教育心理学新编（第4版） [Educational Psychology A New Look] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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汪凤炎，燕良轼，郑红 编

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习理论
• 认知发展
• 动机
• 课堂管理
• 个体差异
• 教学设计
• 发展心理学

出版社： 广州暨南大学出版社有限责任公司

ISBN：9787566808189

版次：4

商品编码：11889395

包装：平装

丛书名： “十二五”江苏省高等学校重点教材

外文名称：Educational Psychology A New Look

开本：16开

出版时间：2016-02-01

用纸：胶版纸

页数：622

字数：9

内容简介

　　《教育心理学新编（第4版）》在第三版的基础上做了一定的修订，以使书稿内容更新、更完善。
　　《教育心理学新编（第4版）》主要分为六篇十一章：教育心理学概论、人的心理发展与教育、学习理论、育智的心理、育人的心理、教学心理。

目录

关于第四版的说明

第一篇 教育心理学概论
第一章 走进教育心理学
第一节 教育心理学的内涵、研究对象、性质与价值
第二节 教育心理学的历史与反思
第三节 怎样研究教育心理学
第二章 学习概论
第一节 关于学习的几个问题
第二节 学习的过程与条件
第三节 学习的分类
第四节 学习策略

第二篇 人的心理发展与教育
第三章 人的心理发展与教育
第一节 关于心理发展与教育的几个问题
第二节 认知发展与教育
第三节 品德发展与教育

第三篇 学习理论
第四章 行为主义学习理论
第一节 桑代克的试误学习理论
第二节 斯金纳的操作条件作用学习理论
第三节 班杜拉的社会学习理论
第四节 行为主义学习理论在教育上的应用
第五章 认知主义学习理论
第一节 早期的认知学习理论
第二节 布鲁纳的认知结构学习理论
第三节 奥苏贝尔的意义一同化学习理论
第四节 信息加工学习理论
第五节 建构主义学习理论
第六章 人本主义学习理论
第一节 人本主义心理学的兴起
第二节 人本主义学习理论的基本观点
第三节 人本主义学习理论在教育上的实践
第四节 对人本主义学习理论的简要评价

第四篇 育智的心理
第七章 知识学习
第一节 知识与智慧
第二节 陈述性知识的学习
第三节 程序性知识的学习
第四节 知识学习的迁移
第八章 问题解决与创造力培养
第一节 问题解决
第二节 创造力的培养

第五篇 育人的心理
第九章 道德学习
第一节 品德及其结构与培育路径
第二节 品德的形成与发展过程
第三节 育德的方法
第四节 品德的考评
第五节 品行不端的防治
第六节 道德学习的迁移
第十章 学习动机：学习的动力系统
第一节 学习与学习动机
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的激发
……

第六篇 教学心理

附录：国外著名教育心理学家名录
参考文献

精彩书摘

　　《教育心理学新编（第4版）》：
　　第二，使教育心理学获得了“实验法”这一“新”的研究方法。实验法本是自然科学如物理学、化学或生理学等的常用方法，冯特当年正是从自然科学里“引进”实验法来研究人的心理，才导致现代心理学的诞生。与此类似，由于桑代克第一个运用实验法来研究学习并取得了巨大成就，从而为随后教育心理学的研究提供了一个虽需不断完善但的确颇为高效且颇具科学性的研究方法——实验法，进而促进了现当代教育心理学研究范式的改变：从过去主要运用经验总结与思辨的方法来研究教育与学习问题，转而主要用实验法来研究教育与学习问题。
　　第三，在学习理论、知识学习、道德学习和问题解决与创造等诸多领域取得了巨大的成就。由于现代教育心理学拥有了一个行之有效的研究方法——实验法，坚持科学主义取向的教育心理学研究者们仅仅花费了113年的时间，就在学习理论、知识的学习、道德学习和问题解决与创造等诸多领域均取得了巨大成就，这些成就的数量比过去几千年所取得的成果总和还要多，质量也颇佳。因此，构成现当代教育心理学的主要知识点一般都来自科学主义取向的教育心理学。
　　第四，更新了现当代人的学习观念，提高了现当代人的学习效率。科学主义取向的教育心理学凭借其在理论的学习，知识的学习、品德的学习和问题解决与创造等诸多领域所取得的巨大成就，在改变人们的学习态度和观念、提高人类的学习效率等方面均产生了积极而深远的影响。
　　2.科学主义取向的教育心理学的误区
　　科学主义取向下的教育心理学自身也存在一些值得学人深思的误区：
　　第一，方法至上，导致“人”的丢失与割裂。科学主义取向的教育心理学试图将人的心理问题完全纳入自然科学的规范之中；并坚持认为，要想使心理学真正成为一门自然科学的实验分支，就必须采用曾经使自然科学获得巨大成功的研究范式。这便导致了心理科学对物理学、生理学、化学等学科研究方法的盲目照搬和简单移植，走上了“以方法为中心”的道路。这种向自然科学看齐的结果严重忽视了人类生命现象的整体性、流动性、主动性和自我超越性等特征，将人的心理看成静止的、机械的、受动的。方法中心主义还有两个明显的错误：一是把科学与科学方法相混淆，不是以科学的态度来解决方法问题，而是以方法中心的态度来解决科学问题，陷入方法至上的泥潭；二是把心理学的方法和对象颠倒，不是心理学的方法服务于心理学的对象，而是用心理学的方法来决定心理学的研究对象，陷入用还原论研究心理过程的还原主义境地。①
　　第二，偏离和窄化了教育心理学的本来目的。科学主义的教育心理学以实验科学为尺度，只有可进行客观观察的、能够数量化的内容才能被纳入教育心理学的视野。为了服从方法的需要，不得不把许多有实际价值的内容抛弃在教育心理学的研究领域之外，严重破坏了人的心理作为整体的存在。极端行为主义教育心理学甚至对刺激（S）与反应（R）之间的中介或中间过程特别是意识过程视而不见，采取公然否定的态度。所以，建立在联结主义基础上的教育心理学显然是一种畸形的教育心理学。使教育中一向重视人、感化人的教育理念完全丧失，教育心理学演变成了既“非人”也“无心”的东西。认知派教育心理学的出现对于弥补行为主义教育心理学的缺陷无疑具有进步意义，特别是它对意识的关注，使其成为一种别开生面的教育心理学，可是它仍然仅把属于人心理活动一部分的认知切割下来进行研究，将行为、需要、情感、意志、信念、理想、价值观等都抛弃在研究之外；他们企图用认知心理学整合所有心理学，结果大大窄化了教育心理学的研究对象，使一个活生生的人变成了一个仅有认知的人。同时，认知教育心理学强调研究的模型化，把教学目的、教学过程、教学结果和评价全都模式化，结果出现了五花八门的学习模式、教学模式、问题解决模式，甚至人的创造活动也被纳入某种模式。殊不知人是活生生的生命，生命最惧怕的就是模式化，生命一旦纳入模式就会丧失意义。正如柏格森（Henri Bergson）所说：“我们将有生命体装进我们的这个或那个模式，却全遭失败。所有的模式全都崩溃了。对我们试图装入的那些东西来说，这些模式全都过于狭窄，而首先是它们全都过于刻板。……将生命的全部活动缩减成了人类活动的某种形式，而这种形式只能局部地说明生命，只是生命真正过程的结果或副产品”。教育活动是一种生命活动，如果让生命活动就范于某种固定的模式，无疑会丧失生命的丰富性，流动性、创造性和个性，从而丧失生命的本真。科学主义教育心理学恰是通过对生命整体的切割，将丰富的生命强行纳入用某种自然科学理念设计的模式之中，这样就导致其大大偏离和窄化了教育心理学研究的内容。
　　……

前言/序言

《教育心理学新编（第4版）》是一本深入探讨教育与学习心理学基本原理、研究方法及其在教育实践中应用的经典著作。本书以严谨的学术态度和清晰的逻辑结构，系统梳理了教育心理学的发展脉络，并紧密结合当前教育改革的时代背景，呈现了前沿的研究成果和创新性的教育理念。 核心内容概览： 本书围绕“学习者”和“教学者”两大核心，从多个维度剖析教育心理学的关键议题： 学习者及其发展： 深入阐述了儿童和青少年认知发展、社会性发展、情绪发展以及人格发展的阶段特征与影响因素。书中详细介绍了皮亚杰、维果茨基等认知发展理论家的重要观点，并探讨了不同年龄段学习者的学习特点、动机需求和学习障碍。此外，还关注了学习者的个体差异，如智力、学习风格、多元智能等，强调了因材施教的必要性。 学习的理论与过程： 系统介绍了行为主义、认知主义、建构主义等主流学习理论，并对它们的起源、核心观点、研究证据及其在教学中的应用进行了详细解读。本书强调了从信息加工、知识构建、社会互动等不同角度理解学习的复杂性，并探讨了不同类型学习（如概念学习、问题解决、技能习得）的心理机制。 教学与课堂管理： 聚焦于有效的教学策略和课堂管理技术。书中分析了教学设计的基本原则，包括目标设定、内容组织、教学方法选择（如讲授、讨论、合作学习、探究式学习等）以及学习评价。同时，本书也提供了实用的课堂管理技巧，旨在帮助教师营造积极、有序、支持性的学习环境，提高课堂效率。 动机与情感在学习中的作用： 强调了学习动机和情感体验对学习成效的决定性影响。书中详细阐述了内驱力、外驱力、成就动机、自我效能感等多种动机理论，并探讨了如何激发和维持学生的学习兴趣与积极性。同时，也分析了焦虑、压力、挫败感等负面情绪对学习的干扰，并提出了相应的应对策略。 特殊学习需求与辅导： 关注了具有特殊学习需求的学生群体，包括学习困难、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍等。本书提供了识别、评估和支持这些学生的教育心理学原理和方法，并强调了融合教育和个别化教育计划（IEP）的重要性。 教育研究方法： 尽管本书侧重于理论与实践的应用，但也会提及教育心理学研究的常用方法，如观察法、实验法、问卷法、访谈法等，以帮助读者理解理论的科学依据，并鼓励其批判性地看待研究成果。 本书特色： 理论与实践的深度融合： 本书在介绍经典理论的同时，始终关注理论在实际教学情境中的应用。书中穿插了大量的案例分析、研究实例和教学建议，使读者能够清晰地理解抽象的理论如何指导具体的教学实践。 前沿研究的及时反映： 作为“新编”的第四版，本书必然吸收了近年来教育心理学领域最新的研究成果和理论发展，例如在神经科学、技术支持学习、文化响应式教学等方面的进展，确保内容的时效性和前瞻性。 体系化与条理性： 全书结构清晰，逻辑严谨，各章节之间相互关联，形成了一个完整的知识体系。无论是初学者还是有一定基础的读者，都能从中获得系统而深入的学习。 语言的易读性与学术性并存： 本书在保持学术严谨性的同时，力求语言通俗易懂，避免过多的专业术语堆砌。这使得本书不仅适合高等院校师生，也适合广大一线教育工作者阅读。 强调反思与创新： 本书鼓励读者不仅要理解和掌握现有的知识，更要培养批判性思维和反思能力，鼓励在教育实践中进行有意义的探索和创新。 目标读者： 《教育心理学新编（第4版）》是师范院校教育学、心理学相关专业本科生、研究生、在职教师、教育研究人员以及对教育心理学感兴趣的广大读者不可或缺的参考书。它将为读者提供扎实的理论基础、丰富的实践指导，助力其在教育教学领域取得更大的成就。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当吸引人，简约而不失专业感，色彩搭配也比较柔和，让人在翻阅之前就产生一种想要深入了解的冲动。字体清晰，排版布局合理，即使是长篇大论的理论阐述，也不会让人感到眼花缭乱。书页的纸质也十分考究，触感细腻，印刷质量上乘，翻动起来没有丝毫的廉价感，这对于一本需要反复阅读和做笔记的学术性书籍来说，无疑是一个加分项。细节之处，比如章节标题的字体大小、行间距的把握，都体现了出版方的用心。尤其是在一些示意图和图表的呈现上，色彩鲜明，线条流畅，能够非常直观地帮助读者理解复杂的概念，这一点我非常欣赏。整体而言，这本书的“颜值”绝对是能打的，为阅读体验奠定了良好的基础，让人从拿到书的那一刻起就充满了期待，感觉自己即将开启一段有价值的学习旅程。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育心理学这个领域抱有浓厚的兴趣，虽然过去也接触过一些相关书籍，但很多都停留在比较基础和概括性的层面，难以深入。当我翻开这本《教育心理学新编（第4版）》时，立刻感受到了一种不同的气息。它在理论的深度和广度上都给我留下了深刻的印象。作者并没有简单地罗列现有的理论，而是以一种批判性的眼光，对这些理论进行了梳理、比较，并试图探讨它们在实际教学中的应用价值和局限性。这种“新编”的视角，让我看到了教育心理学在不断发展和演变的过程中所展现出的活力。书中对一些经典理论的重新解读，以及对新兴研究成果的介绍，都让我耳目一新。我尤其喜欢其中对认知发展理论、动机理论以及学习理论的深入剖析，它们不仅仅是理论的堆砌，更充满了作者的思考和洞见，引导我去思考“为什么”和“如何做”，而非仅仅是“是什么”。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本《教育心理学新编（第4版）》是一本集深度、广度、实践性、前瞻性于一体的优秀著作。它不仅在理论研究上达到了很高的水平，更在实际应用和人文关怀上展现了卓越的品质。我从中获得了丰富的知识，更重要的是，它激发了我对教育事业的更深层次的思考和探索。这本书不仅仅是为教育工作者量身打造，我相信任何对教育充满热情，希望了解人类学习和发展规律的人，都能从中获益匪浅。它所提供的不仅仅是知识，更是一种思维方式，一种对待教育的全新视角。我强烈推荐这本书给所有正在从事教育工作，或者对教育领域感兴趣的朋友们，相信你们一定不会失望。

评分☆☆☆☆☆

这本书在方法论的探讨上也颇有深度。它不仅仅是介绍各种教育心理学理论，更重要的是，它引导读者思考这些理论是如何被研究出来的，以及这些研究方法本身的优缺点。作者在介绍一些实验研究时，会详细地阐述研究的设计、样本的选择、数据的分析过程，并在此基础上进行解读。这种对研究过程的透明化呈现，让读者能够更深入地理解理论的科学性和可靠性，也培养了读者批判性地看待研究结果的能力。我尤其欣赏书中对一些研究争议的介绍，作者并没有回避分歧，而是客观地呈现不同的观点，并鼓励读者独立思考。这种严谨的治学态度，让我对教育心理学的研究充满了敬意，也让我意识到，科学的研究方法是推动教育进步的关键。

评分☆☆☆☆☆

在我阅读的众多教育学著作中，这本书所展现出的前瞻性和时代感是尤为突出的。它没有停留在对过去教育模式的梳理，而是积极地将互联网时代、信息技术发展以及社会变迁等因素纳入到教育心理学的分析框架中。例如，在关于学习动机和学习策略的探讨中，书中就提到了如何利用数字媒体来激发学生的学习兴趣，以及如何在碎片化的信息环境中培养学生的深度学习能力。这些内容都紧密结合了当前教育的实际挑战，并提出了富有建设性的解决方案。这种与时俱进的态度，让我觉得这本书不是一本“一次性”的读物，而是一本能够伴随教育发展不断带来启示的书籍，它鼓励我以一种发展的眼光来看待教育，并为未来的教育模式的探索提供理论支持。

评分☆☆☆☆☆

在阅读过程中，我惊喜地发现这本书在理论与实践的结合上做得非常出色。很多章节都不仅仅停留在理论层面，而是通过生动的案例分析，将抽象的理论概念具象化，使得读者更容易理解和掌握。这些案例的选择非常贴近实际教学场景，无论是课堂管理、学生个体差异的处理，还是如何激发学生的学习兴趣，都提供了非常具体和可操作的思路。我特别留意了关于学习动机部分的内容，其中关于内在动机和外在动机的阐述，以及如何通过课堂设计来培养学生的内在学习动机，给我带来了很多启发。书中提出的“学习环境创设”的建议，也让我重新审视了自己过往的教学方式，并开始思考如何才能更有效地营造一个积极、支持性的学习氛围。这种学以致用的设计，让这本书不仅仅是一本理论读物，更像是一位经验丰富的教育专家在旁边耐心指导，分享智慧。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它极大地拓宽了我对教育的认知边界。它不仅仅是在探讨学生的学习行为，更是将教育置于一个更宏观的社会、文化和个人发展的视角下进行审视。书中对社会文化理论、情感教育、以及品格发展的探讨，让我看到了教育的多元化和深远意义。我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和潜能的开发。而这本书恰恰就从多个维度印证了我的想法，并提供了丰富的理论支持和实践指导。它让我更加深刻地理解到，作为一名教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是要引导学生成为一个完整、独立、有担当的个体。这种深刻的价值导向，让我觉得这本书具有很强的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容组织和逻辑结构也非常值得称赞。从基础的心理学原理开始，逐步深入到具体的教学实践和前沿研究，整个脉络清晰，层次分明。每一章的开头都会有一个导引，点明本章的核心内容和学习目标，而章节的结尾则会进行总结，并提出一些思考题，帮助读者巩固所学。这种结构化的呈现方式，使得读者能够对整个知识体系有一个宏观的把握，并且能够清晰地看到不同知识点之间的内在联系。我特别喜欢的是，在每一章的结尾，作者都会引用一些最新的研究文献，并鼓励读者去进一步查阅，这种开放性的学习方式，让这本书不仅仅是一个知识的载体，更是一个引导读者探索更广阔知识海洋的起点，我感觉自己被鼓励去成为一个主动的学习者，而不是一个被动的接受者。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的是，这本书在探讨教育心理学理论的同时，也十分注重对教育公平和学生个体差异的关注。在关于学习风格、认知风格以及特殊教育的部分，作者并没有采取一刀切的观点，而是强调了不同学生的需求是多样化的，需要教育者具备更强的敏感性和适应性。书中对“差异化教学”的阐述，以及如何根据学生的年龄、兴趣、能力水平等因素来调整教学策略，给我留下了深刻的印象。这些内容不仅仅是理论上的探讨，更包含了对教育者人文关怀的呼唤，提醒我们在追求教学效果的同时，也要关注每一个学生的成长和发展。这种包容和尊重的教育理念，是这本书最让我赞赏的地方之一，它让我觉得这本书不仅仅是关于“如何教”，更是关于“如何爱”和“如何育”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格也给我留下了深刻的印象。它在保持学术严谨性的同时，又显得非常亲切和易懂。作者运用了很多比喻、类比，以及简洁明了的语句，使得原本可能枯燥的心理学概念变得生动有趣。即使是对于初学者来说，也不会感到望而却步。我尤其欣赏作者在解释复杂理论时所展现出的耐心和清晰度，他会一层一层地剥开问题的核心，引导读者逐步深入。在一些需要理解抽象概念的段落，作者还会用设问的方式，激发读者的思考，让我感觉自己并非被动地接受信息，而是在主动地参与到知识的构建过程中。这种“引导式”的写作风格，极大地提升了阅读的效率和愉悦感，让我能够更轻松地吸收和理解书中的内容，不会因为语言的晦涩而产生畏难情绪。

评分☆☆☆☆☆

物流还不错，毕竟是京东自己的物流，书也是棒棒哒

评分☆☆☆☆☆

挺好的

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今天刚拿到书 但是书确是二手的 而且书的质量也很一般 我只能给个差评了

评分☆☆☆☆☆

书还不错，没有缺页的现象，物流也还好

评分☆☆☆☆☆

今天刚拿到书 但是书确是二手的 而且书的质量也很一般 我只能给个差评了

评分☆☆☆☆☆

今天刚拿到书 但是书确是二手的 而且书的质量也很一般 我只能给个差评了

评分☆☆☆☆☆

这是一个凑字数的评价，一次买了太多东西，评价起来真费劲

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正版图书，印刷清晰，物流快，好评！