我的作文教学主张/管建刚作文教学系列/梦山书系 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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管建刚 著

图书标签:

• 作文教学
• 小学作文
• 写作指导
• 教学方法
• 管建刚
• 梦山书系
• 教育教学
• 思维训练
• 写作技巧
• 语文学习

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533453480

版次：1

商品编码：11828114

包装：平装

丛书名： 梦山书系 ， 管建刚作文教学系列

开本：16开

出版时间：2010-05-01

用纸：胶版纸

页数：185

字数：209000

正文语种：中文

内容简介

　　在《我的作文教学主张》中，作者以朴实但充满智慧的语言，提出了九大革命性的作文教学主张，它们是：“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。

作者简介

　　管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。

目录

总序 管建刚：教学主张引领下的作文教学革命
序 总得有人去擦亮星星

主张1 “兴趣”重于“技能”
写作的第一能力是什么
从写作兴趣到写作意志
学生对“写”本身有兴趣
学生“写”的兴趣怎么消失的
说错误的真话，不说正确的套话
说不好听的真话，不说好听的假话
写作热情来自真诚的回应
没有兴趣的写作是“死”的写作
《麻雀的信》：真诚的错误

主张2 “生活”重于“生成”
只要活着，就有“写”的内容
没有一种另外的“写作生活”
学生的生活就是写作的“金矿”
帮助学生发现他们的“写作金矿”
作文教材救不了作文教学的“命”
日记是“写作金矿”的最好载体
至少能让“半日记”取代“作文”
《一罐子的美》：倾听儿童的声音

主张3 “发现”重于“观察”
作文：先“温饱”再“审美”
他人的施舍不能解决真正的“温饱”
别陷进“观察”的泥潭里不能自拔
心理学家的观察力失效了
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
这是“发现”，而不是“观察”
“发现”和“观察”的分水岭
写作灵感来自写作牵挂
《劫机带来的机遇》：发现的秘密

主张4 “讲评”重于“指导”
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
不明事理的帮助是有害的
怎样学说话就怎样学写作
绿色无污染的“作后讲评”
当前“作后讲评”存在的误区
“作后讲评”课不被重视的原因
上好“作后讲评”课的三件事
《高贵的施舍》：一种真正的帮助

主张5 “多改”重于“多写”
一个月只写一篇作文的人
写作数量制约写作质量
“我要改”和“要我改”
仅仅教给学生方法是不够的
作者是第一修改责任人
初中作文体例给我们的启示
《全神贯注》：主动修改的典范

主张6 “真实”重于“虚构”
背景：泛滥成灾的“假作文”
“虚假”作文为何屡禁不止
一纸之隔的“虚构”和“虚假”
作家为什么要“虚构”？
童话的“虚构”和记叙的“虚构”
“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事
混为一谈的“虚构”和“想象”
让先“富”起来的学生“虚构”
《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”

主张7 “文心”重于“文字”
从夏丐尊的“自相矛盾”说起
作文：有技巧还是无技巧
文心技巧：离我们很近又很远
文心技巧“发表意识”和“读者意识”
文心技巧：“真话意识”和“作品意识”
关注写作文的那个“人”
文字技巧：行走灾难与幸福间
作文眼光：语文老师的文心表现
《看玉的秘诀》：练到最后回到那颗“心”

主张8 “课外”重于“课内”
从“三分课内，七分课外”说起
“语文书”不等于“语文课程”
“课堂主阵地”不等于“课本主阵地”
作文教学更要走出“课本”教学
紧握“七分”的作文教学研究路
从“练”作文走向“用”作文
《纪昌学射》：重在练“功”

主张9 “写作”重于“阅读”
“阅读”重于“写作”的历史背景
“阅读万能论”的诞生与盛行
阅读教学不能解决作文教学的事
阅读教学对儿童本真语言的伤害
阅读教学的“写”不等于写作教学的“写”
写作高于阅读，阅读低于写作
趋势：以“写作”为核心的语文教学
我所期待的指向“写作”的阅读
《用自己的话作文》，赵丽宏如是说

附录一 作文革命——十大“作文意识”谈
附录二 管建刚和他的作文评讲课
后记 被宽容的声音

《妙笔生花：作文的艺术与实践》 引言 文字，是思想的翅膀，是情感的载体，更是连接心灵的桥梁。在信息爆炸的时代，我们比以往任何时候都更需要清晰、准确、富有感染力的表达能力。作文，作为文字表达的重要形式，不仅是学业上的考核，更是我们认识世界、理解自我、与人沟通的终极工具。然而，许多人在面对“写作文”这件事时，常常感到无从下手，灵感枯竭，思路混乱，甚至产生畏难情绪。 本书，《妙笔生花：作文的艺术与实践》，正是为破除这些困境而生。它并非一本枯燥的语法工具书，也不是一套僵化的应试模板，而是一次对作文本质的深入探索，一次对写作过程的系统梳理，一次对培养优秀写作者的实践指引。我们相信，写作并非少数天才的专利，而是任何人通过科学的方法和不懈的练习，都能掌握并精通的技艺。 本书的主旨在于，通过一系列精心设计的理论阐释与实践练习，帮助读者理解作文的魅力所在，掌握写作的规律与技巧，最终能够自信、从容地将心中的所思所想转化为生动、感人的文字。我们致力于引导读者超越机械的套话和空泛的议论，写出真正有深度、有温度、有力量的文章。 第一部分：作文的本质与价值——点燃内心的火焰 在开始具体的写作训练之前，我们有必要深入探讨作文的本质以及它在我们生命中所扮演的重要角色。许多人对作文的理解停留在“应付任务”的层面，殊不知，写作是一项能够深刻影响个人成长和认知能力的发展性活动。 写作即思考： 写作并非仅仅是文字的堆砌，更是思维的梳理与升华。当我们试图将一个想法表达出来时，我们必须对其进行清晰的界定，理清其逻辑脉络，找到最恰当的词语去形容它。这个过程本身就是一次深刻的思考。我们鼓励读者将写作视为一种“慢思考”的工具，通过书写来帮助自己更清晰地认识问题，更深刻地理解事物。 写作即观察： 优秀的写作者往往拥有一双善于发现的眼睛。他们能够从平凡的生活中捕捉到不平凡的细节，从细微之处洞察人性的光辉与暗影。本书将引导读者培养敏锐的观察力，学会“看见”生活，看见那些被日常所掩盖的美好与深刻。从一片落叶的姿态，到陌生人脸上转瞬即逝的表情，都可能成为触发灵感的源泉。 写作即表达： 最终，写作的目的是为了表达。无论是分享喜悦、倾诉烦恼，还是阐述观点、传播知识，文字都是我们表达内心的重要途径。我们强调，真诚的表达是写作的生命线。本书将帮助读者找到属于自己的声音，学习如何用真挚的情感和清晰的逻辑去打动人心，赢得共鸣。 写作的价值： 提升语言表达能力，是写作最直接的价值。更进一步，写作能够锻炼逻辑思维能力，培养严谨的分析能力，丰富想象力，拓宽视野，甚至在某种程度上，它能帮助我们构建和理解自我。通过写作，我们可以记录成长，梳理情感，留下生命的印记。 第二部分：写作的准备——构筑坚实的基石 “磨刀不误砍柴工”，任何一项精细的活计都需要充分的准备。写作亦是如此。在动笔之前，做好充分的准备，能够大大提高写作的效率和质量。 积累与输入： 写作如同烹饪，食材的丰富程度直接决定了菜肴的风味。阅读是写作最直接、最有效的营养来源。本书提倡广泛而深入的阅读，不仅包括文学作品，更涵盖历史、哲学、科学、艺术等各个领域。我们鼓励读者带着“问题”去阅读，带着“思考”去阅读，主动积累素材，吸取养分。同时，生活经验、社会观察、个人感悟，都是写作的宝贵素材。 审题与立意： 拿到一个题目，如何精准地理解题意，并从中提炼出自己独特的观点，是写作的第一步。本书将讲解如何分析题目的核心要求，识别题目的“陷阱”，以及如何围绕题目构思出一个有深度、有新意的立意。我们反对“泛泛而谈”和“人云亦云”，追求的是“言之有物，言之有理”。 素材的筛选与组织： 并非所有的积累都能直接用于写作。我们需要学会从海量的素材中，挑选出最能支撑自己观点、最富表现力的内容。本书将介绍如何对素材进行分类、整理，并思考如何将这些素材有机地组织起来，形成文章的骨架。 构思与提纲： 在正式写作之前，列一个清晰的提纲是至关重要的。提纲就像建筑的蓝图，能够帮助我们明确文章的结构，安排段落的顺序，确保思路的连贯和逻辑的严谨。本书将引导读者掌握不同的构思方法，学会根据文章的类型和主题，绘制出最适合的提纲。 第三部分：写作的实践——挥洒自如的笔墨 这一部分是本书的核心，我们将聚焦于写作的具体技巧和方法，帮助读者掌握写作过程中的关键环节。 开头的艺术： 文章的开头是吸引读者的第一道门。一个好的开头能够迅速抓住读者的注意力，引发其阅读兴趣。本书将介绍多种开头技巧，如设置悬念、引用名言、描绘场景、提出问题等，并分析它们的适用情境和写作要点。 段落的构建： 段落是文章的基本单元，段落的清晰与否直接影响到文章的整体逻辑。我们将讲解如何写出主题句明确、内容充实、过渡自然的段落，以及如何运用不同的段落组织方式（如总分总、并列、递进等）来丰富文章的表达。 语言的魅力： 语言是思想的外衣，优美的语言能够使文章增色不少。本书将带领读者探索如何运用生动形象的词语、富有节奏感的句子、恰当的修辞手法（比喻、拟人、排比等），让语言焕发光彩。同时，我们强调语言的准确性和简洁性，避免空洞的修饰和累赘的表达。 细节的刻画： “细节决定成败”，在写作中，生动的细节描写是赋予文章生命力的关键。我们将学习如何捕捉和运用细节，通过具象化的描写来展现人物的性格、烘托气氛、深化主题，使文章更加真实可感。 结尾的升华： 文章的结尾是给读者留下深刻印象的最后机会。一个有力的结尾能够深化主题，引发思考，使文章余味无穷。本书将介绍回味无穷的结尾、呼应开头、点明主旨、发出号召等多种结尾方法，并分析其写作要点。 不同文体的写作技巧： 针对记叙文、议论文、说明文、应用文等不同文体，本书将分别讲解其独特的写作要求和方法，帮助读者掌握不同类型文章的写作规律。 第四部分：写作的优化——精益求精的追求 写作并非一蹴而就，从初稿到定稿，往往需要经过反复的修改和润色。这一部分将指导读者如何对自己的作品进行优化。 修改的重要性： 许多人认为写完就等于完成，殊不知，修改是提升文章质量的关键环节。我们将强调修改的必要性，并帮助读者克服“自己的文字就是最好的”这种惯性思维。 修改的原则与方法： 本书将提供一套系统的修改流程，包括审视文章的立意是否明确，结构是否合理，内容是否充实，语言是否准确生动，是否存在语病和错别字等。我们将引导读者从整体到局部，逐一进行检查和打磨。 自我评价与他人反馈： 学会客观地评价自己的作品，并虚心接受他人的意见，是提高写作水平的重要途径。本书将指导读者如何进行有效的自我评价，以及如何从他人的反馈中汲取有益的建议。 结语 《妙笔生花：作文的艺术与实践》，是我们送给所有渴望在文字世界中自由翱翔的读者的诚挚邀请。我们相信，通过本书的引导，你将能够摆脱写作的迷茫，点燃内心的创作激情，掌握属于自己的写作密码。 记住，写作不是一种天赋，而是一种可以习得的技能。你的生活，你的观察，你的思考，都将是滋养你笔尖最肥沃的土壤。拿起笔，让你的思想在文字中绽放，让你的情感在字里行间流淌。愿你我都能在文字的世界里，妙笔生花，挥洒自如。

评分☆☆☆☆☆

说实话，起初我被这套书的名字吸引，以为是那种非常强调应试技巧的“秘籍”。但翻开之后，才发现完全不是那么回事。这本书的格局和视野要开阔得多。它探讨的已经不只是“怎么让学生写出高分作文”，而是“如何帮助一个少年真正学会用文字与世界对话”。这种关怀感贯穿始终。比如，书中对“真实性”的坚持，让我印象深刻。作者不断强调，写作的根基在于真情实感，技巧是为表达服务的，而不是反过来。这对于当下一些过度追求华丽辞藻而内容空洞的写作风气，无疑是一剂清醒剂。我特别欣赏它对“教师角色定位”的探讨，它要求教师首先要成为一个“生活鉴赏家”，只有老师自己对生活充满热情和敏感度，才能将这份热情传递给学生。这种从教师自身素养出发的论述，让整本书的基调显得厚重而可靠，而不是浮于表面的教学技巧集合。

评分☆☆☆☆☆

我是一名已经教了十几年初中作文的老师，阅“法”无数，大多不过是换汤不换药的套路重组。但这本书，真的让我眼前一亮，它带来的是一种方法论上的“范式转移”。最让我赞叹的是其对“结构”的剖析。我们常说“文章要有结构”，但这本书却把“结构”拆解成了可被学习、可被训练的底层逻辑。它不是简单地告诉你“要用总分总”，而是深入探讨了叙事节奏的控制、论证层次的递进，以及如何通过句子的长短变化来制造韵律感。我尝试着将书中关于“节奏感”的训练融入到日常的片段练习中，我的班级里那些原本对写作感到绝望的学生，开始能写出富有张力和生命力的段落。这种从最细微的句子层面着手，逐步构建宏大结构的方法，显得无比扎实。它不是速成，而是一种长期的、内化的能力培养，这才是教育的真谛所在。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我带着一种审视的眼光去阅读这本关于作文教学的书籍，因为我对市面上太多包装精美的“速成指南”感到疲惫。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它的语言风格极为内敛而克制，没有夸张的口号，但字里行间却流淌着深厚的教学经验和对人性深处的理解。它最触动我的是关于“克服写作的虚无感”的那一部分。很多学生写作文像在完成任务，没有灵魂。这本书没有回避这个问题，反而将写作定义为一种“自我发现”的过程。它教的不仅仅是文字的组织，更是引导学生去认识自己、审视内心。这种由内而外的驱动力，远比任何技巧性的指导都要强大和持久。它让我意识到，作文教学的终极目标，或许不是培养出多少“作家”，而是培养出能够清晰、准确、有尊严地表达自我的个体。这本书，更像是一部深刻的教育哲学著作，只是恰好聚焦在了“作文”这个领域。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我有一种强烈的冲动，想要把之前所有关于作文教学的陈旧观念都扔掉，重新开始。这本书的叙事风格非常独特，它不是冰冷的学术论文，反而带有一种老派文人对文字的敬畏与热爱，文字本身就很有画面感和力量。它对“如何引导学生发现生活中的诗意”这一点阐述得尤其精彩。我记得其中有一段，讲的是如何将日常观察转化为写作素材，而不是总让学生去编造不切实际的“宏大叙事”。这正中我这种在二三线城市教书的老师的下怀，我们的学生接触的“大世界”有限，但他们的“小世界”其实非常丰富。书中提出的“微观视角下的写作训练”，我尝试了几次，效果立竿见影，学生写自己的菜园、写窗外的光影，那种真诚度远超以往的“写一件难忘的事”。这本书的价值在于，它成功地架设起了一座桥梁：一座连接教育理论的深刻性与一线实践的有效性的桥梁。它真的让我体会到，好的作文教学，首先必须是一种深入骨髓的“生命教育”。

评分☆☆☆☆☆

这是一本能让人重新审视“写作”这件事的宝典。我一直觉得，教作文就像教做饭，光是理论堆砌是没用的，关键在于实操。这本书真正打动我的地方，在于它提供了一套既有高度又极具操作性的方法论。它不是那种空泛地谈论“想象力”和“情感表达”的“心灵鸡汤”，而是脚踏实地地分析了学生在写作中遇到的那些具体障碍——比如“下笔难”、“词不达意”、“结构松散”。作者似乎非常了解一线教师的困境，他没有把责任完全推给学生，而是深入剖析了教学环节中的症结。尤其对“语感”培养的那几章，我深有启发。以往总觉得语感是“悟”出来的，但书中却拆解出了培养语感的具体路径，比如如何精选范文、如何进行句式模仿训练，这些都是我可以立刻带回课堂并看到成效的“干货”。阅读过程中，我的笔记几乎写满了整本书的空白页，感觉像上了一堂高密度的名师工作坊，那种醍醐灌顶的感觉，在近几年阅读的教育类书籍中是很少有的。它让我不再畏惧作文课，而是看到了新的可能。

评分☆☆☆☆☆

想买来学习学习辅导孩子，这书实在太好了，真是受益匪浅啊！

评分☆☆☆☆☆

可以

评分☆☆☆☆☆

好书，慢慢学习中

评分☆☆☆☆☆

内容都是干活，对于想学习如何教小孩写作文有帮助。

评分☆☆☆☆☆

还没看，希望能有点启发吧

评分☆☆☆☆☆

好评

评分☆☆☆☆☆

很不错的一本书。。。

评分☆☆☆☆☆

正版

评分☆☆☆☆☆

书不错，作文很好用，很实用