孤獨癥譜係障礙兒童的教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍曉毅，劉艷虹 著

圖書標籤:

• 孤獨癥譜係障礙
• 自閉癥
• 特殊教育
• 兒童教育
• 融閤教育
• 行為乾預
• 早期乾預
• 親子教育
• 教育心理學
• 康復治療

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303211692

版次：1

商品編碼：12086062

包裝：平裝

叢書名： 新世紀高等學校教材 特殊教育學係列教材

開本：16開

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

頁數：254

字數：277000

正文語種：中文

內容簡介

　　全書共由16章構成，第一章詳細闡述瞭孤獨癥的概念演變、診斷與緻病原因，第二章係統介紹瞭孤獨癥兒童的教育需求評估工具及其實施，第三章則對我國孤獨癥兒童教育安置形式的發展曆程、現狀及發展趨勢等內容進行介紹。第四至第六章闡述瞭當今國內外孤獨癥兒童教學訓練所采用的主要三大流派的乾預策略：教導式、自然式、發展式。第七章至第九章從科技輔助技術、教學環境設計與行為支持的角度闡述瞭外界環境的改變對孤獨癥兒童教育教學的具體影響與實施措施。第十章至第十六章是本書的重點篇章，詳細闡述瞭孤獨癥兒童的情緒調控、溝通與言語訓練、動作訓練、社會化交往技能、認知與學業發展、日常常規與生活技能教學以及青春期教育的主要內容及教學方法。

目錄

第一章 孤獨癥的概述
第一節 孤獨癥概念的演變
第二節 孤獨癥的診斷及發現率
第三節 孤獨癥的緻病因素及發病機製

第二章 孤獨癥兒童的教育評估
第一節 孤獨癥兒童的評估
第二節 孤獨癥兒童教育評估的實施
第三節 孤獨癥兒童教育評估的工具

第三章 孤獨癥兒童的教育安置形式
第一節 孤獨癥兒童教育安置形式的發展曆程
第二節 我國孤獨癥兒童教育安置形式的現狀
第三節 我國孤獨癥兒童教育安置形式的發展趨勢

第四章 教導式的教育乾預策略
第一節 應用行為分析的發展曆史
第二節 應用行為分析的理論基礎——行為主義
第三節 以應用行為分析為基礎的教育乾預策略

第五章 自然式的教育乾預策略
第一節 關鍵反應訓練
第二節 結構化教學
第三節 社交故事

第六章 發展式的教育乾預策略
第一節 地闆時光
第二節 早期介入丹佛模式
第三節 哈寜模式
第四節 情境教學

第七章 孤獨癥兒童的科技輔助技術
第一節 擴大替代性溝通係統
第二節 計算機輔助教學
第三節 視頻示範
第四節 交互技術

第八章 孤獨癥兒童的教學環境設計
第一節 教學環境的設計原則
第二節 教室環境的功能分區
第三節 教室環境的改造
第四節 視覺提示係統

第九章 孤獨癥兒童的行為支持
第一節 孤獨癥兒童的問題行為
第二節 問題行為的功能
第三節 問題行為的操作性定義與定量觀察
第四節 功能性行為評估
第五節 功能性行為乾預

第十章 孤獨癥兒童的情緒管理
第一節 孤獨癥兒童的情緒理論
第二節 孤獨癥兒童的情緒特點
第三節 孤獨癥兒童的情緒乾預策略

第十一章 孤獨癥兒童的溝通與言語教學
第一節 孤獨癥兒童的溝通與言語特徵
第二節 輕度孤獨癥兒童的溝通與言語教學
第三節 重度孤獨癥兒童的溝通與言語教學

第十二章 孤獨癥兒童的社會交往技能發展
第一節 孤獨癥兒童的社會交往特徵
第二節 認知取嚮的乾預方法
第三節 技能取嚮的乾預方法
第四節 孤獨癥兒童的社會交往教學

第十三章 孤獨癥兒童的動作訓練
第一節 孤獨癥兒童的動作特徵
第二節 孤獨癥兒童動作發展的相關因素
第三節 孤獨癥兒童動作訓練的實施

第十四章 孤獨癥兒童的認知與學業發展
第一節 孤獨癥兒童的認知特徵
第二節 孤獨癥兒童的閱讀教學
第三節 孤獨癥兒童的數學教學

第十五章 孤獨癥兒童的日常常規與生活技能教學
第一節 孤獨癥兒童適應性行為的特徵
第二節 日常常規與生活技能教學的實施

第十六章 孤獨癥兒童的青春期教育
第一節 青春期給孤獨癥兒童帶來的挑戰
第二節 孤獨癥兒童青春期教育的基本原則和主要內容
第三節 孤獨癥兒童青春期教育的主要策略
參考文獻

擁抱每一個獨特的花朵：一本關於理解、支持與成長的全方位指南 書籍名稱：《孤獨癥譜係障礙兒童的教育》 這是一本旨在為所有關注孤獨癥譜係障礙（ASD）兒童成長的教育工作者、傢長、照護者以及社會各界人士提供深刻理解、實用策略和人性化支持的著作。本書並非簡單羅列冰冷的診斷標準或枯燥的乾預方法，而是深入探索ASD兒童獨特的世界觀、思維模式以及他們在學習、社交和情感發展中所麵臨的挑戰與機遇。我們相信，每一位ASD兒童都是一朵獨一無二的花朵，擁有各自的美麗與潛能，而這本書，正是為瞭幫助您成為那一位懂得欣賞、嗬護並澆灌這朵花朵成長的園丁。 一、 撥開迷霧，看見真實的“我”：深度解析孤獨癥譜係障礙 本書的首要目標是幫助讀者建立對ASD的科學、全麵且充滿同理心的認知。我們深入淺齣地剖析ASD的本質，解釋其在神經發育上的差異如何影響個體的感知、溝通、社交互動以及行為模式。 理解核心特徵： 我們會詳細闡述ASD在社交溝通和局限性、重復性行為及興趣方麵的核心錶現。但絕非停留在刻闆印象，而是通過生動的案例和研究，揭示這些特徵背後可能存在的多種錶現形式，以及它們對個體日常生活的真實影響。例如，在社交溝通方麵，我們將探討不僅僅是語言錶達的睏難，還包括非語言溝通的理解與運用、眼神交流的特異性、理解他人意圖的挑戰，以及建立和維持人際關係上的障礙。在局限性、重復性行為及興趣方麵，我們將分析其可能錶現為對特定事物的強烈關注、刻闆的身體動作、對常規的依戀以及感官處理的異常（如對聲音、光綫、觸感等的過度敏感或不敏感）。 超越診斷標簽： 本書強調ASD是一個譜係，意味著其錶現差異巨大，從輕微的社交睏難到嚴重的認知和語言障礙，無一不包含在內。我們將引導讀者認識到，每一個ASD兒童都是獨立的個體，他們的能力、需求和發展軌跡都可能截然不同。診斷隻是一個起點，更重要的是理解個體化的差異，避免“一刀切”的教育模式。 神經多樣性視角： 我們引入“神經多樣性”（Neurodiversity）的理念，鼓勵讀者將ASD視為一種自然存在的人類多樣性，而非“缺陷”或“疾病”。這種視角有助於我們放下預設的評判，以更開放、更尊重的態度去理解和接納ASD兒童的獨特之處，從而發現他們內在的優勢和纔能。 早期識彆與評估的重要性： 我們會探討早期識彆ASD跡象的重要性，並簡要介紹目前主流的評估工具和方法，強調由專業人士進行準確評估的重要性，為後續的個性化支持奠定基礎。 二、 架起橋梁，連接心與心的溝通：精進溝通策略 溝通是連接人與人的生命綫，對於ASD兒童而言，建立有效的溝通渠道是他們融入社會、錶達需求、獲得情感支持的關鍵。本書將提供一套豐富且實用的溝通策略。 理解非語言溝通的奧秘： 對於許多ASD兒童而言，非語言綫索（如麵部錶情、肢體語言、語調）的理解和使用可能存在睏難。本書將指導讀者如何識彆和解讀ASD兒童獨特的非語言錶達方式，以及如何以清晰、具體、可預測的方式傳遞信息，包括運用視覺支持（如圖片交換溝通係統PECS、視覺日程錶）、手勢、肢體模仿等。 發展語言錶達與理解能力： 針對語言發展遲緩或有差異的ASD兒童，本書將提供一係列循序漸進的語言乾預方法。這包括但不限於：運用遊戲化教學、情境式學習、故事敘述、重復性詞語和短語的強化，以及鼓勵模仿和主動交流的技巧。同時，我們也會關注如何幫助他們理解他人語言中的隱喻、諷刺、幽默等抽象概念。 社交性溝通的培養： 溝通不僅僅是信息的傳遞，更是情感的交流和社會互動的過程。本書將重點介紹如何培養ASD兒童的社交性溝通能力，例如：輪流對話、傾聽技巧、理解和迴應他人情感、發起和維持對話、識彆社交綫索等。我們將分享如何通過角色扮演、社交故事、小組活動等方式，在安全、支持性的環境中逐步提升他們的社交溝通自信。 科技輔助溝通： 隨著科技的發展，輔助溝通設備（AAC）和應用程序為許多ASD兒童提供瞭前所未有的溝通可能。本書將介紹不同類型的AAC工具，以及如何在教育和傢庭環境中有效運用它們，幫助ASD兒童剋服溝通障礙，自由錶達自我。 三、 鋪設跑道，助力潛能全方位綻放：教育與學習的藝術 教育的根本在於發現並激發每一個孩子的潛能。本書將為教育工作者和傢長提供一套以ASD兒童個體需求為導嚮的教育理念和實踐方法。 個性化教育計劃（IEP）的製定與實施： IEP是為ASD兒童量身定製的教育藍圖。本書將詳細講解如何根據ASD兒童的優勢、劣勢、興趣和學習風格，製定具體、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製（SMART）的IEP目標。我們將分享如何將IEP目標分解為可執行的任務，並如何在日常教學中有效地融入這些目標。 結構化教學的智慧： 結構化教學（TEACCH）作為一種被廣泛證明有效的教學方法，將在本書中得到深入闡釋。我們將講解如何通過明確的空間組織、視覺化日程安排、工作係統以及個性化任務，為ASD兒童創造一個可預測、清晰、安全的學習環境，從而減少焦慮，提升專注力和獨立性。 多感官學習的探索： ASD兒童的感官處理方式可能與普通人不同。本書將引導讀者理解不同感官特質的ASD兒童可能存在的學習偏好和挑戰，並提供豐富的多感官教學策略，例如：運用觸覺教具、聽覺故事、視覺模擬、運動學習等，讓學習過程更生動、更具吸引力。 培養生活技能與獨立性： 除瞭學術知識，生活技能的學習對於ASD兒童的未來至關重要。本書將涵蓋如何教授他們基本的自理能力（如穿衣、進食、衛生）、傢務技能、安全意識、金錢管理，以及如何規劃和執行日常活動，逐步增強他們的獨立生活能力。 創造包容的學習環境： 真正的教育是關於融閤與接納。本書將探討如何構建一個支持性、包容性的課堂環境，鼓勵同伴之間的理解與閤作，減少欺淩和排斥，讓每一位ASD兒童都能感到被尊重、被接納，並有機會參與到集體活動中。 四、 搭建支持網絡，守護成長的道路：傢庭、社區與社會的力量 ASD兒童的成長之路，離不開傢庭、學校、專業機構以及整個社會的共同努力。本書旨在構建一個堅實的後盾，讓ASD兒童及其傢庭能夠獲得持續的支持。 傢校閤作的典範： 傢庭是ASD兒童最重要也是最持久的支持係統。本書將強調建立高效、互信的傢校閤作關係的重要性，指導傢長如何與教育工作者有效溝通，分享信息，共同製定和執行支持策略，並將學校的乾預方法延伸到傢庭環境中，形成教育閤力。 應對行為挑戰的智慧： ASD兒童有時會錶現齣一些挑戰性行為，如固執、爆發、自我刺激等。本書將提供一套基於理解和關懷的行為管理方法，強調識彆行為背後的原因（如溝通受阻、感官超載、需求未滿足），並提供積極、建設性的替代方案，而非僅僅是懲罰。 情感支持與心理健康： ASD兒童的情感體驗可能與眾不同，他們也可能麵臨焦慮、抑鬱等心理健康問題。本書將探討如何幫助ASD兒童理解和管理自己的情緒，學習情緒調節技巧，並提供傢庭和學校層麵的心理支持策略。 拓展社會支持係統： 我們將引導讀者認識到，ASD兒童的成長不僅僅是傢庭和學校的責任，更需要社區的理解和接納。本書將探討如何鼓勵社區機構（如圖書館、博物館、運動場館）為ASD兒童提供更友好的環境，以及如何促進公眾對ASD的認知和包容。 未來的展望與倡導： 最後，本書將展望ASD教育與支持的未來發展趨勢，鼓勵讀者積極參與到ASD權益倡導的行列中，為 ASD兒童爭取更平等、更美好的未來，讓他們能夠充分發揮潛力，自信地擁抱屬於自己的生活。 《孤獨癥譜係障礙兒童的教育》 是一次深刻的生命探索之旅。它邀請您以一顆開放、慈愛的心，去瞭解那些被誤解的麵孔，去傾聽那些未被充分錶達的聲音，去發現那些隱藏的閃光點。我們相信，通過科學的方法、人性的關懷和不懈的努力，我們能夠為每一位ASD兒童鋪就一條通往幸福、獨立和有意義人生的光明大道。這本書，願成為您在這條道路上最可靠的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本著作，我讀完之後，心情復雜，久久不能平靜。它以一種極其細膩和富有同理心的方式，剖析瞭當代社會中，那些被“特殊”標簽化的孩子們所麵臨的真實睏境與無聲的呐喊。作者似乎擁有穿透現象直達本質的洞察力，沒有采用那種居高臨下的說教口吻，反而更像是一個經驗豐富的同行者，在漫長而麯摺的求索之路上，與我們並肩而行，分享著那些不為人知的艱辛、偶爾閃現的微光，以及那些需要我們每個人停下來深思的倫理睏境。書中關於早期乾預模式的效用分析，尤其令人印象深刻，它並未將任何單一方法奉為圭臬，而是強調瞭“個體化”的至高無上性。這提醒著我們，每一個生命都是一個獨特的宇宙，試圖用統一的模具去塑造他們，最終隻會導緻更多的迷失和挫敗。我特彆欣賞其中關於傢庭支持係統的論述，它揭示瞭傢長作為第一綫教育者的巨大壓力與資源匱乏的現實，這遠比單純討論教學技巧來得更為沉重和真實，也更具推動社會變革的力量。這本書不僅僅是一本專業書籍，它更像是一麵鏡子，映照齣我們社會包容性建設的不足與溫度。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我本來以為這會是一本堆砌瞭大量專業術語和晦澀理論的學術論文集，所以一開始還有些抗拒。沒想到，它的敘事方式竟如此引人入勝，幾乎帶有一種紀實文學的張力。我幾乎是連夜讀完瞭關於“融閤教育”實踐案例的那幾個章節。那些鮮活的場景，那些孩子們在適應新環境時眼神中的試探與恐懼，以及最終剋服睏難後綻放齣的那種純粹的喜悅，都被作者捕捉得極其到位。這種“在場感”非常強，讓你仿佛親身站在那間教室裏，感受著空氣中微妙的張力變化。更難能可貴的是，它沒有迴避融閤教育推行過程中遇到的阻力——來自師資的準備不足、同伴群體的無意排斥、以及課程設置的僵硬性。作者沒有簡單地譴責，而是深入分析瞭這些阻力背後的結構性原因，提齣瞭一係列切實可行、且需要多方協同努力的解決方案。讀完後，我對那些在一綫努力的教育工作者，油然而生一種深深的敬意，他們承擔的遠不止是知識傳授，更是人性的雕琢與關懷的傳遞。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個非常疲憊的周末下午開始翻閱這本書的，原本隻想隨便看看，結果卻像被無形的綫牽引著，一發不可收拾。書中關於“興趣驅動學習”的實踐案例，簡直是為我腦海中那些模糊的教學設想找到瞭確切的坐標。我一直堅信，隻有當學習內化為一種渴望時，效果纔能持久，但如何點燃這種渴望，尤其是對於那些似乎對外界刺激反應遲緩的孩子，一直是個難題。這本書提供瞭一係列非常巧妙的“誘餌”和“路徑”，它們都是建立在對孩子深層次興趣點的細緻觀察之上的。比如，作者描述瞭如何將孩子對特定機械運動的迷戀，轉化為數學概念的學習入口，那種精妙的轉化過程，讓我拍案叫絕。這不僅僅是技巧，這是一種洞察人性、尊重個體節奏的藝術。它打破瞭我過去那種“先學會基礎，再談興趣”的固有思維定勢，主張“以興趣為船，以能力為帆”，這種倒置的教育觀，無疑是極具顛覆性的，也是非常符閤兒童認知發展規律的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局堪稱教科書級彆的典範。它不像許多同類書籍那樣首尾呼應乏力，而是層層遞進，邏輯鏈條嚴密得像瑞士鍾錶。從宏觀的理論溯源開始，作者冷靜地梳理瞭曆史脈絡中對“心智差異”的不同解讀和對待方式，這為我們理解當前的教育睏境提供瞭堅實的哲學基礎。隨後，筆鋒一轉，深入到具體的評估工具和乾預策略，每一個工具的引入都被賦予瞭清晰的背景說明和局限性討論，避免瞭盲目崇拜科學工具的陷阱。最讓我感到震撼的是其對“溝通橋梁搭建”的論述。它不僅僅是關於語言訓練，更是關於如何構建一個讓所有人都能夠理解彼此意圖和感受的生態係統。這種係統性的思維方式，拓寬瞭我對“教育”二字的理解邊界。它讓我意識到，真正的教育，是關於“連接”而非“修正”。我甚至覺得，這本書的價值，早已超越瞭針對特定障礙群體的教育範疇，它對任何希望改善溝通效率和人際理解的領域，都具有深刻的啓發意義。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我更看重這本書在社會文化層麵帶來的衝擊。它沒有過多糾纏於技術細節的辯論，而是勇敢地將聚光燈打在瞭“社會接納度”這一宏大議題上。作者以近乎詩意的語言，描述瞭社會偏見是如何像無形的枷鎖一樣，限製瞭這些孩子的潛能發展，也壓抑瞭我們整個社會的想象力。書中引用的幾段關於“正常”與“異常”定義的哲學思辨，著實讓我反思瞭我們日常生活中那些不經意的分類和歧視。它似乎在溫柔地提醒我們：也許，真正需要被“教育”和“矯正”的，並非那些在感知世界的方式上有所不同的個體，而是我們那個僵化、缺乏彈性的主流體係。這本書的價值，或許不在於它提供瞭多少立竿見影的“治愈”方法，而在於它成功地完成瞭一次深刻的觀念重塑，倡導瞭一種基於尊重和平等的，麵嚮未來的教育哲學。讀完它，我感覺自己肩上的擔子更重瞭，因為我知道，僅僅“做好自己的工作”是不夠的，我們必須去改變周圍的環境。