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内容简介

　　语法在高中英语教学中占有极其重要的地位，但是现在许多老师和学生对它却束手无策。我们认为主要是因为老师讲解后缺乏针对性练习的缘故。本书在对近十几年全国高考真题进行归类分析的基础上，对高中语法进行详细归类，归类到考点，针对每个考点精选有高考真题进行练习，做到了“有讲必练，讲练结合”，通过针对性的练习来确保了学生学习的效果。后面还设计了单元过关测试，实现了讲练测一体化。还设计有写作专项技能提升，使学生的写作能力也一并提高。本书还编排有详细的目录，学生不仅可以当练习来做，当笔记来读，还可当语法词典来查。

目录

第一章 句子结构和成分 第1讲 相关概念 考点1．词性的英文缩写 考点2．及物动词和不及物动词 考点3．实义动词、助动词与情态动词 第2讲 句子成分 考点1．划分句子成分时的常用符号 考点2．主语 考点3．谓语 考点4．表语 考点5．宾语 考点6．宾语补足语 考点7．主语补足语 考点8．定语 考点9．状语 考点10．同位语 第3讲 简单句的五种基本结构 考点1．基本句型一：S V(主+谓) 考点2．基本句型二： S V O(主+谓+宾) 考点3．基本句型三：S V O O(主+谓+间宾+直宾) 者点4．基本句型四：S V O C (主+谓+宾+宾补) 考点5．基本句型五： S V P(主+系+表) 考点6．there be句型 考点7．双重谓语(仅供了解) 第4讲 简单句、并列句和复合句 考点1．简单句 考点2．并列句(参看P．159第2讲) 考点3．复合句 考点4．引导的是什么从句，不仅要根据连词，还要根据句子结构和句意来判别 考点5．一个句子有两个主谓结构时，要考虑它们之间的连接问题 考点6．两个分句一般只用一个连词 第二章 名词和数词 第1讲 可数名词与不可数名词” 考点1．物质名词的一分为二辨另q法 考点2．物质名词可转为可教名词 考点3．抽象名词 考点4．有些抽象名词往往以复数形式出现 考点5．抽象名词转化为可数名词 考点6．具体名词抽象化表概念 链接1．表示总称的集体名词通常作不可数名词(参看P．192考点2) 链接2．常考的几类不可数名词(参看P．25考点9) 第2讲 名词的复数形式 考点1．名词单数变复数的规则(参看P．210考点1) 考点2．名词作定语时 考点3．一些名词在一些短语中常用复数形式 考点4．单复数意思不同的名词 考点5．由其他语言音译表示度量、币制等单位的名词复数不按英语规则，不加-s． 考点6．字母、数字、符号、缩略语等当看作个体名词时在其后加-s或-’s都行 考点7．单复数形式相同、只有复数形式、由两部分组成常以复数出现的名词(参看P．192第3讲) 考点8．(选学)名词单数变复数特殊情况 第3讲 名词的量的表示方法、数词 考点1．表示事物的量的常见短语(参看E194第4讲) 考点2．常见的量词搭配 考点3．a history of20 years 考点4．in length／width／height／depth／weight 考点5．分数、小数、百分数的表示法 考点6．数词的复数形式表约数 第4讲 名词所有格 考点1．’s属格的用法 考点2．’s属格的构成方法 考点3．表示节日的短语 考点4．用名词所有格表示处所 考点5．0f属格的用法 考点6．双重属格 考点7．几天假期(参看E43考点7)第三章冠词 第1讲 冠词的特指、独指和类指 考点1．定冠词的特指用法 考点2．独指：指世上独一无二的事 考点3．类指 考点4．名词有修饰语时，不一定都是特指 第2讲 不定冠词a，an的基本用法 考点1．a，an的选择 考点2．a／an有表示“每一个”之意，不能用one替换 考点3．help，success，honor,must，wonder,failure，wonder表示具体意义时(参看E12考点5) 考点4．用孝某些物质名词或抽象名词前表示“一种、一类、一份、一场、一阵，，(参看E12考点5) 考点5．用在一些专有名词和一些本身前面要用定冠词的名词前一 考点6．用在人名或星期前，表示“某一”， 相当于a certain 考点7．用在人名、地名等前面，相当于汉语中的tc借代，，修辞手法 考点8．be of an(a)age／size／height／shape／color／weight／type／price等表示“相同的” 第3讲 定争圈the的基本用法 考点1．卓序数词和最高级连用 考点2．表示乐器类名词前用定冠词 考点3．与形容词或分词连用，指一类人 考点4．与姓氏复数名词连用，表示某某一家人，或某某夫妇 考点5．由两个以上普通名词组成的专有名称，一般要用定冠词 考点6．用在年代、朝代、时代名词前 考点7．用在“by+the+单位名词”结构中，表示t似单位计” 考点8．hit／strike／pull／seize／lead／catch+sb．+by+the+部位 考点9．表示方向的词前面用定冠词，如：on the left，in the south 考点10．same常和the连用 第4讲 不用冠词的情况 考点1．季节、月份、星期、节日、假日和三餐前一般不加冠词 考点2．不可数名词泛指时(参看P. 20考点3．B类指) 考点3．球类、棋类名词前不加冠词(参看P．23考点2) 考点4．by+名词表示交通方式时，名词前不要冠词，名词也不用复数 考点5．称呼语或表示头衔、职务的名词，在作表语、补语、同位语时，不加冠词，作主语时要加 考点6．turn后跟名词表示“成为”时名词前不用冠词一 考点7．kind 0f／sort 0f等表示种类时， 后面名词前不用冠词 考点8．在一些成对出现的短语中，如：day and night，young and old等，名词前不用冠词 考点9．常考的几类不可数名词 第5讲 其他 考点1．有无定冠词词义不同的短语 ……第四章 代词第五章 形容词和副词第六章 形容词和副词的比较等级第七章 介词第八章 动词和短语动词第九章 动词的时态第十章 被动语态第十一章 非谓语第十二章 定语从句第十三章 名词性从句第十四章 状语从句第十五章 并列连词和并列句第十六章 情态动词第十七章 虚拟语气第十八章 强调句型第十九章 倒桩第二十章 主谓一致第二十一章 特殊句式第二十二章 阅读理解中长难句分析技巧附录1. 英语语音基础知识附录2. 词性变化规则附录3. 高中英语不规则动词表附录4. 常见的前缀和后缀

前言/序言

　　有语言学家说过：“语言是语法化的词汇。”也就是说，语言是按照语法规则组织起来的词汇。一句话表达得是否正确，主要是看它是否符合语法规则；任何一个错句，都能从语法上找到原因。因此，学好语法是学好一门语言的基础。

　　在当前的英语教学中，上面倡导要淡化语法教学，要重视学生综合应用能力的培养。实施这么多年来，老师们普遍感到学生准确应用英语的能力下降了很多，特别是“写”的能力。大部分学生写的英语作文“惨不忍睹”。这实际上是淡化语法教学所产生的严重后果。

　　学习母语不学语法只要“浸泡”得多就能学好，但在我国英语毕竟是一门外语，连第二语言都不是，只靠“浸泡”而不通过学习语法知识来帮助理清规律，至少对于相当多的学生是不适用的。一些没有学好语法的学生去美国上学，他们整天“浸泡”在英语环境中，“听”“说”的能力提高了不少，但很多人“写”的能力却鲜有提高。

　　语法差的学生，总是感到自己的英语一塌糊涂。许多学生的英语从“差”中逆转过来，就是从学好语法开始的。只有学好了语法，才能写出语法正确、句式灵活的句子来；只有学好了语法，才能读懂文章中的长难句；只有学好了语法，才能快速提高自己的“听”“说”能力。语法是什么？语法是帮助你解决“写”“读”“说”“听”中遇到的困难的知识的总称，语法是指导你正确使用英语的精华知识。

　　但现在许多人都害怕英语语法。一方面是因为现在盛行的教学理论在作怪，学校教学过于淡化语法教学，过于强调语言的“习得”，导致学生的语法基础较差。另一方面，是因为没有合适的语法资料。教材上的语法讲解，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度也比考试的难度要低得多，根本靠不住。书店里的语法资料，一类是语法大家们编的，旨在解释一些语法现象，本来就不是给高中学生看的，有些知识学生看了没有用，有些知识学生根本看不懂。再一类就是一些名校编的资料，由于编写时间有限，稿酬是按编的页数给的，这类资料大部分粗制滥造，总是先笼统地讲解一下，再弄点题一凑就好了。结果是，考点没讲清，练习针对性又不强，学生前学后忘，印象不深。

　　本书由有二十多年教学经验的一线教师所编，原是编者在平时教学备课中精细编写的教学讲义，经过多年修改完善，日臻系统、成熟。发到网上后，成为热门资料，在热心读者的推荐下，获得出版社的正式出版。在编排上，本书有以下特点：

　　一、针对性强。在编写时，用的是“归纳”法。先下载近十几年的高考真题，按考点逐题归类，归类时特别注意了学生学习过程中的难点和易混点。最后再在需要的地方加上必要的讲解。因此重点、难点突出，详略得当，针对性强。

　　二、选题经典。书中绝大部分练习题都是经过精挑细选的高考真题。在选择练习题时，主要是从其典型性、思维容量和所含语言点是否丰富，写作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的词等多个方面考虑。因此也有相当多的题是保留了十几年前的题而舍弃了近几年的高考题。

　　三、题量科学。我们发现，针对每个考点的练习量如果过大的话，效果也不好。练习量少的话，譬如两三个，我们就可以轻松自如地在脑中翻动、回味这些题，效果反而更好。因此，就忍痛删去了许多来之不易的好题。

　　四、重视习题排序。有人说，像这样把同类型的题编排在一起，学生容易猜到答案，而不去思考。于是我们就做了一个实验，我们把不同类型的题混在一起，再看时，发觉做后效果反而不好了，做后印象不深、规律在脑中不清晰。然后又把题按类型编排，同类型的题列在一起，再看一下，感觉真好！学知识同如向某个空间放东西一样，有条理了就好放也好找，杂乱了就不好放，用时也不容易找到。科学家对大脑的研究也表明，信息在脑中存放、排列是有规律的。

　　五、考点目录化。本书编了详细的目录，分为“章”、“讲”和“考点”三个级别。老师想讲解某个知识点或者学生想查看某个知识点的讲解时，可以借助目录轻松找到。

　　六、练习题型多样化，适用于多种题型的备考。本书每一节分为两部分。“考点精讲精练”先按考点进行简明讲解，然后以单选题的形式强化所学考点知识。“综合应用能力提升”以单句改错、语法填空、汉译英三种形式对所学的重点语法知识再进一步巩固。这部分的练习题，大部分来自高考真题，但又不拘泥于高考真题，可以从根本上来提高学生做短文改错、语法填空、书面表达的能力。“阅读理解中长难句分析技巧”一章介绍的“七字秘诀”是破解长难句的钥匙，有利于提高学生的阅读能力。

　　本书的这种编排，适合全国各省考生的使用。学生一看就懂，一做就会，有效地解决了语法学习中费时低效的问题。老师利用这本资料，可以使语法课不再空洞乏味。学生利用这本书，可以使语法学习变得有趣高效，优生可以利用此书来巩固自己的学科优势，待优生可以利用此书来实现英语上的彻底逆转。

　　本书使用方法：

　　与其看好多书，前看后忘，还不如反复把一本书看熟。因此，在心中要树立“我要把这本书上所有的题都做熟”这个目标，要有“只要把这本书学好，我的语法就是最棒的”这种信念。本书的使用方法：认真做、反复看。

　　做：如果时间允许的话，可以从前到后按顺序全做；如果时间不允许的话，可以挑自己不太懂的专题或重点专题有针对性地做。

　　查：在做别的资料上的练习遇到难题时，可以借助本书前面的目录方便地找到相应的考点，里面有讲解、有针对性的练习，从而有效地解决遇到的问题。

　　读：还有同学花费大量时间来“读”这本书，效果也非常好。“读”并不是死记硬背，因为“读”可以使“看题”的速度慢下来，从而可以使学生有更多的时间去思考、去理解掌握语法规律。本书所选习题大都语言点丰富，读熟后对提高写作能力和做完形能力的帮助也很大。

　　使用此书的注意事项：

　　速度要慢：要读完每个选项，既要知道为什么要选这个，也要知道为什么不选那几个。

　　标记难题：对做错的题或一些好题，要做上标记，以便随后复习。

　　及时复习：对标记过的题，还有一些概念及要点，都要及时复习，这样才能提高学习效率；要反复复习，这样才能确保学习效果。

　　要“有效”学习：一章完全学会弄熟后再学下一章，这样才有成就感。学习最忌讳半生不熟，前学后忘。

　　最后，祝愿各位同学学习进步，也祝愿各位同行及家长朋友身体健康、工作顺利、快乐常伴！

　　编者

　　2015年10月

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的确是本好书要认真看体会书的价值

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