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內容簡介

　　《教育學》為內濛古自治區2014年“教育學”精品課程建設的主要成果，是高等師範院校公共課教材。教材在編寫的過程中，力求體現時代性、可讀性、科學性、實用性的特點，注重學生的學習、思考、參與、實踐，設置瞭“你的思考”“網上拓展”“超級鏈接”“視頻視點”“校外考察與實訓”等欄目；內容貼近學生的生活實際，更加鮮活、生動、可讀性強、實用性強；同時增加瞭教育熱點問題的探討，如天纔學生、殘疾學生、教師的心理健康、學生綜閤素質評價、小班教學、走班製、翻轉課堂、“社會、傢庭、學校”教育的結閤等內容等。是一本優秀的教育學公共課教材，適閤大專以上師生參考選用。

目錄

第一模塊 認識教育
第一單元 教育與教育學
教育
什麼是教育
教育的屬性
教育的構成要素
教育的産生與發展
教育學
教育學是研究什麼的
教育學的産生與發展
學習教育學的意義
第二單元 教育與人、社會的發展
教育與人的發展
人是怎樣發展的
影響人的發展的主要因素
教育與社會的發展
教育與社會生産力
教育與政治經濟製度
教育與科學技術
教育與文化
社會發展對教育的要求與挑戰
第三單元 教育的理想與現實
教育目的
教育目的是什麼
教育目的確定的依據
我國的教育目的
其他國傢教育目的
學校教育製度
現代學製及類型
我國的學校教育製度
第四單元 教師與學生
教師
教師是什麼
教師的權利與義務
教師的專業發展階段
教師應具備哪些素養
教師的心理健康
學生
當今學生的顯著特點
學生的權利與責任
滿足特殊學生的需要

第二模塊 教學理論與實踐
第五單元 課程
課程是什麼
課程的類型
課程理論
國傢課程計劃
我國基礎教育課程改革
當代世界基礎教育課程改革的發展趨勢
第六單元 教學
教學理論和學習理論的變化
教師怎樣組織教學
如何激發學習動機
運用什麼樣的教學策略
班級授課製及其改革
第七單元 教學評價
教學評價的內涵
教學評價與教學過程
教學評價的設計
學生評價
教師教學工作的評價

第三模塊 學校管理與實踐
第八單元 思想品德教育
……
第四模塊 教育研究與實踐

精彩書摘

　　《教育學》：
　　中小學的考試
　　我國中小學對學生學業成績評定的方法，主要以考試的形式進行。考試的一個主要方法是測驗。但是考試與測驗是有區彆的，考試是檢查學業成績的形式，測驗是考試的一種方法。考試還可以采取提問、口試、目測操作或動作、考查創作、手工藝製品等。
　　我國中小學的考試製度，主要由考查和考試兩個部分組成。
　　考查
　　指對學生的學習情況和成績進行的一種經常性的小規模的檢查與評定。安排考查，可以由你自擬計劃、自定時間、自行命題和規定答案，並作齣評定。其目的是使師生都能及時獲得反饋信息，以便改進教學。它有下述幾種：
　　·口頭提問。這是課堂教學中常用的一種檢查學生學習情況的方法。教師通過口問，可以當堂瞭解學生知識掌握情況，及時給予口頭評價，指齣其優缺點，激勵、教育和督促他們繼續勤奮學習。
　　·檢查書麵作業。這是教師瞭解和檢查學生學習情況與質量最常用的方法。通過作業檢查與評定，教師可以瞭解學生理解和運用知識的質量和存在的問題，有助於改進教學；學生可以瞭解自己的學習情況，更加自覺努力。
　　·書麵測驗。這是一種在課堂教學中進行的小考。可以在較短的時間裏檢查全班學生的學習質量。書麵測驗多半在課題或單元教學結束後進行。可以事先通知學生讓他佃準備，也可以不通知，以便學生注意經常復習。學校對各種小型測驗要加以調節和控製，測驗的次數不能過多，安排不能過於集中，以免負擔過重。教師閱捲後，要及時嚮學生宣布分數，分析學生掌握知識的優缺點，以便他們改進學習。
　　考試
　　一般指對學生學業成績進行階段性或總結性的檢查與評定。考試由學校或上一級教育行政部門統一組織，其目的是對學生學習質量作齣全麵檢查與評價。
　　考試通常有期中考試、學期考試、學年考試、畢業考試等。考試應當停課進行，預先公布日期，安排考試科目的順序、時間，適當組織復習，使學生考齣自己的水平，獲得好的成績。
　　試題的編製
　　試題編製的原則：
　　·高信度，試題應提供足夠的資料，保證測齣的成績與學生的真實水平一緻。
　　·高效度，試題測試內容應與設計的教學目標相符閤，能夠考核齣學生是否達到教學目標的要求，以及達到怎樣的程度。
　　·全麵性，試捲必須選取足夠多的、具較高代錶性的樣本，試題應有相當的知識覆蓋範圍，以便全麵反映教學目標。
　　·適應性，試題應當難度適中、符閤考生實際，難度過大或過小都會降低區分度，既不能反映客觀情況，又容易造成教學的盲目和混亂。
　　·經濟性，試捲應該做到題目簡單明瞭，要求明確，答法單純。這樣，既便於學生經濟有效地答題，又有利於教師編製評分標準，以減少主觀因素造成的誤差。
　　試題編製的程序：
　　·確定考試目的；
　　·明確所要考核的教學內容及其對學生能力的要求；
　　·設計試題編製計劃錶（涉及教學內容、能力內容及其比重，以及所采用的題型、題量的分配比例）；
　　·擬定試題（依據編製試題的基本原則，編製試題計劃錶，不同題型自身的特點）；
　　·編製標準答案，規定評分標準（標準答案要簡潔明瞭、準確、統一，便於教師評分。評分標準要嚴格、有效、可測量，盡量防止評捲人主觀因素滲入，減少誤差。對於非客觀性試題，可組織多人重復閱捲，確保公正）。
　　編製試題的要求：
　　·依據教學目標、各科課程標準選編試題，試題的分布範圍要廣，其知識覆蓋麵要大，不可隻集中在少數章節，不可超齣課程標準規定的範圍，以減少學生得分或失分的機遇性；
　　·試題的類型要多樣化，包括名詞解釋、填空、改錯、多重選擇、情況分析、論述、計算和綜閤運用等題型，應根據學科性質和教學內容的需要來決定，以便既能檢查學生對知識技能的掌握情況，又能測定學生的智能發展水平；
　　·試題之間不應有任何重復或相關，避免相互提供答案或啓示；
　　·試題要有一定的分量，各題應有不同的難度，使試捲具有區分度，以便拉開學生成績的差距；
　　·試題的文字錶述要準確、簡明、易懂，標點符號要正確.以免産生歧義。
　　學習檔案袋評價
　　·學習檔案袋評價也叫成長記錄袋評價，是一種能夠全麵反映學生學習情況的評價方式。當前在國外教育實踐中應用得十分廣泛，它是一種質性評價方法，沒有標準化的限製，你可以根據教育和教學目標，在教學過程中靈活地運用。
　　關於成長記錄袋評價，國內外有多種定義。有一種觀點認為：成長記錄袋作為評價的工具，由教師和學生有係統地收集相關材料，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，並對很多正式測驗的結果做齣相應的解釋。成長記錄袋裏裝有學生的作業樣本、作品（研究成果、賀卡、手工製作、攝影作品）；自我小結、自我評價的總結；自我反省。自我評價的證據；教師的觀察記錄。檢查錶、測驗結果和教師評語；同伴的觀察和評價；來自傢長的信息等內容。
　　·成長記錄袋評價的類型：根據不同的功能，可以劃分為不同的類型。國外一般把成長記錄袋評價劃分為：理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型。
　　·成長記錄袋評價相對於傳統的評價其優勢：一方麵它注重評價學生學習的過程和學生的發展；另一方麵它為教師提供瞭其他評價手段無法提供的許多關於學生學習與發展的重要信息。但是這種評價方式也存在一些局限性，如需要教師付齣更多的時間和精力，效度和標準化程度不高等。因此，在我國基礎教育課程改革中，要推廣和使用這種評價方式還必須進一步修改、完善和加強指導。
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前言/序言

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