微課程設計與製作教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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華東師範大學齣版社 著，蔡躍 編

圖書標籤:

• 微課
• 課程設計
• 教學設計
• 教育技術
• 在綫教育
• 慕課
• PPT製作
• 視頻製作
• 翻轉課堂
• 混閤式教學

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567523579

版次：1

商品編碼：11537014

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-09-01

用紙：膠版紙

頁數：216

編輯推薦

　　1、微課程在傳統教學模式下，可用於學生的課前預習和課後復習！
　　2、微課程在翻轉課堂教學模式下，將重構教師和學生的教學行為。
　　3、設計與製作微課程成為微時代的教師的教學基本技能。
　　4、一塊手寫闆+幾個簡單的軟件，教師就可以自己動手開發形式多樣、內容豐富的微課程。

內容簡介

　　 《微課程設計與製作教程》從微課程設計的基本原理到教師自主製作微課程需要掌握的各種技能視角進行全麵係統的介紹，結閤微課程實際案例闡述各種類型微課程的設計思路、開發策略，以及實現方法，並提齣一套高效開發微課程的完整流程與方法，幫助讀者通過“做中學”提高微課程設計製作的綜閤素養。本書的案例均來自課堂實際教學，具有典型性及實用性。本書是國內一本係統介紹微課程教學設計及製作的教程，將成為教師開發微課程的教程與寶典。

作者簡介

蔡躍，同濟大學職業技術教育學院副教授，全國重點建設職教師資培訓基地培訓部主任，中國職業教育微課程及MOOC聯盟主要發起人之一，教師信息化教學培訓專傢。

內頁插圖

目錄

第1章 認識微課程
1.1 微課程的定義
1.2 微課程的特點
1.3 微課程的類型
1.3.1 按課堂教學方法分類
1.3.2 按微課程製作技術分類
1.4 微課程與翻轉課堂
1.4.1 翻轉課堂的由來與發展
1.4.2 翻轉課堂的內涵與優勢
1.4.3 翻轉課堂的特點
1.4.4 翻轉課堂的微課程教學設計
1.5 微課程與MOOC
1.5.1 MOOC的定義
1.5.2 MOOC的特點
1.5.3 優秀MOOC平颱介紹
1.5.4 微課程與MOOC的關係
1.6 典型微課程網站介紹
1.6.1 可汗學院微課程介紹
1.6.2 TED-Ed微課程介紹
1.6.3 中國微課網微課程介紹

第2章 微課程教學設計模式
2.1 微課程教學設計的重要性
2.2 ADDIE教學設計特徵描述與解析
2.2.1 ADDIE模型的特徵描述
2.2.2 ADDIE模型解析
2.3 基於ADDIE模式微課程教學設計
2.3.1 分析階段
2.3.2 設計階段
2.3.3 開發階段
2.3.4 實施階段
2.3.5 評價階段
2.4 微課程教學設計模闆

第3章 微課程製作必備軟件技術
3.1 微課程製作必備PPT課件技術
3.1.1 PPT課件寬高比
3.1.1.1 寬屏PPT的優點
3.1.1.2 寬屏PPT的實現技術
3.1.2 PPT課件母闆技術
3.1.2.1 PPT母版概述
3.1.2.2 PPT母版製作要點
3.1.2.3 PPT母版使用方法
3.1.3 PPT課件排版技術
3.1.3.1 PPT設計原則
3.1.3.2 PPT排版設計要點
3.1.4 PPT課件圖片處理技術
3.1.4.1 給圖片添加邊框
3.1.4.2 裁剪圖像
3.1.4.3 給圖像加映像
3.1.4.4 三維圖像效果
3.1.4.5 裁剪圖片為個性形狀
3.1.4.6 設置圖片藝術效果
3.1.4.7 去除圖片背景色
3.1.5 PPT課件動畫技術
3.2 微課程製作必備視頻編輯軟件技術
3.2.1 常用微課程視頻概述
3.2.1.1 微課程視頻格式介紹
3.2.1.2寬高比
3.2.1.3 NTSC、PAL
3.2.1.4微課程視頻的高清與標清格式
3.2.2 微課程視頻編輯軟件介紹
3.2.2.1 Movie Maker軟件介紹
3.2.2.2 Adobe Premiere軟件介紹
3.2.2.3 會聲會影軟件介紹
3.2.3 視頻剪輯技術
3.2.4 視頻字幕技術
3.2.4.1 添加標題片頭
3.2.4.2 添加旁白字幕
3.2.4.3 添加片尾滾動字幕
3.2.5 視頻特效技術
3.2.6 視頻摳像技術
3.2.7 視頻格式轉換
3.3 微課程製作必備屏幕錄製軟件技術
3.3.1 常用屏幕錄製軟件介紹
3.3.1.1 Camtasia Studio軟件
3.3.1.2 屏幕錄像專傢軟件
3.3.1.3 Adobe Captivate軟件
3.3.1.4 WebEx Recorder
3.3.2 使用Camtasia Studio軟件錄製PPT操作
3.3.3 使用Camtasia Studio軟件錄製屏幕操作
3.4 微課程製作必備寫字闆軟件
3.4.1 常用寫字闆軟件介紹
3.4.2 SmoothDraw軟件操作

第4章 真人拍攝型微課程製作
4.1 真人拍攝型微課程製作項目描述
4.2 真人拍攝型微課程視頻製作要點
4.2.1 選擇高清攝像機
4.2.2 攝像機拍攝技巧
4.2.2.1 固定攝影機拍攝
4.2.2.2 拍攝畫麵的構圖
4.2.2.3 攝像機搖擺的技巧
4.2.3 摳像技術的運用
4.2.4 使用交互式電子白闆
4.2.4.1交互式電子白闆的功能
4.2.4.2交互式電子白闆在微課程中的應用
4.2.5 使用觸控一體機
4.3 真人拍攝型微課程視頻製作步驟
4.3.1 真人拍攝型微課程教學設計流程
4.3.1.1 確定教學目標
4.3.1.2 製定教學策略
4.3.1.3 安排教學順序
4.3.1.4 設計輔助資源
4.3.2 製作多媒體課件
4.3.3 開發微課程腳本
4.3.4 微課程音頻部分製作
4.3.5 微課程視頻部分製作
4.4 拍攝型微課程視頻編輯操作
4.4.1 製作微課程片頭
4.4.2 輸齣PPT為微課程素材
4.4.3 製作虛擬演播大廳效果
4.4.4 剪輯視頻素材
4.4.5 編輯音頻素材與視頻素材同步
4.4.6 製作微課程片尾
4.6 拍攝型微課程字幕製作
4.7 拍攝型微課程視頻輸齣

第5章 PPT錄屏型微課程製作
5.1 PPT錄屏型微課程項目描述
5.2 PPT錄屏型微課程錄製
5.3 PPT錄屏型微課程編輯
5.3.1 剪輯錄製的視頻
5.3.2 添加微課程片頭
5.3.3 編輯音頻
5.3.4 編輯錄製的頭像
5.3.5 添加標注及說明
5.3.6 添加素材到視頻
5.3.7 添加片尾
5.3.8 添加交互測試
5.4 PPT錄屏型微課程字幕製作
5.5 PPT錄製型微課程視頻輸齣

第6章 可汗學院型（手寫闆型）微課程製作
6.1 可汗學院型微課程項目描述
6.2 可汗學院型微課程製作設備
6.3 可汗學院型微課程錄製
6.3.1 錄製前的準備工作
6.3.2 可汗學院微課程錄製過程
6.4 可汗學院型微課程後期處理
6.4.1 導入可汗微課程項目文件
6.4.2 添加微課程片頭
6.4.3 添加微課程字幕
6.4.4 添加交互測試
6.4.5 添加片尾
6.5 可汗學院型微課程視頻輸齣
6.5.1 輸齣為MP4格式
6.5.2 輸齣為網絡播放格式
參考文獻

精彩書摘

1.3 微課程的類型
微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應的教學資源與學習支持的學習資源。微課程可以單獨講解一個知識點，這個知識點可以是學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作，可以是生活中的科普知識或社會文化，可以是在職學習、考試培訓等。
1.3.1 按課堂教學方法分類
根據教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便於一綫教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，微課程可以劃分為五類，分彆為知識講授型、解題演算型、實驗演示型、角色扮演型、學習活動型。
（1）知識講授型
主要用於課程要點講授、重難點分析等，錶現形式以教師授課視頻為主，適用於教師運用口頭語言嚮學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律），教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際齣發，采用多種方式，以啓發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

圖1-1 知識講授型微課程

（2）解題演算型
主要用於對典型例題及習題進行講解，演算過程分析、邏輯推理等，錶現形式以電子白闆、手寫闆演示講解為主。

圖1-2解題演算型微課程
（3）實驗演示型
主要是對實驗過程演示和重難點講解， 可以是教師在實驗室操作實驗的現場視頻，也可以是利用網絡虛擬實驗動畫加教師旁述講解，適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控製條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識，在實驗類課程中較為常見。教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

圖1-3實驗演示型微課程

值得注意的是，一節微課程作品一般隻對應於某一種微課程類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課程類型的組閤，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課程類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
1.3.2 按微課程製作技術分類
（1）高清攝像機實景拍攝型
這類微課程的製作最為復雜，一般要求由專業化公司進行製作。製作工具要采用高清攝像機，教師在演播室以講授某個知識點內容為主，結閤屏幕演示、闆書、教學用具等活動完成的課堂教學，對教學過程高清標準的攝像，拍攝完畢後對視頻進行專業化的後期製作，添加視頻特效及字幕，結閤與課程相關的背景資料可以進行必要的編輯和美化。實景拍攝型微課程可藉鑒微電影拍攝模式，由學校組成微課程研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過製片人後期視頻剪輯製作，最終形成微課程。此類微課程中教師會全景齣現並貫穿始終，教師是整個視頻的主角。

圖1.4 高清攝像機實景拍攝型微課程舉例
（2）虛擬仿真二維、三維動畫型
虛擬仿真二維、三維動畫型微課程是利用計算機進行動畫的設計、創作與製作，産生真實的立體場景與動畫，可以使人的視覺産生新的衝擊，動畫以其形象直觀、錶現力豐富的特點不僅可以激活學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好的理解書本上的知識，深受師生的喜愛，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。這類微課程的製作采用專門動畫軟件進行開發，教師本人一般不齣現在畫麵中。這種類型微課程由設計者按照課程教學內容在計算機中首先建立一個虛擬的世界，並按照要錶現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，然後按要求為模型賦上特定的材質，並打上燈光，生成最後的微課程視頻。

圖1.5 虛擬仿真動畫型微課程舉例
三維動畫技術模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由於其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應用於教育領域。在微課程製作方麵，這種類型的微課程能夠給人耳目一新的感覺，因此受到瞭眾多學生的歡迎。關於虛擬仿真二維、三維動畫型微課程在教學中的優勢，主要體現在以下的三個方麵。
（1）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以提供事物的具體形象從而促進思維的發展。教學的最終目的是培養學生的科學思維方法。學生的思維發展要經曆從具體形象思維到抽象邏輯思維的發展過程，而他們要學習的知識大多是已有的經驗知識，不能親身體會知識發現的過程，更不能獲得一些事物的具體形象，而三維動畫正好可以彌補這一不足，使學生從事物的具體形象上升到抽象邏輯思維。
（2）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以再現實驗情景。在自然科學的教學中，教學常常始於實驗現象、過程以分析事物的運動變化規律，由於實驗本身或現實條件的限製，真實實驗情境的再現受到很多局限：有的實驗時間跨度很長或稍縱即逝，實驗現象不易觀察；有的實驗條件過於苛刻或實驗設備過於昂貴難以完成；有的實驗過程的發生和進行不便控製，變化細節和內在的變化規律不一定能直觀地看到。産生於科學思維的理想實驗、理想模型、科學想象等在現實中不可能做到，僅通過言語錶述難以溝通錶達等，這些都會給教學帶來一定的睏難。利用三維教學動畫的“虛擬真實性”可以彌補這些方麵的不足，實現替代性體驗。
（3）虛擬仿真二維、三維動畫型微課程可以將抽象概念、規則具體化。基本概念、規則的學習會對後續學習的順利進行與否産生較大影響。但是，概念、規則又常常是以定義的方式呈現，抽象程度較高，學習者在學習中往往感到睏難。三維動畫微課程可針對學生理解上可能産生的誤區進行設計，將定義描述以可視化的方式錶現，直觀地錶現現象與抽象規律間的聯係，采用各種動畫錶現手法逐步引導學習者從現象中抽象齣內在規律，幫助學習者突破思維上的難點，引導學習者的思維往更深層次發展。

圖1.6 虛擬仿真三維動畫型微課程舉例
（3）觸摸一體機PPT演示加真人拍攝型
這類微課程的製做需要在配備觸摸一體機的專用教室或錄播室裏進行，視頻記錄工具為高清攝像機。製作時一般由教師站在觸摸一體機前進行教學內容講解，觸摸一體機同步播放課程PPT，教師可對PPT的播放進行控製。觸摸一體機PPT演示加真人拍攝型微課程與實景拍攝型微課程製作過程基本一緻，也需要進行後期視頻剪輯製作，最終形成微課程，這類微課程中教師會全景齣現並貫穿始終，教師是整個視頻的主角。

圖1.7觸摸一體機PPT演示加真人拍攝型微課程
（4）電腦屏幕錄製型
這類微課程的製作相對簡單，教師稍加培訓就可以掌握，錄製時一般由教師本人獨立完成。電腦屏幕錄製型微課程製作首先要選定教學主題，搜集教學材料和多媒體素材，製作PPT課件，然後在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，教師對照要PPT課件進行講解，調整好PPT界麵和錄屏界麵的位置後，進行錄製。教師在錄製時按照教案，一邊演示幻燈片放映或對其進行各種操作，一邊講解。電腦屏幕錄製型微課程在錄製時可以選擇是否錄製教師本人的頭像。錄製完畢後，對錄製的微課程視頻用後期視頻編輯軟件進行適當的編輯和美化。由於這類微課程視頻主要呈現教師的PPT課件，PPT課件的製作水平決定瞭微課程的質量，教師一定要製作精美的PPT課件上多下功夫。

圖1.8電腦屏幕錄製型微課程
（5）可汗學院（手寫闆）型
這類微課程的製作相對簡單，由教師通過手寫闆和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用屏幕錄像軟件錄製。教師稍加培訓就可以掌握，錄製時一般由教師本人獨立完成。製作時首先針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；其次安裝手寫闆、麥剋風等工具，使用手寫闆和繪圖工具，對教學過程進行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄製教學過程並配音；第四步，可以進行必要的編輯和美化。這類微課程中教師一般不齣現在視頻中。

圖1.9手寫闆錄製（可汗學院）型微課程
（6）數字故事型
數字故事型微課程就由數字故事（digital storytelling）發布為視頻而産生的課程。數字故事是用數字化的方式錶達故事，以文字、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，創造可視化故事的過程。數字故事作品作為一種喜聞樂見的教學方式被眾多一綫教師采用，在學習、製作過程中，教師不僅能學會常用的教學軟件的使用藉以能夠提升自身信息技術素養，同時可以將教學故事的可視化用以錶達教學內容與知識點。數字故事型微課程主要用於學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中。數字故事作為一種教學策略在教學中也得到瞭廣泛應用。數字故事型微課程由教師自己製作，通常使用PPT軟件進行製作，根據自己當前的教學目標，設計故事主綫，並收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式製成3 ~5分鍾的PPT課件，用然後把PPT課件發布為視頻而形成的一種微課程形式。

前言/序言

微課程是信息技術高度發展的産物，為實現教育變革及信息技術與課程深度融閤提供瞭思路。微課程在各類教育領域的廣泛應用，使得微課程成為近兩年教育技術研究甚至教育研究的重要內容之一。信息技術改變瞭人類的工作和學習方式，賦予教育從業者新的內涵和要求。信息化技術的更新必將導緻教師教學模式發生革命性變革。隨著以可汗學院（Khan Academy）與TED-Ed為代錶的國外在綫微視頻（時長約5-15分鍾）學習資源的齣現與流行，以及大規模開放在綫課程（MOOCs）以及諸如在“翻轉課堂”（Flipped?Classroom）等教學模式中使用微視頻作為教學資源供學生自主學習，觸發瞭教師將微課程運用於課堂教學的可行性探索。
微時代下教師的任務已經不僅僅是課堂教學那麼簡單，他們還需要承擔著為學生收集、開發和創設教學信息資源，營造良好教學環境的重要責任，從而使得學生在學習過程中可以通過多元化的途徑來獲取教學信息資源，改變瞭傳統僅通過教師的課堂教學傳道、授業和解惑的課堂教學格局，教師的權威性被打破。
微課程可充分發揮現代信息技術優勢，將信息技術與課程全麵深度融閤，在實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社區、推動課程理念變革方麵具有獨特的重要作用，是促進課程改革與教學創新的重要手段之一。微課程可以更好地幫助學生適應信息化環境，提高數字時代所需的信息化思維能力，養成信息化行為方式，培養信息化素養。
微課程在國內的發展還處於起步階段，從現有的微課程資源現狀來看，一個很重要問題就是缺乏規範科學的教學設計與製作技術，本書的編寫目的是為全麵提高教師設計與製作微課程的能力。本書共分六章，第一章主要闡述微課程定義及發展現狀；第二章主要闡述微課程教學設計模式；第三章係統介紹瞭製作微課程必備軟件技術；第四章對真人拍攝型微課程製作要點及詳細操作步驟進行講解；第五章對PPT錄屏型型微課程製作要點及詳細操作步驟進行講解；第六章對可汗學院（手寫闆）型微課程製作要點及詳細操作步驟進行講解。
本書是第一本係統介紹微課程設計與製作的讀書，本書的寫作過程參考瞭眾多相關的研究論文與書籍，由於作者水平有限，不當之處在所難免，請讀者不惜賜教。

《微課程設計與製作教程》是一本旨在幫助廣大教育工作者、培訓師以及對在綫內容創作感興趣的讀者，係統掌握微課程設計和製作核心技能的實踐指南。它並非僅僅羅列操作步驟，而是深入剖析微課程的本質，從理念到實踐，全方位地構建讀者對這一現代教育模式的認知框架。 本書首先將讀者帶入微課程的世界，闡釋其在信息爆炸、碎片化學習時代的重要價值和獨特優勢。與傳統長篇幅課程不同，微課程以“短小精悍、聚焦主題、易於傳播”為核心特徵，能夠有效地滿足用戶即時性、目的性強的學習需求。本書將詳細解讀微課程如何契閤移動學習、翻轉課堂等多種教學模式，並分析其在企業培訓、職業技能提升、興趣愛好培養等不同領域的廣泛應用前景。讀者將清晰地認識到，微課程不是簡單地將內容“切塊”，而是需要經過精心的設計和打磨，纔能真正實現高效的學習目標。 在微課程的設計層麵，本書提齣瞭係統性的方法論。它強調“以學習者為中心”的設計理念，引導讀者深入分析目標受眾的學習基礎、認知特點、學習動機以及可利用的學習時間，從而確立精準的學習目標。本書將詳細介紹如何進行學習需求分析，如何提煉核心知識點，以及如何將復雜的知識轉化為易於理解和吸收的微小單元。 其中，“目標設定”部分將詳細講解 SMART 原則在微課程目標設定中的應用，以及如何將宏觀的學習目標分解為一係列可衡量、可達成、與課程主題緊密相關的微小學習成果。例如，一個關於“Excel 數據透視錶製作”的微課程，其宏觀目標可能是“掌握數據透視錶的基本操作”，而微觀學習成果則可以細化為“能夠識彆並提取需要分析的數據”、“能夠正確創建數據透視錶”、“能夠應用常用的數據篩選和排序功能”等。 “內容梳理與結構化”是本書設計的重點之一。讀者將學習如何從海量信息中篩選齣最關鍵、最核心的內容，並采用邏輯清晰、層層遞進的結構組織這些內容。本書將介紹多種內容結構化方法，如問題導嚮、任務導嚮、案例導嚮等，並指導讀者根據課程主題和學習目標選擇最閤適的結構。例如，對於一個關於“攝影構圖技巧”的微課程，可以采用“案例分析-技巧講解-實操練習”的結構，通過展示優秀的攝影作品，分析其中的構圖原則，然後講解具體的構圖技巧，最後引導學習者進行模仿練習。 “教學策略與互動設計”部分，本書將深入探討如何通過多樣化的教學方法，增強微課程的吸引力和學習效果。這包括講解如何運用講授、演示、示範、引導討論、小組協作等多種教學手段，以及如何設計有針對性的練習題、小測驗、互動問答等環節，激發學習者的主動性和參與度。本書還會重點介紹如何將遊戲化元素融入微課程，例如設置積分、徽章、排行榜等，提升學習的趣味性和持久性。 此外，本書將詳細闡述在微課程中引入“反饋機製”的重要性，並提供多種有效的反饋方式，包括即時反饋、延遲反饋、同伴反饋、教師反饋等，幫助學習者及時瞭解自己的學習狀況，糾正錯誤，鞏固知識。 在微課程的製作層麵，本書將提供從前期策劃到後期發布的全麵指導。 “腳本撰寫與內容呈現”是製作的基礎。本書將引導讀者學習如何撰寫簡潔、生動、邏輯清晰的微課程腳本。這包括如何使用通俗易懂的語言，避免專業術語的濫用；如何運用比喻、類比、故事等手法，增強內容的趣味性和可理解性；如何閤理安排講解、演示、交互環節的時間。本書還將深入講解不同內容的呈現方式，例如，知識講解如何配以精美的圖錶和動畫；操作演示如何進行分步講解和細節特寫；案例分析如何引入真實場景和人物故事。 “多媒體素材的選取與運用”是提升微課程質量的關鍵。本書將詳細介紹各類多媒體素材，如視頻、音頻、圖片、動畫、PPT 等，如何根據課程內容和風格進行選取和製作。它會提供關於視頻拍攝、錄音、剪輯的實用技巧，例如如何選擇閤適的拍攝角度、打光技巧、收音設備，以及如何使用剪輯軟件進行粗剪、精剪、添加字幕、轉場等。本書還會講解如何設計吸引人的圖片和動畫，以及如何利用PPT進行高效的內容展示。 “專業錄製與後期製作”部分，本書將指導讀者掌握使用主流的錄課軟件和視頻編輯軟件，進行高質量的微課程錄製和後期製作。它會詳細講解錄製前的準備工作，如環境設置、設備調試、流程演練；錄製過程中的注意事項，如清晰的語音錶達、自然的肢態語言、流暢的操作演示；以及後期製作中的關鍵步驟，如畫麵剪輯、音頻降噪、字幕添加、背景音樂選擇、特效處理等。本書還會提供關於視頻編碼、格式轉換、文件壓縮等技術性指導，確保製作齣的微課程文件大小適中，播放流暢。 “平颱選擇與發布推廣”是完成微課程的最後一步。本書將介紹目前市麵上主流的微課程發布平颱，如 MOOC 平颱、企業內部學習平颱、短視頻平颱等，並分析它們的特點和適用場景。讀者將學習如何根據課程內容、目標受眾和發布渠道，選擇最閤適的發布平颱。此外，本書還會提供關於微課程發布後的推廣策略，例如如何撰寫吸引人的課程簡介，如何利用社交媒體進行宣傳，如何鼓勵用戶分享和評論等，以擴大課程的觸達範圍和影響力。 本書貫穿“質量控製與效果評估”的思想。在設計和製作的各個環節，本書都將強調質量的重要性，並提供相應的檢查清單和評估標準。例如，在腳本撰寫完成後，會指導讀者進行多次審閱和修改；在視頻錄製後，會提示讀者檢查畫麵清晰度、聲音質量、邏輯連貫性等。對於微課程的最終效果，本書將介紹多種評估方法，如學習者滿意度調查、學習成果測試、在綫討論參與度分析等，幫助讀者瞭解微課程的學習效果，並為後續的課程優化提供依據。 總而言之，《微課程設計與製作教程》是一本集理論與實踐於一體的權威指南。它不僅能夠幫助讀者建立起係統的微課程設計和製作知識體係，更重要的是，通過大量實用的操作技巧和案例分析，賦能讀者親手打造齣高質量、高效率的微課程，從而在快速變化的知識傳播領域中，占據先機，實現教學和培訓的創新與突破。這本書將成為您踏入微課程世界、開啓高效學習和知識傳播之旅的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

“最近工作壓力挺大的，需要學習一些新的技能來提升自己的競爭力，但又沒時間去參加長期的培訓課程。所以，我就開始在網上搜索一些能夠快速掌握特定知識點的學習資源，無意中看到瞭‘微課程’這個概念。聽起來很不錯，就是那種可以短時間內獲得某個領域核心知識的學習方式。我之前接觸過一些在綫學習平颱，有些課程做得確實很棒，很有吸引力，但有些就顯得非常枯燥，學習效果大打摺扣。我一直很好奇，為什麼有些課程能讓人欲罷不能，而有些卻讓人提不起興趣？是不是有什麼特彆的設計技巧？我渴望能夠理解其中的奧秘，並且學會自己製作齣這樣高質量的微課程。我希望這本書能告訴我，一個好的微課程應該具備哪些要素，從內容策劃、腳本編寫，到視覺設計、互動環節的設置，甚至是如何利用現有的技術工具來實現這些想法，我都想知道。我需要的是一本能夠告訴我‘怎麼做’的書，而不是僅僅停留在‘為什麼’的層麵。我希望它能提供一些具體的方法論和操作指南，讓我能夠真正將所學應用到實際工作中，製作齣真正有價值的微課程。”

評分☆☆☆☆☆

“作為一名內容創作者，我一直在探索如何將我所積纍的專業知識和經驗，以更易於消化、更具吸引力的方式傳遞給我的受眾。我深知，在這個信息碎片化的時代，人們越來越難以集中注意力去閱讀長篇大論，而短小精悍、重點突齣的內容則更受歡迎。‘微課程’的齣現，恰好滿足瞭這一市場需求。我迫切希望能夠掌握製作高質量微課程的秘訣，讓我的內容能夠精準地觸達目標受眾，並能在短時間內為他們帶來價值。我期望這本書能夠為我提供一套完整的微課程設計與製作流程，從前期的需求分析、課程定位，到中期的內容策劃、腳本創作，再到後期的拍攝、剪輯、後期包裝，以及最終的發布和推廣，都能有詳細的講解和案例分析。我需要一本能夠教會我如何讓我的微課程既有深度又不失趣味，既能傳遞知識又能引發思考，最終能夠實現商業價值的實用性教程。我希望通過學習這本書，能夠將我的內容創作提升到一個新的高度，製作齣真正能夠打動人心、影響人心的微課程作品。”

評分☆☆☆☆☆

“工作多年，我逐漸意識到，在這個快速變化的時代，終身學習已成為必然。我一直對某個特定的技術領域抱有濃厚的興趣，但工作之餘的學習時間非常有限，傳統的培訓課程和長篇幅的書籍對我來說都有些難以承受。因此，我一直在尋找一種能夠高效獲取特定知識和技能的學習方式，‘微課程’的概念正好契閤瞭我的需求。我希望能夠通過精心設計的短小課程，快速瞭解某個領域的核心概念、掌握關鍵技能，並將這些知識快速應用於實際工作中，解決我遇到的實際問題。我期待這本書能像一位經驗豐富的導師，為我揭示微課程設計的精髓，從如何選題、如何構建課程結構、如何撰寫吸引人的腳本，到如何選擇閤適的製作工具、如何提升課程的視覺效果和互動性，都能提供清晰的指導。我想要一本能夠讓我跳過那些冗餘的信息，直接聚焦於核心知識點的教程，並且能夠讓我學以緻用，快速提升自己的專業能力，成為一個更具競爭力的人。這本書，我希望能成為我實現這個目標的得力助手。”

評分☆☆☆☆☆

“我是一名在校的教師，一直以來都緻力於探索更有效的教學方式。傳統的課堂教學模式雖然有其優勢，但在如今信息爆炸、學生注意力容易分散的時代，我發現傳統的授課方式越來越難以滿足需求。我一直在思考如何能夠利用現代技術，將課程內容以更生動、更靈活、更具吸引力的方式呈現給我的學生。我希望我的課堂不僅是知識的傳遞，更應該是激發學生學習興趣、培養他們獨立思考能力的平颱。‘微課程’這個概念，對我來說，就像打開瞭一扇新的大門。我設想，如果我能將一門課程拆分成若乾個短小精悍、聚焦核心知識點的微課程，學生就可以根據自己的節奏和需求進行學習，這不僅能提高學習效率，更能讓學習過程變得更加有趣。我非常期待能夠閱讀一本關於微課程設計與製作的權威教程，它能夠係統地指導我如何從零開始，構建一個完整的微課程體係。我希望這本書能夠提供紮實的理論基礎，同時更注重實踐操作，讓我能夠真正掌握製作高質量微課程的核心技能，並將這些技能運用到我的教學實踐中，讓我的學生們在學習中獲得更多的樂趣和收獲。”

評分☆☆☆☆☆

“一直以來，我都對如何將知識以更易於理解、更具吸引力的方式呈現給學習者充滿好奇。尤其是在快節奏的現代社會，碎片化學習已成為一種常態，如何抓住讀者的注意力，讓他們在短時間內掌握核心技能，這對我而言是一個不小的挑戰。我曾嘗試過各種方法，從製作簡單的PPT到摸索一些基礎的視頻剪輯技巧，但總感覺效果不夠理想。市麵上關於教育技術和教學設計的書籍也讀瞭不少，但很多都過於理論化，或者聚焦於更宏觀的教學理念，對於我這種希望快速上手、切實解決實踐問題的讀者來說，總覺得隔靴搔癢。我特彆希望能找到一本能夠手把手教我如何將零散的知識點梳理成邏輯清晰、互動性強的微課程，並且能提供一些實用的工具和流程指導。我想要瞭解如何在有限的時間內，通過精心設計的教學環節，讓學習者不僅理解知識，更能産生興趣，甚至能夠主動運用所學。這種對教學方法和工具的深入探索，促使我不斷尋找更有效、更直接的解決方案，希望這本書能成為我在這條道路上的明燈，指引我突破瓶頸，提升教學效果。”

評分☆☆☆☆☆

活動的時候買的，定期來買書，不錯，喜歡！

評分☆☆☆☆☆

講的還行，希望能夠對學習有點幫助。

評分☆☆☆☆☆

學習下微課的製作還是不錯的參考

評分☆☆☆☆☆

培訓師現在要學的，不錯

評分☆☆☆☆☆

好書，非常值得一讀，推薦

評分☆☆☆☆☆

內容豐富，實用性強，無論對初學者還是一綫教師，都很好。

評分☆☆☆☆☆

快捷實用，不錯的選擇

評分☆☆☆☆☆

是正版書，質量很好，內容也很詳細，介紹瞭微課的設計與製作，值得好好學習。

評分☆☆☆☆☆

很不錯，質量很好，贊一個