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华东师范大学出版社 著，蔡跃 编

图书标签:

• 微课
• 课程设计
• 教学设计
• 教育技术
• 在线教育
• 慕课
• PPT制作
• 视频制作
• 翻转课堂
• 混合式教学

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567523579

版次：1

商品编码：11537014

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-09-01

用纸：胶版纸

页数：216

编辑推荐

　　1、微课程在传统教学模式下，可用于学生的课前预习和课后复习！
　　2、微课程在翻转课堂教学模式下，将重构教师和学生的教学行为。
　　3、设计与制作微课程成为微时代的教师的教学基本技能。
　　4、一块手写板+几个简单的软件，教师就可以自己动手开发形式多样、内容丰富的微课程。

内容简介

　　 《微课程设计与制作教程》从微课程设计的基本原理到教师自主制作微课程需要掌握的各种技能视角进行全面系统的介绍，结合微课程实际案例阐述各种类型微课程的设计思路、开发策略，以及实现方法，并提出一套高效开发微课程的完整流程与方法，帮助读者通过“做中学”提高微课程设计制作的综合素养。本书的案例均来自课堂实际教学，具有典型性及实用性。本书是国内一本系统介绍微课程教学设计及制作的教程，将成为教师开发微课程的教程与宝典。

作者简介

蔡跃，同济大学职业技术教育学院副教授，全国重点建设职教师资培训基地培训部主任，中国职业教育微课程及MOOC联盟主要发起人之一，教师信息化教学培训专家。

内页插图

目录

第1章 认识微课程
1.1 微课程的定义
1.2 微课程的特点
1.3 微课程的类型
1.3.1 按课堂教学方法分类
1.3.2 按微课程制作技术分类
1.4 微课程与翻转课堂
1.4.1 翻转课堂的由来与发展
1.4.2 翻转课堂的内涵与优势
1.4.3 翻转课堂的特点
1.4.4 翻转课堂的微课程教学设计
1.5 微课程与MOOC
1.5.1 MOOC的定义
1.5.2 MOOC的特点
1.5.3 优秀MOOC平台介绍
1.5.4 微课程与MOOC的关系
1.6 典型微课程网站介绍
1.6.1 可汗学院微课程介绍
1.6.2 TED-Ed微课程介绍
1.6.3 中国微课网微课程介绍

第2章 微课程教学设计模式
2.1 微课程教学设计的重要性
2.2 ADDIE教学设计特征描述与解析
2.2.1 ADDIE模型的特征描述
2.2.2 ADDIE模型解析
2.3 基于ADDIE模式微课程教学设计
2.3.1 分析阶段
2.3.2 设计阶段
2.3.3 开发阶段
2.3.4 实施阶段
2.3.5 评价阶段
2.4 微课程教学设计模板

第3章 微课程制作必备软件技术
3.1 微课程制作必备PPT课件技术
3.1.1 PPT课件宽高比
3.1.1.1 宽屏PPT的优点
3.1.1.2 宽屏PPT的实现技术
3.1.2 PPT课件母板技术
3.1.2.1 PPT母版概述
3.1.2.2 PPT母版制作要点
3.1.2.3 PPT母版使用方法
3.1.3 PPT课件排版技术
3.1.3.1 PPT设计原则
3.1.3.2 PPT排版设计要点
3.1.4 PPT课件图片处理技术
3.1.4.1 给图片添加边框
3.1.4.2 裁剪图像
3.1.4.3 给图像加映像
3.1.4.4 三维图像效果
3.1.4.5 裁剪图片为个性形状
3.1.4.6 设置图片艺术效果
3.1.4.7 去除图片背景色
3.1.5 PPT课件动画技术
3.2 微课程制作必备视频编辑软件技术
3.2.1 常用微课程视频概述
3.2.1.1 微课程视频格式介绍
3.2.1.2宽高比
3.2.1.3 NTSC、PAL
3.2.1.4微课程视频的高清与标清格式
3.2.2 微课程视频编辑软件介绍
3.2.2.1 Movie Maker软件介绍
3.2.2.2 Adobe Premiere软件介绍
3.2.2.3 会声会影软件介绍
3.2.3 视频剪辑技术
3.2.4 视频字幕技术
3.2.4.1 添加标题片头
3.2.4.2 添加旁白字幕
3.2.4.3 添加片尾滚动字幕
3.2.5 视频特效技术
3.2.6 视频抠像技术
3.2.7 视频格式转换
3.3 微课程制作必备屏幕录制软件技术
3.3.1 常用屏幕录制软件介绍
3.3.1.1 Camtasia Studio软件
3.3.1.2 屏幕录像专家软件
3.3.1.3 Adobe Captivate软件
3.3.1.4 WebEx Recorder
3.3.2 使用Camtasia Studio软件录制PPT操作
3.3.3 使用Camtasia Studio软件录制屏幕操作
3.4 微课程制作必备写字板软件
3.4.1 常用写字板软件介绍
3.4.2 SmoothDraw软件操作

第4章 真人拍摄型微课程制作
4.1 真人拍摄型微课程制作项目描述
4.2 真人拍摄型微课程视频制作要点
4.2.1 选择高清摄像机
4.2.2 摄像机拍摄技巧
4.2.2.1 固定摄影机拍摄
4.2.2.2 拍摄画面的构图
4.2.2.3 摄像机摇摆的技巧
4.2.3 抠像技术的运用
4.2.4 使用交互式电子白板
4.2.4.1交互式电子白板的功能
4.2.4.2交互式电子白板在微课程中的应用
4.2.5 使用触控一体机
4.3 真人拍摄型微课程视频制作步骤
4.3.1 真人拍摄型微课程教学设计流程
4.3.1.1 确定教学目标
4.3.1.2 制定教学策略
4.3.1.3 安排教学顺序
4.3.1.4 设计辅助资源
4.3.2 制作多媒体课件
4.3.3 开发微课程脚本
4.3.4 微课程音频部分制作
4.3.5 微课程视频部分制作
4.4 拍摄型微课程视频编辑操作
4.4.1 制作微课程片头
4.4.2 输出PPT为微课程素材
4.4.3 制作虚拟演播大厅效果
4.4.4 剪辑视频素材
4.4.5 编辑音频素材与视频素材同步
4.4.6 制作微课程片尾
4.6 拍摄型微课程字幕制作
4.7 拍摄型微课程视频输出

第5章 PPT录屏型微课程制作
5.1 PPT录屏型微课程项目描述
5.2 PPT录屏型微课程录制
5.3 PPT录屏型微课程编辑
5.3.1 剪辑录制的视频
5.3.2 添加微课程片头
5.3.3 编辑音频
5.3.4 编辑录制的头像
5.3.5 添加标注及说明
5.3.6 添加素材到视频
5.3.7 添加片尾
5.3.8 添加交互测试
5.4 PPT录屏型微课程字幕制作
5.5 PPT录制型微课程视频输出

第6章 可汗学院型（手写板型）微课程制作
6.1 可汗学院型微课程项目描述
6.2 可汗学院型微课程制作设备
6.3 可汗学院型微课程录制
6.3.1 录制前的准备工作
6.3.2 可汗学院微课程录制过程
6.4 可汗学院型微课程后期处理
6.4.1 导入可汗微课程项目文件
6.4.2 添加微课程片头
6.4.3 添加微课程字幕
6.4.4 添加交互测试
6.4.5 添加片尾
6.5 可汗学院型微课程视频输出
6.5.1 输出为MP4格式
6.5.2 输出为网络播放格式
参考文献

精彩书摘

1.3 微课程的类型
微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。微课程可以单独讲解一个知识点，这个知识点可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，可以是生活中的科普知识或社会文化，可以是在职学习、考试培训等。
1.3.1 按课堂教学方法分类
根据教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，微课程可以划分为五类，分别为知识讲授型、解题演算型、实验演示型、角色扮演型、学习活动型。
（1）知识讲授型
主要用于课程要点讲授、重难点分析等，表现形式以教师授课视频为主，适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律），教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。这是最常见、最主要的一种微课程类型。

图1-1 知识讲授型微课程

（2）解题演算型
主要用于对典型例题及习题进行讲解，演算过程分析、逻辑推理等，表现形式以电子白板、手写板演示讲解为主。

图1-2解题演算型微课程
（3）实验演示型
主要是对实验过程演示和重难点讲解， 可以是教师在实验室操作实验的现场视频，也可以是利用网络虚拟实验动画加教师旁述讲解，适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识，在实验类课程中较为常见。教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

图1-3实验演示型微课程

值得注意的是，一节微课程作品一般只对应于某一种微课程类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课程类型的组合，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课程类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
1.3.2 按微课程制作技术分类
（1）高清摄像机实景拍摄型
这类微课程的制作最为复杂，一般要求由专业化公司进行制作。制作工具要采用高清摄像机，教师在演播室以讲授某个知识点内容为主，结合屏幕演示、板书、教学用具等活动完成的课堂教学，对教学过程高清标准的摄像，拍摄完毕后对视频进行专业化的后期制作，添加视频特效及字幕，结合与课程相关的背景资料可以进行必要的编辑和美化。实景拍摄型微课程可借鉴微电影拍摄模式，由学校组成微课程研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。此类微课程中教师会全景出现并贯穿始终，教师是整个视频的主角。

图1.4 高清摄像机实景拍摄型微课程举例
（2）虚拟仿真二维、三维动画型
虚拟仿真二维、三维动画型微课程是利用计算机进行动画的设计、创作与制作，产生真实的立体场景与动画，可以使人的视觉产生新的冲击，动画以其形象直观、表现力丰富的特点不仅可以激活学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好的理解书本上的知识，深受师生的喜爱，给人一种身临其境、耳目一新的感觉。这类微课程的制作采用专门动画软件进行开发，教师本人一般不出现在画面中。这种类型微课程由设计者按照课程教学内容在计算机中首先建立一个虚拟的世界，并按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数，然后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光，生成最后的微课程视频。

图1.5 虚拟仿真动画型微课程举例
三维动画技术模拟真实物体的方式使其成为一个有用的工具。由于其精确性、真实性和无限的可操作性，目前被广泛应用于教育领域。在微课程制作方面，这种类型的微课程能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多学生的欢迎。关于虚拟仿真二维、三维动画型微课程在教学中的优势，主要体现在以下的三个方面。
（1）虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以提供事物的具体形象从而促进思维的发展。教学的最终目的是培养学生的科学思维方法。学生的思维发展要经历从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程，而他们要学习的知识大多是已有的经验知识，不能亲身体会知识发现的过程，更不能获得一些事物的具体形象，而三维动画正好可以弥补这一不足，使学生从事物的具体形象上升到抽象逻辑思维。
（2）虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以再现实验情景。在自然科学的教学中，教学常常始于实验现象、过程以分析事物的运动变化规律，由于实验本身或现实条件的限制，真实实验情境的再现受到很多局限：有的实验时间跨度很长或稍纵即逝，实验现象不易观察；有的实验条件过于苛刻或实验设备过于昂贵难以完成；有的实验过程的发生和进行不便控制，变化细节和内在的变化规律不一定能直观地看到。产生于科学思维的理想实验、理想模型、科学想象等在现实中不可能做到，仅通过言语表述难以沟通表达等，这些都会给教学带来一定的困难。利用三维教学动画的“虚拟真实性”可以弥补这些方面的不足，实现替代性体验。
（3）虚拟仿真二维、三维动画型微课程可以将抽象概念、规则具体化。基本概念、规则的学习会对后续学习的顺利进行与否产生较大影响。但是，概念、规则又常常是以定义的方式呈现，抽象程度较高，学习者在学习中往往感到困难。三维动画微课程可针对学生理解上可能产生的误区进行设计，将定义描述以可视化的方式表现，直观地表现现象与抽象规律间的联系，采用各种动画表现手法逐步引导学习者从现象中抽象出内在规律，帮助学习者突破思维上的难点，引导学习者的思维往更深层次发展。

图1.6 虚拟仿真三维动画型微课程举例
（3）触摸一体机PPT演示加真人拍摄型
这类微课程的制做需要在配备触摸一体机的专用教室或录播室里进行，视频记录工具为高清摄像机。制作时一般由教师站在触摸一体机前进行教学内容讲解，触摸一体机同步播放课程PPT，教师可对PPT的播放进行控制。触摸一体机PPT演示加真人拍摄型微课程与实景拍摄型微课程制作过程基本一致，也需要进行后期视频剪辑制作，最终形成微课程，这类微课程中教师会全景出现并贯穿始终，教师是整个视频的主角。

图1.7触摸一体机PPT演示加真人拍摄型微课程
（4）电脑屏幕录制型
这类微课程的制作相对简单，教师稍加培训就可以掌握，录制时一般由教师本人独立完成。电脑屏幕录制型微课程制作首先要选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件，然后在电脑屏幕上打开录屏软件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，教师对照要PPT课件进行讲解，调整好PPT界面和录屏界面的位置后，进行录制。教师在录制时按照教案，一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解。电脑屏幕录制型微课程在录制时可以选择是否录制教师本人的头像。录制完毕后，对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。由于这类微课程视频主要呈现教师的PPT课件，PPT课件的制作水平决定了微课程的质量，教师一定要制作精美的PPT课件上多下功夫。

图1.8电脑屏幕录制型微课程
（5）可汗学院（手写板）型
这类微课程的制作相对简单，由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。教师稍加培训就可以掌握，录制时一般由教师本人独立完成。制作时首先针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；其次安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四步，可以进行必要的编辑和美化。这类微课程中教师一般不出现在视频中。

图1.9手写板录制（可汗学院）型微课程
（6）数字故事型
数字故事型微课程就由数字故事（digital storytelling）发布为视频而产生的课程。数字故事是用数字化的方式表达故事，以文字、图像、声音、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。数字故事作品作为一种喜闻乐见的教学方式被众多一线教师采用，在学习、制作过程中，教师不仅能学会常用的教学软件的使用借以能够提升自身信息技术素养，同时可以将教学故事的可视化用以表达教学内容与知识点。数字故事型微课程主要用于学校的德育工作、课堂教学情境创设、校园文化建设和学生高级思维能力培养中。数字故事作为一种教学策略在教学中也得到了广泛应用。数字故事型微课程由教师自己制作，通常使用PPT软件进行制作，根据自己当前的教学目标，设计故事主线，并收集和加工相关的图片、视频、音乐、动画等素材，按照讲述故事的形式制成3 ~5分钟的PPT课件，用然后把PPT课件发布为视频而形成的一种微课程形式。

前言/序言

微课程是信息技术高度发展的产物，为实现教育变革及信息技术与课程深度融合提供了思路。微课程在各类教育领域的广泛应用，使得微课程成为近两年教育技术研究甚至教育研究的重要内容之一。信息技术改变了人类的工作和学习方式，赋予教育从业者新的内涵和要求。信息化技术的更新必将导致教师教学模式发生革命性变革。随着以可汗学院（Khan Academy）与TED-Ed为代表的国外在线微视频（时长约5-15分钟）学习资源的出现与流行，以及大规模开放在线课程（MOOCs）以及诸如在“翻转课堂”（Flipped?Classroom）等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了教师将微课程运用于课堂教学的可行性探索。
微时代下教师的任务已经不仅仅是课堂教学那么简单，他们还需要承担着为学生收集、开发和创设教学信息资源，营造良好教学环境的重要责任，从而使得学生在学习过程中可以通过多元化的途径来获取教学信息资源，改变了传统仅通过教师的课堂教学传道、授业和解惑的课堂教学格局，教师的权威性被打破。
微课程可充分发挥现代信息技术优势，将信息技术与课程全面深度融合，在实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社区、推动课程理念变革方面具有独特的重要作用，是促进课程改革与教学创新的重要手段之一。微课程可以更好地帮助学生适应信息化环境，提高数字时代所需的信息化思维能力，养成信息化行为方式，培养信息化素养。
微课程在国内的发展还处于起步阶段，从现有的微课程资源现状来看，一个很重要问题就是缺乏规范科学的教学设计与制作技术，本书的编写目的是为全面提高教师设计与制作微课程的能力。本书共分六章，第一章主要阐述微课程定义及发展现状；第二章主要阐述微课程教学设计模式；第三章系统介绍了制作微课程必备软件技术；第四章对真人拍摄型微课程制作要点及详细操作步骤进行讲解；第五章对PPT录屏型型微课程制作要点及详细操作步骤进行讲解；第六章对可汗学院（手写板）型微课程制作要点及详细操作步骤进行讲解。
本书是第一本系统介绍微课程设计与制作的读书，本书的写作过程参考了众多相关的研究论文与书籍，由于作者水平有限，不当之处在所难免，请读者不惜赐教。

《微课程设计与制作教程》是一本旨在帮助广大教育工作者、培训师以及对在线内容创作感兴趣的读者，系统掌握微课程设计和制作核心技能的实践指南。它并非仅仅罗列操作步骤，而是深入剖析微课程的本质，从理念到实践，全方位地构建读者对这一现代教育模式的认知框架。 本书首先将读者带入微课程的世界，阐释其在信息爆炸、碎片化学习时代的重要价值和独特优势。与传统长篇幅课程不同，微课程以“短小精悍、聚焦主题、易于传播”为核心特征，能够有效地满足用户即时性、目的性强的学习需求。本书将详细解读微课程如何契合移动学习、翻转课堂等多种教学模式，并分析其在企业培训、职业技能提升、兴趣爱好培养等不同领域的广泛应用前景。读者将清晰地认识到，微课程不是简单地将内容“切块”，而是需要经过精心的设计和打磨，才能真正实现高效的学习目标。 在微课程的设计层面，本书提出了系统性的方法论。它强调“以学习者为中心”的设计理念，引导读者深入分析目标受众的学习基础、认知特点、学习动机以及可利用的学习时间，从而确立精准的学习目标。本书将详细介绍如何进行学习需求分析，如何提炼核心知识点，以及如何将复杂的知识转化为易于理解和吸收的微小单元。 其中，“目标设定”部分将详细讲解 SMART 原则在微课程目标设定中的应用，以及如何将宏观的学习目标分解为一系列可衡量、可达成、与课程主题紧密相关的微小学习成果。例如，一个关于“Excel 数据透视表制作”的微课程，其宏观目标可能是“掌握数据透视表的基本操作”，而微观学习成果则可以细化为“能够识别并提取需要分析的数据”、“能够正确创建数据透视表”、“能够应用常用的数据筛选和排序功能”等。 “内容梳理与结构化”是本书设计的重点之一。读者将学习如何从海量信息中筛选出最关键、最核心的内容，并采用逻辑清晰、层层递进的结构组织这些内容。本书将介绍多种内容结构化方法，如问题导向、任务导向、案例导向等，并指导读者根据课程主题和学习目标选择最合适的结构。例如，对于一个关于“摄影构图技巧”的微课程，可以采用“案例分析-技巧讲解-实操练习”的结构，通过展示优秀的摄影作品，分析其中的构图原则，然后讲解具体的构图技巧，最后引导学习者进行模仿练习。 “教学策略与互动设计”部分，本书将深入探讨如何通过多样化的教学方法，增强微课程的吸引力和学习效果。这包括讲解如何运用讲授、演示、示范、引导讨论、小组协作等多种教学手段，以及如何设计有针对性的练习题、小测验、互动问答等环节，激发学习者的主动性和参与度。本书还会重点介绍如何将游戏化元素融入微课程，例如设置积分、徽章、排行榜等，提升学习的趣味性和持久性。 此外，本书将详细阐述在微课程中引入“反馈机制”的重要性，并提供多种有效的反馈方式，包括即时反馈、延迟反馈、同伴反馈、教师反馈等，帮助学习者及时了解自己的学习状况，纠正错误，巩固知识。 在微课程的制作层面，本书将提供从前期策划到后期发布的全面指导。 “脚本撰写与内容呈现”是制作的基础。本书将引导读者学习如何撰写简洁、生动、逻辑清晰的微课程脚本。这包括如何使用通俗易懂的语言，避免专业术语的滥用；如何运用比喻、类比、故事等手法，增强内容的趣味性和可理解性；如何合理安排讲解、演示、交互环节的时间。本书还将深入讲解不同内容的呈现方式，例如，知识讲解如何配以精美的图表和动画；操作演示如何进行分步讲解和细节特写；案例分析如何引入真实场景和人物故事。 “多媒体素材的选取与运用”是提升微课程质量的关键。本书将详细介绍各类多媒体素材，如视频、音频、图片、动画、PPT 等，如何根据课程内容和风格进行选取和制作。它会提供关于视频拍摄、录音、剪辑的实用技巧，例如如何选择合适的拍摄角度、打光技巧、收音设备，以及如何使用剪辑软件进行粗剪、精剪、添加字幕、转场等。本书还会讲解如何设计吸引人的图片和动画，以及如何利用PPT进行高效的内容展示。 “专业录制与后期制作”部分，本书将指导读者掌握使用主流的录课软件和视频编辑软件，进行高质量的微课程录制和后期制作。它会详细讲解录制前的准备工作，如环境设置、设备调试、流程演练；录制过程中的注意事项，如清晰的语音表达、自然的肢态语言、流畅的操作演示；以及后期制作中的关键步骤，如画面剪辑、音频降噪、字幕添加、背景音乐选择、特效处理等。本书还会提供关于视频编码、格式转换、文件压缩等技术性指导，确保制作出的微课程文件大小适中，播放流畅。 “平台选择与发布推广”是完成微课程的最后一步。本书将介绍目前市面上主流的微课程发布平台，如 MOOC 平台、企业内部学习平台、短视频平台等，并分析它们的特点和适用场景。读者将学习如何根据课程内容、目标受众和发布渠道，选择最合适的发布平台。此外，本书还会提供关于微课程发布后的推广策略，例如如何撰写吸引人的课程简介，如何利用社交媒体进行宣传，如何鼓励用户分享和评论等，以扩大课程的触达范围和影响力。 本书贯穿“质量控制与效果评估”的思想。在设计和制作的各个环节，本书都将强调质量的重要性，并提供相应的检查清单和评估标准。例如，在脚本撰写完成后，会指导读者进行多次审阅和修改；在视频录制后，会提示读者检查画面清晰度、声音质量、逻辑连贯性等。对于微课程的最终效果，本书将介绍多种评估方法，如学习者满意度调查、学习成果测试、在线讨论参与度分析等，帮助读者了解微课程的学习效果，并为后续的课程优化提供依据。 总而言之，《微课程设计与制作教程》是一本集理论与实践于一体的权威指南。它不仅能够帮助读者建立起系统的微课程设计和制作知识体系，更重要的是，通过大量实用的操作技巧和案例分析，赋能读者亲手打造出高质量、高效率的微课程，从而在快速变化的知识传播领域中，占据先机，实现教学和培训的创新与突破。这本书将成为您踏入微课程世界、开启高效学习和知识传播之旅的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

“最近工作压力挺大的，需要学习一些新的技能来提升自己的竞争力，但又没时间去参加长期的培训课程。所以，我就开始在网上搜索一些能够快速掌握特定知识点的学习资源，无意中看到了‘微课程’这个概念。听起来很不错，就是那种可以短时间内获得某个领域核心知识的学习方式。我之前接触过一些在线学习平台，有些课程做得确实很棒，很有吸引力，但有些就显得非常枯燥，学习效果大打折扣。我一直很好奇，为什么有些课程能让人欲罢不能，而有些却让人提不起兴趣？是不是有什么特别的设计技巧？我渴望能够理解其中的奥秘，并且学会自己制作出这样高质量的微课程。我希望这本书能告诉我，一个好的微课程应该具备哪些要素，从内容策划、脚本编写，到视觉设计、互动环节的设置，甚至是如何利用现有的技术工具来实现这些想法，我都想知道。我需要的是一本能够告诉我‘怎么做’的书，而不是仅仅停留在‘为什么’的层面。我希望它能提供一些具体的方法论和操作指南，让我能够真正将所学应用到实际工作中，制作出真正有价值的微课程。”

评分☆☆☆☆☆

“作为一名内容创作者，我一直在探索如何将我所积累的专业知识和经验，以更易于消化、更具吸引力的方式传递给我的受众。我深知，在这个信息碎片化的时代，人们越来越难以集中注意力去阅读长篇大论，而短小精悍、重点突出的内容则更受欢迎。‘微课程’的出现，恰好满足了这一市场需求。我迫切希望能够掌握制作高质量微课程的秘诀，让我的内容能够精准地触达目标受众，并能在短时间内为他们带来价值。我期望这本书能够为我提供一套完整的微课程设计与制作流程，从前期的需求分析、课程定位，到中期的内容策划、脚本创作，再到后期的拍摄、剪辑、后期包装，以及最终的发布和推广，都能有详细的讲解和案例分析。我需要一本能够教会我如何让我的微课程既有深度又不失趣味，既能传递知识又能引发思考，最终能够实现商业价值的实用性教程。我希望通过学习这本书，能够将我的内容创作提升到一个新的高度，制作出真正能够打动人心、影响人心的微课程作品。”

评分☆☆☆☆☆

“工作多年，我逐渐意识到，在这个快速变化的时代，终身学习已成为必然。我一直对某个特定的技术领域抱有浓厚的兴趣，但工作之余的学习时间非常有限，传统的培训课程和长篇幅的书籍对我来说都有些难以承受。因此，我一直在寻找一种能够高效获取特定知识和技能的学习方式，‘微课程’的概念正好契合了我的需求。我希望能够通过精心设计的短小课程，快速了解某个领域的核心概念、掌握关键技能，并将这些知识快速应用于实际工作中，解决我遇到的实际问题。我期待这本书能像一位经验丰富的导师，为我揭示微课程设计的精髓，从如何选题、如何构建课程结构、如何撰写吸引人的脚本，到如何选择合适的制作工具、如何提升课程的视觉效果和互动性，都能提供清晰的指导。我想要一本能够让我跳过那些冗余的信息，直接聚焦于核心知识点的教程，并且能够让我学以致用，快速提升自己的专业能力，成为一个更具竞争力的人。这本书，我希望能成为我实现这个目标的得力助手。”

评分☆☆☆☆☆

“一直以来，我都对如何将知识以更易于理解、更具吸引力的方式呈现给学习者充满好奇。尤其是在快节奏的现代社会，碎片化学习已成为一种常态，如何抓住读者的注意力，让他们在短时间内掌握核心技能，这对我而言是一个不小的挑战。我曾尝试过各种方法，从制作简单的PPT到摸索一些基础的视频剪辑技巧，但总感觉效果不够理想。市面上关于教育技术和教学设计的书籍也读了不少，但很多都过于理论化，或者聚焦于更宏观的教学理念，对于我这种希望快速上手、切实解决实践问题的读者来说，总觉得隔靴搔痒。我特别希望能找到一本能够手把手教我如何将零散的知识点梳理成逻辑清晰、互动性强的微课程，并且能提供一些实用的工具和流程指导。我想要了解如何在有限的时间内，通过精心设计的教学环节，让学习者不仅理解知识，更能产生兴趣，甚至能够主动运用所学。这种对教学方法和工具的深入探索，促使我不断寻找更有效、更直接的解决方案，希望这本书能成为我在这条道路上的明灯，指引我突破瓶颈，提升教学效果。”

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“我是一名在校的教师，一直以来都致力于探索更有效的教学方式。传统的课堂教学模式虽然有其优势，但在如今信息爆炸、学生注意力容易分散的时代，我发现传统的授课方式越来越难以满足需求。我一直在思考如何能够利用现代技术，将课程内容以更生动、更灵活、更具吸引力的方式呈现给我的学生。我希望我的课堂不仅是知识的传递，更应该是激发学生学习兴趣、培养他们独立思考能力的平台。‘微课程’这个概念，对我来说，就像打开了一扇新的大门。我设想，如果我能将一门课程拆分成若干个短小精悍、聚焦核心知识点的微课程，学生就可以根据自己的节奏和需求进行学习，这不仅能提高学习效率，更能让学习过程变得更加有趣。我非常期待能够阅读一本关于微课程设计与制作的权威教程，它能够系统地指导我如何从零开始，构建一个完整的微课程体系。我希望这本书能够提供扎实的理论基础，同时更注重实践操作，让我能够真正掌握制作高质量微课程的核心技能，并将这些技能运用到我的教学实践中，让我的学生们在学习中获得更多的乐趣和收获。”

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质量很好，值得一读，价格实惠

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书太多，就不一一评价了，总体来说送货快，包装不错。

评分☆☆☆☆☆

一次买了两个版本，来磨微课，希望有用！物流很快24小时不到就到了！

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非常好非常好非常好非常好

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我喜欢这个书，喜欢喜欢

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还不错，速度的确很快！

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整体满意，东西不错，价格实惠，快递服务好

评分☆☆☆☆☆

讲的还行，希望能够对学习有点帮助。

评分☆☆☆☆☆

内容特别实用，和导论一起堪称双剑客