汉日翻译教程（重排版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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苏琦 著

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• 日语翻译
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• 翻译教程
• 日语学习
• 翻译技巧
• 日语口语
• 日语写作
• 实用日语
• 日语入门

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100054751

版次：2

商品编码：11407866

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2008-10-01

用纸：胶版纸

页数：416

正文语种：中文，日文

内容简介

　　汉译日课程的教学任务是向学生传授基本的翻译理论和常用的具有规律性的方法和技巧，通过反复的实践培养学生的翻译熟练技能。从这一教学要求出发，编者根据长期的翻译工作实践和教学实践，在汉日两种语言比较的基础上，探索了一些规律性的翻译方法和技巧，编写了这本实用为主，侧重实践，配有大量例句和练习，而又不局限于单纯练习的教材。《汉日翻译教程（重排版）》对各种翻译方法和处理主要是从翻译的角度考虑的，对日语译文的语言现象未作过多的分析。翻译是一种复杂的创造性劳动。同一作品，不同的译者，往往会有不同的译法。

内页插图

目录

前言
第一章 绪论
第一节 翻译的作用
第二节 翻译的定义
第三节 翻译的范围
第四节 翻译在我国
第五节 翻译的标准
第六节 翻译的过程
第七节 对翻译工作者的要求

第二章 汉日语言的对比
第一节 现代日语的形成与汉语
第二节 汉日词汇现象的对比
第三节 句子结构对比与词语的搭配
第四节 敬语与“位相语”

第三章 词语的翻译
第一节 词语的省略
第二节 词语的增补
第三节 词类的转换
第四节 专有名词等的译法
第五节 习用语的译法

第四章 句子的翻译
第一节 多项定语、多项状语的位置变换
第二节 句子成分的转换
第三节 复句的译法与处理
第四节 句子的位置变换
第五节 复杂化单句的处理
第六节 断句
第七节 标点符号的处理

第五章 被动句的译法
第一节 介词“被字句”的译法
第二节 助词“被字句”的译法
第三节 “被动义动词”句的译法
第四节 意义被动句的译法
第五节 主动句的被动式译法

第六章 兼语句的译法
第一节 “让字型”兼语句的译法
第二节 “使字型”兼语句的译法
第三节 “多义使令型”兼语句的译法
第四节 褒贬义兼语句的译法
第五节 其他兼语句的译法
第七章 文章的翻译
附录 练习题参考答案
主要参考文献

踏上汉日语言的探索之旅：开启沟通新篇章 欢迎翻开这本旨在为您提供扎实汉日语言基础的教程。我们深知，语言是连接心灵的桥梁，是理解文化的钥匙。本书的诞生，正是源于对这一信念的坚持，以及对如何更有效地传授这门融合了丰富历史与独特思维方式的语言的深入探索。 超越枯燥的机械对照，重塑生动的学习体验 告别过去那些仅限于罗列词汇和语法规则的沉闷教辅，本书将带您进入一个更加动态、更具实践性的学习环境。我们摒弃了僵硬的、非此即彼的翻译模式，转而强调在语境中理解语言的细微差别。您将不再是被动地记忆，而是主动地感知，体会词语在不同场景下的生命力，感受句子在表达时的微妙情感。 精准而不失温度：捕捉汉日语言的神韵 中文的博大精深与日语的细腻委婉，各自承载着独特的文化底蕴。本书的核心目标，在于帮助您在翻译过程中，既能精准传达字面意义，更能捕捉到潜藏在字里行间的文化信息和情感色彩。我们注重词语的选取得当，句子结构的合理编排，力求让译文既忠实于原文，又符合目标语言的表达习惯，达到“信、达、雅”的翻译境界。 循序渐进，由浅入深：构建坚实的语言根基 本书的内容编排，遵循语言学习的自然规律。从基础的发音、汉字的学习，到常用词汇和基本句型的掌握，再到复杂句式、惯用语和文化习俗的深入讲解，每一步都经过精心设计，力求让您在不知不觉中，逐步建立起稳固的语言体系。我们将复杂的语法概念转化为易于理解的规则，并通过大量的例句和练习，帮助您巩固所学，熟练运用。 贴近实际，面向未来：培养全面的翻译能力 我们深知，学习语言的最终目的是为了沟通与交流。因此，本书在内容设计上，始终将实际应用放在首位。您将接触到各种真实场景下的语言材料，包括但不限于： 日常生活交流： 从简单的问候、购物，到更复杂的社交互动，让您自信地应对日常对话。 商务与工作场景： 学习专业的术语、商务信函的撰写与解读，为您的职业发展添砖加瓦。 文学与文化欣赏： 探索诗歌、散文、小说等文学作品的魅力，理解不同文化背景下的艺术表达。 社会与科技议题： 掌握关于时事新闻、科技发展等话题的表达方式，拓宽您的视野。 本书旨在培养您解决实际翻译问题的能力，而不仅仅是机械地套用规则。您将学会分析文本的深层含义，判断不同翻译策略的优劣，最终形成自己独立判断和翻译的风格。 细致的讲解，丰富的练习：巩固学习效果 每一个知识点都经过条理清晰的讲解，并配以精心设计的练习题，帮助您检验学习成果。这些练习题类型多样，涵盖了词汇辨析、句型转换、短语填空、篇章翻译等，旨在全方位地提升您的语言运用能力。我们鼓励您勤加练习，通过反复实践，将理论知识内化为自身技能。 重排版的价值：优化阅读与学习体验 本次重排版，我们不仅对内容进行了精炼和优化，更在排版设计上做了大量改进。清晰的章节划分，规范的术语标注，以及更加人性化的图文搭配，都将为您提供更为流畅和愉悦的学习体验。我们力求让您在阅读过程中，能够更专注于语言本身的魅力，更高效地吸收知识。 这是一次语言的冒险，也是一次文化的启迪 掌握一门新的语言，不仅仅是掌握一套新的符号系统，更是打开一扇通往全新世界的大门。通过学习汉日互译，您将有机会更深刻地理解中日两国人民的思想情感，洞察两种文明的独特魅力。本书愿成为您在这场语言与文化探索之旅中的可靠伙伴，与您一同见证沟通无界、理解万岁的美好。 无论您是初次接触汉日语言的零基础学习者，还是希望进一步提升翻译水平的进阶者，本书都将是您不可或缺的学习资源。让我们一起，用语言沟通世界，用理解拉近彼此。

评分☆☆☆☆☆

仅凭“汉日翻译教程（重排版）”这几个字，我就能感受到出版方在打造这本书时所付出的心血。一个“重排版”的举动，往往意味着对原有内容的深刻反思和不断超越。我猜测，这本书很可能在教学理念上进行了创新，不再是简单的知识堆砌，而是更加注重培养学习者的翻译思维和解决问题的能力。我期待它能够提供一些能够激发我独立思考和探索精神的内容。例如，它是否会引导我分析翻译中的各种可能性，并鼓励我尝试不同的翻译策略？是否会提供一些案例研究，让我能够从中学习到大师级的翻译技巧？我猜想，这本书的“重排版”一定是为了让学习过程更加富有挑战性，但也因此更加令人兴奋，能够真正点燃我成为一名优秀翻译家的热情。

评分☆☆☆☆☆

仅仅从书名“汉日翻译教程（重排版）”来看，我能感受到出版方在内容上的用心。一个“重排版”的举动，通常意味着对原有内容的审视、提炼和创新。这让我联想到，这本书很可能是在翻译教学方法上做出了突破。或许它摒弃了传统的、比较枯燥的理论灌输模式，转而采用更加生动、互动的方式来呈现。例如，它是否会包含大量的图表、流程图，来帮助理解复杂的翻译过程？是否会引入一些游戏化、场景化的练习，让学习过程更加有趣？我尤其希望它能提供一些“实战”的建议，比如如何处理源语的文化背景差异，如何在译语中保持原作的语感和风格，又或者如何有效利用翻译工具和资源。我猜测，这本书的“重排版”一定是在内容编排的逻辑性、知识点的关联性、以及学习的有效性上进行了优化，让读者能够事半功倍地掌握汉日翻译的精髓。

评分☆☆☆☆☆

“汉日翻译教程（重排版）”这个书名，在我眼中，象征着一种精益求精的态度。一个“重排版”的决定，往往源于对原有内容的不满足，以及对提供更优质学习体验的追求。我希望这本书能够超越一般意义上的翻译技巧罗列，而是在翻译的底层逻辑和思维模式上，给予读者更深入的启迪。我猜测，它或许会深入探讨汉日两种语言在思维方式、文化价值观上的深层差异，并在此基础上，提供一套更加符合跨语言转换需求的教学体系。这本书会不会像庖丁解牛一样，将复杂的翻译过程分解到最细微之处，并逐一讲解应对之道？我期待它能提供一些独特的视角，帮助我打破固有的思维定势，掌握更加灵活和富有创造性的翻译方法。我猜想，这本书的“重排版”是在内容深度、逻辑严谨性、以及对学习者思维启发性上，都进行了一次全面的提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，虽然没有直接展示书籍内容，但其简洁而富有现代感的排版，以及书名“汉日翻译教程（重排版）”醒目的字体，已经成功地引起了我对它的兴趣。在如今琳琅满目的语言学习书籍中，一本新颖的、经过“重排版”的书籍，总会让人期待它能带来不同于传统教程的视角和方法。我猜测，这次的“重排版”不仅仅是简单的排版调整，更可能意味着内容上的更新、教学思路的革新，甚至是针对当下翻译领域新趋势的考量。比如，它是否会更侧重于实用性的翻译技巧，还是会深入探讨跨文化交际的微妙之处？它是否会提供更多贴近实际工作场景的案例分析，亦或是会引入一些新的翻译理论和方法？我抱着一种探索的心态，希望能从这本书中挖掘出能够提升我汉日互译能力的新思路。这本书的装帧质量也相当不错，纸张手感舒适，印刷清晰，这对于长时间阅读和学习来说，无疑是加分项。总而言之，这本书给我的第一印象是专业、现代，并且充满了探索的潜力，让我对其内在的内容充满了好奇和期待，迫切地想翻开它，一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

光看“汉日翻译教程（重排版）”这个书名，就足以勾起我的好奇心。它暗示着这不仅仅是一本普通的翻译教材，而是一本经过精心打磨、不断进化的作品。我猜测，这次的“重排版”很可能是在内容的深度和广度上进行了拓展，同时也对一些过时或者不够清晰的知识点进行了修正和补充。我希望这本书能够为我打开新的视野，看到汉日翻译中那些我未曾注意到的层面。例如，它是否会深入探讨汉日两国文化在翻译中的影响，并提供跨文化沟通的实用建议？它是否会引入一些前沿的翻译理论和研究成果，并将其转化为易于理解和掌握的教学内容？我猜想，这本书的“重排版”一定是为了提供一个更加全面、系统，并且富有启发性的汉日翻译学习平台，让我在提升专业技能的同时，也能拓展翻译的思维边界。

评分☆☆☆☆☆

“汉日翻译教程（重排版）”这个名字，给我一种“经典重塑”的感觉。我理解，“重排版”可能意味着对原有教程的结构进行了重新梳理，使其逻辑更加清晰，学习路径更加顺畅。我希望这本书能够提供一些更加注重实践的指导。例如，它是否会提供大量的、不同题材的翻译练习，并附带详细的解析，帮助我理解翻译中的得与失？是否会邀请一些资深的翻译专家，分享他们的实践经验和独到见解？我期待这本书能够让我真正“上手”，在反复的练习和思考中，逐步提升我的翻译能力。我猜想，这次的“重排版”一定是为了让这本书的学习体验更加直观、有效，能够真正帮助像我这样的学习者，在浩瀚的翻译知识海洋中，找到属于自己的航向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名“汉日翻译教程（重排版）”给我的感觉是，它并非一本初学者入门的粗浅读物，而更像是为已经具备一定语言基础，或者希望在翻译技能上更上一层楼的学习者量身打造的。所谓的“重排版”，我理解为它对原有教程的体系进行了优化和调整，可能是在章节设置、知识点逻辑、还是练习题的安排上，都进行了更加精细化的打磨。我设想，它可能会在翻译的各个环节，比如审校、术语管理、风格把握等方面，提供更为系统和深入的指导。这本书会不会涉及一些高级的翻译理论，比如功能对等、目的论等，并将其融入到具体的翻译实践中？或者，它会不会针对不同类型的文本，如文学翻译、科技翻译、商务翻译等，提供个性化的学习路径和策略？这些都是我非常感兴趣的点。书名中的“教程”二字，也暗示了其系统性和指导性，我期待它能像一位经验丰富的导师，循序渐进地带领我攻克汉日翻译中的难点和痛点，让我能够更自信、更准确地进行两种语言之间的转换。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称，“汉日翻译教程（重排版）”，让我立刻联想到了它可能在内容组织和呈现方式上，做出了重要的创新。一个“重排版”的动作，通常意味着对知识体系的梳理和优化，也可能是在教学方法上进行了革新。我猜测，它很有可能打破了传统的、按部就班的教学模式，而是采用了更加灵活和个性化的学习路径。例如，它是否会根据学习者的不同水平和需求，提供定制化的学习计划？是否会引入一些互动式的学习模块，让学习者能够主动参与到知识的构建过程中？我期待这本书能够像一位经验丰富的向导，带领我穿越汉日翻译的复杂地形，发现隐藏的宝藏。我猜想，这次的“重排版”一定是为了让学习过程更加高效、有趣，并且能够真正帮助学习者掌握实用、精深的翻译技能。

评分☆☆☆☆☆

“汉日翻译教程（重排版）”这个书名，让我产生了一种强烈的共鸣。作为一个一直以来在汉日翻译领域摸索学习的人，我深知一个好的教程对于提升能力的重要性。这次的“重排版”，在我看来，绝不仅仅是简单的排版调整，而更可能是一种内容的精炼、理论的更新，以及教学方法的优化。我希望这本书能够提供一些真正能够解决实际翻译难题的方法和技巧。例如，它是否会针对当下频繁出现的、难以翻译的网络新词汇和流行语，提供有效的应对策略？它是否会深入讲解如何在不同语境下，准确把握汉日词语的细微差别，从而避免出现“望文生义”的错误？我猜测，这本书的“重排版”一定是对原有的内容进行了一次全面的“手术”，剔除陈旧，注入新鲜，使其更加贴合当下的翻译需求和学习者的实际困难。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，特别是“重排版”这三个字，立刻吸引了我。在我看来，这暗示着一本经过时间检验，又融入了新时代翻译理念的教学材料。我猜测，这次的“重排版”可能意味着它吸取了以往翻译教程的优点，同时又弥补了它们的不足。我希望这本书在内容上能够体现出对当前翻译行业发展趋势的关注。例如，它是否会涉及人工智能在翻译领域的应用，以及翻译人员如何与之协同工作？是否会强调在数字时代下，翻译人员的跨文化沟通能力和信息素养的重要性？我期待它能够提供一些前沿的翻译实践指导，比如如何进行本地化翻译，如何处理网络用语和新兴词汇，以及如何提升翻译作品的国际竞争力。我猜想，这本书的“重排版”不仅仅是字面的重新排布，更可能是在翻译理念、教学方法、以及案例选择上的一次全面升级，使其更符合当下学习者的需求。

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好的

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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