民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈宪章，赵铸，姜雪凤 著，赵铸 编

图书标签:

• 民族院校
• 大学生
• 心理健康
• 文化价值
• 教育
• 心理学
• 高等教育
• 少数民族
• 文化认同
• 心理发展

出版社： 民族出版社

ISBN：9787105133215

版次：1

商品编码：11588023

包装：平装

开本：32开

出版时间：2014-07-01

用纸：胶版纸

页数：214

正文语种：中文

内容简介

　　《民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究》在理论分析和实践研究的基础上深入分析了以文化为价值取向的民族院校心理健康教育、教学以及心理咨询的基本模式，渗透了心理健康教育教师的情感和心血，是一部具有探索性和前瞻性的著作。相信这本专著的出版对民族院校心理健康教育工作会有所启发和帮助。

目录

第一章 心理学的文化回归
一、心理学的文化回归之路
二、文化心理学——对科学主义心理学的反思

第二章 文化心理学视域下的心理治疗
一、文化心理学视域下的心理病因观
二、文化心理学视域下心理异常的界定
三、文化心理学视域下心理异常的分类与诊断
四、文化心理学视域下的心理治疗方法
五、文化心理学视域下的医患关系
六、文化心理学视域下心理治疗过程
七、文化心理学视域下的心理治疗效果评定
八、文化心理学视域下心理咨询的社会文化功能

第三章 文化适应——民族院校大学生心理健康教育的特殊目标
一、文化适应的基本理论问题
二、少数民族大学生的文化适应问题
三、少数民族大学生的文化适应与心理健康
四、民族院校心理健康教育的目标——促进少数民族大学生的文化适应
五、少数民族大学生文化适应的策略
六、内隐民族观念、主流文化认同与文化适应
七、实践研究

第四章 以文化为取向的民族院校心理健康教育
一、文化缺失：民族院校心理健康教育的现状
二、建立以文化为取向的全方位民族院校心理健康教育

第五章 以文化为取向的民族院校网络心理健康教育
一、民族院校开展网络心理健康教育的意义
二、以文化为取向的民族院校网络心理健康教育系统构成
三、民族院校网络心理健康教育自助系统的研发
四、以文化为取向的民族院校网络心理健康教育系统效果分析
五、民族院校开展网络心理健康教育建议

第六章 以文化为取向的民族院校心理健康课程建设
一、生态化：民族院校心理健康课程理念
二、多元化：民族院校心理健康课程形式
三、开放与对话：民族院校心理健康课程实施的基本途径
四、活动与体验：民族院校心理健康课程实施的基本策略
五、实践研究

第七章 以文化为取向的民族院校心理咨询工作
一、增强少数民族大学生对心理咨询的信任感
二、了解心理问题的民族文化差异，增强心理评估的准确性
三、增加文化敏感性，更好地贴近少数民族大学生的文化心理
四、挖掘少数民族文化中积极的心理治疗因素，更好地服务于少数民族学生
五、使心理咨询方法更具有民族文化的适用性
六、引导少数民族大学生进行积极的心理调适
后记

《民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究》 导论：心灵沃土的守护者——一本关于民族院校大学生心理健康教育的深度探索 在多元文化交融的时代浪潮中，民族院校肩负着培养具备深厚民族文化底蕴与现代视野的优秀人才的重任。然而，随着社会变革的加速和个体压力的增大，大学生群体的心理健康问题日益凸显，而这一群体在民族院校中，又面临着独特的文化适应、身份认同以及群体差异等多重挑战。本书，正是一次对民族院校大学生心理健康教育这一重要议题的深入挖掘和系统梳理。它并非简单罗列心理学知识或教育策略，而是回归到教育的本质，探寻在特定文化背景下，心理健康教育应有的价值导向，旨在为构建更加科学、人文、有效的心理健康教育体系提供理论支撑与实践启示。 本书的研究，始于一个深刻的洞察：心理健康教育并非孤立的学科，其内涵与外延与所处的文化环境紧密相连。特别是对于民族院校而言，各民族独特的文化传统、价值观念、思维方式，无一不深刻影响着大学生的心理发展轨迹。因此，如果忽视了这一层面，心理健康教育将可能变得“水土不服”，难以真正触及学生内心深处的需求，更遑论激发其内在的成长潜能。本书正是致力于揭示这种文化价值取向在民族院校大学生心理健康教育中的核心作用，并尝试构建一个更具文化自觉性和适切性的教育框架。 第一章：民族院校大学生心理健康：挑战与机遇并存的时代画像 本章将首先勾勒出当前民族院校大学生心理健康的整体图景。这包括对普遍存在的心理困扰的分析，例如学业压力、人际交往障碍、职业生涯规划迷茫、情感困扰等。但更重要的是，本章将聚焦于民族院校大学生所特有的挑战： 文化适应的张力： 许多民族院校的学生，尤其是来自边远地区或少数民族聚居区的学生，在进入新的校园环境后，需要面对与原有文化相异的学习方式、生活习惯、价值观念。这种文化上的“碰撞”和“融合”过程，可能引发文化失落感、身份认同危机，甚至导致焦虑、抑郁等情绪。 身份认同的探索： 在多元文化碰撞的环境下，大学生需要重新审视和构建自身的民族身份、文化身份以及个体身份。这种探索过程是其心理成熟的关键，但同时也可能伴随着迷茫、摇摆和困惑。 群体差异的影响： 民族院校往往汇聚了多个民族的学生，不同民族在习俗、性格、沟通方式等方面可能存在差异。如何理解和尊重这些差异，避免刻板印象和偏见，建立和谐融洽的群体关系，是心理健康教育需要关注的重要方面。 社会变迁的压力： 民族地区的发展与融合，国家现代化进程的推进，都给大学生带来了新的社会期待和压力。他们如何在传统与现代之间找到平衡，如何在快速变化的社会中确立自我，是其心理健康面临的重要课题。 然而，挑战与机遇并存。民族院校独特的文化环境，也为心理健康教育提供了得天独厚的优势： 深厚的文化资源： 各民族丰富的文化传统，往往蕴含着独特的智慧、哲学和人生观，这些都可以成为滋养学生心灵、增强其心理韧性的宝贵财富。 多元文化的学习平台： 民族院校本身就是一个天然的多元文化交流平台，学生可以在此学习和理解不同文化，培养包容、开放的心态，这本身就是一种重要的心理健康素养。 社区支持的潜力： 紧密的民族社区和宗族联系，在一定程度上可以为学生提供情感支持和归属感，为心理健康教育构建有力的外部支撑。 第二章：文化价值取向：心理健康教育的“灵魂”与“根脉” 本章将深入探讨“文化价值取向”在心理健康教育中的核心地位。我们认为，任何一种教育，都不可避免地承载着其所处的文化中的价值判断和价值导向。心理健康教育也不例外。 何为“文化价值取向”？ 本章将界定和梳理与心理健康教育相关的核心文化价值，包括但不限于： 个体观： 如何看待个体的价值、独立性、自主性？是强调个人成就，还是群体和谐？ 人际观： 如何理解人与人之间的关系？是强调竞争还是合作？是注重情感连接还是功能性交往？ 人生观： 如何理解生命的意义、幸福的标准？是追求物质富足，还是精神满足？ 情感观： 如何表达和处理情感？是鼓励直接抒发，还是内敛含蓄？ 价值观的多元性与民族性： 探讨不同民族在这些核心价值上的差异性，以及这些差异如何影响着其成员的心理健康体验和需求。 文化价值取向对心理健康教育的影响： 教育目标的确立： 不同的价值取向，会塑造出不同的教育目标。例如，如果一个文化强调群体和谐，那么心理健康教育的目标可能更侧重于促进群体融合、减少冲突；如果一个文化强调个人成就，目标可能更侧重于提升个体竞争力、自信心。 教育内容的建构： 心理健康教育的内容，如对“成功”的定义，对“幸福”的理解，对“人际关系”的处理方式，都会受到文化价值取向的影响。 教育方法的选择： 某些沟通方式、干预手段，在特定文化中可能更有效。例如，在一些强调集体主义的文化中，团体辅导可能比个体咨询更受欢迎。 教育者的角色定位： 教育者自身的文化背景和价值取向，将直接影响其在教育过程中的行为模式和话语体系。 第三章：民族文化视域下的心理健康教育模式构建 基于前两章的理论铺垫，本章将着力于构建一种具有民族文化特色的心理健康教育模式。这并非要求我们回到过去，而是要“取其精华，去其糟粕”，在现代心理学和教育学理论的基础上，融入民族文化的智慧。 “本土化”的心理咨询与干预： 尊重与融合： 探讨如何将民族传统中的一些治疗性元素（如叙事疗法、仪式、故事、音乐、艺术等）与现代心理咨询技术相结合，形成更具文化亲和力和疗愈力的干预手段。 母语与文化解读： 强调在咨询中运用学生的母语，理解其文化背景下的表达方式，避免因语言和文化障碍造成的误解。 家族与社区的介入： 探讨如何在尊重民族社区和家族文化的前提下，将他们纳入心理支持网络，形成更强大的支持系统。 “文化自觉”的心理健康课程设计： 引入民族文化元素： 在心理健康课程中，有意识地引入与各民族相关的文化故事、传说、哲学思想、道德规范等，引导学生从自身文化中汲取力量和智慧。 培养文化理解与尊重： 设计课程环节，促进学生跨文化交流和理解，学习欣赏不同民族的文化，培养开放包容的心态。 “身份认同”的积极引导： 课程内容应有助于学生在多元文化环境中，积极探索和构建健康的民族身份和个人身份，增强文化自信。 “全人教育”的理念与实践： 身心一体的关怀： 民族文化往往强调身心和谐，因此心理健康教育不应仅限于心理层面，更应关注学生的身体健康、情感表达、社会适应等多方面。 激发内在潜能： 心理健康教育的目标不仅是“治病”，更在于“育人”，在于激发学生内在的成长动力，培养其积极乐观的人生态度。 与民族传统美德相结合： 探讨如何将民族传统中关于孝道、诚信、勤劳、互助等美德，融入到心理健康教育中，引导学生形成健全的人格。 第四章：民族院校心理健康教育的实践路径与挑战 本章将聚焦于将理论转化为实践的可行路径，并审视在实际操作中可能遇到的挑战。 师资队伍的建设： 跨文化素养的提升： 如何培养具备跨文化理解能力、同理心和专业知识的心理健康教育工作者，是关键中的关键。 民族文化知识的储备： 鼓励教育者深入了解所服务学生的民族文化，成为文化的“桥梁”。 工作机制的创新： 早期识别与预警： 建立有效的机制，及时发现和干预有心理困扰的学生。 多部门联动： 加强与学工处、教务处、辅导员、班主任以及民族事务部门的协作。 利用技术手段： 探索利用信息化手段，开展线上心理健康普及教育和咨询服务。 家校社协同： 争取家庭支持： 引导家长认识到心理健康教育的重要性，并积极配合学校。 社区资源的整合： 挖掘和整合民族社区的教育资源，构建更广泛的支持网络。 面临的挑战与对策： 资源短缺： 很多民族院校在心理健康教育方面的资源相对有限，需要争取政策和资金支持。 文化隔阂： 即使是校内，不同民族学生之间也可能存在文化隔阂，需要耐心细致地引导。 观念的转变： 一部分学生和家长可能对心理健康教育仍存在误解或偏见，需要持续的宣传和教育。 评估的困境： 如何科学有效地评估心理健康教育的效果，尤其是在多元文化背景下，是一个需要深入研究的问题。 结论：让心灵的花朵在民族文化沃土中绽放 本书的最终目标，是为民族院校大学生心理健康教育提供一条更具深度、温度和文化自觉的路径。我们相信，心理健康教育并非简单的“问题解决”，而是一场关乎生命成长的“润物细无声”的教育。通过深刻理解和有效运用民族文化的价值取向，我们可以为每一位在民族院校求学的学子，构建一个更加温暖、包容、富有活力的心灵成长环境，让他们在传承民族优秀文化的同时，拥有健康积极的心态，自信、从容地迎接未来社会的挑战，最终绽放出属于自己的绚丽光彩。 本书献给所有致力于民族院校大学生心理健康教育的教育者、研究者，以及每一位渴望心灵成长的学子。愿我们一同探索，一同前行，为培养具有深厚文化根基和强大心理韧性的新一代民族人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的题目，我脑海中立刻浮现出一幅画面：在那些青山绿水环绕、充满独特民族风情的校园里，一群年轻的学子，他们身上流淌着古老的血液，也拥抱着新时代的梦想。对于这些来自不同民族背景的学生，心理健康教育的意义远超于简单的“治病救人”，它更是一种“塑魂”的工程，是帮助他们在一个快速变化的社会中，找到自己文化根基，同时又能自信地走向世界的关键。我非常好奇，这本书是否能深入剖析当前民族院校大学生在心理健康方面面临的具体挑战，例如，他们可能如何因为文化差异而产生沟通障碍？在民族文化传承与现代化进程之间，他们如何处理身份认同的焦虑？书中是否有相关的案例分析，能够生动地展现这些问题？更重要的是，这本书将如何指引我们，在心理健康教育的实践中，去激活那些沉睡在民族文化深处的宝贵资源？比如，是否可以借鉴民族传统节日中的仪式感，来组织一些集体心理疏导活动？是否可以运用民族音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，来帮助学生表达情感、释放压力？我期待这本书能够提供一些前瞻性的理论思考，更希望能看到一些具体、可操作的实践指导，让那些致力于民族教育的同仁们，能够获得切实有效的帮助。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目“民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究”，让我产生了一种非常“接地气”的期待。我总是觉得，很多心理健康教育的内容，虽然理论上很扎实，但在实际应用中，却总感觉与我们的生活有些距离，尤其是在那些有着深厚民族传统的地区。因此，我非常希望这本书能够跳出“一刀切”的模式，真正去理解和尊重民族院校学生所处的文化环境。它是否能告诉我们，不同民族的学生，在面对压力、挫折、人际关系等方面，可能会有哪些独特的心理反应和需求？而我们应该如何根据这些特点，去调整和创新我们的教育方法？我尤其关心书中关于“文化价值取向”的论述。这是否意味着，这本书会探讨，在民族院校的心理健康教育中，我们应该优先强调哪些文化价值观？比如，是集体主义的和谐，还是个人主义的独立？是尊重权威，还是批判性思考？这些价值的平衡与取舍，将直接影响到教育的效果。我希望这本书能为我们提供一些深入的思考，帮助我们找到一条既能促进学生心理健康，又能传承和发扬自身民族文化的道路。

评分☆☆☆☆☆

看到“民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究”这个题目，我的第一反应是，这绝对是一本在“应试教育”和“心灵成长”之间寻求平衡的尝试。我一直认为，心理健康教育不应该只是教会学生如何“应对”考试压力，更应该帮助他们建立起应对人生百态的内在力量。而对于民族院校的学生，他们的文化背景往往更加多元和独特，这无疑为心理健康教育带来了新的课题。我很好奇，这本书是否会深入剖析，在当前的教育体制下，民族院校的学生在心理健康教育方面，可能面临哪些被忽视的、与他们的文化背景息息相关的特殊需求？比如，他们如何处理在学习主流文化知识的同时，如何保持对自身民族文化的认同感和自豪感？书中是否能提供一些超越传统心理咨询的视角，比如，如何借助民族传统中的仪式、习俗、歌谣、故事等，来促进学生的心理健康？我希望这本书能够提供一些创新性的思路，帮助我们理解，如何才能在尊重和发扬民族文化的基础上，为民族院校的大学生提供真正有价值、有温度的心理健康教育。

评分☆☆☆☆☆

一本以“民族院校大学生心理健康教育的文化价值取向研究”为题的书，光是这个书名就勾起了我极大的好奇心。我一直认为，心理健康教育绝非是简单照搬西方的模式，而是需要与本土文化深度融合，才能真正触及心灵，解决实际问题。尤其是在民族院校，学生们在成长过程中，往往会面临独特的文化冲击、身份认同的挣扎，以及传统与现代观念的碰撞。这本书如果能深入探讨这些问题，并提出切实可行的教育对策，那绝对是一本值得细细品读的佳作。我特别期待它能展现如何从中华优秀传统文化中汲取养分，比如儒家的人伦观念、道家的天人合一思想、佛家的慈悲与智慧，甚至是少数民族特有的文化习俗和信仰，如何能够被巧妙地融入心理健康教育的课程设计和实践活动中。想象一下，如果心理健康课程能够引导学生理解和传承民族文化中的“和合”思想，学会如何与他人建立和谐关系，如何在多元文化环境中保持内心的平衡；如果能借鉴民族传统中的“内省”智慧，帮助学生认识自我、接纳自我；如果能挖掘民族史诗和民间故事中的人生哲理，为学生提供面对困境的精神力量，那将是多么深刻而富有生命力的教育！这本书能否为我们揭示一条既尊重个体差异，又彰显民族文化魅力的心理健康教育之路，是我最为关注的。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育理念抱有浓厚兴趣的读者，这本书的题目立刻吸引了我的目光。我常常在想，心理健康教育，特别是针对身处特定文化背景下的学生，其核心理念应该是什么？“文化价值取向”这个词，让我觉得这本书很可能不仅仅是停留在表面的技巧传授，而是会深入到更根本的层面，去探讨心理健康教育的“魂”在哪里。对于民族院校的学生来说，他们的成长环境往往是多元文化的交织，他们可能需要处理来自传统文化、主流文化以及现代外来文化的多重影响。这本书能否深入探讨，在这种复杂的文化背景下，如何构建一套既符合中国文化精神，又能满足大学生心理发展需求的教育体系？我期待它能够提供一些具有前瞻性的理论框架，例如，是否会从历史哲学、人类学、社会学等多个维度来审视这个问题？更让我感到兴奋的是，如果书中能够提供一些关于如何将民族文化中的智慧，比如关于“天人合一”的哲学观、关于“顺其自然”的生活态度、关于“集体荣誉感”的价值引导等等，巧妙地融入到心理健康教育的实践中，那将是非常具有启发性的。我想知道，这本书是否能够回答，我们如何才能让民族院校的学生，在获得心理健康的同时，也能成为优秀中华文化的传承者和创新者。