大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王景贤 著

图书标签:

• 大学生
• 体育学习
• 满意度
• 结构方程模型
• 游泳教学
• 高等教育
• 教育研究
• 教学评估
• 运动科学
• 心理学

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564416423

版次：1

商品编码：11588913

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-06-01

用纸：胶版纸

页数：268

字数：320000

正文语种：中文

内容简介

　　《大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例》内容基于全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部青年课题：大学生体育学习满意度结构方程模型研究——以游泳教学为案例（课题批准号ELA120413）成果。书中选择学习满意度这个心理学因素，以特殊项目——游泳教学为研究环境，了解大学生体育课学习满意度的情形，尤其是对游泳课学习的反应，分析影响大学生学会游泳和持续游泳的限制因素，以此为高校体育教师改进游泳教学策略，提升教学质量提供可鉴借依据。同时也为有关教育行政部门和学校制定学校体育教学相关政策提供参考。此外，本书预通过在游泳运动情境下，大学生的学习满意

精彩书摘

　　二、学习满意度理i仑　　Dardozo（1965）首次在行销学中提出顾客满意的概念，其后快速发展并为其他领域广泛应用。学生满意度研究最早始于1966年美国教育委员会测量新生的满意度。随着教育科学的进一步发展，学生对学校教育的感受意见逐渐成为学校发展的重点参考因素。学生的满意度，成为评定学校教学质量绩效指标的一部分。　　关于学习满意度的概念，不同研究背景的科研者对它的理解是不一样的，迄今为止学习满意度还没有一个严格意义的定义，所以也缺乏概念的统一性。研究者从需求理论、差异理论、学习者目的、因素性等方面对学习满意度做出了自己的论述。　　（一）从需求理论探讨学习满意度　　Domer认为，“学习满意度”是学生个人对学习的“期望程度水准”和“实际获得结果”之间的差异比较。若上述两者差异越小，学生学习满意程度就越高；若其两者差异越大，学生学习满意程度就越低。国秀玮认为，成人在参与学习活动时，个体需求或愿望实现的一种心理感受就是学习满意度。如果需求或愿望获得满足，学习者感到愉快，即表示学习满意度高；反之，如果需求或愿望未得到满足，学习者感到不愉快，即表示学习满意度低。这与我国台湾学者黄玉湘的研究有相似之处。他认为，学习者在参与学习活动后，能满足其需求及达成其愿望的程度，使学习者的需求获得满足，同时产生欢愉的感觉，并对学习活动产生更积极的态度。郝建春专门针对天津大学的学生提出了学习满意度的定义，认为学习满意度就是天大学生对于学习活动感觉的程度；亦即学习者对于参与学习活动的感觉或态度，这种感觉或态度表示学习者对学习活动的喜欢程度或愿望、需求获得满足或目标达成的程度。因此学习满意度可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。　　（二）从差异理论探讨学习满意度　　从差异理论中学习者对整体学习活动前后主观的感受或态度比较，二者互相比较的差异程度愈小，学生则感到愈满意；差异愈大，则感到不满意。另外，台湾学者黄享涌（2004）认为，“学习满意度”乃是指学生在参与学校所规划的课程后，对学习感觉与态度，此感觉与态度的形成是因为修习该课程后，学生的目标达成、愿望与需求获得满足，且在学习的过程中感到愉悦感。　　（三）从学习者目的探讨学习满意度　　从期望理论中，张梦凡（2004）认为，学习者目的的不同，所产生的感受程度会有差异性。每个人与组织团体的互动过程中，每一位学习者的认知及感受都十分主观而且有不同的学习目标。理论认为，人所以采用某种行为，乃是因为他的行为可以使得目的达成而获得报酬，理论注重报酬，并注意报酬的吸引力是大是小。因此期望理论强调期望的行为目的，将理论运用在学生身上，教师应该用哪些方法吸引学生来激励学生，提升学生各方面的能力来达成行为目的，并且督促学生随时全力以赴来达成自己理想的学习结果。　　（四）从因素性方面探讨学习满意度　　从因素性概念出发来理解学习满意度，其初衷主要是明确学生对学习的各个方面的满意程度，并由此对学校教育工作者提出教育决策参考。此类概念的研究重点是从学习的构成因素角度，探讨学生对各个因素的情感反应和评价。马芳婷在其社教机构短期研习班教师教学行为与学生学习满意度的研究中认为，“学习满意度”是学生对教师教学、学习成果和人际关系三个方面的满意度。它构成了学习者在学习活动过程中愿望需求的满足程度，是一种学习的态度。萧安成提出，“学习满意度是学习者经由学习活动后产生的先前期望与需求之间预期的结果，造成积极的态度及饱足的愉悦感；着重于学习者对研习课程、教学品质与组织机构的评量”。连振熙等学者指出，“学习满意度”包含了学生对学习方式内容、规则时数、师生互动和社团活动的满意程度。还有学者认为，学习满意度是指学员和学员家长对学校提供的教育、生活等方面服务的满意度。不同满意度的概念有助于我们从不同的视角去理解学习满意度的真正涵义，为教育管理者提供切实有效的理论支持和帮助，进而在实际的教育教学中改进教育工作者的方法策略。提高学生的学习满意度。　　……

大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例 导言 在高等教育日益普及的今天，大学生的身心健康与全面发展成为教育改革的核心议题。体育课程作为大学教育体系中不可或缺的重要组成部分，其教学质量与学生学习满意度直接关系到学生体育素养的培养、健康观念的树立以及校园文化的营造。然而，当前我国高校体育教学在理念、内容、方法、评价等方面仍存在诸多挑战，如何有效提升大学生体育学习的满意度，是亟待深入研究的课题。 本研究聚焦于大学生体育学习满意度这一核心问题，并选取了广受欢迎且具有代表性的游泳教学作为具体研究案例。游泳作为一项集健身、娱乐、生存技能于一体的体育运动，在高校体育教学中占据重要地位。通过对大学生游泳教学学习满意度的深入剖析，旨在揭示影响其满意度的关键因素，并构建一个科学的结构方程模型，为高校体育教学改革提供理论支持和实践指导。 研究背景与意义 1. 高校体育教育的现状与挑战： 随着社会发展和人们对健康生活方式的日益重视，高校体育教育的地位和作用愈发凸显。然而，长期以来，部分高校体育教学存在着内容单一、形式陈旧、师资不足、器材落后、评价体系不完善等问题。一些学生对体育课的认知停留在“完成学分”的层面，缺乏内在的学习动机和积极性，导致体育教学效果不佳，学习满意度低下。这不仅影响了学生身体素质的提高，也挫伤了他们参与体育活动的积极性。 2. 学习满意度的重要性： 学习满意度是衡量教学质量和教学效果的重要指标。高水平的学习满意度能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，促进知识和技能的内化，进而提升个体的综合素质。对于体育学习而言，高满意度意味着学生能够更积极地参与体育活动，养成终身体育的习惯，对提升其健康水平和生活幸福感具有深远意义。 3. 游泳教学的特殊性与代表性： 游泳是一项对身体素质、技术掌握要求都较高的运动，其教学过程涉及安全、技能、体能、心理等多个维度。在高校体育教学中，游泳课程往往能够吸引大量学生选修，同时也是许多学生首次接触系统性游泳教学的平台。因此，研究大学生对游泳教学的学习满意度，不仅能够反映出该项运动教学的实际状况，也能为其他体育项目的教学改革提供借鉴。 4. 结构方程模型的应用优势： 结构方程模型（SEM）是一种统计方法，能够同时检验多个变量之间的复杂关系，包括直接效应和间接效应。在教育研究领域，SEM被广泛应用于探索影响学习满意度的多重因素。通过构建结构方程模型，本研究能够系统地考察个体特征、教学过程、环境因素以及情感体验等多种潜在变量对大学生游泳学习满意度的影响路径，从而提供更具深度和广度的分析结果。 研究目的 本研究旨在通过构建和验证一个关于大学生游泳教学学习满意度的结构方程模型，深入探究影响该满意度的关键因素及其内在作用机制。具体而言，本研究的主要目的包括： 识别影响大学生游泳学习满意度的主要变量： 确定可能影响大学生对游泳教学满意度的个体特征（如学习动机、过往经验、自我效能感）、教学过程因素（如教学内容、教学方法、教师教学风格、课程设计）、环境因素（如场地设施、安全保障）以及学生情感体验（如学习乐趣、成就感、压力感受）等。 构建大学生游泳学习满意度结构方程模型： 基于理论和实证研究，提出一个能够解释大学生游泳学习满意度影响因素之间关系的理论框架，并将其转化为结构方程模型。 检验模型的拟合优度与参数估计： 利用实证数据，对构建的结构方程模型进行拟合优度检验，评估模型是否能够良好地解释观测数据，并估计模型中各路径的参数。 分析各潜在变量对学习满意度的直接和间接影响： 深入分析各个因素如何直接或间接地影响大学生的游泳学习满意度，揭示其作用机制。 为高校体育教学改革提供实践建议： 基于研究结果，为改进高校游泳教学，提高大学生体育学习满意度，乃至促进整体高校体育教育质量的提升，提供具有针对性和可操作性的政策建议和实践指导。 研究内容（初步设想，需根据实际研究进展进行调整） 本研究将围绕上述研究目的，展开以下几个方面的内容： 第一部分：理论基础与文献综述 体育学习满意度理论： 回顾和梳理国内外关于学习满意度的相关理论，如期望-价值理论、认知评估理论、归因理论、服务质量模型（SERVQUAL）等，并分析其在体育学习情境下的适用性。 大学生体育学习现状研究： 综述近年来关于大学生体育学习状况、兴趣、态度、参与度以及影响因素的研究，重点关注与体育学习满意度相关的研究成果。 游泳教学特点与规律研究： 探讨游泳运动的特性，分析高校游泳教学的课程设置、教学内容、教学方法、教学评估等方面的现状与特点。 潜在变量的界定与测量： 梳理与本研究核心概念（如学习动机、自我效能感、教学质量、学习乐趣、成就感、满意度等）相关的现有测量工具，为后续问卷设计奠定基础。 结构方程模型在教育研究中的应用： 介绍结构方程模型的基本原理、优势以及在教育领域，特别是学习满意度研究中的典型应用案例，为本研究的模型构建提供理论支撑。 第二部分：研究设计与方法 研究假设的提出： 基于文献回顾，提出关于各个潜在变量之间关系的具体研究假设，这些假设将是构建结构方程模型的理论基础。例如： 假设1：教学质量正向影响大学生的游泳学习满意度。 假设2：学生自我效能感正向影响大学生的游泳学习满意度。 假设3：学习乐趣在教学质量与学习满意度之间起到中介作用。 假设4：场地设施条件正向影响大学生的游泳学习满意度。 等等。 研究对象的选择： 确定研究的具体对象，例如选取几所高校的在校大学生，并说明样本抽取的原则（如随机抽样、分层抽样等）。 测量工具的设计与开发： 问卷设计： 基于理论基础和研究假设，设计包含多个测量维度（如个体特征、教学过程、环境因素、情感体验、学习满意度等）的结构化问卷。问卷题目将采用Likert量表等形式，确保测量指标的信度和效度。 预试与修订： 对问卷进行预试，收集数据，通过信效度分析，对问卷进行必要的修订和完善。 数据收集： 制定详细的数据收集计划，采用线上或线下相结合的方式，向研究对象发放和回收问卷，确保数据的规范性和完整性。 数据分析方法： 描述性统计分析： 对样本的基本信息和主要变量进行描述性统计，了解数据的分布情况。 信效度分析： 对问卷的内部一致性信度（如Cronbach's α系数）和结构效度（如因子分析）进行检验。 结构方程模型构建与检验： 模型拟合： 使用SPSS, AMOS, LISREL等统计软件，构建并估计结构方程模型，并运用多种拟合优度指标（如χ²/df, CFI, TLI, RMSEA, SRMR等）来评估模型的拟合程度。 路径分析： 分析模型中各路径的标准化系数，检验研究假设的显著性。 中介效应检验： 通过Bootstrap等方法检验潜在变量之间的中介效应。 第三部分：研究结果与讨论 样本特征分析： 描述研究样本的人口学特征，如性别、年级、专业等。 潜在变量的测量统计： 报告各潜在变量的均值、标准差等统计量，以及信效度分析结果。 结构方程模型拟合结果： 展示模型的拟合优度指标，说明模型是否良好地拟合了观测数据。 路径系数分析： 详细阐述模型中各路径的系数大小、方向及统计显著性，验证或修正研究假设。 中介效应分析结果： 解释中介变量在影响学习满意度过程中的作用。 研究结果讨论： 与文献的对比分析： 将本研究的结果与现有文献进行对比，解释研究结果的一致性与差异性，并尝试从理论和实践角度进行解释。 深入解读影响因素： 深入分析哪些因素对大学生游泳学习满意度影响最大，并探讨其背后的原因。 模型解释力的评估： 总结模型能够解释多少比例的学习满意度变异。 第四部分：结论与建议 研究结论： 总结本研究的主要发现，清晰地阐述影响大学生游泳学习满意度的关键因素及其作用机制。 实践建议： 针对教学内容和方法： 提出优化游泳教学内容、创新教学方法、引入多样化教学手段的建议。 针对教师发展： 提出提升教师专业素养、教学技能、关注学生个体差异的建议。 针对教学环境和设施： 提出改善游泳场地设施、加强安全保障措施的建议。 针对学生激励和引导： 提出增强学生学习动机、培养积极学习心态、营造良好学习氛围的建议。 针对评估体系改革： 提出建立科学、多元的体育学习评估体系的建议。 研究的局限性： 客观分析本研究在研究设计、样本选择、测量工具等方面可能存在的局限性。 未来研究展望： 提出未来可以进一步深入研究的方向，如拓展研究对象、研究其他体育项目、探索新的影响因素等，以期更全面地理解和提升大学生体育学习满意度。 预期贡献 本研究预期将为以下几个方面做出贡献： 1. 理论层面： 丰富和发展大学生体育学习满意度理论，构建具有实证支持的结构方程模型，为理解影响该满意度的多重因素及其作用机制提供新的视角和理论框架。 2. 实践层面： 为高校体育教学改革，特别是游泳教学的优化提供科学、具体的指导。通过揭示影响满意度的关键环节，帮助高校更有针对性地制定教学策略，提升教学质量，改善学生学习体验。 3. 政策层面： 为教育部门和高校管理层在制定体育教育政策、配置教学资源、评估教学效果等方面提供数据支持和决策依据。 4. 社会层面： 促进大学生体育素养的提升，培养健康的生活习惯，对提高国民整体健康水平和幸福感具有积极意义。 结语 “大学生体育学习满意度结构方程模型研究：以游泳教学为案例”是一项具有重要理论与实践价值的研究。通过深入的实证分析，本研究期望能够为提升我国高校体育教学质量，促进学生身心健康发展，构建和谐校园文化贡献智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，对我来说更像是一次深度的思维训练，而不是简单的知识获取。我花了相当长的时间来理解“潜变量”和“观测变量”之间的关系，尤其是作者如何将游泳教学中那些难以量化的体验，比如“运动乐趣”或“技能掌握感”，成功地转化为可以被测量的指标。这中间的理论构建过程，非常精妙。我记得其中有一个章节专门讨论了文化背景对体育学习态度的潜在影响，这在以往的体育教育研究中并不多见，作者的视野显然超越了单纯的技能训练，触及到了更深层次的社会心理学层面。我感觉自己不仅在学习如何分析体育满意度，更是在学习一种严谨的、多维度的问题解决框架。这本书对于任何希望从传统描述性统计转向更复杂因果路径分析的研究生来说，都是一本极具启发性的工具书。它不是那种读完就能立刻套用的速成手册，而是需要耐心咀嚼和反复对照的理论基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引人，那种沉稳的蓝色调，搭配上清晰有力的标题字体，一下子就给人一种学术研究的严谨感。我是在一个暑假偶然翻到这本电子书的，原本对“结构方程模型”这种高深的统计学名词感到有些畏惧，但作者在引言中用非常生活化的语言解释了这种模型在教育评估中的应用潜力，这让我立刻来了兴趣。我当时正在思考如何更有效地评估我自己的体育课体验，这本书仿佛为我提供了一个全新的视角。它不只是简单地告诉你“学得好不好”，而是试图解析影响“满意度”背后的复杂变量，比如教学方法、师生互动、设施条件，甚至是学生的自我效能感。阅读过程中，我特别欣赏作者对研究设计的细致描述，那种对每一个变量的界定、对问卷信效度的层层把关，让人感觉作者确实是花了大量心血去打磨这个模型，而不是草草了事。这种专业性让我对接下来的内容充满了期待，仿佛已经看到了一幅完整的、逻辑严密的满意度蓝图正在展开。

评分☆☆☆☆☆

我尤其喜欢作者在案例选择上的独到眼光。选择“游泳教学”作为一个切入点，实在是一个高明的策略。游泳作为一项与水环境高度依赖、且对个体心理素质要求较高的运动，其学习满意度的构成要素必然比陆上项目更为复杂和微妙。书中关于“水域恐惧感”如何作为调节变量影响最终满意度的论述，真是醍醐灌顶。我之前参与过一些基础的体育教学反馈，总觉得学生的反馈很矛盾，要么是过度赞扬，要么是极度负面，难以捕捉到中间状态。这本书提供的结构模型，就像一个高倍显微镜，帮助我们看到了这些隐藏在表面之下的微妙力量是如何共同作用的。它提醒我们，评价体育学习，绝不能只看分数和成绩，更要深入理解环境、心理和教学策略之间的复杂互动网络。

评分☆☆☆☆☆

这本书的最终呈现和排版也值得一提，虽然内容是高度专业化的，但图表的制作非常清晰，流程图和路径图的逻辑性极强，即使是初次接触结构方程模型的读者，也能通过这些视觉辅助工具，大致跟上作者的思路。我发现，很多类似的学术专著往往在图表清晰度上有所欠缺，导致读者不得不耗费大量精力去解码那些模糊不清的路径系数。但这本书在这方面做得非常出色，每一个模型图都像是精心设计的建筑蓝图，每一个箭头和数值都清晰地指向其理论意义。读完后，我甚至有一种冲动，想要立即去设计一个针对我所在专业基础课学习体验的评估模型。这本书不仅提供了答案，更重要的是，它成功地在我心中播下了“如何提问”和“如何科学地验证答案”的种子。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的论述风格相当“硬核”，但正是这种毫不妥协的学术态度，让我对它的价值深信不疑。作者在方法论部分展现出的那种近乎偏执的严谨，尤其是在处理数据拟合度指标时的那种谨慎和保守，令我印象深刻。他没有因为模型跑出“看起来不错”的结果就沾沾自喜，而是不断地进行残差分析和模型修正，力求达到最高的解释力与最简化的模型结构。这简直就是教科书级别的规范操作典范。我个人认为，对于那些希望撰写高质量毕业论文，尤其是涉及到定量分析的读者来说，光是学习作者如何撰写“研究方法”和“结果讨论”这两个部分，就已经物超所值了。它教会我如何诚实地面对数据，如何清晰地呈现复杂的统计证据，而不是用华丽的辞藻来掩盖数据上的不足。