地理教学设计/高等师范院校新课程教学设计丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘桂侠 编

图书标签:

• 地理教学
• 教学设计
• 高等师范
• 新课程
• 课程教学
• 教育教学
• 地理教育
• 师范教育
• 教学资源
• 学科教学

店铺： 博库网旗舰店

出版社： 西南师大

ISBN：9787562167815

商品编码：11750767816

开本：16

出版时间：2015-02-01

《古代建筑的辉煌与变迁：从金字塔到紫禁城》 内容简介 本书旨在带领读者穿越时空，深入探究人类历史上那些气势恢宏、凝聚了无数智慧与劳动的古代建筑杰作。我们聚焦于不同文明在其鼎盛时期所留下的物质印记，剖析其背后的文化内涵、工程技术以及社会功能，力求展现古代建筑艺术的博大精深及其对后世的深远影响。 第一部分：宏伟的开端——古代近东与地中海的巨构 本部分聚焦于人类文明早期在美索不达米亚、古埃及以及爱琴海文明地区所创造的建筑奇迹。 美索不达米亚的泥砖智慧： 探讨苏美尔、阿卡德、巴比伦和亚述等文明的城邦建筑。重点分析神庙塔（Ziggurat）的结构、象征意义及其在城市规划中的核心地位。我们将详细考察泥砖这一主要建筑材料的特性，以及楔形文字泥板中记载的建筑规范和管理模式。例如，巴比伦空中花园的传说与可能的工程学基础，虽然其确凿证据仍有争议，但它反映了古代工程学对环境的极致想象与控制的渴望。 尼罗河畔的永恒： 深入剖析古埃及文明的金字塔与神庙建筑群。从早期的阶梯金字塔到吉萨大金字塔群的完美几何形态，我们将分析其精确的朝向定位、石材的采运与堆砌技术，以及这背后所蕴含的宗教宇宙观——对来世的永恒追求。此外，卡纳克神庙与卢克索神庙的多柱厅结构，展示了古埃及人如何利用巨型石柱营造出令人敬畏的、充满序列感的宗教空间。我们还将讨论工匠村落的组织方式以及建筑设计中的神圣比例。 爱琴海的迷宫与宫殿： 考察米诺斯文明（克里特岛）和迈锡尼文明（伯罗奔尼撒半岛）的建筑特色。克诺索斯宫殿的复杂布局，展示了早期复杂的居住与行政中心如何演变成一种“迷宫式”结构。迈锡尼的狮门和圆形墓室（Tholos Tombs），则预示了后世希腊古典建筑中对门楣和拱券的初步探索。 第二部分：古典的升华——希腊与罗马的理性之光 本部分着重分析古希腊对建筑“比例、和谐与秩序”的追求，以及古罗马如何将其实用主义精神融入到宏大的工程实践中，最终确立了西方建筑的基本范式。 古希腊的柱式体系： 详细阐述多立克、爱奥尼和科林斯三大柱式的演变、特征与审美差异。通过对雅典卫城诸建筑的细致考察，如帕特农神庙，揭示古希腊建筑师如何运用视差修正（Entasis）等技巧，实现完美的视觉效果。同时，探讨古代剧场和集市（Agora）在公民生活中扮演的角色。 罗马工程学的革命： 罗马建筑的核心在于拱、券、与混凝土（Opus Caementicium）的发明与成熟应用。我们将分析万神殿穹顶的结构奇迹——如何实现无支柱的大跨度空间，并讨论其内部的采光设计。此外，罗马的公共建筑，如巴西利卡、浴场（Thermae）、引水道（Aqueducts）和竞技场（Colosseum），充分体现了其帝国规模的行政管理与社会需求。这些建筑不仅是工程学的胜利，更是罗马化进程的物质载体。 拜占庭的穹顶艺术： 重点研究圣索菲亚大教堂（Hagia Sophia）的设计。它标志着从古典柱式转向中央集中式布局的重大转变。探讨其如何巧妙地利用帆拱（Pendentives）支撑起巨大的中央穹顶，使内部空间呈现出一种“悬浮”的神秘感，为后世东西方教堂建筑树立了典范。 第三部分：东方轴心的秩序与融合——亚洲的独特路径 本部分将目光投向东方，对比分析中国、印度和日本在建筑发展中所体现的独特哲学思想与技术路径。 中国：木构架的韧性与礼制： 深入解析中国传统建筑以木结构为核心的体系。分析斗栱（Dougong）在承重、抗震和装饰中的多重作用，以及它如何成为区分建筑等级的标志。从夯土城墙到宫殿、坛庙的布局，重点阐述中轴对称、院落组合所体现的儒家礼制思想和宗法观念。以都城规划（如唐长安、明清北京）为例，说明“天人合一”的宇宙观如何物化为宏大的城市蓝图。 印度：石刻的叙事与精神的具象化： 探讨印度教与佛教石窟寺庙的演变。从早期的佛塔（Stupa）到笈多王朝的寺庙，再到南印度的巨大神庙群（如米纳克希神庙）。强调其建筑的雕刻艺术与建筑本体的融合，石材不仅是结构材料，更是承载神话故事和教义的载体。 日本：精致的减法与自然的对话： 分析日本建筑如何继承中国木结构体系，但又发展出独具特色的风格。重点探讨神道教神社（Shrine）的极简主义与佛教寺院（Temple）的禅意空间。考察“伊势神宫”的式年迁宫制度，揭示其对“纯净与再生”的执着追求，以及传统日式建筑中对光影、庭院与室内外空间渗透的精妙处理。 第四部分：中世纪的信仰之塔——哥特式与伊斯兰的几何美学 本部分聚焦于中世纪的欧洲与伊斯兰世界在精神力量驱动下的建筑创新。 哥特式大教堂的向上冲刺： 探索从罗马式向哥特式转变的技术革命，包括尖拱、飞扶壁（Flying Buttress）和肋状拱顶（Rib Vault）的应用。这些创新使得教堂墙体可以被大幅打开，容纳巨幅彩色玻璃，创造出沐浴在“神圣之光”下的内部空间。分析沙特尔、兰斯等大教堂的结构逻辑与象征意义。 伊斯兰建筑的装饰与无限： 探讨伊斯兰建筑对几何图案、书法艺术和植物纹样（Arabesque）的极致运用。重点分析清真寺（Mosque）的结构元素，如穹顶、拱廊和宣礼塔（Minaret）。考察西班牙的阿尔罕布拉宫和伊斯坦布尔的蓝色清真寺，展示了不同地域伊斯兰建筑在处理空间连续性、光影变化和装饰密度上的高超技艺。 结语：古代遗产的当代价值 本书最后总结了古代建筑遗存对现代工程学、材料科学以及城市规划的持续启发，并探讨在全球化背景下，如何保护和传承这些跨越千年的建筑智慧。本书力求通过详实的案例分析与深入的文化解读，为读者构建一座立体、鲜活的古代建筑史廊。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一场充满启发性的对话。作者的笔触非常细腻，尤其是在处理那些充满争议性的地理议题时，比如资源分配不均或文化景观的保护与开发冲突。书中没有提供标准答案，而是提供了一套完整的“立场构建与多方视角分析”的教学流程。我发现，这套流程极大地提升了我引导学生进行思辨性讨论的能力。过去，我常常担心讨论会失控或流于表面，但书中提供的“结构化辩论框架”和“关键冲突点提炼技巧”，有效地将混乱的观点梳理成清晰的论证链条。这本书教会我，地理教学的最高境界不是知识的传授，而是引导学生去理解世界的复杂性和多面性，培养他们作为未来公民应有的责任感和批判性思维。它让我更加确信，好的教学设计本身就是一种高水平的学术研究。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和案例选择，体现出一种非常严谨且富有洞察力的专业素养。我注意到，作者在阐述每一个教学设计原则时，都会辅以来自不同教育阶段（小学到高中）的跨度极大的实例支撑。这种多层次的视角避免了单一化倾向，使得这本书的适用范围大大拓宽。例如，处理“自然灾害的防御与减灾”这一主题时，书中不仅提供了高中生模拟应急响应的复杂方案，也展示了如何用绘本故事的形式向小学生传达最基本的安全常识。更难得的是，作者对教学资源的应用进行了深入的探讨，不再是简单地罗列“多媒体课件”，而是细致地分析了GIS数据可视化、虚拟现实（VR）模拟在地理教学中的实操门槛和最大效能点。对于我们这些希望紧跟技术潮流但又苦于缺乏系统指导的教师来说，这本书无疑是一剂强心针，它让前沿的教育技术不再是遥不可及的空中楼阁。

评分☆☆☆☆☆

这本关于地理教学实践的书籍，简直是为我们这些一线教师量身定制的宝典！我最欣赏的是它那种脚踏实地的精神。不同于那些空泛的理论说教，作者似乎真的深入到我们的日常教学场景中去，每一个设计都充满了烟火气。比如，书中关于如何将“全球气候变化”这一宏大主题，拆解成适合初中生理解的微观案例，那段描述我反复看了好几遍。它没有直接抛出复杂的统计数据，而是巧妙地引导学生从观察自家社区的季节变化入手，再逐步拓展到区域差异。这种由近及远的螺旋式上升结构，逻辑严密，操作性极强。我尝试着运用了其中一个关于“河流地貌形成”的探究式学习模块，学生们的参与度空前高涨，连平时最安静的几个孩子都开始积极讨论地貌演变的驱动力。这本书真正做到了“授人以渔”，它教给我的不是具体的教案模板，而是一套可以灵活变通的教学思维框架，让我对如何设计出真正激发学生兴趣的地理课堂充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期从事师范生培养的教育者，我必须指出，这本书在理论构建和实践落地之间架设了一座极为坚实的桥梁。它不像纯理论著作那样高悬于上，也不像纯粹的教案汇编那样缺乏思想内核。它的魅力在于，它清晰地展示了“为什么”要这样设计，以及“怎样”才能做到有效设计。特别是书中关于“评价体系的多元化”那一部分，它跳出了传统的“纸笔测验”的窠臼，提出了基于过程性评估、表现性任务的综合评价方法。作者详细描绘了如何设计一个“地理研究报告”的评分细则，包括对研究方法、逻辑论证、数据引用等多个维度的权重分配，这对于我们培养未来的教师尤其重要，因为它直接关系到如何引导学生形成科学的治学态度。这本书的深度和广度，完全配得上“高等师范院校丛书”的定位，它不仅是教师的工具书，更是教育理论研究者的一个重要参考样本。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，初次翻阅时，我本以为这又是一本充斥着陈词滥调的教育著作，但很快我就被它那股锐利的批判性思维所吸引住了。作者对当前部分地理教学中存在的“知识灌输”倾向进行了毫不留情的揭示，这一点深得我心。书中对“核心素养导向”的解读尤其深刻，它不再停留在口号层面，而是具体到如何通过情境创设、问题驱动来培养学生的空间思维能力和人地协调观。我特别喜欢书中提到的一种“反向设计”的理念，即先确定学生最终需要达成的能力目标，再回溯设计前置的知识和技能铺垫。这种颠覆性的视角让我重新审视了自己过去一年制定的那些“以教完为目标”的教学计划。特别是关于“区域地理学习”的章节，它强调的不是记住地图上的每一个地名和资源，而是理解不同地理要素之间相互作用的复杂网络。读完后，我感觉自己的教学目标一下子被提升到了一个新的维度，从“教知识”迈向了“育能力”。