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《中国共产党思想政治教育史》编写组 编

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• 中国共产党
• 思想政治教育
• 党史
• 教育史
• 马克思主义
• 意识形态
• 中国近现代史
• 高等教育
• 理论研究
• 政治发展

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040459142

版次：1

商品编码：11986555

包装：平装

丛书名： 马克思主义理论研究和建设工程重点教材

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：507

字数：480000

正文语种：中文

内容简介

　　《中国共产党思想政治教育史》的主要内容包括：中国共产党成立与思想政治教育的历史开端、土地革命时期思想政治教育的艰辛探索、抗日战争时期思想政治教育的日趋成熟、解放战争时期思想政治教育的成功实践、新中国成立初期社会主义思想政治教育的全面推进等。

目录

绪论
一、中国共产党思想政治教育史的学科性质和研究对象
二、中国共产党思想政治教育史的学科体系和基本内容
三、学习研究中国共产党思想政治教育史的目的、意义和方法
第一章 中国共产党成立与思想政治教育的历史开端
第一节 马克思主义的最初传入与广泛传播
一、马克思学说在中国的最初传入
二、先进知识分子传播马克思主义
三、马克思主义在论战中成为新文化运动的主流
第二节 中国共产党思想政治教育的发轫
一、共产主义小组研究和宣传马克思主义
二、党的一大与思想政治教育基本原则的确立
三、动员组织工人掀起第一次工运高潮
四、党的二大与思想政治教育目标任务的提出
第三节 大革命时期思想政治教育的蓬勃开展
一、黄埔军校和国民革命军的政治教育
二、教育农民投身大革命
三、思想政治教育理论的萌芽
第二章 土地革命时期思想政治教育的艰辛探索
第一节 创建人民军队和农村革命根据地中的思想政治教育
一、人民军队初创时期的思想政治教育
二、农村革命根据地开辟中的思想政治教育
第二节 思想政治教育理论的形成
一、中央《宣传工作决议案》的主要内容
二、《古田会议决议》的理论价值
三、《反对本本主义》的基本精神
四、“政治工作是红军的生命线”原则的确立
第三节 红军反“围剿”斗争和长征中的思想政治教育
一、思想政治教育为反“围剿”斗争服务
二、颁布政治工作条例和健全政治工作组织机构
三、红军长征中的思想政治教育
四、南方红军三年游击战争中的思想政治教育
第四节 时局转换进程中的思想政治教育
一、进行抗日民族统一战线的宣传教育
二、开展争取东北军、西北军的团结教育工作
三、红军改编中的思想政治教育
第三章 抗日战争时期思想政治教育的日趋成熟
第一节 全面抗战路线的宣传教育
一、发动民众投身抗战
二、党内独立自主原则教育
三、抗日战略方针的宣传教育
第二节 加强党员干部的思想政治教育
一、建设高素质的思想政治教育队伍
二、抗日战争时期党的干部教育
三、抗日军政大学的思想政治教育
四、党内教育的伟大创举——整风运动
第三节 思想政治教育理论形成体系
一、奠定思想政治教育理论的哲学基础
二、思想政治教育若干重要论著的发表
三、《关于军队政治工作问题》的报告
四、党的七大的思想政治教育理论
第四节 马克思主义的中国化与大众化
一、马克思主义中国化与大众化的有效推进
二、知识分子的思想政治教育与《在延安文艺座谈会上的讲话》
三、运用文化艺术等载体开展思想政治教育
四、学习宣传毛泽东思想
第五节 夺取抗战胜利中的思想政治教育
一、抗日根据地中的思想政治教育
二、国统区思想政治教育的广泛开展
三、贯彻“七大”路线，迎接抗战胜利
第四章 解放战争时期思想政治教育的成功实践
第一节 动员全国人民参加解放战争
一、抗战胜利后的形势与任务教育
二、动员农民参加土改、生产与支前参战
三、开辟第二条战线中的宣传教育
第二节 人民解放军的思想政治教育
一、“打开连队工作之门的三把重要钥匙”
二、瓦解敌军工作和教育改造国民党起义投诚部队
三、胜利进军中的“不断革命”思想教育
第三节 解放战争时期的党内教育
一、“三查三整”的整党运动
二、政策、纪律和理论教育
三、学习贯彻党的七届二中全会精神
第五章 新中国成立初期社会主义思想政治教育的全面推进
第一节 新中国思想政治教育的确立
一、思想政治战线面临的新形势
二、思想政治教育方针政策的制定
三、思想政治教育制度、
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精彩书摘

　　《中国共产党思想政治教育史》：
　　（一）中央“九月来信”与古田会议的成功召开
　　随着井冈山根据地的发展和红四军的壮大，红四军及其党内日益暴露出一些问题。主要是由于大批农民、小资产阶级涌入党内和红军中，各种非无产阶级思想泛滥。一些干部认为，红军只管打仗，宣传和组织群众、建立根据地不是红军的任务。他们乐于“走州过府”，政权观念淡漠，表现出严重的流寇思想。有的干部认为，党领导军队限制了指挥员，不愿接受党的领导。他们提出“军事高于一切”，轻视政治机关和政治工作，表现出严重的单纯军事观点。在这种情况下，如果不克服非无产阶级思想，实现党和红军思想的统一，党和红军就不能实现无产阶级政党和人民军队的政治使命。
　　1929年6月，在福建龙岩县召开了红四军党的第七次代表大会。毛泽东关于党和军队关系的正确主张在会议上没有被多数人所接受。陈毅当选为前敌委员会书记。不久，陈毅前往上海参加中央召开的军事会议，前委书记由朱德代理。9月，朱德主持召开红四军党的第八次代表大会，会议持续三天而无成果。红四军陷入思想混乱之中。
　　陈毅到上海后，向李立三、周恩来等中央领导人如实汇报了红四军两年来的斗争情况和存在问题。9月28日，陈毅根据周恩来多次谈话和中央政治局会议精神，起草了一封给红四军前委的书面指示信。此信经周恩来审阅同意，定名为《中共中央给红军第四军前委的指示信》，即中央“九月来信”。
　　中央“九月来信”肯定了毛泽东“工农武装割据”思想和建党建军路线，解决了红四军党内争论的主要问题，为古田会议的成功召开创造了前提。1929年12月28-30日，古田会议召开。会议选举毛泽东为前委书记，重新确立了毛泽东在红四军中的领导地位，确定了通过思想政治教育克服党内错误倾向的路线，树立了解决党内思想认识分歧的光辉典范。
　　（二）《古田会议决议》的主要思想
　　《古田会议决议》（简称《决议》）包括纠正党内的不正确倾向问题、党的组织问题、党内教育问题、红军宣传工作问题、士兵政治训练问题、青年士兵的特种教育、废止肉刑问题、优待伤兵问题、红军军事系统和政治系统关系问题等九个部分，提出了一系列加强和改进红军和党内思想政治教育的观点和措施。
　　1.关于思想政治教育的地位和作用
　　《决议》批判了红四军中存在的轻视、贬低思想政治教育的现象，强调了思想政治教育的地位和作用。指出：“红军的宣传工作是红军第一个重大的工作。若忽视了这个工作，就是放弃了红军的主要任务。”①“红军之打仗不是为打仗而打仗，乃是为了宣传群众，组织群众，武装群众，帮助群众建设政权才去打仗的。离了对群众宣传组织武装政权等目标，就完全失了打仗的意义，也就根本失了红军存在的意义。”②思想政治教育是关系到党和人民军队前途命运的一项极端重要的工作，是实现党的奋斗目标的根本保证。
　　2.关于思想政治教育的目标与任务
　　《决议》从党内无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾出发，强调着重从思想上、政治上加强党和军队的建设，用马克思主义克服各种非无产阶级思想，明确了思想政治教育的目标。决议提出要“从教育上提高党内的政治水平”，教育党员用马克思主义的方法进行政治分析和阶级势力的估量。红军宣传工作的任务，就是扩大政治影响，争取群众。为了实现思想政治教育的目标，《决议》从思想政治教育的不同对象出发，对党员、士兵、群众和新兵、俘虏兵等具体确定思想政治教育的不同任务。
　　……

《时代的回响：二十世纪中国社会思潮演进》 本书并非一部梳理政党史的著作，而是一部聚焦于二十世纪中国社会思想变迁的风俗画卷。它以宏大的历史视角，深入剖析了在中国剧烈动荡与转型时期，各种思潮如何在社会土壤中萌芽、生长、碰撞与融合，最终塑造了那个时代的精神面貌，并为后来的社会发展留下了深刻的印记。 二十世纪，是中华民族命运多舛却又充满希望的世纪。在古老帝国摇摇欲坠的基石之上，西方思想的洪流汹涌而至，与本土深厚的传统文化相互激荡。本书从这一宏大背景出发，审视了包括启蒙主义、自由主义、社会主义、民族主义，乃至后来的马克思主义、科学主义、实用主义等诸多重要思想流派在中国近代的传播、本土化及其影响。 第一卷：旧梦的余晖与新芽的萌动（二十世纪初至新文化运动前） 开篇，本书勾勒出清末民初社会在“师夷长技以制夷”口号下的艰难探索。君主立宪的呼声与革命的浪潮交织，康梁的改良思想、孙中山的革命理论，以及严复等思想家对西方政治哲学的译介与阐释，都在为旧有的社会结构注入裂痕。同时，涌入的西方哲学、文学、科学思想，开始冲击着士大夫阶层固有的认知模式。本书着重描绘了这些思想的早期传播方式——报刊、书籍、留学生群体，以及它们如何在知识分子圈层中悄然发酵。 第二卷：觉醒的呐喊与解放的追求（新文化运动至五四运动后） 新文化运动无疑是二十世纪中国思想史上的一个分水岭。本书深入探讨了“德先生”与“赛先生”的引入，对传统伦理、家庭制度、文学艺术的颠覆性影响。陈独秀、胡适、鲁迅等先驱们的思想，无论是激进的“打倒孔家店”，还是相对温和的白话文运动，都旨在唤醒国民的现代意识。本书特别关注了这一时期对个体解放、民主科学的普遍渴求，以及各种社会改良主张的多元呈现。五四运动的爆发，则将这种思想的传播推向了更广阔的社会层面，民族主义情绪的升腾，也为后续的思想演变埋下了伏笔。 第三卷：主义的纷争与理想的探索（二十年代至三十年代） 在五四运动激发的思想解放浪潮之后，中国社会进入了一个思想流派竞相争鸣的时代。本书详细梳理了马克思主义在中国的早期传播与接受过程，分析了李大钊等早期马克思主义者如何将其与中国国情相结合，并在此基础上，呈现了当时社会上存在的其他重要思想流派，如自由主义者对个人权利的强调，国家主义者对强大统一国家的构想，以及各种改良主义、空想社会主义的探索。这一时期，思想界不再是单纯的引进和启蒙，而是充满了本土化的尝试、理论的辩论与理想的抉择。本书通过对不同思想家的论述、著作及其社会影响的分析，展现了那个时代知识分子在救国图存道路上的迷茫与求索。 第四卷：战火中的信念与时代的凝视（抗日战争时期） 抗日战争的爆发，为二十世纪中国思想注入了新的主题——民族生存与国家独立。本书探讨了在生死存亡的危机面前，各种思想流派如何重新审视自身，并为抗战贡献力量。民族主义成为主流，但其内涵与表现形式在不同群体中存在差异。本书也分析了在战争背景下，一些思想家如何坚持人道主义、和平主义的理念，以及对未来社会重建的思考。战时宣传、抗日救亡运动中的思想传播，以及不同社会阶层在战火中的精神状态，都构成了这一时期的思想景观。 第五卷：复兴的蓝图与未来的眺望（抗日战争胜利后至二十世纪末） 抗战胜利后，中国社会面临着新的抉择。本书分析了在新的历史条件下，各种思想的演变趋势。经历了内战与新中国成立，各种社会思潮在新的政治格局下发生了深刻的变化。本书审视了在建设新中国的过程中，思想界所进行的理论探索与实践总结。即便是在相对统一的意识形态背景下，依然存在着各种思想的悄然流变、对过往的反思以及对未来发展道路的持续追问。本书关注了改革开放以来，中国思想界如何重新与世界接轨，对西方现代性思想的再认识，以及中国传统思想资源的现代转化等议题，展现了二十世纪末中国思想界面向未来的开放姿态与深沉思考。 《时代的回响：二十世纪中国社会思潮演进》并非提供一个现成的答案，而是邀请读者一同走入那个波澜壮阔的时代，倾听思想激荡的回响，理解不同信念的交汇，感受那一代中国人为寻找民族出路而进行的艰辛思索。它是一部关于思想在历史洪流中的浮沉、演变与生命力的史诗，对于理解现代中国精神特质具有不可或缺的价值。

评分☆☆☆☆☆

翻开《中国共产党思想政治教育史》，我仿佛走进了一个宏大的历史画卷，目睹了中国共产党如何以思想为引领，凝聚人心、团结力量，一步步走向辉煌。书中对革命时期，在物质条件极其匮乏的情况下，如何通过“说理”、“宣传”、“批斗”等多种方式，将革命思想深入人心，让我深感震撼。那些在血与火的洗礼中，战士们如何坚守信念，如何为了共同的理想而奋斗，这些都离不开思想政治教育的强大支撑。进入新中国建设时期，书中对如何将马克思主义中国化，如何针对不同社会群体进行思想引导的论述，都让我看到了思想政治教育的适应性和策略性。尤其是在改革开放初期，面对思想观念的巨大冲击，党如何通过一系列的思想解放运动和理论创新，来凝聚社会共识，推动经济发展，这一切都离不开精心的思想政治教育。我对书中关于如何处理思想政治教育的“普适性”与“差异性”的分析尤其感兴趣，即如何在保持党的统一思想的同时，又能照顾到不同地区、不同阶层、不同群体的具体情况。这本书让我认识到，思想政治教育并非简单的灌输，而是一项复杂而精细的系统工程，它关乎党的生死存亡，关乎国家的前途命运。

评分☆☆☆☆☆

读罢《中国共产党思想政治教育史》，我最大的感受是，它揭示了中国共产党在不同历史阶段，如何通过一套系统、持续、且不断适应时代发展要求的思想政治教育，来塑造其成员的思想观念、价值取向和行为规范，并最终引领整个国家前进。书中对建国初期，如何通过“思想改造”、“肃清反革命残余”等手段，建立新中国意识形态基础的描述，让我看到了那个时代思想政治工作的艰巨性和重要性。从“阶级斗争”为纲到“以经济建设为中心”，再到如今的“新时代中国特色社会主义思想”，每一次理论的升华，都伴随着与之相适应的思想政治教育的深化和创新。我特别关注书中关于在市场经济体制建立过程中，思想政治教育所面临的挑战，以及如何应对这些挑战，保持党的先进性和纯洁性。书中并非简单地罗列历史事件，而是深入剖析了思想政治教育的内在逻辑和规律，探讨了其在不同社会背景下的功能和作用。我看到，思想政治教育不仅仅是宣传口号，更是价值观的塑造，是集体认同的构建，是应对各种风险和挑战的精神支撑。这本书让我认识到，理解中国共产党的历史，就不能忽视其思想政治教育的独特路径和卓越成效，它是一种润物细无声的渗透，一种潜移默化的引领，一种维系组织生命力的强大生命线。

评分☆☆☆☆☆

《中国共产党思想政治教育史》这本书，让我从一个全新的视角审视了中国共产党的发展历程。它不仅仅是一部历史的记述，更是一部关于“人心”的经营史，关于“灵魂”的塑造史。我惊讶于早期共产党人如何在没有任何物质基础的情况下，仅仅依靠坚定的理想信念和强大的思想感召力，吸引了无数热血青年投身革命。书中对延安时期“批评与自我批评”的深入剖析，让我看到了这种教育方式的强大力量，它能够净化思想，纠正错误，保持队伍的纯洁性。随着时代的发展，思想政治教育的内容也在不断变化，从“社会主义建设”到“改革开放”，再到“中国梦”，每一个阶段的主题都凝聚了党对国家发展方向的深刻思考，并通过思想政治教育转化为亿万人民的共同追求。我尤其关注书中关于在意识形态领域面对西方思潮冲击时，中国共产党如何通过强化自身思想政治教育，来巩固和发展中国特色社会主义的论述。这本书让我明白了，思想政治教育是中国共产党最重要的“软实力”之一，它贯穿于党的整个生命周期，是其能够克服重重困难，不断发展壮大的精神支撑。

评分☆☆☆☆☆

《中国共产党思想政治教育史》的厚度，象征着它承载的丰富历史和深刻思想。我一直对中国共产党为何能在如此复杂的社会环境中，始终保持强大的组织力和凝聚力感到好奇。这本书给出了一个重要的解释：那就是其卓越的思想政治教育。书中详尽地描绘了，从井冈山时期将“支部建在连上”的组织原则，到延安时期形成的理论联系实际、批评与自我批评等优良作风，再到新中国成立后，针对不同社会阶段和不同社会群体开展的各种形式的思想政治教育，都展现了其系统性、持续性和创新性。我尤其对书中关于在改革开放初期，面对西方思潮的涌入，党如何通过加强思想政治教育，来坚持和发展中国特色社会主义的论述印象深刻。它不仅仅是理论的坚持，更是思想的引领，是价值观的巩固，是国家发展方向的明确。这本书让我深刻理解到，思想政治教育是中国共产党克服各种困难、应对各种挑战、不断发展壮大的“红色基因”和“精神密码”。它不是空洞的政治口号，而是贯穿于中国共产党发展历程始终的、塑造其灵魂的强大力量。

评分☆☆☆☆☆

阅读《中国共产党思想政治教育史》，我被深深地吸引住了，它不仅仅是一部关于理论的著作，更是一部关于实践的探索，关于如何凝聚人心的艺术。书中对中国共产党早期如何在战火纷飞的年代，通过“马列主义学习”、“群众路线”等方式，将革命的火种传递下去的描述，让我感受到了那个时代的艰辛与伟大。我看到了，一个政党如何通过持续的思想教育，将分散的个体凝聚成一股强大的革命洪流。进入新中国建设时期，书中对如何通过“五讲四美三热爱”等群众性精神文明创建活动，来塑造和提升国民素质的分析，让我看到了思想政治教育在社会建设中的重要作用。尤其让我感兴趣的是，书中对如何在市场经济条件下，处理好经济发展与意识形态引导的关系，如何通过思想政治教育来抵御西方腐朽思想的侵蚀，保持党的先进性的论述。这本书让我认识到，思想政治教育是中国共产党保持生命力、赢得民心、实现自我超越的重要法宝。它是一种潜移默化的影响，一种价值观的引领，一种国家认同的塑造，是中国共产党能够不断焕发生机、应对挑战的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

《中国共产党思想政治教育史》为我打开了一扇了解中国共产党强大组织力的窗口。我一直好奇，在如此庞大和复杂的组织中，是如何做到步调一致、目标明确的。这本书给出了答案的一部分——那就是贯穿始终、不断发展的思想政治教育。从革命战争年代“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的军魂塑造，到和平建设时期“为人民服务、艰苦奋斗”的公仆意识培养，再到改革开放后“解放思想、与时俱进”的创新精神倡导，每一次的教育都精准地回应了当时的时代主题和历史任务。书中对一些具体教育形式的描述，如“忆苦思甜”教育、学习毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观，直至习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，都让我感受到其教育的层次性和递进性。它不是一成不变的，而是随着中国社会的发展和党的执政需求而不断丰富和发展的。我尤其被书中关于如何将抽象的理论转化为具体的行动，如何将宏大的叙事融入到每一个党员的日常工作和生活中去的研究所吸引。这本书让我看到，思想政治教育是中国共产党保持活力、凝聚共识、实现自我革新的重要法宝，也是其能够长期执政并不断取得胜利的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

这部《中国共产党思想政治教育史》给我留下了深刻的印象，它让我看到了一个政党如何在漫长的历史进程中，通过不断地进行思想的培育、信念的塑造，来凝聚人心、引领方向。书中对中国共产党早期，如何在艰难困苦的条件下，通过“宣传”、“鼓动”、“教育”等方式，将革命理想播撒到社会各阶层，让我感受到了思想的力量。我看到了，一个政党如何通过持续的思想政治教育，来培养具有高度觉悟和坚定信仰的党员队伍。在和平建设时期，书中对如何通过“劳动模范”、“先进典型”的宣传，来弘扬社会主义核心价值观，塑造社会新风尚的论述，让我看到了思想政治教育在道德建设和精神文明发展中的作用。尤其让我着迷的是，书中对如何在对外开放的背景下，如何通过加强思想政治教育，来抵御西方腐朽思想的侵蚀，保持国家意识形态安全，并凝聚民族精神的论述。这本书让我认识到，思想政治教育是中国共产党应对各种风险和挑战、实现可持续发展的关键所在。它是一种精神的支撑，一种价值的引领，一种国家认同的构建，是中国共产党能够不断发展壮大，并赢得人民群众广泛支持的重要原因。

评分☆☆☆☆☆

这本《中国共产党思想政治教育史》的厚重感扑面而来，我拿到书的那一刻，就被其沉甸甸的分量所吸引。翻开第一页，便如同穿越了时光的隧道，看到了中国共产党从诞生之初，如何一步步确立和发展自身的思想政治教育体系。那些早期的革命年代，在艰苦卓绝的环境下，如何通过口号、歌曲、故事，以及面对面的交流，将革命的理想和信念播撒到千家万户，凝聚起强大的革命力量。我尤其对书中关于延安时期思想政治教育的论述印象深刻，它不仅仅是理论的灌输，更是与实际斗争相结合，与解决实际问题相结合的生动实践。领导人如何以身作则，通过批评与自我批评，通过坦诚的交流，拉近与党员群众的距离，塑造了坚不可摧的党性。而随着新中国的成立，思想政治教育的内容和形式也在不断演进，从“改造旧社会、建设新中国”的宏大叙事，到改革开放时期“解放思想、实事求是”的时代主题，每一次的转变都紧密地扣合着中国社会发展的脉搏。书中对于不同历史时期，思想政治教育所面临的挑战、采取的对策、取得的成效，都进行了细致入微的梳理和分析，让我对中国共产党为何能成为一个具有如此强大凝聚力和领导力的政党，有了更深刻的理解。它不是空洞的理论说教，而是贯穿于革命、建设、改革各个历史时期的行动指南和精神力量的源泉。

评分☆☆☆☆☆

《中国共产党思想政治教育史》为我提供了一个认识中国共产党独特发展逻辑的视角。我一直觉得，中国共产党之所以能成为一个如此庞大而有力的组织，必然有其内在的强大驱动力。这本书揭示了，思想政治教育就是这股力量的核心组成部分。书中对革命时期，如何通过“政治动员”、“思想改造”来统一全党思想，为革命胜利奠定基础的描述，让我深感震撼。我看到了，一个政党如何通过持续不断地对其成员进行思想上的锤炼和精神上的洗礼，来塑造其坚定的信念和卓越的执行力。进入改革开放时期，书中对如何面对思想观念的多元化，如何通过理论创新和思想引导，来凝聚共识，推动社会进步的论述，让我看到了思想政治教育的适应性和智慧。我尤其关注书中关于如何将“以人为本”的理念，通过各种形式的思想政治教育，转化为党员干部的自觉行动，服务于人民的论述。这本书让我明白，思想政治教育是中国共产党能够不断适应时代发展，保持自身先进性和纯洁性，并赢得人民群众广泛支持的重要原因。它是一种精神的塑造，一种价值的引领，一种国家命运的共担。

评分☆☆☆☆☆

这部《中国共产党思想政治教育史》的阅读体验，远超我的想象。我原以为会是枯燥的理论堆砌，却没想到它是一部充满故事和洞见的史诗。书中对中国共产党早期革命者如何通过口头宣传、革命歌曲、戏剧表演等丰富多彩的形式，将革命理念播撒到工农兵学商的各个角落的描述，让我仿佛置身于那个充满激情和牺牲的年代。我看到了一个政党如何从无到有，从小到大，靠的是什么？答案不仅仅是枪杆子，更是思想的力量，是信念的凝聚，而这一切的根源，就在于其强大的思想政治教育体系。书中对新中国成立后，如何通过“学习雷锋”、“向焦裕禄学习”等典型人物的宣传，来塑造和推广社会主义核心价值观的分析，让我看到了思想政治教育在道德建设和公民素质提升方面的作用。我尤其被书中关于如何将抽象的马克思主义理论，通过通俗易懂的方式，融入到人民群众的日常生活中，让他们内化于心、外化于行的研究所吸引。这本书让我认识到，思想政治教育是中国共产党“润物细无声”的智慧，它不是强制的灌输，而是一种潜移默化的引领，一种价值观的塑造，一种国家认同的构建。

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