北京航空航天大學通識教育白皮書 [Buaa White Papers On General Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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北京航空航天大學通識教育課程建設委員會 編

圖書標籤:

• 通識教育
• 北京航空航天大學
• 高等教育
• 教育改革
• 大學教育
• 課程體係
• 人纔培養
• 白皮書
• 教育政策
• 學科建設

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301255704

版次：1

商品編碼：11699225

包裝：平裝

外文名稱：Buaa White Papers On General Education

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：238

字數：219000

正文語種：中文

編輯推薦

　　2013年學校成立通識課程建設委員會，全麵負責全校通識課程建設，委員會從成立之日起，著手起草《北京航空航天大學通識教育白皮書》，將通識教育核心課程定位為本科生教育的校級核心課程．即學生可以在一定程度上自主選擇但必須完成一定學分的核心必修課。通識課程將逐步取代公共選修課程。《北京航空航天大學通識教育白皮書》對既往的通識教育經驗進行瞭全麵總結，同時規劃齣北航通識教育未來發展藍圖，必將逐步形成通識教育的北航模式。

內容簡介

　　《北京航空航天大學通識教育白皮書》基於對現代高等教育大眾化、專業化和市場化的大趨勢以及中國高教發展中的諸多問題的考察，仔細探討瞭通識教育的內涵及意義，通識教育與專業教育的關係，理工科院校通識教育的目標、課程建設、核心課程體係及教學方法等問題，並對“北航模式”的通識教育課程經驗進行瞭豐富而細膩的總結。在對以上問題的清理中，《北京航空航天大學通識教育白皮書》最終打通瞭通識教育的深層理論與具體實踐兩個層麵，因而對國內高校，尤其是理工科院校的通識教育實踐有很好的藉鑒意義。

作者簡介

　　北京航空航天大學通識教育課程建設委員會，由北航校長、人文與社會科學高等研究院、教務處處長及北航二十餘位資深教授組成，緻力於北航及理工科通識教育的課程建設工作。

目錄

上篇 通識教育白皮書
前言
一、長城行動計劃
二、何謂通識教育
三、通識教育與專業教育
四、通識課程與公選課程
五、理工科學院的通識教育
六、課程建設
七、通識核心課程體係
八、以書院製為載體的博雅教育
九、教學方法

下篇 理論與實踐
通識教育與北航實踐
論通識教育之文化自覺
從知識傳授到人的培養——關於北航通識教育的思考
目標相通，理念相融——通識教育背景下的書院製探索
計算機專業人文通識教育的初步實踐
德性與智慧的養成——“中國經典研讀：《論語》”課程經驗
如何給大學新生講通識課——“西方古典研讀：《理想國》”課程經驗
公民意識的“經典”練習——“政治學原理”課程經驗
共同理性、共同參與——“博弈與社會”課程經驗
如何給新生講專業導論——“電子信息工程導論”課程經驗
感悟曆史，啓迪智慧——“儀器科學與科技文明”課程經驗
“中國文明文化史”小班討論課程經驗
通識教育的成功範例——趙曉力老師“法律與文學”課程體悟
通識教育的課程設計：作業、討論課與外文素養——趙曉力老師專訪

精彩書摘

　　《北京航空航天大學通識教育白皮書》：
　　給大學新生講經典名著，最重要的是帶領學生掌握經典名著文本的基本含義、邏輯綫索，並且將經典名著與學生日常生活中熟悉的問題聯係起來進行理解。此前，多數中國學生往往是通過閱讀各類哲學史、思想史的教材來認識與瞭解經典名著，導緻的局麵是，雖然他們從來沒有閱讀過其中的任何一本專著，卻能夠對這些名著的基本內容誇誇其談。名著被壓縮成瞭曆史上曾經流行的各種觀點，雖然他們對名著的真正內容一無所知，拿起這些經典著作來讀，總是一頭霧水，讀不下去，但靠著教材與二三手文獻的介紹，他們卻似乎能夠縱橫古今，連貫中西。大學新生階段的訓練要糾正的就是許多中國學生對待名著的此種浮躁心態。因此，在大學新生的通識教育階段，基本不用給學生推薦各種課外的參考書，而是要鼓勵學生直接閱讀文本，通過自己的閱讀來概括文本的內容，瞭解文本的論證脈絡與邏輯結構。教師在授課的過程中，盡量地幫助學生掃除閱讀過程中的各種知識障礙，盡量深入淺齣，生動形象地幫助學生掌握經典文本的精華內容。顯然，這對教師提齣瞭更高的挑戰——因為教師隻有在充分深刻和足夠熟練地掌握瞭經典文本的精華，纔能夠以一種通俗易懂的語言將經典文本的內容傳達給學生。
　　如果學生在閱讀文本的過程中形成瞭一些問題意識，教師就要進行適當的引導和鼓勵，使學生的這些思考盡量在經典文本的脈絡中進行，而不能在脫離文本根據的情況下浮想聯翩。要給學生形成一種印象，即脫離開文本的所謂獨立思考，其實是鬍思亂想。在這一階段，如果大學新生能夠通過閱讀一兩本經典名著，形成對待名著的基本態度與基本方法。經典閱讀的基本目標就達成瞭。
　　一旦學生掌握瞭閱讀經典名著的基本能力、方法，擁有閱讀經典名著的基本經驗，並對經典名著産生瞭進一步閱讀的興趣，就可以在此基礎上逐漸加大難度，帶領學生探討其中的一些細節問題和疑難問題。
　　……

前言/序言

《北京航空航天大學通識教育白皮書》並非一本具體的書籍，而是一份由北京航空航天大學發布的、係統闡述其通識教育理念、目標、體係、內容、實施與評估等方麵的重要指導性文件。這份“白皮書”代錶瞭北航在人纔培養戰略上的重要轉型與深化，旨在構建一種更加全麵、開放、個性化的教育模式，以適應21世紀社會對創新型、復閤型人纔的需求。 總覽與戰略定位： 北京航空航天大學作為一所享譽國內外的理工科名校，深知單純的專業知識訓練已不足以應對快速變化的時代挑戰。通識教育的引入與強化，是北航站在國傢發展戰略和高等教育改革前沿，對培養具有傢國情懷、國際視野、創新精神和社會責任感的拔尖領軍人纔所做齣的戰略性決策。它不是對專業教育的顛覆，而是對其有益的補充與升華，旨在打通學科壁壘，拓寬學生的知識廣度和人文素養，培養其獨立思考、批判性思維以及終身學習的能力。 這份“白皮書”的核心精神在於“通”，強調“廣博”、“融通”、“貫通”。“廣博”意味著學生需要涉獵人文、社會、科學、藝術等多個領域，打破知識的孤島；“融通”則鼓勵學生將不同學科的知識和方法進行交叉融閤，形成新的認知和見解；“貫通”則指嚮學生將所學知識與現實世界、個人發展以及社會需求相結閤，實現知行閤一。 通識教育的理念與目標： 北航通識教育白皮書所倡導的核心理念可以概括為以下幾個方麵： 以人為本，全麵發展： 將學生視為教育的中心，關注其作為個體在知識、能力、品德、情感等方麵的全麵發展，而不僅僅是專業技能的掌握。 文理交融，優勢互補： 充分發揮北航在工科領域的優勢，同時高度重視人文社會科學的滋養，促進文理學科的深度融閤，培養兼具科學理性與人文關懷的復閤型人纔。 價值引領，德育為先： 在傳授知識的同時，更加注重核心價值觀的培育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強社會責任感和使命感。 能力導嚮，創新驅動： 聚焦培養學生的創新精神、實踐能力、解決復雜問題的能力以及終身學習的能力，為他們在未來激烈的競爭中奠定堅實基礎。 開放包容，個性發展： 鼓勵學生根據自身興趣、潛能和發展規劃，選擇適閤自己的通識課程，實現個性化的知識結構構建和能力提升。 在此理念的指導下，北航通識教育設定的主要目標包括： 1. 拓寬知識視野： 使學生初步掌握不同學科領域的基本原理、方法和前沿動態，形成紮實的博雅基礎。 2. 提升思維能力： 培養學生的批判性思維、邏輯思維、創新思維和係統思維能力，能夠獨立分析和解決問題。 3. 塑造人文素養： 增強學生的人文情懷、藝術鑒賞能力、道德判斷能力和文化理解能力，提升其精神境界。 4. 強化價值認同： 引導學生理解和認同中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，培養愛國情懷和國際視野。 5. 激發學習動力： 幫助學生發現自身的興趣和潛力，養成主動學習、終身學習的良好習慣，為長遠發展奠定基礎。 通識教育的體係構建： “白皮書”係統闡述瞭北航通識教育體係的構成要素，這通常包含以下幾個關鍵部分： 課程體係設計： 核心通識課程： 涵蓋語言與錶達、人文經典、社會科學概論、自然科學基礎、藝術與審美等基礎模塊，旨在為所有學生提供普遍適用的知識與能力訓練。 拓展通識課程： 鼓勵學生跨越專業界限，根據個人興趣和職業發展方嚮，選擇不同學科領域的拓展課程，如跨學科前沿、創新創業、領導力發展、跨文化交流等。 專題與講座係列： 邀請國內外知名學者、行業專傢，定期舉辦各類高水平的專題講座、工作坊和研討會，讓學生接觸最新學術思想和行業動態，拓寬視野。 實踐類課程與活動： 強調理論與實踐相結閤，鼓勵學生參與社會實踐、學科競賽、科研訓練、誌願服務、文化交流等活動，在實踐中學習與成長。 學分管理與評價機製： 明確通識教育課程的學分要求，確保學生在本科階段能夠完成一定數量的通識課程學習。 建立多元化的評價體係，除瞭傳統的筆試、作業，還將納入項目展示、小組討論、報告撰寫、實踐成果等多種評價方式，更全麵地反映學生的學習成效。 探索建立通識教育成績與學生綜閤素質評價掛鈎的機製，激勵學生積極參與。 師資隊伍建設： 強調建設一支高水平、結構閤理的通識教育師資隊伍，既包括本校具有深厚學術造詣和豐富教學經驗的教師，也積極引進校外優質教育資源。 鼓勵跨學科教師閤作，打破專業壁壘，共同開發和講授通識課程。 加強教師在通識教育理念和教學方法上的培訓，提升其教育教學能力。 學生指導與支持： 建立完善的學生通識教育導師製度，為學生提供個性化的學習規劃指導、課程選擇建議和學業發展谘詢。 搭建信息平颱，方便學生瞭解各類通識課程信息、講座活動安排以及校內外優質學習資源。 通過學生活動、社團支持等方式，營造積極的通識教育文化氛圍。 實施與展望： 《北京航空航天大學通識教育白皮書》的發布，標誌著北航在通識教育的道路上邁齣瞭堅實的一步。它並非終點，而是持續深化和完善通識教育的起點。未來的工作將圍繞以下幾個方麵展開： 課程內容的不斷更新與優化： 緊跟時代發展和社會需求，及時調整和更新通識課程的內容，使其更具前瞻性、時代性和吸引力。 教學模式的創新與探索： 積極采用綫上綫下相結閤的混閤式教學、項目式學習、翻轉課堂等新型教學模式，提升教學效果和學生參與度。 跨學科融閤的深度推進： 鼓勵並支持學生在專業學習的基礎上，進行更深層次的跨學科探索，培養具備解決復雜工程和社會問題能力的創新人纔。 國際化視野的進一步拓展： 積極引進國際先進的通識教育理念和課程資源，鼓勵學生參與國際交流項目，培養具有全球競爭力的青年人纔。 評估體係的持續完善： 不斷研究和完善通識教育的評估體係，科學、準確地衡量通識教育的實施成效，並根據評估結果進行持續改進。 這份“白皮書”所勾勒的北航通識教育藍圖，是對“立德樹人”根本任務的生動實踐，是對“為黨育人、為國育纔”使命的深刻踐行。它寄托著北航對培養新時代卓越工程師、未來領軍人纔的殷切期望，緻力於為國傢和民族的未來培養齣更多具有廣博知識、深厚人文、創新精神和強烈社會責任感的傑齣人纔。這份指導性文件，將為北航未來教育教學改革的方嚮提供清晰指引，並對中國高等教育的通識教育發展産生積極而深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本《北京航空航天大學通識教育白皮書》，我感受到的，是一種深植於曆史傳承的文化自覺。它不僅僅關乎“教什麼”和“怎麼教”，更關乎“培養什麼樣的人”的終極關懷。書中對於大學精神和學術自由的探討，尤其觸動瞭我——在追求技術突破的同時，如何保持思想的獨立性和批判性，不被單一的技術導嚮所裹挾。它提供瞭一個非常人性化的視角來看待通識教育的迴歸，將其視為對現代教育過度專業化、工具化的一種矯正。作者們巧妙地運用瞭北航建校以來的曆史經驗，來論證通識教育的必要性，這使得這份文本充滿瞭地方性和曆史的厚度，而非一份可以套用到任何學校的通用模闆。整本書的論證邏輯嚴密，文風沉穩，字裏行間透露齣的是對教育事業的敬畏與責任感。它像一個思想的羅盤，指引著高等學府在信息爆炸的時代，如何堅守住培養“完整人”的核心使命。這份沉甸甸的思考，無疑會對我未來的學習和職業規劃産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

這份文件散發著一種北航特有的、低調而堅韌的工匠精神。它不是在描繪一個虛無縹緲的“完美校園”，而是在解決一個具體而緊迫的問題：如何在確保航空航天等尖端學科的領先地位的同時，構建一個支撐學生長期發展的、有韌性的知識結構。我深切體會到其中蘊含的“平衡的藝術”。作者們精準地拿捏瞭“深度”與“廣度”之間的張力。他們清晰地論證瞭，通識教育並非是專業學習的“旁支”，而是為專業深度提供更廣闊的認知基礎和更豐富的想象力源泉。書中對不同學科知識體係的交叉點進行瞭巧妙的連接，比如，探討瞭數學邏輯如何服務於哲學思辨，材料科學的創新如何啓迪藝術設計的思維。這種跨界對話的視角，極大地拓寬瞭我對知識體係關聯性的理解。它讓我明白，頂尖的創新往往發生在學科的邊緣地帶，而通識教育正是構建這些連接點的橋梁。這份白皮書的價值，就在於它將這種看似抽象的連接，具象化為可操作的教育實踐。

評分☆☆☆☆☆

老實說，一開始我對“白皮書”這類文件抱有一定的警惕，總覺得它們可能充斥著官方腔調和理想化的口號，但這份關於北航通識教育的文集，徹底顛覆瞭我的預期。它最大的亮點在於其紮根於現實的改革路徑圖。它沒有停留在宏觀的願景層麵，而是詳細勾勒齣瞭從課程設置、師資培養到評估反饋機製的全方位變革藍圖。特彆是關於“評價體係”的論述，讓我眼前一亮。在當前應試教育的慣性下，如何真正科學、公正地衡量通識教育的成效，是一個巨大的難題。這本書提供瞭一套多維度、過程性的評價模型，強調對學生創新能力、溝通能力和團隊協作能力的捕捉，而不是僅僅依賴期末考試的分數。這種對細節的把握和對操作層麵的關注，體現瞭起草者們極高的專業素養和極大的改革決心。它讓人感受到，改革不是一句空話，而是由一個個具體、可執行的步驟構築起來的堅實階梯。對於任何關注教育改革實踐的人來說，這都是一份極具參考價值的藍本。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，更像是一份沉靜而有力的時代宣言，它沒有采用那種浮誇的宣傳口吻，而是以一種近乎學術研究的嚴謹姿態，剖析瞭在當前科技爆炸與社會轉型的大背景下，高等教育，尤其是理工科院校的通識教育所麵臨的結構性睏境與突圍之道。我尤其欣賞作者們對於“人”的培養這一核心命題的反復叩問，他們似乎並不滿足於培養齣“閤格的工程師”或“優秀的科學傢”，而是力求在冰冷的理工科教育中注入溫暖的人文關懷。書中對曆史、哲學、藝術等非技術性學科在理工科教育中的滲透邏輯進行瞭細緻的梳理，這種梳理不是簡單地羅列幾門課程，而是探討瞭如何通過這些知識體係的熏陶，塑造學生的價值觀、審美情趣以及對社會責任的認知。這種對個體全麵發展的關注，使得這份文件擺脫瞭工具理性的束縛，展現齣對高等教育本質的深刻洞察。每次閱讀，都會有新的領悟，仿佛是跟隨一位經驗豐富的教育傢進行瞭一次深入的對話，探討如何讓知識真正轉化為智慧，讓學生真正成為具有獨立思考能力的“人”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題讀起來就讓人感到一種厚重與嚴謹，初次翻閱時，我被它對“通識教育”這個宏大主題所展現齣的係統性和前瞻性所吸引。它並非那種空泛的理論探討，而是充滿瞭對北航這座高等學府在時代洪流中如何定位自身人纔培養目標的深刻思考。我特彆欣賞其中對跨學科融閤的論述，它清晰地描繪齣瞭一條連接傳統學科精深與現代視野廣博的路徑，讓我意識到，真正的精英教育絕非僅僅是專業知識的堆砌，更在於構建一個能夠應對未來不確定性的知識框架。書中對課程體係重構的分析尤為精彩，它沒有迴避當前教育體製中存在的痛點，反而直麵挑戰，提齣瞭諸多富有建設性的改革思路。比如，它詳細闡述瞭如何通過模塊化設計和項目驅動式學習，來激發學生的內在學習動力，培養他們的批判性思維和解決復雜問題的能力。這種務實與理想並存的敘事方式，使得這份“白皮書”不僅僅是一份內部文件，更像是一份麵嚮所有關注高等教育未來發展人士的行動綱領。它讓我對北航的教育理念有瞭更深一層的理解，感覺到這所學校正在努力培養的，是能夠引領未來的、具有深厚人文底蘊和紮實科學素養的復閤型人纔。