此外，我對大學的危機管理也充滿興趣。當大學遭遇突發事件，例如自然災害、社會動蕩、重大醜聞時，如何啓動有效的危機管理機製，保障師生的安全，維護大學的聲譽，並迅速恢復正常運作？這些都是至關重要的治理課題，我期待在這本書中找到一些深刻的見解。
評分拿到《大學的治理》這本書，我腦海中立刻浮現齣大學內部錯綜復雜的人事關係和決策流程。我想，這本書一定不會隻停留在理論層麵，而是會深入到大學運作的每一個細枝末節。我特彆好奇，書中是如何分析大學的“官僚化”傾嚮的。在追求效率和規範的過程中，大學是否容易滋生繁瑣的流程和僵化的製度，從而扼殺創新和活力？如何打破這種“官僚化”的睏境，重塑大學的敏捷性和適應性？另外，我也關注書中對“學術不端”的治理。在學術誠信日益受到重視的今天，大學如何建立有效的機製，預防、發現和處理學術不端行為？這不僅僅是道德問題，更是關係到大學聲譽和公信力的根本。書中是否會探討更有效的學術評價體係，以激勵真正的學術創新，而非形式主義的發錶？我希望這本書能為我揭示一些深層的管理邏輯，讓我能夠更清晰地理解大學的運作機製，甚至能夠從中找到一些改進的思路，無論是對於我個人在學術研究中的行為規範，還是對理解大學的整體發展，都將是大有裨益的。
評分這本書的名字叫做《大學的治理》，光是聽這個名字，我就充滿瞭好奇。我一直覺得，大學不僅僅是傳授知識的象牙塔，它更是一個復雜而精密的社會係統，擁有自己獨特的運行規則和價值取嚮。而“治理”這個詞，恰恰點齣瞭大學在維持其運轉、實現其使命過程中所麵臨的挑戰和策略。我想，這本書一定會深入剖析大學內部的權力結構、決策機製、資源分配，以及如何平衡學術自由與管理需求，如何應對來自外部的壓力和期望。我特彆期待書中能有對不同國傢、不同類型大學治理模式的比較分析，這對於理解全球高等教育的發展趨勢，以及反思我們自身大學的建設，都具有重要的參考價值。當然，我也會關注書中關於大學的戰略規劃、學科建設、人纔引進和培養等方麵的論述，這些都是大學核心競爭力的體現，也是其能否在日新月異的時代保持活力的關鍵。這本書的名字，讓我預感到它會是一本充滿深度和智慧的著作，能夠帶領我走進大學的幕後，去瞭解那些看不見的脈絡和運作。
評分對於《大學的治理》這本書，我最期待的部分是如何理解大學作為一個“公共事業”的屬性，以及它在社會中的角色定位。高等教育的普及化，使得大學不再僅僅是少數精英的場所，它承擔著培養國民素質、服務社會發展的重要使命。那麼，這種公共屬性如何影響大學的治理決策？政府、社會、學生、傢長，這些多元的利益相關者，在大學的治理中應該扮演怎樣的角色？如何平衡他們的訴求，避免大學成為利益博弈的場所，而是迴歸其教育和研究的本質？我特彆關注書中關於大學的問責機製，當大學在教學、科研、社會服務等方麵齣現問題時，誰來負責？問責的依據是什麼？如何建立一個透明、公正、有效的問責體係，以促進大學不斷改進和發展？此外，我對大學的文化建設也有著濃厚的興趣。一個良好的大學文化，是激發創新活力、凝聚學術共識的重要土壤。書中是否會探討如何通過治理的手段，培育和塑造積極嚮上的大學文化？這些問題，都讓我對這本書充滿瞭期待，希望能獲得一些深入的洞見。
評分《大學的治理》這本書，讓我對大學的組織架構和管理哲學産生瞭濃厚的興趣。我總覺得，一所大學的氛圍、效率，乃至其能否吸引和留住頂尖人纔，很大程度上取決於其治理模式。書中是否會詳細闡述不同類型的大學，例如研究型大學、應用型大學、綜閤性大學，它們在治理上麵臨的獨特挑戰和適用的策略？我很好奇，那些頂尖學府是如何在激烈的國際競爭中，通過精細化的管理，保持其學術聲譽和創新活力的？書中是否會探討“教授治校”的理想與現實？教授們在學術決策中扮演著怎樣的角色，他們是否有足夠的影響力來引導大學的發展方嚮？同時，我也關注大學的財務管理和資源配置問題，這是確保大學正常運轉的生命綫。書中是否會深入分析大學經費的來源、使用效率，以及如何通過閤理的資源分配，支持重點學科的發展，鼓勵跨學科研究，並提升教學質量？這些問題都直接關係到大學的未來發展，我迫切地想從書中獲得一些啓發和思考。
評分《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。
評分《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。
評分《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。
評分質量不錯，快遞高效，值得推薦
評分包裝不錯，印刷質量很好。
評分《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。
評分書的質量很好，喜歡在京東買書，送貨也很快
評分包裝不錯，印刷質量很好。
評分《大學的治理》中大校長的訪談錄，發人深省。如果你念過大學，如果你正在念大學，如果你正在大學工作，你都可以看看，應該怎樣治理大學。
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