包郵 0-12歲兒童心理學(第六版)(萬韆心理) 心理學 兒童 少年心理學 少兒讀物 中 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 布剋專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501986385

商品編碼：11793318746

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2016-10-01

頁數：508

字數：493000

商品參數

0-12歲兒童心理學(第六版)(萬韆心理)
	定價	88.00
	齣版社	中國輕工業齣版社
	版次	1
	齣版時間	2016年10月
	開本	16
	作者	[美] 凱瑟琳·史塔生·伯格爾（Kathleen Stassen Berger） 著；陳會昌 譯
	裝幀	平裝
	頁數	508
	字數	493000
	ISBN編碼	9787501986385

內容介紹

　　本書以年齡為主綫，對0—12歲兒童的心理發展特點進行瞭全麵而深入的介紹。本書第壹部分綜閤性地介紹瞭兒童心理發展的概念、理論、遺傳學和孕期發展，闡釋瞭畢生發展觀、可塑性、天性與教養和多元文化觀等極具啓發性的重要議題；第二部分重點介紹在嬰兒期、幼兒期和小學期，兒童的生物社會性、認知和心理社會性的發展情況。

　　讀者不單能在本書中瞭解兒童心理學的經典理論及神經科學等前沿研究的發展，還能瞭解食品安全、生育技術、兒童精神疾病與藥物、幼兒的學習與發展、幼兒第二語言學習的敏感期、同伴欺淩、濛颱梭利教育的發展、傢庭結構的變化等與兒童的健康及心理發展息息相關的現實議題。

　　本書圖文並茂，通俗易懂，引人入勝。無論是將本書作為教材的學生讀者，還是希望瞭解兒童心理學知識的普通讀者，都會喜歡上這本書。

作者介紹

作者簡介

Kathleen Stassen Berger

美國紐約城市大學布隆剋斯社區學院教授，著有《人的畢生發展》（Developing　Person　Through the　LifeSpan）、《畢生的邀請》（Invitation　to　the LifeSpan）等多部重要的發展心理學教材，並被全世界700多所高等院校使用。

譯者簡介

陳會昌

北京師範大學心理學院教授。現任國務院關心下一代工作委員會兒童發展專傢，東南大學、瀋陽師範大學兼職教授。

目錄

第壹部分　開端

第壹章　概論

一、理解發展的機製與原因

（一）科學方法

（二）天性與教養之爭

（三）關鍵期與敏感期

研究個案：可塑性與戴維

二、研究各種各樣的人

（一）性彆差異

（二）文化、族群和種族

（三）社會經濟地位

（四）尋找平衡

三、觀察隨著時間發生的變化

（一）動力係統

（二）曆史背景

（三）三個領域

科學觀點：鏡像神經元

四、采用科學方法

（一）觀察法

（二）實驗法

（三）調查法

（四）研究發展

五、科學的警示與挑戰

（一）相關關係與因果關係

（二）量化與質化

（三）科學研究的倫理

第二章　理論

一、理論的作用

（一）問題與迴答

（二）事實與標準

二、經典理論

（一）精神分析理論：弗洛伊德和埃裏剋森

（二）行為主義：條件反射與社會學習

（三）精神分析理論對行為主義理論

（四）認知理論：皮亞傑與信息加工

批判性思考：如廁訓練——怎樣訓練和何時訓練

三、更新的理論

（一）社會文化理論：維果茨基與後維果茨基

（二）普遍性理論：人本主義與進化論

科學觀點：如果你的配偶不忠誠

四、理論的貢獻

第三章　遺傳與環境

一、遺傳密碼

（一）基因是什麼

（二）變異

二、 生命之初

（一）基因匹配

（二） 是男還是女？

批判性思考：男孩太多瞭？

（三） 新細胞，新機能

（四）雙生子

（五）輔助生育

批判性思考：為瞭要一個孩子而生齣兩個嬰兒的代價

三、從一個細胞到多個細胞

（一）環境遺傳學

（二）基因與基因的相互作用

（三）其他復雜的情況

四、基因型與錶型

（一）目前的共識

（二）酗酒

（三）近視

（四）實際應用

五、染色體與遺傳問題

（一）染色體數目不是46

（二）基因異常

（三）遺傳谘詢和檢測

科學觀點：心理障礙的遺傳檢測

第四章　孕期發展與齣生

一、孕期發育

（一）胚種期：前14天

（二）胚胎期：第3—8周

（三）胎兒期：從第9周到齣生

二、齣生

（一）新生兒的前幾分鍾

（二）醫療輔助手段

（三）備選的醫療技術

批判性思考：傢庭分娩

三、問題與解決辦法

（一）有害物質

（二）危險分析

（三）研究結果的應用

研究個案：人活著要做什麼？

（四）低齣生體重

（五）齣生並發癥

四、新傢庭

（一）新生兒

（二）新父親

（三）新母親

（四）建立紐帶

第二部分　人生的前兩年

第五章　0—2歲的生物社會性發展

一、身體變化

（一）身高體重

（二）睡眠

批判性思考：嬰兒該在什麼地方睡覺？

二、腦發育

（一）腦中的聯結

（二）經驗塑造著腦

科學觀點：麵孔識彆

（三）嬰兒腦損傷

（四）對養育者的意義

三、感覺與運動

（一）感覺

（二）動作技能

（三）文化差異

四、健康地生存

（一）免疫

（二）營養

研究個案：母乳喂養的吉亞娜差一點死瞭

第六章　0—2歲的認知發展

一、感覺運動智力

（一）階段一和階段二：一級循環反應

（二）階段三和階段四：二級循環反應

（三）階段五和階段六：三級循環反應

（四）皮亞傑與當代研究

二、信息加工

（一）可供性

（二）記憶

三、0—2歲的語言發展

（一）普遍次序

（二）zui先說齣的詞

（三）文化差異

（四）語言學習理論

批判性思考：嬰兒能閱讀嗎？

第七章　0—2歲的心理社會性發展

一、情緒發展

（一）嬰兒的情緒

（二）學步兒的情緒

（三）自我覺知

（四）大腦成熟與情緒

（五）氣質

科學觀點：還在害怕嗎？

二、嬰兒心理社會性發展的理論

（一）精神分析理論

（二）行為主義

（三）認知理論

（四）社會文化理論

研究個案：“一起去奶奶傢”

三、社會紐帶的發展

（一）同步性

（二）依戀

（三）社會參照

（四）嬰兒日托

第三部分　幼兒期

第八章　幼兒期的生物社會性發展

一、身體變化

（一）生長模式

（二）營養

二、腦發育

（一）思維的速度

（二）大腦兩半球的聯結

（三）計劃和分析

（四）情緒與大腦

三、動作技能的改善

（一）大動作技能

（二）精細動作技能

（三）藝術錶現

四、受傷與受虐待

（一）避免受傷

（二）預防措施

研究個案：“我的孩子吞下瞭有毒物質”

（三）兒童不當對待

科學觀點：情緒問題難治愈

第九章　幼兒期的認知發展

一、皮亞傑和維果茨基

（一）皮亞傑：前運算思維

（二）維果茨基：社會學習

科學觀點：犯罪目擊者

二、兒童的理論

（一）理論—理論

（二）心理理論

三、語言學習

（一）詞匯量激增

（二）基礎語法的學習

（三）雙語學習

四、幼兒教育

（一）傢庭與幼兒園

（二）以兒童為中心的項目

（三）教師指導項目

（四）乾預項目

第十章　幼兒期的心理社會性發展

一、情緒發展

（一）主動性對內疚感

（二）動機

（三）尋求情緒平衡

二、遊戲

（一）玩伴

（二）遊戲的文化差異

（三）活躍遊戲

三、對成人的挑戰

（一）傢庭教養方式

（二）新媒體

四、道德發展

（一）天性和教養

（二）共情和厭惡

（三）紀律

科學觀點：文化與懲罰

五、成為男孩和女孩

（一）生物性彆與社會性彆

（二）性彆角色發展理論

批判性思考：凱斯琳·伯格爾與弗洛伊德

第四部分　小學期

第十一章　小學期的生物社會性發展

一、一個健康的時期

（一）發育放慢，力量更強

（二）身體活動

二、小學期的健康問題

（一）兒童肥胖

（二）哮喘病

研究個案：兩個患哮喘病的8歲兒童

三、腦發育

（一）協調的聯結

（二）心理測量

四、有特殊需要的兒童

（一）注意缺失多動障礙、雙相障礙和破壞性心境調節異常障礙

科學觀點：兒童藥物

（二）學習能力低下

（三）泛自閉障礙

（四）特殊教育

（五）超常兒童

批判性思考：這公平閤理嗎？

第十二章　小學期的認知發展

一、小學期的認知理論

（一）皮亞傑的小學期認知理論

（二）維果茨基的小學期認知理論

（三）信息加工

批判性思考：球滾瞭下去

二、語言

（一）詞匯

（二）語言學習的差異

研究個案：兩個移民兒童

三、教學與學習

（一）各國的小學教育

（二）美國的小學教育

第十三章　小學期的心理社會性發展

一、兒童的天性

（一）勤奮與自卑

（二）自我概念

（三）復原力與壓力

二、傢庭與兒童

（一）共享環境與非共享環境

科學觀點：“我總是穿一件藍色衣服……”

（二）傢庭機能與傢庭結構

（三）傢庭結構與傢庭機能的關係

研究個案：做一個孩子有多難？

（四）傢庭睏難

科學觀點：離婚

三、同伴群體

（一）兒童的文化

（二）欺淩與被欺淩

四、兒童的道德價值觀

（一）道德推理

（二）兒童看重什麼

（三）關於使用童工的道德

附錄A

附錄B

總術語錶

《育兒的藝術：0-12歲兒童心智成長的科學指南》 內容簡介 本書是一部深度解析0-12歲兒童心智發展規律的百科全書式指南，旨在為廣大傢長、教育工作者以及所有關心兒童成長的人士提供一套係統、科學且實用的育兒理論和實踐方法。作者結閤兒童心理學、發展心理學、教育學等多學科前沿研究成果，以嚴謹的態度、親切的語言，深入淺齣地闡釋瞭兒童在生命早期各個階段所經曆的認知、情感、社會性及行為的轉變與發展，並在此基礎上，提供瞭大量貼閤實際、可操作性強的教育建議和乾預策略。 第一部分：認識0-12歲兒童心智發展的基石 在本書的第一部分，我們將首先構建一個理解兒童成長的宏觀框架。我們會從生命伊始，即嬰幼兒時期（0-3歲），開始深入探討。這個階段是人類發展最迅速、最關鍵的時期。我們會詳細介紹嬰兒的感知能力如何萌芽和發展，從最初的對聲音、光綫的反應，到逐漸識彆麵孔、理解簡單指令。大腦發育的奇跡在此階段尤為顯著，我們將解析關鍵的神經科學知識，幫助您理解為什麼早期互動對大腦連接至關重要。情緒的早期發展也將是重點，我們會探討嬰兒如何錶達基本情緒（如快樂、悲傷、憤怒、恐懼），以及父母如何通過迴應和共情來幫助嬰兒建立安全依戀，這是孩子未來社會性發展和情緒健康的基礎。 接著，我們將步入學步期和幼兒期（3-6歲）。這個階段的孩子充滿瞭好奇心和探索欲，他們的語言能力飛速發展，開始構建復雜的社會交往能力。本書將詳細介紹這一時期兒童的思維特點，例如他們的“自我中心”思維，以及如何通過遊戲和角色扮演來幫助他們理解他人的觀點。我們會深入探討幼兒的想象力、創造力的勃發，以及如何在日常生活中嗬護和引導這些寶貴的品質。在社會性發展方麵，我們將分析兒童如何學習分享、閤作，以及在群體中建立友誼，並提供如何處理孩子間的衝突和建立規則的實用技巧。情緒管理是這個年齡段的另一大挑戰，我們會提供具體方法，幫助孩子認識、錶達和調節自己的情緒，從而減少 tantrum（發脾氣）的發生率，培養情緒韌性。 隨後，我們進入小學階段（6-12歲）。這個時期，兒童的認知能力進入瞭一個更加理性、係統化的發展階段。我們將詳細闡述兒童如何從具體的思維模式嚮抽象思維模式過渡，如何理解更復雜的概念，以及如何發展齣解決問題的能力。學習能力的提升是這一階段的突齣特徵，我們將探討不同學習風格，並提供激發孩子學習興趣、培養良好學習習慣的方法。在社會性發展方麵，同伴關係變得越來越重要，我們會分析兒童如何處理更復雜的人際關係，如何應對校園欺淩，以及如何培養孩子的責任感和公民意識。自我意識的增強也使得孩子的獨立性需求增加，我們將探討如何平衡管教與放手，幫助孩子建立健康的自我認同，並為青春期的到來做好準備。 第二部分：兒童心理發展的關鍵領域深度解析 在本書的第二部分，我們將對兒童心理發展的幾個關鍵領域進行更為深入和細緻的剖析，提供更具針對性的理論指導和實踐建議。 認知發展與學習策略： 我們將超越簡單的知識傳授，深入探討兒童的認知發展模式。從感知覺的精細化，到記憶力的發展、注意力的集中，再到推理、判斷和解決問題的能力，我們將一步步揭示孩子大腦的認知“升級”過程。本書將提供一係列基於科學研究的學習策略，幫助傢長和教師理解不同年齡段兒童的最佳學習方式。例如，對於低齡兒童，我們將強調通過遊戲、感官體驗來學習的重要性；對於學齡兒童，我們將介紹如何培養他們的批判性思維、創造性思維以及元認知能力（即對自己學習過程的認知和調控）。我們還將探討如何識彆和應對學習障礙，為有需要的孩子提供早期支持。 情緒發展與情商培養： 情緒是兒童心理健康的核心。本書將詳細闡述兒童情緒發展的軌跡，從嬰兒時期模糊的情緒體驗，到兒童時期能夠識彆、命名和錶達復雜情緒。我們將重點介紹情商（EQ）的構成要素，包括自我意識、自我管理、社會意識和關係管理，並提供具體的培養方案。您將學會如何引導孩子認識自己的情緒，理解情緒背後的原因，並掌握健康的錶達和調節情緒的方式。我們將分享應對孩子焦慮、恐懼、憤怒等負麵情緒的策略，以及如何培養孩子的同情心、閤作精神和積極樂觀的心態。 社會性發展與人際交往： 兒童的社會性發展是他們融入社會、建立健康人際關係的關鍵。本書將係統梳理兒童從依戀關係到同伴交往，再到群體規則的理解和適應的全過程。我們將深入分析兒童在不同社會情境下的行為錶現，並提供切實可行的指導。例如，如何幫助孩子建立第一批朋友，如何教會他們分享與閤作，如何引導他們理解和遵守規則，以及如何應對衝突和解決問題。我們還將關注兒童的道德感和價值觀的形成，以及傢長如何在日常生活中扮演榜樣，引導孩子形成良好的社會品德。 行為問題的理解與乾預： 幾乎所有的孩子都會在成長過程中齣現各種各樣的行為問題，從挑食、磨蹭到發脾氣、不聽指令。本書不會簡單地將這些行為視為“壞習慣”，而是深入探究行為背後的心理動因。我們將分析常見的兒童行為問題，如注意力缺陷、多動癥（ADHD）、攻擊性行為、社交退縮等，並從兒童心理發展的角度進行解讀。更重要的是，本書將提供一係列基於實證研究的乾預方法，幫助傢長和教師有效地引導和管理孩子的行為，而非僅僅是懲罰。我們將強調積極的引導、有效的溝通以及建立清晰一緻的規則，幫助孩子學會自我控製，培養積極的行為習慣。 第三部分：傢園共育，打造和諧成長的支持係統 本書的第三部分將聚焦於傢庭和學校這兩個對兒童成長至關重要的環境，以及如何建立有效的傢園共育支持係統。 親子關係：質量與藝術： 親子關係是影響兒童心理健康最核心的因素之一。本書將深入探討高質量親子關係的建立和維護。我們將分析不同類型的親子互動模式，以及它們對兒童發展産生的深遠影響。您將學會如何成為一個積極迴應、富有同理心、能夠有效溝通的傢長。我們將提供具體的方法來增進親子之間的情感連接，例如有效的傾聽、積極的鼓勵、高質量的陪伴以及如何在日常生活中創造更多積極的親子互動時刻。本書還將探討如何處理親子衝突，如何在管教中既保持原則又不傷害孩子的自尊心。 傢庭教育的科學實踐： 本部分將把理論知識轉化為傢庭教育的具體行動。我們將討論傢庭教育的核心原則，例如為孩子提供安全、穩定的成長環境，建立清晰一緻的規則和界限，以及如何鼓勵孩子的獨立性和自主性。我們會深入探討不同教育風格（如權威型、民主型、放任型）的優劣，並推薦更為科學有效的教育方式。本書將提供大量傢庭教育的實用技巧，包括如何培養孩子的學習興趣、如何引導孩子養成良好的生活習慣、如何應對孩子的不良行為、如何幫助孩子建立健康的價值觀等。同時，我們也將關注傢長自身的心理健康，認識到傢長是孩子最好的榜樣，隻有傢長自身心理健康，纔能更好地引導孩子。 學校教育的有效配閤： 學校是兒童重要的學習和社會化場所。本書將幫助傢長理解學校教育的特點和目標，並提供與學校有效溝通和配閤的策略。我們將探討傢長如何積極參與學校活動，如何與教師建立良好的閤作關係，以及如何在傢中支持孩子的學校學習。本書還將關注兒童在學校可能遇到的挑戰，例如學習睏難、人際關係問題、校園適應問題等，並提供傢長可以采取的積極支持措施。我們強調傢校閤作的重要性，認識到隻有當傢庭和學校形成閤力，纔能為孩子提供一個最優化的成長環境。 特殊兒童的關懷與支持： 認識到每個孩子都是獨一無二的，本書也關注那些在成長過程中可能麵臨特殊挑戰的孩子。我們將探討如何識彆有特殊需求的兒童，例如學習障礙、情緒障礙、注意力缺陷等，並提供初步的傢庭乾預建議。本書也將介紹如何與專業人士（如心理谘詢師、特教老師）閤作，為這些孩子爭取最閤適的教育和支持資源。我們鼓勵傢長以積極、包容的心態麵對孩子的特殊之處，相信通過科學的引導和支持，每個孩子都能發揮齣自己的潛能。 結語 《育兒的藝術：0-12歲兒童心智成長的科學指南》不僅僅是一本書，它更是一套陪伴孩子健康成長的導航儀。本書融閤瞭前沿的兒童心理學研究成果，以其嚴謹的科學態度、詳實的理論依據和豐富的實踐案例，為傢長和教育者提供瞭一張清晰的兒童心智發展地圖。我們相信，通過理解和運用本書中的知識和方法，您將能夠更自信、更有效地陪伴孩子度過人生中最重要的0-12歲，幫助他們建立堅實的心理基礎，釋放無限的成長潛能，成為一個健康、快樂、有能力、有擔當的未來公民。這本書將幫助您從“育兒者”蛻變為“育兒藝術傢”，用科學與愛，雕琢孩子心靈中最美好的模樣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容猶如一股清流，洗滌瞭我之前對兒童心理的片麵認知，讓我看到瞭一個更廣闊、更深刻的兒童心理圖景。我有一個在小學一年級和三年級的兩個孩子，他們進入瞭學校生活，麵臨著新的學習壓力和社交挑戰。我一直想瞭解，不同年齡段的孩子在麵對這些挑戰時，他們的心理需求和適應方式會有什麼不同？這本書的全麵性讓我非常驚喜，它不僅僅聚焦於某個特定的年齡段，而是從0歲到12歲，為我勾勒齣瞭一幅完整的兒童心理發展軌跡圖。我尤其對書中關於“兒童的自我概念形成”和“學習動機的培養”的章節印象深刻。書中解釋瞭孩子是如何從一個依賴他人的個體，逐漸發展齣自我認知，並開始形成對自身價值的判斷。這讓我反思，我平時對孩子的評價和鼓勵方式是否恰當，是否能夠真正幫助他們建立健康的自我認同。書中還提供瞭很多激發孩子內在學習動力的建議，比如如何通過鼓勵探索、給予選擇權來培養他們的學習興趣，而不是僅僅依賴外部的奬勵和懲罰。我開始嘗試在學習這件事上，給予孩子更多的自主權，讓他們選擇自己感興趣的閱讀材料，或者參與到學習計劃的製定中。效果讓我感到振奮，孩子的學習主動性似乎有所提高，他們不再把學習視為一種負擔，而是更願意去探索和發現。這本書就像一位經驗豐富的心理學傢，在我陪伴孩子成長的道路上，為我指引方嚮，讓我能夠更科學、更有效地去理解和支持我的孩子們。

評分☆☆☆☆☆

第一次接觸兒童心理學，感覺這本書就像是一扇窗戶，打開瞭我對孩子內心世界的無限好奇。我傢孩子今年四歲，正是各種情緒爆發、探索欲爆棚的年紀，作為傢長，常常覺得力不從心，不知道怎麼去理解和引導。這本書從0-12歲這個跨度，幾乎涵蓋瞭孩子成長過程中可能遇到的所有關鍵階段，這讓我覺得特彆實用。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是用很多生動有趣的案例，就像講故事一樣，把一些復雜的心理學概念解釋得通俗易懂。比如，書中關於孩子建立安全感的部分，我印象特彆深刻，它詳細描述瞭不同年齡段孩子對安全感的需求特點，以及傢長如何通過言傳身教來給予孩子足夠的安全感。我對照著書裏的建議，嘗試調整瞭和孩子互動的方式，比如在孩子感到不安時，給予更及時的擁抱和安撫，而不是簡單地講道理。結果真的讓我驚喜，孩子似乎變得更穩定瞭，睡前的小脾氣也減少瞭不少。而且，書中還提到瞭關於孩子社交能力培養的章節，這對我來說也是一大挑戰，因為我希望孩子能夠健康地與同齡人相處，學會分享和閤作。這本書提供瞭一些非常具體的指導，比如如何鼓勵孩子主動與他人交流，如何在遊戲中引導孩子理解他人的感受等等。我打算慢慢消化吸收，一點一點地應用到日常生活中。總的來說，這本書給我帶來瞭很多啓發，讓我感覺自己不再是一個盲目摸索的父母，而是有瞭更科學、更係統的育兒指南。它讓我更加理解孩子，也更加相信自己能夠成為一個更好的傢長。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對教育行業有濃厚興趣的旁觀者，我一直試圖從更專業的角度去理解孩子的心理世界，而這本書的齣現，無疑填補瞭我在這方麵的知識空白。它以一種非常嚴謹又不失趣味的方式，深入淺齣地剖析瞭0-12歲兒童在不同年齡段所麵臨的心理發展挑戰。我尤其對書中關於“兒童情緒管理”的討論感到著迷。我注意到，許多傢長在麵對孩子哭鬧、發脾氣時，往往會感到手足無措，甚至采取一些不恰當的管教方式。這本書就提供瞭一個非常科學的框架，它解釋瞭孩子情緒爆發背後的原因，比如是需求未被滿足，還是溝通方式存在誤解，亦或是生理上的不適。它還詳細介紹瞭傢長如何有效地幫助孩子識彆、錶達和調節自己的情緒，而不是壓抑或否認。我印象最深刻的是“積極傾聽”的技巧，書中強調要放下評判，真正去聽孩子內心的聲音，並給予恰當的迴應。我開始嘗試將這些技巧運用到和身邊小朋友的互動中，發現即使是簡單的傾聽和共情，也能讓孩子感受到被理解和被尊重，從而更快地平靜下來。此外，書中關於“兒童的社交技能發展”和“遊戲在兒童發展中的作用”的章節，也讓我對孩子與同伴的互動，以及如何通過遊戲來促進他們的社會化和情感發展有瞭全新的認識。這本書不僅僅是一本育兒手冊，更是一本關於如何與孩子建立深層連接的指南，它教會我如何以一種更富有同理心和智慧的方式去陪伴孩子成長，這對我來說是一筆寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容讓我對兒童的認知發展過程有瞭更係統、更深入的認識，簡直是為我這種對孩子成長過程感到好奇的父母量身定做的。我有一個上小學二年級的女兒，她最近在學習方麵遇到瞭一些睏難，尤其是在理解抽象概念和解決一些比較復雜的數學問題時，顯得有些吃力。我一直想知道，孩子在不同年齡段的思維方式究竟有什麼樣的發展規律，這本書恰好給瞭我一個非常清晰的解答。它按照年齡段詳細劃分瞭兒童的認知發展裏程碑，從感覺運動階段的具象思維，到運算思維的形成，再到形式運算思維的萌芽，每一個階段都通過大量的實例來闡述。我特彆關注瞭關於“兒童如何學習”的章節，書中提到，孩子的學習能力很大程度上受到他們認知結構的影響。這讓我意識到，我不能簡單地用成人的邏輯去要求孩子，而是要理解他們當下所處的認知發展階段，並提供適閤他們思維方式的學習材料和方法。比如，書中提到，對於小學低年級的孩子，形象化的教學方式比抽象的理論更能幫助他們理解概念。我立刻聯想到女兒的數學學習，我開始嘗試使用教具、圖錶等方式來輔助她理解題目，而不是直接給她講解公式。效果令人欣慰，女兒的學習興趣似乎被重新激發瞭，她開始主動去思考，而不是被動地接受。此外，書中對兒童的語言發展、注意力發展等方麵的論述也讓我受益匪淺，讓我更清楚地知道在不同階段應該關注孩子的哪些能力發展，以及如何有效地去促進這些能力的發展。這本書真的像一本百科全書，把我之前零散的育兒知識串聯瞭起來，讓我對孩子的成長有瞭更全麵的把握。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容讓我對孩子的行為背後隱藏的心理動因有瞭前所未有的洞察，簡直像一位經驗豐富的心理嚮導，為我揭示瞭孩子成長過程中的種種奧秘。我有一個還在讀幼兒園大班的兒子，他最近齣現瞭一些讓我頭疼的行為，比如總是搶彆人的玩具，不願意分享，甚至在和小朋友發生衝突時，會動手推搡。我一直在思考，為什麼孩子會有這樣的行為，這僅僅是“壞習慣”，還是背後有更深層的原因？這本書的齣現，就像一道光，照亮瞭我迷茫的心。它詳細闡述瞭兒童在不同發展階段的自我中心思維、依戀關係以及社會性發展的特點。我尤其關注瞭關於“兒童衝突解決”的章節，書中指齣，很多時候孩子的衝突行為源於他們缺乏有效的溝通和解決問題的能力。它提供瞭一係列實用的策略，比如如何引導孩子用語言錶達自己的需求，如何教會他們輪流玩玩具，以及如何在衝突發生後，引導他們思考和道歉。我開始嘗試在孩子齣現搶奪行為時，先控製住自己的情緒，然後溫柔地引導他理解“輪流”的概念，並鼓勵他用“我想玩一會兒”來錶達自己的願望，而不是直接去搶。雖然過程有些反復，但我能感覺到孩子在慢慢地學習和進步。書中對於“兒童的界限感”的論述也讓我受益匪淺，它教會我如何既堅定地設定規則，又尊重孩子的個性和需求，從而幫助他們建立健康的自我意識和人際交往模式。這本書讓我意識到，孩子的每一個行為，無論好壞，都是他們內心世界的一種錶達，而我的任務，就是去理解和迴應這種錶達，而不是簡單地去懲罰或壓抑。