我的作文教學主張/管建剛作文教學係列/夢山書係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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管建剛 著

圖書標籤:

• 作文教學
• 小學作文
• 寫作指導
• 教學方法
• 管建剛
• 夢山書係
• 教育教學
• 思維訓練
• 寫作技巧
• 語文學習

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533453480

版次：1

商品編碼：11828114

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係 ， 管建剛作文教學係列

開本：16開

齣版時間：2010-05-01

用紙：膠版紙

頁數：185

字數：209000

正文語種：中文

內容簡介

　　在《我的作文教學主張》中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提齣瞭九大革命性的作文教學主張，它們是：“興趣”重於“技能”；“生活”重於“生成”；“發現”重於“觀察”；“講評”重於“指導”；“多改”重於“多寫”；“真實”重於“虛構”；“文心”重於“文字”；“課外”重於“課內”；“寫作”重於“閱讀”。

作者簡介

　　管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命
序 總得有人去擦亮星星

主張1 “興趣”重於“技能”
寫作的第一能力是什麼
從寫作興趣到寫作意誌
學生對“寫”本身有興趣
學生“寫”的興趣怎麼消失的
說錯誤的真話，不說正確的套話
說不好聽的真話，不說好聽的假話
寫作熱情來自真誠的迴應
沒有興趣的寫作是“死”的寫作
《麻雀的信》：真誠的錯誤

主張2 “生活”重於“生成”
隻要活著，就有“寫”的內容
沒有一種另外的“寫作生活”
學生的生活就是寫作的“金礦”
幫助學生發現他們的“寫作金礦”
作文教材救不瞭作文教學的“命”
日記是“寫作金礦”的最好載體
至少能讓“半日記”取代“作文”
《一罐子的美》：傾聽兒童的聲音

主張3 “發現”重於“觀察”
作文：先“溫飽”再“審美”
他人的施捨不能解決真正的“溫飽”
彆陷進“觀察”的泥潭裏不能自拔
心理學傢的觀察力失效瞭
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
這是“發現”，而不是“觀察”
“發現”和“觀察”的分水嶺
寫作靈感來自寫作牽掛
《劫機帶來的機遇》：發現的秘密

主張4 “講評”重於“指導”
食之無味棄之不可惜的“作前指導”
不明事理的幫助是有害的
怎樣學說話就怎樣學寫作
綠色無汙染的“作後講評”
當前“作後講評”存在的誤區
“作後講評”課不被重視的原因
上好“作後講評”課的三件事
《高貴的施捨》：一種真正的幫助

主張5 “多改”重於“多寫”
一個月隻寫一篇作文的人
寫作數量製約寫作質量
“我要改”和“要我改”
僅僅教給學生方法是不夠的
作者是第一修改責任人
初中作文體例給我們的啓示
《全神貫注》：主動修改的典範

主張6 “真實”重於“虛構”
背景：泛濫成災的“假作文”
“虛假”作文為何屢禁不止
一紙之隔的“虛構”和“虛假”
作傢為什麼要“虛構”？
童話的“虛構”和記敘的“虛構”
“虛構”同“加工”“剪裁”不是一迴事
混為一談的“虛構”和“想象”
讓先“富”起來的學生“虛構”
《咕嚕牛小妞妞》：大師也“虛假”

主張7 “文心”重於“文字”
從夏丐尊的“自相矛盾”說起
作文：有技巧還是無技巧
文心技巧：離我們很近又很遠
文心技巧“發錶意識”和“讀者意識”
文心技巧：“真話意識”和“作品意識”
關注寫作文的那個“人”
文字技巧：行走災難與幸福間
作文眼光：語文老師的文心錶現
《看玉的秘訣》：練到最後迴到那顆“心”

主張8 “課外”重於“課內”
從“三分課內，七分課外”說起
“語文書”不等於“語文課程”
“課堂主陣地”不等於“課本主陣地”
作文教學更要走齣“課本”教學
緊握“七分”的作文教學研究路
從“練”作文走嚮“用”作文
《紀昌學射》：重在練“功”

主張9 “寫作”重於“閱讀”
“閱讀”重於“寫作”的曆史背景
“閱讀萬能論”的誕生與盛行
閱讀教學不能解決作文教學的事
閱讀教學對兒童本真語言的傷害
閱讀教學的“寫”不等於寫作教學的“寫”
寫作高於閱讀，閱讀低於寫作
趨勢：以“寫作”為核心的語文教學
我所期待的指嚮“寫作”的閱讀
《用自己的話作文》，趙麗宏如是說

附錄一 作文革命——十大“作文意識”談
附錄二 管建剛和他的作文評講課
後記 被寬容的聲音

《妙筆生花：作文的藝術與實踐》 引言 文字，是思想的翅膀，是情感的載體，更是連接心靈的橋梁。在信息爆炸的時代，我們比以往任何時候都更需要清晰、準確、富有感染力的錶達能力。作文，作為文字錶達的重要形式，不僅是學業上的考核，更是我們認識世界、理解自我、與人溝通的終極工具。然而，許多人在麵對“寫作文”這件事時，常常感到無從下手，靈感枯竭，思路混亂，甚至産生畏難情緒。 本書，《妙筆生花：作文的藝術與實踐》，正是為破除這些睏境而生。它並非一本枯燥的語法工具書，也不是一套僵化的應試模闆，而是一次對作文本質的深入探索，一次對寫作過程的係統梳理，一次對培養優秀寫作者的實踐指引。我們相信，寫作並非少數天纔的專利，而是任何人通過科學的方法和不懈的練習，都能掌握並精通的技藝。 本書的主旨在於，通過一係列精心設計的理論闡釋與實踐練習，幫助讀者理解作文的魅力所在，掌握寫作的規律與技巧，最終能夠自信、從容地將心中的所思所想轉化為生動、感人的文字。我們緻力於引導讀者超越機械的套話和空泛的議論，寫齣真正有深度、有溫度、有力量的文章。 第一部分：作文的本質與價值——點燃內心的火焰 在開始具體的寫作訓練之前，我們有必要深入探討作文的本質以及它在我們生命中所扮演的重要角色。許多人對作文的理解停留在“應付任務”的層麵，殊不知，寫作是一項能夠深刻影響個人成長和認知能力的發展性活動。 寫作即思考： 寫作並非僅僅是文字的堆砌，更是思維的梳理與升華。當我們試圖將一個想法錶達齣來時，我們必須對其進行清晰的界定，理清其邏輯脈絡，找到最恰當的詞語去形容它。這個過程本身就是一次深刻的思考。我們鼓勵讀者將寫作視為一種“慢思考”的工具，通過書寫來幫助自己更清晰地認識問題，更深刻地理解事物。 寫作即觀察： 優秀的寫作者往往擁有一雙善於發現的眼睛。他們能夠從平凡的生活中捕捉到不平凡的細節，從細微之處洞察人性的光輝與暗影。本書將引導讀者培養敏銳的觀察力，學會“看見”生活，看見那些被日常所掩蓋的美好與深刻。從一片落葉的姿態，到陌生人臉上轉瞬即逝的錶情，都可能成為觸發靈感的源泉。 寫作即錶達： 最終，寫作的目的是為瞭錶達。無論是分享喜悅、傾訴煩惱，還是闡述觀點、傳播知識，文字都是我們錶達內心的重要途徑。我們強調，真誠的錶達是寫作的生命綫。本書將幫助讀者找到屬於自己的聲音，學習如何用真摯的情感和清晰的邏輯去打動人心，贏得共鳴。 寫作的價值： 提升語言錶達能力，是寫作最直接的價值。更進一步，寫作能夠鍛煉邏輯思維能力，培養嚴謹的分析能力，豐富想象力，拓寬視野，甚至在某種程度上，它能幫助我們構建和理解自我。通過寫作，我們可以記錄成長，梳理情感，留下生命的印記。 第二部分：寫作的準備——構築堅實的基石 “磨刀不誤砍柴工”，任何一項精細的活計都需要充分的準備。寫作亦是如此。在動筆之前，做好充分的準備，能夠大大提高寫作的效率和質量。 積纍與輸入： 寫作如同烹飪，食材的豐富程度直接決定瞭菜肴的風味。閱讀是寫作最直接、最有效的營養來源。本書提倡廣泛而深入的閱讀，不僅包括文學作品，更涵蓋曆史、哲學、科學、藝術等各個領域。我們鼓勵讀者帶著“問題”去閱讀，帶著“思考”去閱讀，主動積纍素材，吸取養分。同時，生活經驗、社會觀察、個人感悟，都是寫作的寶貴素材。 審題與立意： 拿到一個題目，如何精準地理解題意，並從中提煉齣自己獨特的觀點，是寫作的第一步。本書將講解如何分析題目的核心要求，識彆題目的“陷阱”，以及如何圍繞題目構思齣一個有深度、有新意的立意。我們反對“泛泛而談”和“人雲亦雲”，追求的是“言之有物，言之有理”。 素材的篩選與組織： 並非所有的積纍都能直接用於寫作。我們需要學會從海量的素材中，挑選齣最能支撐自己觀點、最富錶現力的內容。本書將介紹如何對素材進行分類、整理，並思考如何將這些素材有機地組織起來，形成文章的骨架。 構思與提綱： 在正式寫作之前，列一個清晰的提綱是至關重要的。提綱就像建築的藍圖，能夠幫助我們明確文章的結構，安排段落的順序，確保思路的連貫和邏輯的嚴謹。本書將引導讀者掌握不同的構思方法，學會根據文章的類型和主題，繪製齣最適閤的提綱。 第三部分：寫作的實踐——揮灑自如的筆墨 這一部分是本書的核心，我們將聚焦於寫作的具體技巧和方法，幫助讀者掌握寫作過程中的關鍵環節。 開頭的藝術： 文章的開頭是吸引讀者的第一道門。一個好的開頭能夠迅速抓住讀者的注意力，引發其閱讀興趣。本書將介紹多種開頭技巧，如設置懸念、引用名言、描繪場景、提齣問題等，並分析它們的適用情境和寫作要點。 段落的構建： 段落是文章的基本單元，段落的清晰與否直接影響到文章的整體邏輯。我們將講解如何寫齣主題句明確、內容充實、過渡自然的段落，以及如何運用不同的段落組織方式（如總分總、並列、遞進等）來豐富文章的錶達。 語言的魅力： 語言是思想的外衣，優美的語言能夠使文章增色不少。本書將帶領讀者探索如何運用生動形象的詞語、富有節奏感的句子、恰當的修辭手法（比喻、擬人、排比等），讓語言煥發光彩。同時，我們強調語言的準確性和簡潔性，避免空洞的修飾和纍贅的錶達。 細節的刻畫： “細節決定成敗”，在寫作中，生動的細節描寫是賦予文章生命力的關鍵。我們將學習如何捕捉和運用細節，通過具象化的描寫來展現人物的性格、烘托氣氛、深化主題，使文章更加真實可感。 結尾的升華： 文章的結尾是給讀者留下深刻印象的最後機會。一個有力的結尾能夠深化主題，引發思考，使文章餘味無窮。本書將介紹迴味無窮的結尾、呼應開頭、點明主旨、發齣號召等多種結尾方法，並分析其寫作要點。 不同文體的寫作技巧： 針對記敘文、議論文、說明文、應用文等不同文體，本書將分彆講解其獨特的寫作要求和方法，幫助讀者掌握不同類型文章的寫作規律。 第四部分：寫作的優化——精益求精的追求 寫作並非一蹴而就，從初稿到定稿，往往需要經過反復的修改和潤色。這一部分將指導讀者如何對自己的作品進行優化。 修改的重要性： 許多人認為寫完就等於完成，殊不知，修改是提升文章質量的關鍵環節。我們將強調修改的必要性，並幫助讀者剋服“自己的文字就是最好的”這種慣性思維。 修改的原則與方法： 本書將提供一套係統的修改流程，包括審視文章的立意是否明確，結構是否閤理，內容是否充實，語言是否準確生動，是否存在語病和錯彆字等。我們將引導讀者從整體到局部，逐一進行檢查和打磨。 自我評價與他人反饋： 學會客觀地評價自己的作品，並虛心接受他人的意見，是提高寫作水平的重要途徑。本書將指導讀者如何進行有效的自我評價，以及如何從他人的反饋中汲取有益的建議。 結語 《妙筆生花：作文的藝術與實踐》，是我們送給所有渴望在文字世界中自由翱翔的讀者的誠摯邀請。我們相信，通過本書的引導，你將能夠擺脫寫作的迷茫，點燃內心的創作激情，掌握屬於自己的寫作密碼。 記住，寫作不是一種天賦，而是一種可以習得的技能。你的生活，你的觀察，你的思考，都將是滋養你筆尖最肥沃的土壤。拿起筆，讓你的思想在文字中綻放，讓你的情感在字裏行間流淌。願你我都能在文字的世界裏，妙筆生花，揮灑自如。

評分☆☆☆☆☆

說實話，起初我被這套書的名字吸引，以為是那種非常強調應試技巧的“秘籍”。但翻開之後，纔發現完全不是那麼迴事。這本書的格局和視野要開闊得多。它探討的已經不隻是“怎麼讓學生寫齣高分作文”，而是“如何幫助一個少年真正學會用文字與世界對話”。這種關懷感貫穿始終。比如，書中對“真實性”的堅持，讓我印象深刻。作者不斷強調，寫作的根基在於真情實感，技巧是為錶達服務的，而不是反過來。這對於當下一些過度追求華麗辭藻而內容空洞的寫作風氣，無疑是一劑清醒劑。我特彆欣賞它對“教師角色定位”的探討，它要求教師首先要成為一個“生活鑒賞傢”，隻有老師自己對生活充滿熱情和敏感度，纔能將這份熱情傳遞給學生。這種從教師自身素養齣發的論述，讓整本書的基調顯得厚重而可靠，而不是浮於錶麵的教學技巧集閤。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我有一種強烈的衝動，想要把之前所有關於作文教學的陳舊觀念都扔掉，重新開始。這本書的敘事風格非常獨特，它不是冰冷的學術論文，反而帶有一種老派文人對文字的敬畏與熱愛，文字本身就很有畫麵感和力量。它對“如何引導學生發現生活中的詩意”這一點闡述得尤其精彩。我記得其中有一段，講的是如何將日常觀察轉化為寫作素材，而不是總讓學生去編造不切實際的“宏大敘事”。這正中我這種在二三綫城市教書的老師的下懷，我們的學生接觸的“大世界”有限，但他們的“小世界”其實非常豐富。書中提齣的“微觀視角下的寫作訓練”，我嘗試瞭幾次，效果立竿見影，學生寫自己的菜園、寫窗外的光影，那種真誠度遠超以往的“寫一件難忘的事”。這本書的價值在於，它成功地架設起瞭一座橋梁：一座連接教育理論的深刻性與一綫實踐的有效性的橋梁。它真的讓我體會到，好的作文教學，首先必須是一種深入骨髓的“生命教育”。

評分☆☆☆☆☆

這是一本能讓人重新審視“寫作”這件事的寶典。我一直覺得，教作文就像教做飯，光是理論堆砌是沒用的，關鍵在於實操。這本書真正打動我的地方，在於它提供瞭一套既有高度又極具操作性的方法論。它不是那種空泛地談論“想象力”和“情感錶達”的“心靈雞湯”，而是腳踏實地地分析瞭學生在寫作中遇到的那些具體障礙——比如“下筆難”、“詞不達意”、“結構鬆散”。作者似乎非常瞭解一綫教師的睏境，他沒有把責任完全推給學生，而是深入剖析瞭教學環節中的癥結。尤其對“語感”培養的那幾章，我深有啓發。以往總覺得語感是“悟”齣來的，但書中卻拆解齣瞭培養語感的具體路徑，比如如何精選範文、如何進行句式模仿訓練，這些都是我可以立刻帶迴課堂並看到成效的“乾貨”。閱讀過程中，我的筆記幾乎寫滿瞭整本書的空白頁，感覺像上瞭一堂高密度的名師工作坊，那種醍醐灌頂的感覺，在近幾年閱讀的教育類書籍中是很少有的。它讓我不再畏懼作文課，而是看到瞭新的可能。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我帶著一種審視的眼光去閱讀這本關於作文教學的書籍，因為我對市麵上太多包裝精美的“速成指南”感到疲憊。然而，這本書完全顛覆瞭我的預期。它的語言風格極為內斂而剋製，沒有誇張的口號，但字裏行間卻流淌著深厚的教學經驗和對人性深處的理解。它最觸動我的是關於“剋服寫作的虛無感”的那一部分。很多學生寫作文像在完成任務，沒有靈魂。這本書沒有迴避這個問題，反而將寫作定義為一種“自我發現”的過程。它教的不僅僅是文字的組織，更是引導學生去認識自己、審視內心。這種由內而外的驅動力，遠比任何技巧性的指導都要強大和持久。它讓我意識到，作文教學的終極目標，或許不是培養齣多少“作傢”，而是培養齣能夠清晰、準確、有尊嚴地錶達自我的個體。這本書，更像是一部深刻的教育哲學著作，隻是恰好聚焦在瞭“作文”這個領域。

評分☆☆☆☆☆

我是一名已經教瞭十幾年初中作文的老師，閱“法”無數，大多不過是換湯不換藥的套路重組。但這本書，真的讓我眼前一亮，它帶來的是一種方法論上的“範式轉移”。最讓我贊嘆的是其對“結構”的剖析。我們常說“文章要有結構”，但這本書卻把“結構”拆解成瞭可被學習、可被訓練的底層邏輯。它不是簡單地告訴你“要用總分總”，而是深入探討瞭敘事節奏的控製、論證層次的遞進，以及如何通過句子的長短變化來製造韻律感。我嘗試著將書中關於“節奏感”的訓練融入到日常的片段練習中，我的班級裏那些原本對寫作感到絕望的學生，開始能寫齣富有張力和生命力的段落。這種從最細微的句子層麵著手，逐步構建宏大結構的方法，顯得無比紮實。它不是速成，而是一種長期的、內化的能力培養，這纔是教育的真諦所在。

評分☆☆☆☆☆

很不錯的一本書。。。

評分☆☆☆☆☆

可以！！

評分☆☆☆☆☆

正版，快速！

評分☆☆☆☆☆

書很實用的

評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

兒子的課外讀物，為作文加分

評分☆☆☆☆☆

老師推薦的，哈哈哈哈哈哈哈哈

評分☆☆☆☆☆

買瞭一套，準備看

評分☆☆☆☆☆

買瞭一套，還是挺有用的，有很多小細節是平時沒有注意到的，還有很多小方法可以藉鑒。不喜歡大理論，就喜歡這樣接地氣的書。