瑞吉欧幼儿教育精选译丛 我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学 [We are All Explorers: Learning and Teaching with Reggio Principles in Urban Settings] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 丹尼尔·沙因费尔德，[美] 凯伦·黑格，[美] 桑德拉·沙因费尔德 著，李薇 编，屠筱青，戴俊毅 译

图书标签:

• 瑞吉欧教育
• 早期教育
• 幼儿教学
• 城市教育
• 探究式学习
• 项目式学习
• 环境建构
• 教师发展
• 观察记录
• 发展性评估

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565116445

版次：1

商品编码：11719970

包装：平装

丛书名： 瑞吉欧幼儿教育精选译丛

外文名称：We are All Explorers: Learning and Teaching with Reggio Principles in Urban Settings

开本：16开

出版时

内容简介

　　《瑞吉欧幼儿教育精选译丛 我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》是一本讲述芝加哥10年实践瑞吉欧教育取向历程的优秀图书，也是首本系统讲述瑞吉欧教育取向在美国全方位实践的书。
　　《瑞吉欧幼儿教育精选译丛 我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》作者还阐释了如何将这些教育原则和过程渗透到与家长的关系、教师的专业成长和项目的总体规划。

内页插图

目录

总序
序
前言
致谢

第1章 绪论
背景
在芝加哥公共协会幼儿园中探索瑞吉欧幼儿教育原则
“管道研究”：芝加哥儿童对瑞吉欧幼儿教育原理加以应用的
一个实例
“管道研究”中所体现的瑞吉欧原则
对话对于人类发展的重要性
具有挑战性的问题
本书的结构

第2章 倾听、观察、反思和回应
学习去倾听、观察、反思和回应
“窗户研究”和教学计划的问题
对于“窗户研究”的一些思考
儿童的兴趣
卡门与老师
结论

第3章 和儿童共同“建构”认识
怎样的师幼互动方式才能促进儿童思考？
教师自身的哪些内在过程有助于促进儿童的思考？
教师如何促进自己与小组儿童问以及小组内儿童相互之间的深入交流
结论

第4章 儿童的表征
学习过程中的表征
教师在帮助儿童表征时所起的作用
探索材料：儿童学习表征的技能
表征、学习和认识之间的关系

第5章 呼应课程
儿童的发展目标
呼应课程的周期
对于三个深度研究的考察

第6章 学习环境：教室、学校、邻近街区和城市
教室环境
教室以外的学习环境
针对学习环境提出的问题

第7章 班级管理
背景信息
半日制的展开顺序
从学年之初开始
教师间的合作
满足强制性要求

第8章 入学准备
专注地进行自主学习的能力
会话、思考、书写、阅读和数学能力的发展
社会情感发展
结论

第9章 同家长的合作关系
家访
每月例会
接送时间
成长档案之夜
让家长参与到孩子们的深度研究之中
家长在教室里以及在校外参观中同教师开展合作
结论

第10章 教师的职业发展和支持
教师的职业发展目标
教师在日常工作中所获得的职业发展和支持
为教师提供的特别的职业发展经历
对应的过程
结论

第11章 本探索项目的工作是如何组织的
协调员会议
和园长的合作
各交流场景之间的联系
一个学习的群体，一种学习的文化
结论

第12章 所得的经验
瑞吉欧幼儿教育的精髓
对反思-行动-反思循环的回顾
推动和支持教师的思考和行动
为教师提供的其他支持
给计划向教师们介绍瑞吉欧幼儿教育思想的领导者的建议
为什么要探索瑞吉欧幼儿教育？

附录1：芝加哥公共协会的瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育探索项目简史
附录2：瑞吉欧幼儿教育精选译丛常用专业词汇解释

参考文献

《行走的世界：儿童视角下的城市探索与成长》 在钢筋水泥的丛林中，点燃孩子的求知之火 《行走的世界：儿童视角下的城市探索与成长》并非一本单纯的教育理论书籍，它更像是一份邀请函，邀请读者——无论是教育工作者、家长，还是任何关心儿童成长的人——一同走进一个充满无限可能的世界。这个世界，就隐藏在我们日常生活的城市空间里，等待着每一个孩子以他们独特的好奇心和探索欲去发现、去解读、去创造。 本书的核心在于“探索”，而探索的舞台，正是我们身处的城市。我们往往习惯于将教育的视角局限于教室的四壁之内，认为知识的获取必须遵循既定的课程和结构。然而，这座城市本身就是一个庞大而生动的教室，蕴含着无数的学习机会。从街角咖啡馆里飘出的咖啡香，到公园里随风摇曳的树叶，再到公共交通工具上形形色色的人们，每一处都可能成为激发孩子思考、引发他们提问的起点。 《行走的世界》倡导的是一种“从生活中学习”的教育哲学。它认为，儿童是天生的学习者，他们拥有与生俱来的好奇心和探索能力，只是这些能力需要被引导和呵护。而城市，以其丰富的多样性和动态的变化，为这种探索提供了绝佳的土壤。本书将带领我们打破传统教育的藩篱，走出教室，走进社区，去发现隐藏在日常生活中的教育契机。 城市，是孩子的第一所学校 城市不仅仅是居住和工作的场所，它更是一个承载着文化、历史、社会和经济的复杂生态系统。对于孩子而言，城市是他们接触世界、理解社会、形成自我认同的最初场所。《行走的世界》鼓励我们将城市视为一个“活的教材”，引导孩子去观察、去感知、去体验。 例如，一次简单的“寻宝游戏”，可以将城市中的标志性建筑、特色店铺、公共艺术品作为目标。孩子们在寻找的过程中，不仅锻炼了方向感和观察力，更在潜移默化中了解了城市的地理布局和文化特色。又比如，一次“声音漫游”，让孩子们闭上眼睛，聆听城市的各种声音——汽车的鸣笛、人群的喧嚣、鸟儿的歌唱、风吹过树叶的沙沙声。这些声音不仅丰富了他们的听觉体验，更让他们对城市的不同区域和活动有了更深刻的认识。 本书强调，学习并非单向的灌输，而是双向的互动和共建。教育者和家长应该扮演的角色，不是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。这意味着我们需要放下成人固有的视角，真正走进孩子的世界，去理解他们的兴趣点，去回应他们的疑问，去支持他们的发现。当孩子对路边的一块彩色砖石产生兴趣时，我们不妨停下脚步，引导他们去观察它的纹理、颜色，去想象它从何而来，又将去往何方。这种细致入微的观察和富有想象力的联想，正是构成深刻学习的基础。 多元化的视角，看见孩子的无限潜能 《行走的世界》认识到，每个孩子都是独一无二的，他们有不同的兴趣、不同的才能、不同的学习方式。城市环境的丰富性恰好能够满足这种多元化的需求。 感官的盛宴： 城市提供了丰富多样的感官刺激。孩子们可以通过触摸不同材质的建筑材料，品尝不同风味的街头小吃，闻到花店里散发的阵阵花香，听到远处传来的钟声。这些感官体验能够极大地激发他们的学习兴趣，帮助他们建立更直观、更深刻的认知。 社会的大课堂： 城市汇聚了来自不同背景、不同职业的人们。孩子们在与这些人的互动中，能够学习到社会规则、人际交往、同理心以及对多元文化的理解。一次在社区图书馆的阅读体验，一次在社区花园的志愿劳动，一次在农贸市场的观察，都能让孩子在实践中感受社会的不同面貌。 问题的发生地： 城市本身就充满了问题和挑战。比如，垃圾分类、交通拥堵、环境保护等等。引导孩子去观察和思考这些问题，鼓励他们提出自己的解决方案，能够培养他们的批判性思维、解决问题的能力和公民意识。 创意的孵化器： 城市的公共空间，如广场、公园、街头艺术，都能成为孩子们发挥想象力和创造力的舞台。他们可以在这些地方自由地奔跑、游戏、绘画、搭建，将抽象的想法转化为具体的作品。 本书强调，教育者和家长应该成为孩子的“合作者”，与他们一同探索，一同学习。这意味着我们应该给予孩子充分的自主权，让他们在探索中做出选择，承担责任。当孩子们在城市中迷路时，与其急切地告诉他们方向，不如引导他们观察周围的环境，寻找线索，让他们自己去解决问题。这种“赋权”的过程，能够极大地增强孩子的自信心和独立性。 打破常规，让学习变得生动而有趣 《行走的世界》提倡的是一种“非结构化”的学习。它并非否定结构的重要性，而是强调在开放和自由的环境中，孩子们能够更自然、更深入地学习。 项目式学习的可能： 城市环境为开展项目式学习提供了丰富的素材。例如，一个关于“城市交通”的主题，可以引导孩子们去观察不同交通工具的特点、人们的出行方式，甚至可以让他们模拟设计一个更便捷的交通系统。这个项目可以延伸到参观交通枢纽、采访公交车司机、甚至制作一个简单的交通模型。 开放式提问的力量： 面对城市中的种种现象，教育者和家长应该学会提出开放式问题，鼓励孩子进行深度思考。例如，看到一个老建筑，可以问：“这座建筑看起来是什么年代的？它曾经有什么用途？为什么现在的建筑和它不一样？” 这些问题能够激发孩子的求知欲，引导他们去搜集信息，去进行比较和分析。 记录与表达的多样性： 孩子们可以通过绘画、摄影、写作、录音、表演等多种方式来记录和表达他们在城市探索中的发现。一本充满孩子们涂鸦的“城市日记”，一张记录城市声音的“声音地图”，都是宝贵的学习成果。这些成果不仅是他们学习的见证，更是他们表达自己独特视角的载体。 《行走的世界》并非要求所有孩子都成为科学家或艺术家，它更关注的是培养孩子成为一个能够独立思考、积极探索、热爱生活的人。通过在城市环境中进行的丰富多彩的探索活动，孩子们能够： 培养观察力： 学会敏锐地捕捉细节，发现隐藏在平凡事物中的不平凡。 发展批判性思维： 不盲从，善于质疑，能够独立分析和判断。 提升解决问题的能力： 面对挑战，能够积极寻找方法，并乐于尝试。 增强沟通与合作能力： 在与他人互动中，学习倾听、表达、分享和协作。 建立积极的学习态度： 享受学习的乐趣，对未知充满好奇，愿意不断探索。 形成健康的自我认同： 了解自己的兴趣和优势，并能在群体中找到自己的位置。 培养对环境的责任感： 认识到自己与城市、与自然的关系，并愿意为之做出贡献。 城市，等待着我们重新发现 《行走的世界》的意义，并不仅仅在于教授一套新的教育方法，它更在于唤醒我们对周围世界的重新认识。它鼓励我们放慢脚步，用一颗开放的心去观察、去感受、去连接。当我们将目光从室内转向室外，当我们将学习的课堂延伸到城市的每一个角落，我们就会发现，教育的无限可能，就蕴藏在我们触手可及的地方。 这本书，就是一本关于如何“看见”的指南。它教我们如何看见孩子眼中的世界，如何看见城市中的教育契机，如何看见每个人身上蕴藏的无限潜能。它邀请我们一同走进这个充满活力的世界，成为孩子探索旅程中的同行者，共同开启一段精彩纷呈的学习与成长之旅。

评分☆☆☆☆☆

我第一次接触到这本书的时候，是被它书名里流露出的那种强烈的探究精神所吸引的。它不仅仅是一本教育理论的汇编，更像是一份邀请函，邀请所有关心早期教育的人士，放下既有的成见，重新审视“学习”本身是如何发生的。作者在行文中展现出的那种对儿童潜能的深厚信任和尊重，让我深受触动。阅读过程中，我常常会停下来，默默地想象书中所描述的场景——那些看似不经意的互动，是如何孕育出深刻的理解和创意的火花。这种对教育本质的深刻反思，远超出了我阅读其他同类书籍时的体验，它更像是一场心灵的洗礼，让我对“幼教”这两个字有了全新的敬畏之心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格展现出一种独特的平衡感：既保持了学术的严谨性，又充满了人文的关怀与诗意。作者在论述教育哲学时，用词精准而有力，让人感受到知识的力量；但在描述儿童的行为和感受时，文字又变得极其温柔和富有同理心。这种张弛有度的文字处理，使得这本书的阅读门槛大大降低，即便是初次接触相关理论的读者，也能轻松进入情境。最让我感到惊喜的是，书中的引言和结语部分，往往蕴含着深刻的哲思，它们不仅仅是对章节内容的总结，更是对读者心智的激发，让人在合上书本之后，仍然能回味无穷，久久不能平静。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常精妙，它不像有些学术著作那样堆砌枯燥的术语，而是通过一系列生动的案例和富有画面感的描述，将复杂的教育理念娓娓道来。我尤其欣赏作者在描述教学实践时所用的那种细腻的笔触，仿佛我正亲身站在那个充满着各种材料和光影的教室里，观察着孩子们如何用小手去触摸、去建构他们对世界的认知。这种沉浸式的阅读体验，极大地帮助我消化和吸收了书中的核心思想。读完一个章节，我常常会情不自禁地合上书本，思考着如何将这种“过程导向”的思维方式融入到我日常的工作和生活中去，这是一种非常难得的学习收获。

评分☆☆☆☆☆

从装帧的细节来看，这本书的制作团队显然是付出了极大的心血的。内页的插图选择极具巧思，它们并非简单的装饰，而是与文字内容相辅相成，用视觉语言来补充和强化作者想要传达的理念。那些充满生命力的照片，捕捉到了孩子们专注、惊喜、甚至偶尔困惑的真实神态，让人感受到教育现场的温度和真实性。而且，这本书的装订方式非常坚固耐用，即使我经常带着它在不同场合翻阅，它也依然保持着完好如初的状态，这对于一本需要反复研读和实践参考的书籍来说，是非常重要的品质考量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是艺术品，那种细腻的色彩过渡和充满童趣的插画，让人一上手就感觉回到了充满好奇心的童年。我特别喜欢它封面上那种光影的处理，仿佛能透过纸张感受到孩子在阳光下探索世界的活力。更不用说纸张的质感了，那种微微有些粗粝却又不失柔和的手感，拿在手里就觉得心安，让人忍不住想马上翻开阅读。排版上，字体的大小和行距都拿捏得恰到好处，阅读起来非常舒适，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。整体来说，这本书在视觉和触觉上都给人一种高品质的享受，绝对是那种愿意珍藏在书架上的精品。

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不错哈，质量发货速度都可以

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评分☆☆☆☆☆

不错的理论书，好好看，会有收获。

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书非常不错，毕竟是专业方面的经典，有空慢慢研究。

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早教学习中，给宝宝囤货中。

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