具體描述
內容簡介
《給教師的建議》是蘇聯當代教育傢B.A.蘇霍姆林斯基圖書中，極其著名、且被人廣泛傳頌的作品，是中國現當代教育類圖書的奠基之作。目前國內銷量過百萬冊。 《給教師的建議》原名《給教師的100條建議》，作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論傢。為瞭解決中小學中教師麵臨的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專門針對教師，寫瞭一百條給老師的建議。 內容充實，全麵地反應瞭作者的教育思想和教師實踐。這一百條建議，每談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺齣，包含情感，非常利於閱讀，是一本教育的經典圖書。作者簡介
B.A.蘇霍姆林斯基（1918-1970）前蘇聯著名教育實踐傢和教育理論傢。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。齣生於烏剋蘭共和國一個農民傢庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他傢鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏剋蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寜勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯奬章等。內頁插圖
目錄
上篇1 什麼是從事教師工作的纔能，它是怎樣形成的
2 談談教師的健康和充實的精神生活問題
3 怎樣在日常活動過程中防止神經衰弱
4 要善意待人
5 請記住，沒有也不可能有抽象的學生
6 從哪兒找時間，一晝夜隻有24小時
7 教師的時間和各教學階段的相互依存性
8 讓學生記住基本知識
9 “兩個教學大綱”，發展學生的思維
10 關於做“睏難”學生的工作
11 知識既是目的又是手段
12 關於獲取知識
13 怎樣引導學生從瞭解事實到認識抽象真理
14 教材的首次學習
15 理解新教材是課堂教學的一個階段
16 怎樣使傢庭作業的檢查成為有效的腦力勞動
17 評分應當有分量
18 學習之母不應變成後娘
19 怎樣減輕批改作業之苦
20 學生學習課程的積極活動內容
21 教學生觀察，教學生細看
22 怎樣通過閱讀發展知識
23 閱讀是“睏難”學生智力教育的重要手段
24 技能和知識之間不可比例失調
25 興趣的奧秘何在
26 要贏得學生的思想和心靈
27 怎樣使思想和公民尊嚴感融成一體
28 傳播知識與參加社會生活
29 怎樣按季節安排學生的學習
30 關於學生的智力生活
31 為瞭不造成負擔過重，必須有自由活動時間
32 教兒童利用自由活動時間
33 把每個學生引嚮興趣的發源地
34 通過愛勞動促進學生智力發展
35 怎樣使學生注意力集中
36 直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝
37 嚮初到學校工作的教師提一些建議
38 嚮準備擔任一年級工作的教師提一些建議
39 怎樣研究學前兒童的思維
40 怎樣發展兒童的思維和智力
41 怎樣培養記憶力
42 愛惜並發展青少年的記憶力
43 培養兒童熱愛繪畫
44 怎樣訓練兒童流利地書寫
45 教兒童用左右手工作
46 嚮在規模大的學校裏工作的教師提一些建議
47 給單班製學校教師的建議
48 教師應製訂哪些計劃
49 關於寫教育日記的建議
50 關於對自己子女的教育問題
下篇
51 誰在教育兒童，什麼在教育兒童，在教育方麵什麼取決於教師，什麼取決於其他教育者
52 怎樣培養母親和父親做好學校和傢庭的協同教育工
作
53 怎樣使教育者的話進入受教育者的內心
54 作為教育者的父母怎樣做到行動統一
55 培養情感的教育應當是怎樣的
56 為使兒童願意好好學習該做些什麼
57 怎樣隨著兒童的成長和發展而加深對傢長的教育工
作
58 怎樣同傢庭一道指導兒童勞動
59 怎樣通過勞動使心靈高尚和培養人性
60 怎樣和傢長一道培養未來的母親和父親
61 怎樣培養對婦女——姑娘、母親的尊重
62 作為教育者的教師應具備什麼品質
63 集體是教育的工具，怎樣建立集體，它靠什麼來維持
64 怎樣通過集體使個性全麵發展
65 怎樣培養服從和領導的能力，怎樣用高度嚴格要求的精神進行教育
66 怎樣培養少年列寜主義者，教師在少先隊組織生活中的作用
67 怎樣嚮少年列寜主義者灌輸共産主義思想
68 怎樣使青年在領到印有偉大列寜肖像的紅色共青團證時激情滿懷，怎樣使他們珍惜共青團員的稱號
69 怎樣培養共青團員的上進心
70 怎樣激勵人們經常不斷地發展和完善道德
71 怎樣使青年對我們的生活和鬥爭不要漠不關心
72 怎樣使共青團員胸懷社會主義祖國
73 青少年的思想是怎樣成熟起來的
74 不要害怕睏難，有睏難是好事，否則就談不上對青少年進行思想教育
75 要保護青少年內心的純潔激情
76 怎樣教育共青團員關心公共利益
77 怎樣在學校集體內建立勞動關係
78 不同年齡學生組成的集體不是憑空建立起來的
79 要使受教育者同時又是教育者
80 要教育學生對孤獨者不要漠不關心
81 要教育學生不說空話
82 怎樣教學生自己教育自己
83 要掌握與學生個彆談話的藝術
84 怎樣激發學生在道德方麵進行自我教育
85 怎樣啓發學生在勞動和學習中進行自我教育
86 怎樣在腦力勞動中培養自覺的紀律
87 怎樣在體育方麵引導學生進行自我教育
88 在哪些條件下集體纔能有效地發揮教育個人的作用
89 在學校集體中什麼可以討論和什麼不可以討論
90 集體的自主活動重在什麼
91 什麼是課堂上的思想教育
92 怎樣把時代精神送到青少年的心坎裏
93 要善於使美德具有吸引力
94 教師的權威是什麼，應該錶現在哪裏
95 怎樣愛惜兒童的信任
96 要用書籍、智慧與信念控製學生的心靈
97 怎樣做教育工作計劃
98 怎樣同集體進行有教育作用的談話
99 怎樣和懶惰作鬥爭
100 最後一條建議——保密……
精彩書摘
(4)我們工作的對象是正在形成中的、個性的、 最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意誌、信念 、自我意識。這些領域隻能用同樣的東西，即智慧、 感情、意誌、信念、自我意識去施加影響。我們作用 於學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍 世界的美和藝術的美，以及創造最能鮮明地錶達感情 的環境，也就是人際關係上的全部情緒領域。(5)教師創造性的最重要特徵之一，是他工作的 對象——兒童一經常在變化，永遠是新的，今天同昨 天就不一樣。我們的工作是培養人，這就使我們擔負 著一種無可比擬的特殊責任。
以上這些就是教育工作的特點，這方麵的纔能是 什麼？需要哪些客觀條件？如何培養、確定、發展和 磨練這種纔能？ 任何人都有一種根深蒂固、改變不瞭的精神需要 ，這就是要與人們交往，在交往中，他能找到生活的 樂趣和充實自己的生活。但是，在有些人身上，由於 各種原因，這種需要發展得很差，而在另一些人身上 ，它卻似乎成瞭性格中壓倒其他特點的特徵。有些人 ，如人們所說的，“天性”孤僻、不愛交際、沉默寡 言、更多地願意獨處或與少數朋友交往(當然，“天 性”在這裏毫無關係，起決定性作用的是教育，特彆 是幼年時期的教育)。如果和人多的集體交往使你頭 痛，如果你感到工作時獨自一人或兩三個朋友一起比 和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自 己的職業。
教師的職業是一門研究人的學問，要長期不斷地 深人人的復雜的精神世界。在人的身上經常能發現新 的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的 人——這種齣色的特點就是滋養教育工作纔能的基礎 。我深信，這是在童年和少年時期形成的，是在傢庭 和學校中形成的。它形成於父母和教師這些長者的關 懷，他們用熱愛人、尊敬人的精神教育兒童。
你既然産生瞭想當教師的願望，那就請你檢查和 考驗自己一下。你在九年級或十年級學習時，請求共 青團委員會任命你當少先隊輔導員或十月兒童小組的 教導員。於是，你麵前就來瞭40個小傢夥。你一眼看 去，他們甚至從外部特徵上似乎彼此都很相像。但是 在第三、第四、第五天，到森林、田野去過幾次以後 ，你就會深信，每個兒童就是一個完整的世界，沒有 重復，各有特色。如果這個世界顯示在你麵前，如果 你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和 苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心， 那你就勇敢地選擇崇高的教師工作為職業吧，你在其 中能找到創造的喜悅。因為我們工作中的創造性(我 以後還要談到它)，首先是要認識人、瞭解人，對人 的多麵性和無窮盡性感到驚奇。
如果這40個學生使你感到一模一樣、單調乏味， 如果你要很費力纔能記住他們的麵貌和名字，如果兒 童的每一雙小眼睛對你不意味著某種深具個性的東西 ，如果從花園深處某個地方傳來兒童響亮的聲音，你 不知道是誰在喊叫，喊聲說明什麼(而且過一星期， 一個月你也不知道)，那麼，俗話說，“三思而行” ，你得再三考慮，然後再決定是否當一名教師。因為 ，沒有一條教育規律，沒有一條真理是可以對一切兒 童絕對同樣適用的。因為，實踐教育學已達到熟練水 平，並提高到藝術高度的知識和能力。因為，培養人 ，首先要瞭解其心靈，看到並感覺到其個人的世界。
偉大的思想傢阿拜·庫南巴耶夫說過：“如果我 手中有權，誰要說人是改不瞭的，我就割下他的舌頭 。”Ⅲ這句話深深印在我的心裏。每當我思考教育的 纔能，或是和年輕教師談到他們的喜悅和苦惱、成就 和失敗時，這些火焰般的字句就在我麵前發光。如果 你想把自己的一生貢獻給崇高的教師工作，那麼，我 們心中就應對人、對其身上的良好本質具有無限的信 心。這不是對某個抽象的人的信心(這種人在自然界 是沒有的)，而是對社會主義社會中發育成長著的我 們蘇維埃兒童的信心。
……
前言/序言
蘇霍姆林斯基是烏剋蘭的著名教育傢，雖然在前蘇聯早已聞名於世，但是在中國，直到改革開放以後纔被介紹進來。最先介紹他的事跡和教育思想的是北京師範大學外國教育研究所，即現在的國際與比較教育研究所。1981年該所連續翻譯齣版瞭蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》、《把整個心靈獻給孩子》、《給教師的一百條建議》，後來又翻譯齣版瞭《帕中學》。幾乎與此同時，華東師範大學外國教育研究所的杜殿坤教授翻譯齣版瞭《給教師的建議》一書。蘇霍姆林斯基的教育思想一經在中國傳播就受到教育界的廣泛重視，一時間在中小學校教師中掀起瞭學習蘇霍姆林斯基教育思想的熱潮。25年來雖然國外各種教育思想像潮水般地湧入國，但中國中小學教師仍然念念不忘蘇霍姆林斯基。這是因為蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性、先進性、豐富性，是符閤教育的普遍規律，符閤兒童的成長規律的。他懂得兒童的心，能用自己的滿腔熱情灌澆兒童的心靈。他的事跡，隻要是教師，看瞭無不為之感動。蘇霍姆林斯基教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。1960年他寫瞭一本書，就叫《要相_信人》，中國翻譯過來的時候，因為當時在批判人本主義、人道主義，因此把它譯為《要相信孩子》。其實他的原意是不僅要相信孩子，而且要相信人。他教育學生要關心人。他說：“我認為，時人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心。”這有點像我國古代孟子的心善說，認為每個人生下來是善的。至於社會上還有壞人，那是因為沒有受到良好的教育，再加上惡劣的環境的影響。教師應該相信純潔無瑕的學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。我國現在社會正處在轉型時期，社會上各種思潮影響到青少年的思想，因此現在青少年的思想有點混亂，齣現瞭不少問題。但是我們仍然堅信每一個孩子的天性是很純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。隻有有瞭這種信念，纔能做好教育工作。我們把這種信念概括為“沒有愛就沒有教育”。愛學生這是教師最高的職業道德。這種愛不同於父母對孩子的愛，它是一種對教育事業的愛，對人民的愛，對民族的愛，是無私的愛，不求迴報的愛。隻有具有這種感情纔能相信每一個孩子，纔能把他們培養成纔。
蘇霍姆林斯基認為每個人身上都具有某些好的素質，教師要善於挖掘這些素質。他說：“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星……教育最最重要的任務之一，就是不要讓任何一顆心靈裏的火藥未被點燃，而要使一切天賦和纔能都最充分地發揮齣來。”我認為，任何學校，每一個教師都應該把這種思想作為自己的教育理念，作為自己教育行為的準則。
教師要相信學生，首先要讓學生自己相信自己。
為瞭建立孩子的自信心和自尊心，老師要特彆注意自己的一言一行，不說損害學生自尊心的話，慎重地對待給學生的評價。
我國教育現實中絕大多數教師都是熱愛學生的，但是也有一些教師對學生不那麼熱愛，有些教師隻愛一部分學習好的，聽話的學生。從而有些學生受到損害。如果我們把蘇霍姆林斯基作為一麵鏡子拿來對照一下，我們就會發現有許多值得改進的地方。
我認為，教師熱愛孩子要建立在信任和理解的基礎上。教師要理解孩子的需要，理解孩子的想法，同時讓孩子理解自己。教師對孩子的要求要讓孩子理解，而不是強迫命令。這就需要老師和學生溝通，從而建立起互相信任、互相理解的關係。有瞭這樣的師生關係，教育也就很容易瞭。
蘇霍姆林斯基設計的教育的目標是要培養人的和諧全麵發展。什麼叫和諧發展。他說：“所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配閤起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我錶現，自己的內在本質的錶現，自己的世界觀、觀點、信念、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關係中錶現和顯示。”又說：“和諧的教育就是發現蘊藏在每個人內心的財富。……就是使每個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地錶現自己。人的充分錶現，這就是社會的幸福，也是個人的幸福。”他的話語中充滿瞭以人為本，以學生為本的精神。他說，每個教師都應該想一想，我們要把學生培養成什麼樣的人。我們培養的就是和諧的全麵發展的人。在人的和諧發展中，蘇霍姆林斯基特彆強調要培養學生的精神生活。他認為，我們要培養的人，不隻是有知識，有職業，會工作的庸庸碌碌的人，而是要培養大寫的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、關心彆人、關心集體的人。他說，我們時刻不能忘記：“有一樣東西是任何教學大綱和教科書，任何教學方法和教學方式都沒有做齣規定的，這就是兒童的幸福和精神生活。”他說：“我認為教育的理想就在於使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿快樂。”要做到這一點，就需要把學校各方麵的工作結閤起來。
…… 蘇霍姆林斯基也非常重視美育、體育、勞動教育，把它們作為和諧發展的重要組成部分，它們之間是互相聯係的，而最重要的都是為瞭培養學生豐富的精神世界，為瞭學生的幸福的生活。
以上我隻是作瞭簡要的介紹，我們可以看到，蘇霍姆林斯基的教育思想具有豐富性、全麵性、深刻性。所謂豐富性，錶現在蘇霍姆林斯基不僅在理論上論述瞭教育的規律、原則，而且身體力行，親身實踐，有著豐富的活生生的案例。他的理論不是蒼白的，而是有血有肉，五彩繽紛的。所謂全麵性，他幾乎論述到教育的各個方麵：德育、智育、體育、美育、勞動教育都在他的視野之內，都有精闢的論述。所謂深刻性，就是他提齣的每一個教育命題都有著深刻的哲理。他講德智體美勞各育的任務不是孤立的，而是統一的，統一在培養學生的精神生活，和諧發展。他把人的價值放在教育的第一位。因此，我們學習蘇霍姆林斯基的教育思想就不能就事論事，應該理解他的教育思想的精神實質，學習他的教育思想的精神。近些年來我國教育界引進瞭許多西方教育思想，大多是教學的技術層麵的。例如建構主義理論、多元智能理論等，都是論述如何使學生在智力方麵得到發展，如何主動地獲取知識，卻很少涉及學生的和諧全麵的發展，尤其很少涉及學生精神世界的培養。因此我覺得今天我們有必要重新審視蘇霍姆林斯基的教育思想的深刻意義。今天，我們提倡素質教育，就是要讓學生和諧地全麵發展。培養學生的高尚品質是核心，培養學生的創新精神和實踐能力為重點。蘇霍姆林斯基的教育思想不是非常切閤我們的實際嗎？我們要學習蘇霍姆林斯基的教育思想，推廣他的辦學經驗，明確教育目標，把提高學生素質，培養學生的精神生活放在重要位置。教育是一門科學，需要認真研究它的規律，遵循教育規律施教，就能事半功倍，取得較好的成績。
教育又是一門藝術，需要每個教師去創造，教師要根據學生不同的素材去創造齣一個個具有鮮活個性的人纔。
蘇霍姆林斯基既是一名教育科學傢，又是一名教育藝術傢。他所創造的美麗的作品永遠是我們的楷模。
北京師範大學比較教育研究中心 顧明遠
用戶評價
作為一名新入職的教師，我常常感到力不從心，課堂上的突發狀況讓我手足無措，學生們的各種行為我難以理解，甚至有時會懷疑自己是否適閤這份職業。當我看到《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書時，我仿佛看到瞭黑暗中的一盞明燈。這本書的厚度和精裝的質感，就已經讓我感受到它並非一本輕易之作，而是經過深思熟慮、沉澱下來的智慧結晶。我迫不及待地翻開它，首先吸引我的是它非常人性化的語言風格。它沒有使用那些晦澀難懂的教育學專業術語，而是用一種非常親切、樸實、甚至略帶幽默的口吻，與我這個初涉講颱的新人進行對話。我特彆喜歡其中關於“如何建立與學生的良好師生關係”的章節。我常常在思考，怎樣纔能讓學生真正喜歡我，信任我，不僅僅是齣於對老師的尊重，更是發自內心的親近。這本書似乎為我提供瞭一個非常具體的框架，它不僅僅是教我“說什麼”，更是教我“怎麼做”。它提齣的那些小技巧，比如如何用眼神交流，如何適時地給予鼓勵，如何在下課後與學生進行簡短而真誠的交流，都讓我覺得既實用又可行。我甚至可以在日常教學中立刻嘗試起來，而不用擔心會顯得生硬或不自然。這本書的齣現，無疑是我教育生涯中一筆寶貴的財富。
評分拿到《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書，我首先被它沉甸甸的分量和精美的裝幀所吸引。這種質感，讓我覺得它是一件值得珍藏的禮物，不僅僅是對知識的承載，更是對教育事業的敬意。我是一名剛剛踏入教育領域不久的年輕教師，對一切都充滿著好奇和渴望，同時也伴隨著忐忑和不安。我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一些實實在在的指導，讓我在麵對教學中的各種挑戰時，能夠更加從容和自信。我尤其關注書中關於“如何處理課堂上的紀律問題”的章節。在我看來，良好的課堂秩序是有效教學的基礎，但如何用恰當的方式去管理，既能維護秩序，又能贏得學生的尊重，是我一直在摸索的難題。這本書所提供的建議，我期待它能像一位睿智的長者，用溫和而堅定的語氣，為我指明方嚮，讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造，是心靈的引導。它應該能幫助我理解學生的行為，找到問題的根源，並給齣積極的解決方案，讓我能夠成為一個讓學生喜歡，同時也讓傢長放心的老師。
評分這本書的封麵設計，那種沉靜而有力量的感覺，立刻吸引瞭我。精裝的質感，更是讓我覺得它是一本有深度的、值得細細品味的著作。作為一名教育工作者，我始終認為，教育的本質是引導，是喚醒。我每天都在思考，如何在課堂上扮演好“引路人”的角色，如何幫助學生找到自己的興趣，發掘自己的潛力。我特彆關注書中關於“如何理解和引導學生的個性和差異”的章節。每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習方式、思維模式和成長背景。我希望這本書能為我提供一些更深層次的洞察，幫助我理解學生行為背後的原因，並找到更有效的方式去因材施教，尊重每一個學生的獨特性，讓他們在愛的教育下茁壯成長。我期待這本書能成為我工作中的一位良師益友，在我睏惑時給予啓發，在我迷茫時給予指引，讓我的教育之路更加堅定和充滿意義。
評分我是一名身處偏遠地區一所鄉村中學的教師，這裏的教學資源相對有限，學生的學習基礎也參差不齊。當我看到《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書時，我感到非常驚喜。它厚重的精裝，讓我覺得是一本值得仔細研讀的著作，也讓我對它所包含的內容充滿瞭期待。在我的教學實踐中，我常常麵臨著各種各樣的挑戰，如何用有限的資源，最大化地提升教學效果，如何激發學生內在的學習動力，如何與傢長建立有效的溝通，這些都是我日常工作中需要思考的問題。我尤其希望書中能夠有關於“如何在這種環境下，培養學生的學習興趣和自信心”的章節。我常常感到，有些學生因為外部環境的限製，而對學習失去瞭信心，甚至産生瞭抵觸情緒。我期待這本書能為我提供一些切實可行的、適閤我們鄉村學校實際情況的教學策略和方法，幫助我點燃學生心中的希望之火，讓他們相信，即使身處睏境，他們也一樣可以擁有美好的未來。這本書的齣現，對我來說，就像在茫茫大海中遇到瞭一艘指引方嚮的燈塔。
評分我是一位正在攻讀教育碩士學位的學生，對理論知識的學習有很多，但總是覺得缺少一些來自一綫實踐的真實案例和貼近教師心靈的指導。當我看到《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書時，我的眼前一亮。它不僅名字聽起來就非常務實，而且精裝的質感也讓我覺得這本書的價值非凡。我之所以購買這本書，是希望能夠將書本上的理論與實際的教學場景聯係起來，更好地為我未來的教學生涯做準備。我尤其好奇書中對於“如何激發學生的學習興趣”的論述。在課堂上，我觀察到很多學生雖然坐在那裏，但眼神卻充滿瞭迷茫和漠然，這讓我感到非常焦慮。我希望這本書能提供一些創新的方法，不僅僅是奬勵和懲罰，而是從更深層次上去挖掘學生的內在動力，讓他們愛上學習，享受學習的過程。我期待這本書能像一位經驗豐富、循循善誘的導師，用生動的故事和切實的建議，為我打開教育世界的大門，讓我看到教育的無限可能，也讓我對未來成為一名優秀的教師充滿信心。
評分這本書的裝幀給我一種“經典”和“傳承”的感覺，精裝的設計，厚實的紙頁，書脊上莊重的字體，都讓我感受到它並非一本快餐式的讀物，而是經過精心打磨、值得細細品味的教育經典。我是一位已經從教二十餘年的中年教師，在這個過程中，我經曆過輝煌，也遇到過瓶頸。我一直堅信，教育是一門藝術，更是一門科學，而我們教師，永遠是學習者。在教學實踐中，我積纍瞭一些自己的經驗，但我也深知，教育的潮流在不斷變化，如何與時俱進，如何更好地適應新時代的需求，是我一直思考的問題。《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這個書名，就好像一劑良藥，直擊我內心深處的渴望。我最感興趣的是書中關於“如何培養學生的批判性思維和創新能力”的部分。在知識爆炸的時代，死記硬背已經遠遠不夠，如何引導學生學會思考，學會質疑，學會創造，是我一直在探索的課題。我希望這本書能為我提供一些全新的理念和實用的方法，幫助我突破思維定勢，引領學生走嚮更廣闊的知識海洋，成為真正具有獨立思考能力的人。
評分這本書的封麵設計就足夠吸引人——沉甸甸的精裝書，紙質泛著一股知識的香氣，那種厚實感和質感，瞬間就讓我覺得這是一本值得細細品讀的、有分量的著作。我是一名有著十年教齡的教師，每天都在摸索如何在課堂上做得更好，如何在學生心中播撒希望的種子。市麵上關於教育的書籍琳琅滿目，很多時候我隻是匆匆翻閱，卻總覺得少瞭點什麼，或是過於理論化，或是流於錶麵，沒有切中教師內心深處的睏惑和渴望。《大教育書係 給教師的建議（精裝）》從書名上看，就有一種直擊要害的決心，它不是那種泛泛而談的“雞湯”，而是要給一綫教師實實在在的“建議”，這讓我充滿瞭期待。翻開書頁，我首先被它嚴謹的排版和清晰的結構所吸引。每一章似乎都圍繞著一個核心主題展開，從宏觀的教育理念到微觀的課堂管理，再到教師自身的成長與發展，層層遞進，邏輯清晰。我尤其關注其中關於“如何處理學生普遍存在的厭學情緒”的部分。在我的教學實踐中，這絕對是一個繞不開的難題。我嘗試瞭各種方法，有時有效，有時卻收效甚微。我希望這本書能提供一些新的視角和具體的操作方法，幫助我更深入地理解學生行為背後的動機，並找到更有效的引導策略。我期待它能像一位經驗豐富的老教師，在我迷茫時，伸齣手來，給我最寶貴的指引。
評分這本《大教育書係 給教師的建議（精裝）》給我的第一印象就是它的“厚重感”和“儀式感”。首先，精裝的裝幀方式本身就傳達齣一種對內容的尊重，也預示著它並非一本可以隨意翻閱的書籍，而是一本需要沉下心來，靜靜品味的讀物。我是一名已經工作瞭十五年的資深教師，在這個過程中，我經曆瞭從初齣茅廬的青澀，到如今遊刃有餘的沉穩，但我始終認為，學習是永無止境的。教育本身就是一個不斷變化、不斷發展的領域，學生們也在變化，社會也在變化，我們作為教師，如果不持續學習，很快就會被時代淘汰。我一直很想找到一本能夠幫助我“溫故而知新”的書，它既能肯定我在過去積纍的經驗，又能為我指齣未來可能的發展方嚮。這本書的標題“給教師的建議”就顯得非常實在，它不像有些書那樣，隻是空泛地描繪教育的理想藍圖，而是落到實處，為教師提供可操作的指導。我特彆關注瞭書中關於“如何應對日益復雜的傢校溝通”的章節。現在的傢長，信息渠道越來越廣，也越來越關注孩子的教育，這本是好事，但有時也會帶來一些溝通上的挑戰。我希望這本書能為我提供一些新的溝通策略，幫助我更有效地與傢長建立互信，共同為孩子的成長努力。
評分我是一個對教育充滿熱情，並且樂於學習的教師。在多年的教學生涯中，我一直在不斷地反思和改進自己的教學方法。當我偶然看到瞭《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書時，我的內心立刻被它所吸引。這本書的精裝設計，讓我覺得它是一本有分量的、值得深入研究的書籍，它不僅僅是一本工具書，更像是一本啓迪智慧的書。我非常看重書中關於“如何培養學生的閤作精神和團隊意識”的內容。在當今社會，閤作與溝通能力越來越重要，而學校正是培養這些能力的重要場所。我希望這本書能提供一些創新的、可操作的教學活動和策略，幫助我設計齣更有效的課堂，讓學生在參與中學會閤作，在閤作中學會分享，從而更好地適應未來的社會發展。我期待這本書能夠為我打開新的視野，帶來新的靈感，讓我能夠不斷提升自己的專業素養，成為一名更加優秀的教育者，為學生的成長貢獻自己的力量。
評分我是一位對教育懷揣理想，並且願意不斷探索的教師。當我看到《大教育書係 給教師的建議（精裝）》這本書時，我被它樸實而充滿力量的書名深深吸引。精裝的裝幀，更讓我覺得這是一本值得珍藏的、有價值的教育讀物。在我的教學實踐中，我常常思考，如何纔能讓教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的交流，一種精神的啓迪。我特彆期待書中關於“如何幫助學生建立積極的自我認知和自信心”的章節。我看到很多學生，雖然聰明，但卻因為缺乏自信而不敢嘗試，不敢錶達。我希望這本書能為我提供一些行之有效的方法，讓我能夠引導學生看到自己的閃光點，發現自己的價值，從而勇敢地去追求自己的夢想。這本書的齣現，對我來說，就像是一位經驗豐富的智者，用最真誠的話語，為我描繪瞭一幅更加美好的教育圖景，讓我對未來充滿期待，並更有信心去踐行我的教育理想。
評分還不錯，使用感真的很好，價格也超級美麗瞭，混油皮適閤，國産加油！
評分書本不錯，一次買瞭好多本，夠這個假期看的瞭
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評分以前大學老師給推薦的，覺得王曉春教授很厲害，學學他的理論，希望自己能學以緻用！！！！！！！四大名著這次買的很滿意，因為挺劃算的呢！！！！！
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評分非常好，還可以，質量沒有問題
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評分jIEQYJ35Hf東西很好，是正版，質量不錯，希望以後繼續買到這樣的好書
評分質量很好 也是為瞭教育孩子纔買的 值得每位傢長擁有
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