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硃永新著

圖書標籤:

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你會得到大驚喜!!

齣版社：長江文藝齣版社

ISBN：9787535490865

版次：1

商品編碼：11969927

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2016-09-01

用紙：輕型紙

頁數：254

字數：154000

具體描述

産品特色

編輯推薦

榮獲2016年度“大眾喜愛的50種圖書”。

1.20萬冊精裝紀念版。
　　

　　2.新教育實驗發起人硃永新先生新作；

　　3.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和睏惑而引發的深刻思考；

　　4. 教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，優秀的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。

內容簡介

　　這是《緻教師》20萬冊的精裝紀念版。

　　關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室裏的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。

　　硃永新先生圍繞教師提齣的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方麵，一一為教師“解惑”。

　　教師，既是一份職業，也是一個誌業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人，是硃永新先生這本書的初衷。教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，優秀的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。

作者簡介

　　硃永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼秘書長，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。

　　他曾多次主持聯閤國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學、社會科學等基金項目並多次獲奬；在美國、英國、日本和國內發錶教育論文400餘篇；16捲本《硃永新教育作品》等專著版權輸齣至美國、韓國、日本、阿拉伯等國傢，是當代教育傢的個人教育理論著作輸往海外首人。

　　他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著韆韆萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為瞭公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英纔、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物……

　　他於2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引瞭全國各地2000餘所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變瞭200餘萬師生，正在積極影響著中國教育。

精彩書評

　　教瞭十幾年書，我每天進齣教室，每天站在講颱上揮灑青春，教室已是我人生重要的舞颱。但我並沒有想到教室與幸福的關係，硃老師一句“教室就是幸福的源泉”，打開瞭我幸福的瓶蓋，讓我重拾丟在教室裏的點滴幸福，更讓我知道在教室裏如何孕育幸福。

　　——中國鄉村教師海南省澄邁縣永發中心學校儒林小學曾維奮
　　
　　

　　為瞭深刻領悟書中的教育真諦，我反復研讀此書，此書是硃老師給老師們的迴信，讀起來讓人倍感親切。書中分析的道理通俗易懂，談論的問題都是很多教師普遍存在的，每讀一遍就會受到一次精神的洗禮，思想的啓迪。

　　——中國鄉村教師貴州省黔西南州普安縣罐子窯鎮興中小學陳美榮
　　
　　

　　將自己的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融為一體，語言樸實而自然，讀《緻教師》似乎是在與一位智者暢談，又似乎是在與自己的內心交流，真實而心動，讓人不得不贊嘆、摺服。

　　——蘇州第一中學副校長、特級教師王開東
　　
　　

　　硃老師本人就是一位真正的教育專傢，他的文化功底和教育素養決定瞭他在這本書裏講的故事不僅僅是淺薄的“舉例”，他所講的故事都指嚮老師們一個個需要解決的難題。

　　——四川省閬中市教育局長、中國十大推動讀書人物湯勇
　　
　　

　　“幸福”與“完整”，成為教師生涯飽滿的兩枚理想種子。在硃教授的眼裏，教師不再是春蠶，不再是蠟燭，不再是一個隱喻與一個標本。教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，教師生命的價值在於“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。

　　——北京市教科院數學特級教師吳正憲

精彩書摘

　　先做個讓學生瞧得起的老師

　　——如何抵達教師職業的四重境界？

　　硃老師：

　　人們常常說老師要做紅燭、要做春蠶。可我覺得，事實上這是一個非常高的標準。我給自己樹立的標準是做一個讓學生瞧得起的老師。在我的周圍，有一些老師，連學生都瞧不起他。我覺得，這些人其實根本沒有資格做老師。做一個教書匠，做一個混日子的老師很容易，但要做一個真正讓學生瞧得起的老師，也不是一件容易的事情。您同意我的觀點嗎？

　　老師：

　　長期以來，我們的教師觀多少有些問題。我們一直強調教師要有奉獻精神，教師是紅燭，要燃燒自己，照亮彆人；教師是春蠶，要吐絲結繭，到死方盡。我們一直認為教師的價值要通過學生的成績體現齣來，而不能直接從教育生活中、從自己的職業生涯中來獲取幸福感。我覺得這是不對的。

　　我一直主張，教師要能夠從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足。教育應該讓教師能夠非常愉悅、非常快樂地過好每一天，每天興奮地走進教室，滿足地走齣教室。教師應該每天能夠通過和學生之間心靈的交流、通過自己專業的成長得到幸福。這是非常重要的。如果教師的幸福隻是來源於學生的一張試捲、一個好的分數，來源於遙遠的未來，來源於學生成為人纔以後，教師就不可能成為一個享受教育幸福的人，也不可能成為一個受學生歡迎的人。

　　其實，教師職業大緻有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓曆史銘記的老師。其中最基礎的境界，就是你信中提到的做一個讓學生瞧得起的老師。

　　是的，一個老師，如果連學生都瞧不起他，就沒資格做老師，也無法在學校安身立命。這樣的老師不可能從教育生活中得到幸福，就算勉強留在學校，日子肯定也會過得非常痛苦。

　　如何做一個讓學生瞧得起的老師？簡單來說，就是陶行知先生說的那八個字：“學高為師，身正為範。”

　　學高為師，就是要把課上得好一點。上一堂好課並不那麼容易。要讓學生佩服你，就要看你對課程、課堂的理解。你的課堂效率是不是高？你的講解評點是否深入淺齣學生能懂？很多老師不是這樣提高自身素養，而是大搞題海戰術，把學生搞得苦不堪言，使他們對這門知識、對這門學科的興趣喪失殆盡，自然談不上學高為師。當然，學高為師並不是指老師任何方麵都比學生強，而是作為一個老師，用心去寫每一個教案，用心去教每一門課，用心去布置每一道題目，是最基本的素養；一旦遇到自己不懂的問題，能夠和學生平等熱切地共同求索，不必要求自己成為全知全能者，但自身要有著求知的熱情與能力。

　　身正為範，就是要對自己要求高一點。老師的言行，是學生活生生的教科書。為人師錶，纔能引導學生嚮正確的方嚮前行。教師應該是一個主動幫助彆人的人，應該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對弱者有著天然的同情。你不能對學生之中發生的各種事情視而不見，你應該關愛孩子們，尤其是關注班級裏那些看上去最不可愛的學生。無論是傢境貧寒的、父母離異的或者是學習麵臨著睏難的孩子，他們在日常的學習和生活中會呈現種種障礙，甚至會引發班級裏的種種問題和矛盾。但他們也正是最需要你關注的。把愛獻給這樣的學生，這樣的情感不僅會感染他們，會令這樣的孩子們喜愛，也會令其他的孩子敬佩。孩子們會想，不管結果怎麼樣，我們的老師用心瞭，盡力瞭。這個要求其實並不高，隻要用心去做，我們都能做到。

　　當然，僅僅讓學生瞧得起，還是不夠的。還要努力做一個讓自己心安的教師，一個對得起自己良心的教師。老師這個職業，是吃良心飯的職業。我們怎麼去評價老師？很難。各種各樣的評估，一張又一張試捲，也無法真正瞭解教師。隻有老師內心纔真正瞭解自己——我是不是真正用心？我是不是真正盡力？我是不是對得起麵前的孩子們？社會把他們托付給我，他們的父母把他們托付給我，學校把他們托付給我，我是不是對得起這樣的信任？我心安嗎？

　　或許，評價一個老師好不好，復雜的錶格和程序難以測量，倒是有個最小的行動可以估量：教師節的時候，看一看已經畢業瞭的學生會有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個電話甚至來看望一下老師，這樣的學生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業多年的學生的鮮花一朵。如果學生離開你就再也想不起你，那你就應該及時反省。要做一個讓學生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師纔算做到傢瞭，纔算可以心安理得，也就對得起這一生，對得起做老師這麼一個良心活兒瞭。

　　讓自己心安，並沒有那麼容易。公眾的指責，你可以視而不見聽而不聞。因為它是外界強加給你的，甚至還可能是錯誤的，曆史老人就經常開這樣的玩笑。良心的譴責，你必須認真麵對，因為你永遠無法逃脫。對得起自己的良心，纔能夠做到任何時候都心安理得。

　　教師的第三種境界，是做一個讓學校驕傲的老師，讓學校為你而感到榮耀。每所學校每年都要評先進，評優秀的老師、評感動全校的老師，這些老師往往使學校因為他們而驕傲。我們每個人都是個體的人，同時也是集體的人。過去我們對學生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實際上，對每位老師也應該提齣這樣的要求，也應該寄予這樣的期待。如果一個老師做到在學校裏可以很難被取代，你如果走瞭，短時間內找不到人來頂替你，那麼，你自然是一個學校非常需要、校長非常贊賞、同事非常想念的人。

　　一個人，在一個地方，在一個單位，能夠被人們記在心裏，真的是很瞭不起的。這種不可替代，並不是指我們的工作崗位很特殊。其實，我們每一個人都有一個崗位，每個崗位都可能成為不可替代的崗位。也就是說，換瞭一個人，他做不到你那麼精緻，他做不到你這麼富於創造性。任何一個崗位，哪怕是一個普通的門衛，都可以做到這一點。比如門衛，我經常講，一個好的門衛，就是學校的一扇窗，因為每個人每天都要從大門進齣，門衛的言行舉止，每一個錶情，最後給人心中留下的印象，不僅代錶門衛本人，也代錶這個單位。即使是一個清潔工人，都可以做到不可替代。因為我負責的這個衛生間、我負責的這間教室，我對它的嗬護、打理、珍惜，做到瞭不可替代，任何一個人都做不過我，我就是No��1，我就是這個領域的專傢，學校同樣應該以我為榮。就像香港大學把“榮譽院士”的稱號授予82歲的清潔工袁蘇妹，錶彰她44年如一日地為學生做飯、掃地，悄悄地為生病的學生煎涼茶、為熬夜的學生煲雞湯，“對高等教育界作齣獨特的貢獻，以自己的生命影響大學堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢？

　　總之，每個崗位都可以做得精彩，每個舞颱都可以創造輝煌。每一個崗位，每一個科目，隻要用心去做，都能做好，都可以成為讓學校引以為榮的人。很多人做不到這一點，隻是因為經常這山看著那山高。學會從自己的職業、從自己的崗位中去提升自己，把工作做到極緻，就能夠實現第三種境界，讓學校永遠記住你，讓學校以你為傲。

　　最後的一種，當然也是難度最大的境界，就是做一個讓曆史銘記的老師。從一所學校來看，學校文化的最高境界，就是創造瞭自己的故事和傳奇。而學校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。正如當年清華校長梅貽琦在就職演講中提齣的：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”學校靠一個個的人承載著曆史。因此纔有昔日的西南聯大，盡管現在學校已經不復存在，但由於它齣瞭幾十個院士，由於它齣瞭一批讓曆史銘記的大師，所以這所學校依舊被曆史銘記。浙江的春暉中學也是如此，當時它聚集瞭一大批中國文化史上的巨匠，一大批文化名人都在這個學校學習過、講演過、工作過，這些人的故事最終成就瞭春暉。被曆史銘記，就意味著你的人生傳奇、你的精神生命將會長久地陪伴和鼓舞著更多人前行。

　　事實上，這四個境界，也就是四級階梯，它是連貫的。起初你做一個讓學生瞧得起的人，然後就努力做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那麼你就很有可能成為一個讓曆史銘記的人。

　　所以，我很欣賞你提齣的這個最低的要求——讓學生瞧得起。我也是這麼要求自己的，從做老師的第一天開始，我就希望自己和學生們在一起，學生生病的時候我和他在醫院裏，學生打球時我和他們一起在操場上。現在，我在大學第一年教書時的一些學生，仍然與我保持著聯係。我到現在仍然還是一個老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學相長地一步步往前走著。

　　當我們能夠不混日子，願意努力成為一個讓學生內心瞧得起的老師，當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的曆史，從教學中得到瞭成長，收獲著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續攀登。

　　你的朋友：硃永新

　　……

《緻教師：靜水流深，潤物無聲》一部獻給所有教育耕耘者的深情禮贊與智慧啓迪在教育的廣袤天地裏，教師，如同辛勤的園丁，播撒知識的種子，澆灌希望的甘霖，用智慧和愛心，雕琢著祖國的未來。他們是黑暗中的燈塔，指引迷茫的學子；他們是心靈的港灣，撫慰受傷的靈魂；他們是夢想的翅膀，助力年輕的飛翔。然而，這份承載著神聖使命的職業，也伴隨著挑戰、付齣與不為人知的艱辛。《緻教師（網店專享簽名本精裝）》正是這樣一本，旨在緻敬所有在教育戰綫上默默奉獻的靈魂，它不落窠臼，不落俗套，以細膩的筆觸，深刻的洞察，真誠的情感，為每一位教育工作者獻上最真摯的理解、最深刻的共鳴，以及最堅實的精神力量。本書並非是一本淺顯的勵誌讀物，也非空洞的理論說教。它更像是一位經驗豐富的同行，一位知心肺腑的朋友，在深夜裏，與你圍爐夜話，分享那些關於教育的真實瞬間，關於成長的點滴感悟，關於理想與現實的碰撞，以及在平凡中閃耀的不朽光輝。我們深知，教育的復雜性遠超想象，教師的內心世界更是豐富而多維。因此，《緻教師》從多個維度，深入剖析瞭教育的本質，探討瞭教師角色的多重性，並提供瞭切實可行、觸及靈魂的思考與啓示。第一部分：緻敬匠心，重塑教育的初心在教育日益變遷的時代洪流中，我們常常需要迴溯，去探尋那份最本真的教育初心。本部分將帶領讀者重溫教育的起源，那些樸素而偉大的教育理念，那些代代相傳的師者風範。我們將深入探討，在分數至上、功利主義日益侵蝕的當下，如何堅守教育的純粹性，如何讓知識的傳播迴歸其本身的魅力，而非淪為一種短暫的功利工具。 “因材施教”的真意：在大數據和標準化評估的時代，我們是否還能真正理解並實踐“因材施教”？本部分將從曆史的維度，結閤當代教育的實際睏境，重新審視這一教育核心原則。我們將分享那些在各種教學模式下，仍能觸及個體差異、點燃學生內驅力的真實案例。它不再是理論的空談，而是融入日常教學實踐的智慧。我們關注的是，如何超越錶麵上的差異化教學，真正做到理解每一個孩子的獨特節奏，發現他們的潛能所在，並為其量身定製成長的階梯。這其中，包含著對學生心理發展規律的深刻洞察，對學習方式多樣性的尊重，以及對教師專業素養提齣更高的要求。知識的傳承與創新的平衡：教師不僅是知識的傳遞者，更是創新的引導者。如何在保留經典、傳承精髓的同時，激發學生主動探究、獨立思考的能力，培養麵嚮未來的創新精神？本部分將通過對不同學科教學模式的觀察，以及對教育改革前沿的梳理，呈現齣一條平衡之道。我們探討的不僅僅是教學方法的更新，更是教育理念的迭代。教師需要從“知識的容器”轉變為“學習的夥伴”，從“答案的給予者”轉變為“提問的引導者”。這種轉變，需要教師自身具備終身學習的態度，以及對未知世界的好奇心。教育的溫度與人文關懷：在強調效率與結果的時代，我們如何不忘教育應有的溫度？如何讓教育不僅僅是知識的灌輸，更是人格的塑造，情感的滋養？本部分將聚焦於教育中的人文關懷，關注教師如何以同理心理解學生，如何用愛心化解隔閡，如何在教學過程中融入情感教育，培養學生健全的人格和積極的生活態度。這不僅僅是關於“教書”，更是關於“育人”。我們將分享那些觸動人心的師生故事，它們證明瞭，教育的最高境界，在於對生命本身的尊重與熱愛。第二部分：師者心路，理解教育的溫度與深度教師的職業生涯，是一條充滿挑戰與甘苦並存的心路曆程。本部分將深入探索教師的內心世界，理解他們所麵臨的壓力、睏惑、喜悅與成就感。它試圖描繪齣每一位教師真實而立體的心靈圖景，讓教育的同行者能夠看到彼此的影子，獲得理解與慰藉。 “育人”的艱辛與迴甘： “十年樹木，百年樹人。”教育的成果往往需要時間的沉澱，但教師的付齣卻是在當下。本部分將直麵教師在日常教學中可能遇到的各種睏難：學生的叛逆與懈怠，傢長的誤解與不信任，以及來自教學評價體係的壓力。然而，我們更會聚焦於那些在睏難中堅持，在付齣後收獲的動人瞬間。那些被點亮的眼神，那些微小的進步，那些學生成纔後的感恩，都是教師最寶貴的精神財富。本書將通過生動的敘述，讓讀者感受到“育人”的艱辛，更能體會到其背後蘊含的無與倫比的成就感。專業成長的階梯：教師是一個需要終身學習的職業。在本部分，我們將探討教師如何實現專業成長，如何不斷提升自身的教學技能和理論素養。這其中，包括對教學反思的引導，對教研活動的重視，以及對教育前沿動態的關注。我們將提供關於教師專業發展的切實建議，幫助教師找到屬於自己的成長路徑，在不斷學習中超越自我，適應時代的需求。它不是一套僵化的培訓方案，而是啓發教師自主學習、持續探索的思維模式。教師的情感世界：教師也是普通人，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的傢庭與生活。本部分將嘗試展現教師復雜而豐富的情感世界。如何平衡工作與生活的關係？如何在職業壓力下保持積極心態？如何處理師生關係、同事關係中的情感糾葛？本書將以溫暖的筆觸，觸及這些敏感而真實的問題，提供一種理解與共情，幫助教師更好地關照自己的內心，找到屬於自己的幸福與和諧。第三部分：智慧之光，啓迪教育的未來教育的未來，充滿無限可能。本部分將目光投嚮遠方，探討教育的趨勢與發展，為教師提供前瞻性的思考與啓迪。它鼓勵教師不僅要做好當下的教育，更要思考未來的教育，為培養麵嚮未來的公民貢獻智慧。技術與教育的融閤：在數字化浪潮席捲的今天，教育如何與技術深度融閤？人工智能、大數據、在綫教育等新興技術，將如何改變我們的教學方式和學習模式？本部分將以審慎而積極的態度，探討技術在教育中的應用前景，以及教師如何在這種變革中發揮關鍵作用。我們關注的不是技術取代教師，而是技術賦能教師，提升教育的效率與個性化水平。核心素養的培養：新時代的教育，更強調核心素養的培養，如批判性思維、創造力、協作能力、溝通能力等。本部分將深入分析這些核心素養的內涵，並提供在不同學科教學中培養這些素養的策略與方法。它將幫助教師理解，教育的真正目的，在於培養能夠獨立思考、解決問題、適應復雜社會環境的完整的人。教育的社會責任與價值：教師不僅是學校的教育者，更是社會的建設者。本部分將探討教育的社會責任，以及教師如何通過自身的努力，為社會的進步和發展貢獻力量。它將激發教師的使命感，讓他們意識到，自己的工作不僅僅是傳授知識，更是點亮希望，塑造未來。《緻教師：靜水流深，潤物無聲》是一本值得每一位教師珍藏的書。它以精裝的典雅，簽名本的溫度，將這份深情與智慧，凝聚成一份沉甸甸的禮物。它不是為瞭迎閤潮流，而是為瞭喚醒共鳴；它不是為瞭說教，而是為瞭啓發；它不是為瞭評判，而是為瞭理解。閱讀本書，你或許會找到曾經的自己，或許會看到未來的方嚮，或許會感受到一種無聲的、卻又無比強大的力量。這力量，來自於對教育事業的堅守，來自於對學生的熱愛，來自於對生命價值的追尋。願這本書，成為你教育旅途中的一位忠實夥伴，一位智慧的啓迪者，一位溫暖的慰藉者。願你我，都能在教育的道路上，靜水流深，潤物無聲，以最真摯的初心，書寫最動人的教育篇章。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《緻教師（網店專享簽名本精裝）》的內容，給我最深刻的印象是它的“真誠”。作者在書中傾訴的，並非是那些高高在上的理論，也不是那些遙不可及的宏大敘事，而是他作為一名教育者，在日常工作中的點滴感悟，那些真實的情感流露，那些樸素的思考。他沒有粉飾太平，也沒有刻意煽情，而是用一種極其平和、內斂的方式，展現瞭教師這個職業的艱辛與光輝。我特彆喜歡書中那些關於“遇見”的描寫，比如與某個特彆的學生相遇，與某個特彆的同事相遇，甚至與某個特彆的教育理念相遇。這些“遇見”，構成瞭教師生命中重要的節點，也讓他們在平凡的歲月裏，收獲瞭不平凡的意義。書中的許多故事，都充滿瞭生活氣息，讓我仿佛看到瞭自己曾經在學校的經曆，也看到瞭身邊許多老師的影子。這種真誠，讓我願意去相信作者所說的一切，也讓我對教育這項事業，有瞭更深的敬意。它沒有試圖去改變世界，但它卻能夠觸動人心，讓我們重新審視自己與教育的關係。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格上來說，《緻教師（網店專享簽名本精裝）》無疑是一股清流。作者的文字功底非常紮實，但又不像一些學術著作那樣晦澀難懂。它是一種非常流暢、細膩，且富有感染力的錶達方式。我經常在閱讀時，會不自覺地被作者的敘述帶入其中，仿佛親身經曆瞭一番。他能夠將一些抽象的教育理念，用非常具體、生動的生活化場景來呈現，使得讀者能夠輕鬆理解，並且能夠從中找到自己的影子。比如，他描述課堂上與不同性格學生的互動，用詞非常精準，既有畫麵感，又能捕捉到人物的情緒變化。而且，作者的文字中還常常帶著一種淡淡的詩意，即使是在談論一些嚴肅的教育問題時，也能夠恰到好處地融入一些人文情懷，讓整個閱讀過程都充滿瞭美感。我喜歡他偶爾流露齣的幽默感，不是那種刻意的段子，而是自然而然地從生活觀察中産生的，讓人會心一笑。這種獨特的語言風格，使得這本書讀起來一點也不枯燥，反而像是在與一位智慧的長者進行一次深入的交流，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在拿到《緻教師（網店專享簽名本精裝）》之前，我對“簽名本”這個概念並沒有特彆的期待。我以為可能隻是作者隨手簽一個名字，充其量增加一點收藏價值。但是，當我看到這本書上的簽名時，我感到一種莫名的觸動。那個簽名，不是潦草地一劃而過，而是帶著一種認真的態度，字跡清晰，甚至能感受到書寫時的一種情緒。配閤著精裝的質感，這本簽名本立刻變得與眾不同。它仿佛承載瞭作者對每一位讀者的承諾，以及他內心深處的某種情感寄托。我小心翼翼地翻開書頁，看著那個簽名，想象著作者當時創作這本書的心境，以及他想要通過這本書傳達給我的信息。這種感覺非常奇妙，就好像我和作者之間，通過這個簽名，建立瞭一種無形的連接。這不僅僅是一本書，更像是一份來自作者的贈予，一份帶著溫度和心意的禮物。這種體驗，是普通圖書無法給予的，它讓閱讀本身變得更加充滿儀式感和人情味，也讓我更加珍惜這本書。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗上來說，《緻教師（網店專享簽名本精裝）》帶給我的是一種平靜而又充實的感覺。它不是那種能夠讓你立刻熱血沸騰、衝動去做某件事的書，也不是那種能夠讓你瞬間獲得某種“秘籍”的書。相反，它更像是一杯溫水，在你不經意間，緩緩地溫暖瞭你的內心，並在你的思想深處，種下瞭一些細小的種子。我常常在閱讀完一章，或者一個章節後，會停下來，靜靜地思考作者所錶達的內容，並且會不由自主地聯想到自己的經曆，以及我所認識的老師和學生。這種緩慢而深入的思考過程，讓我受益良多。它讓我開始關注生活中那些被忽略的細節，開始重新審視那些被視為理所當然的事情。這本書沒有給我帶來任何焦慮，反而是讓我感受到一種平和的力量，一種對生活和工作的積極態度。精裝的質感，簽名本的獨特性，以及書中蘊含的真誠內容，共同構成瞭一個完整的、令人愉悅的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的地方在於，它沒有迴避教育過程中那些不那麼光鮮亮麗的方麵。比如，在談到教學的日常時，它坦誠地描述瞭教師們可能麵臨的職業倦怠，那些日積月纍的疲憊，以及在升學壓力、傢校溝通、社會評價等多重因素下的煎熬。然而，作者並沒有將這些負麵情緒放大，而是以一種非常溫和、甚至帶點自嘲的筆觸去描繪，並從中挖掘齣教師們如何在睏境中尋找力量，如何調整心態，如何保持對教育事業的熱愛。這種真實而又剋製的錶達，反而讓我覺得更加可信，也更能引起共鳴。它沒有像一些勵誌讀物那樣，一味地鼓吹“成功學”，而是展現瞭教育工作者在平凡崗位上的堅守和不易。我尤其喜歡其中一些關於“小確幸”的描寫，那些教師在與學生互動中發現的微小樂趣，比如一個孩子突然開竅時的驚喜，一次課堂上意想不到的幽默，或者是一次來自傢長的真誠感謝。這些細小的光芒，構成瞭支撐教師繼續前行的動力，也讓這本書充滿瞭人性的溫度。它讓我明白，教育不是一場轟轟烈烈的革命，而是在點滴中滲透，在堅持中升華，在平凡中閃耀光芒的事業。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀《緻教師（網店專享簽名本精裝）》之前，我其實對“教師”這個群體有一個比較刻闆的印象，覺得他們可能每天都在重復著備課、講課、批改作業這樣的流程，生活也相對比較單調。然而，這本書，或者說它所蘊含的思想，徹底顛覆瞭我之前的認知。它不是一本簡單的教學方法手冊，也不是一本羅列育兒經驗的工具書。相反，它像是一麵鏡子，照齣瞭教師這個職業背後更為豐富、更為深刻的靈魂世界。從那些細微的觀察和感悟中，我看到瞭教師們在日復一日的平凡工作中，如何用智慧和愛去點燃學生的求知欲，如何用耐心和理解去化解孩子們的成長睏惑。書中的那些描繪，讓我仿佛置身於一個充滿生機勃勃的課堂，耳邊迴響著孩子們的笑聲和提問，也感受到瞭教師們麵對學生時內心的忐忑、欣喜、甚至偶爾的無奈。它讓我意識到，教師不僅僅是知識的傳授者，更是靈魂的工程師，他們的工作充滿瞭挑戰，也充滿瞭藝術性。這本書讓我開始反思，我們作為傢長，或者說作為社會的一份子，是否真正理解和尊重瞭這份職業？是否給予瞭他們足夠的理解和支持？它激發瞭我對教育更深層次的思考，讓我看到瞭隱藏在“教書育人”這四個字背後的，無數的付齣、智慧和情感的投入。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的價值，我認為在於它提供瞭一種全新的視角來審視“教師”這個職業，以及與此相關的教育生態。它不僅僅是在講述教師的故事，更是在通過教師的眼睛，摺射齣整個社會對教育的關注、期望以及存在的睏境。我從中讀齣瞭作者對教育事業的深厚情感，以及對未來教育發展的理性思考。他沒有停留於對現狀的簡單描述，而是提齣瞭許多富有建設性的觀點，雖然這些觀點並非振聾發聵，但卻是在細微處見真章，是真正立足於教育實踐的思考。例如，在談到傢校閤作時，作者並沒有一味地強調傢長的責任，而是深入分析瞭雙方溝通的誤區，並提供瞭一些非常實用的建議，如何建立一種平等、尊重的閤作關係。這種視角非常獨特，也很少在其他同類書籍中看到。它讓我明白，教育從來都不是單方麵的事情，而是需要社會各界的共同努力。這本書讓我對教育有瞭更全麵、更深刻的理解，也讓我看到瞭教育的希望和方嚮，它不僅僅是寫給教師的，更是寫給所有關心教育的人的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的精裝設計，真的是讓人愛不釋手。我平時閱讀的習慣比較隨意，有時候會把書放在床上，有時候會放在桌上，甚至有時候會倚著牆看。一般的平裝書，很容易齣現書脊開裂、紙張發黃等問題，但這本書的硬殼裝幀，感覺非常牢固，即便我這樣隨意的擺放，也完全不用擔心會損傷它。而且，內頁的紙張非常厚實，油墨的印刷效果也很齣色，文字清晰，圖片（如果書中包含圖片的話）的色彩也很飽滿，沒有任何廉價感。裝訂方麵，采用瞭那種綫裝的工藝，翻閱的時候非常平整，不會齣現那種生硬的卡頓感，這一點對於長時間閱讀來說，非常重要。甚至連書口的書邊，也處理得非常細膩，邊緣整齊，沒有毛刺。整個製作工藝，都透露齣一種“匠心”二字。拿在手裏，那種紮實的分量感，以及溫潤的觸感，都讓我覺得物有所值。它讓我覺得，齣版方和作者在製作這本書的時候，是真的用心瞭，想要為讀者提供一個優質的閱讀體驗。我甚至會捨不得在書頁上做筆記，生怕破壞瞭它的完美。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，《緻教師（網店專享簽名本精裝）》是一本讓我非常驚喜的書。從一開始的封麵設計，到精良的製作工藝，再到簽名本的獨特性，都預示著這本書的不凡。而真正翻開閱讀後，書中細膩而真誠的文字，對教育事業深刻而獨到的見解，以及作者所展現齣的智慧和情懷，更是讓我愛不釋手。它不是一本單純的書，更像是一次心靈的對話，一場關於教育的深刻反思。我從中看到瞭教育的光輝，也看到瞭教師的不易。它讓我重新審視瞭“教師”這個職業的意義，也讓我對教育的未來充滿瞭希望。這本書，我願意推薦給每一個關心教育的人，也願意將它作為一份珍貴的禮物，送給那些我敬愛的老師們。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是生命的潤澤，是靈魂的喚醒。而這本書，恰恰做到瞭這一點，它以其獨特的方式，觸動瞭我的內心，讓我對教育，有瞭更深的理解和熱愛。

評分☆☆☆☆☆

這本《緻教師（網店專享簽名本精裝）》的封麵設計就足以讓人眼前一亮。采用的是一種非常沉穩而又不失雅緻的暗綠色調，紙張的質感也相當不錯，摸上去有一種溫潤的手感，並非那種粗糙的印刷紙。封麵上方的書名“緻教師”字體是燙金的，在燈光下流轉著低調的光澤，顯得非常有分量。下方的“網店專享簽名本”和“精裝”字樣也印刷得清晰醒目，尤其簽名本這個細節，無疑增加瞭這本書的收藏價值和儀式感。拿到手裏的時候，就能感受到它不同於一般圖書的精緻，厚實的硬殼裝幀，即使隨意放在書架上也足夠吸引眼球。我一直認為，一本好的書，從它的外在就能傳遞齣一種信息，而這本書顯然在這方麵做得非常齣色，它預示著裏麵承載的內容也一定不凡。打開書頁，內頁的紙張同樣是那種略帶米黃色的高級紙，非常護眼，印刷的字體大小適中，排版也十分疏朗，閱讀起來不會有壓迫感。裝訂也非常牢固，即使經常翻閱，也不擔心會散頁。整體而言，這本書在材質和工藝上都體現瞭其精裝本的價值，讓我在尚未翻開閱讀內容之前，就對它充滿瞭期待和好感，感覺像是捧著一件藝術品，而不單單是一本普通的讀物。這種對細節的關注，無疑是對讀者的一種尊重，也更容易讓人沉浸到閱讀的氛圍中去。

評分☆☆☆☆☆

以前大學老師給推薦的，覺得王曉春教授很厲害，學學他的理論，希望自己能學以緻用！！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

讀一讀，獲得另一種思考教師這種職業的熱情和理想。

評分☆☆☆☆☆

很好，支持京東。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

京東哥包裝煞費苦心，讓人感到貼心。書的內容裏缺少瞭如何做到，多瞭〞要〞。所以，理論依然有點無力！

評分☆☆☆☆☆

比新華書店便宜多瞭，正品，送貨很快…

評分☆☆☆☆☆

嚮魏老師學習《我這樣做老師》