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黄光扬 著

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• 教育测量
• 教育评价
• 心理测量
• 统计分析
• 教育学
• 高等教育
• 测量理论
• 评价方法
• 教学评估
• 考试命题

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561792971

版次：1

商品编码：12126567

包装：平装

丛书名： 高等院校教材

开本：16开

出版时间：2012-05-01

用纸：胶版纸

页数：344

字数：460000

正文语种：中文

编辑推荐

教育测量与评价是所有成功教学的基础，它不仅在教育科学体系中占有显赫的地位，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值，也是学校和政府做出诸多教育决策的重要依据。由于教育测量与评价在实践中具有强烈的导向作用，因此，教育测量与评价常常成为教育改革的突破口和课程改革的支撑点之一。正因为如此，在教育领域乃至社会各界已有越来越多的人士关注着教育测量与评价的学科发展。
《教育测量与评价(第2版)》根据社会发展以及读者的建议，对教材各章进行了与时俱进的修订和必要的校正，着重对教材内容与材料进行更新和补充，并对概念和问题作更加科学的阐述和说明。凸显了以下几个特点：一是体现时代精神，弘扬民族优秀传统文化思想；二是体现教育测量与评价学科内容整合的趋势；三是体现教育测量与评价学科内容的丰富性、发展性以及实际应用的广阔性和重要性；四是较好地处理了学科内容和方法的继承、发展与创新的关系；五是保持体例创新、问题更新，增强了教材的可读性、启发性、教育性和科学性。

内容简介

《教育测量与评价（第二版）》系《教育测量与评价》修订版，主要体现了教育测量与教育评价学科内容整合的趋势；体现了教育测量与评价学科内容的丰富性、发展性以及实际应用的广阔性和重要性。

目录

第二版前言
第一版前言
第一章 教育测量与评价的学科发展
第一节 教育测量与评价的基本问题
一、教育测量与评价的含义
二、教育评价的基本问题
三、教育评价相关概念辨析
第二节 教育测量与评价的发展历史
一、中国是考试制度的发源地
二、中国科举制度的世界地位
三、教育测量学科的诞生
四、教育测量运动的蓬勃开展
五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂
六、教育测量与评价理论的发展
第三节 教育测量与评价的学科地位和作用
一、教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一
二、教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用
三、教育测量与评价是教师的专业素养和能力
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第二章 教育测量与评价的类型和功能
第一节 教育测量与评价的主要类型
一、按测量与评价在教学中运用的时机分类
二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类
三、按测量与评价被试行为表现的性质分类
四、按测量与评价的内容分类
五、教育测量与评价的其他分类
第二节 教育测量与评价的主要功能
一、实现教育判断的功能
二、改进教师教学的功能
三、促进学生学习的功能
四、行使教育管理的功能
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第三章 教育测量与评价的质量特性
第一节 教育测量与评价的信度
一、信度的意义
二、信度的统计定义
三、信度的估计方法
四、标准参照测验的信度分析
五、测量标准误与测验信度的关系
六、评分者信度
第二节 教育测量与评价的效度
一、效度的意义
二、效度的统计定义
三、内容效度及其分析方法
四、结构效度及其验证方法
五、效标关联效度及其估计方法
六、结果效度的概念与分析思想
第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度
一、难度系数的计算方法
二、难度指标的等距变换
三、测验题目的恰当难度和恰当难度分布
第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度
一、区分度的意义
二、区分度的计算
第五节 教育测量与评价方案的可用性
一、科学性、公平性和可行性
二、针对性、区分性和简洁性
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第四章 编制教育测验的一般原理与方法
第一节 测验题目类型与测量功能
一、客观性试题的特点及其编写技巧
二、主观性试题的类型及其编写要领
第二节 测验目标与教育目标研究
一、教育目标与测验目标
二、教育目标分类研究
三、确定测验目标应注意的问题
第三节 测验蓝图设计与测验编制要领
一、设计测验的基本考虑
二、设计测验蓝图
三、测验的编制与组织
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第五章 制订教育评价表的一般方法和步骤
第一节 教育评价表的基本类型与制订原则
一、教育评价表的基本类型
二、制订教育评价表的基本原则
第二节 教育评价表的构成及编制方法
一、教育评价表的构成要素
二、制订教育评价表的方法
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第六章 教育测验的常模及其建立方法
第一节 教育测验常模的意义与类型
一、测验常模的意义
二、测验常模的主要类型
第二节 百分等级常模及建立方法
一、百分等级常模的意义与应用
二、百分等级常模的建立方法
第三节 标准分数常模及建立方法
一、标准分数的基本定义
二、标准分数常模的建立方法
三、正确理解与使用标准分数
第四节 标准分数在我国高考中的试点应用
一、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节
二、在高考中使用原始分数的局限性
三、高考标准分数制度的内容
四、高考标准分数转换方法
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第七章 教育测验的标准殛其建立方法
第一节 教育测验标准的含义
一、对标准参照测验及其标准的再认识
二、认识几个与标准参照测验相关的概念
第二节 标准参照测验分数的解释
一、正确百分数
二、掌握分数
三、内容等级分数
第三节 标准参照测验的定性标准——测验内容领域规范
一、汉布莱顿模式
二、美国IOE模式
三、英国GCSE模式
四、我国高中毕业会考标准的建立模式
五、我国高等教育自学考试标准的建立模式
第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线
一、基于题目分类下的经验判断方法
二、基于题目双基度指标下的经验评判法
三、基于题目“目标—难度”层次评估法
四、基于已知“掌握—未掌握”效标组的
统计分析法
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第八章 学生课业发展的测量与评价
第一节 课业考评改革的基本认识与目标
一、课业考评的主要作用
二、我国学校传统课业考评的文化特点及目前存在的问题
三、国外课业考评改革的主要经验
四、课业考评改革的主要目标
第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系
一、学生课业发展的主要内容
二、评价学生课业发展的参照点体系
第三节 评价学生课业发展进步的主要方法
一、客观题评价法与主观题评价法
二、表现性测验评价法
三、评定量表评价法
四、档案袋评价法
五、动态评价法
第四节 成绩评定等级制的原理及应用
一、绝对评价等级制及应用
二、相对评价等级制及应用
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第九章 学生智能发展的测量与评价
第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价
一、观察能力发展的测量与评价
二、记忆能力发展的测量与评价
三、思维能力发展的测量与评价
四、想象能力发展的测量与评价
第二节 学生智力发展的测量与评价
一、关于智力的经典定义
二、智力结构的理论及发展
三、经典智力发展的评价方法
四、智力测验历史及我们的态度
第三节 学生创新能力的测量与评价
一、创新的内涵及相关概念
二、创新能力的评估方法
三、创造能力的测量与评价
第四节 学生能力倾向发展的测量与评价
一、学习能力倾向测验
二、职业能力倾向测验
第五节 学生多元智力发展的测验与评估
一、多元智力理论的基本观点
二、发展多元智力的学校教学改革
三、多元智力评估的理念与方法
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第十章 学生人格心理发展的测量与评价
第一节 人格心理测量与评价的意义
一、人格的不同定义
二、人格的基本内容
三、健康人格的特征
第二节 人格心理测量与评价的方法
一、人格心理测量与评价的方法简介
二、国内外知名人格测验及应用简介
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第十一章 学生思想品德发展的测量与评价
第一节 学生思想品德发展概述
一、学生思想品德的概念与结构
二、学生思想品德的形成与发展
第二节 学生思想品德测量与评价的意义
一、学生思想品德测量与评价的可能性
二、学生思想品德测量与评价的意义
三、学生思想品德测量与评价的原则
第三节 学生思想品德测量与评价的内容及方法
一、学生思想品德测量与评价的一般内容
二、学生思想品德测量与评价的方法
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第十二章 学生体育发展的测量与评价
第一节 学生体育发展的目标及评价概述
一、学生体育发展的一般目标
二、基础教育《体育与健康》课程目标及评价
第二节 学生体能发展的意义与内容
一、学生体能发展概述
二、体育锻炼对体能发展的影响
第三节 学生体能发展的测量与评价
一、学生体能发展的测量与评价原则
二、学生体能发展的测量与评价方法
三、中国学生体质健康评价方法和标准
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
第十三章 现代教育测量与评价的发展趋势
第一节 经典测验理论的特色
一、经典测验理论的主要优点
二、经典测验理论的主要局限性
第二节 现代测验理论的优势
一、题目反应理论的主要优点
二、题目反应理论的主要局限性
三、经典测验理论与现代测验理论的比较
第三节 现代教育测量与评价的发展趋势
一、教育测量与评价的政治性得到加强
二、教育测量与评价的教育功能得到强化
三、教育测量与评价的理论研究得到突破性进展
四、计算机技术的发展提高了测验的效率
五、测量理论与认知心理学结合更加紧密
关键术语
内容提要与小结
练习与思考题
附录
附表1 W显著性检验时S的临界值表
附表2 正态分布表
附表3 积差相关系数（r）显著性临界值表
附表4 t值表
附表5 高考标准分与百分等级对照简表
主要参考文献

精彩书摘

1.最佳行为测量与评价
最佳行为测量与评价以测量被试的最佳行为表现为目的。凡是以成就或能力的高低作为评价基础的，都属于最佳行为测量与评价。学校教学后的考试与升学考试，在性质上都属于最佳行为测量。此种测量与评价之所以称为“最佳行为”，是因为在这种以能力为基础的评价情境下，被试都将有强烈的求胜动机，面对问题全力以赴，希望自己有最佳的表现。在一般情形下，学生参加竞争性的考试都会如此。因此，学生们在学科成就测验上得到的分数，均可视为他们的最佳行为表现。教师对学生成就高低的评定，自然也是根据他的最佳行为表现。
2.典型行为测量与评价
典型行为测量与评价的目的不在测量与评价被试能力的高低，而是测量与评价其是否具备某种（或某些）典型行为。换言之，典型行为测量与评价所关心的不是被试能不能尽其所能地表现出其最佳水平，而是要求被试按通常的习惯方式作出反应（即典型行为）。态度、情感、人格、兴趣测量等等，都属于典型行为测量。这些测量过程，希望被试以其平常的典型状况来回答，无所谓正确与错误之分。在重视学生个性发展和全人教育的理念下，典型行为测量与评价方法，具有特殊意义。

教育测量与评价（第二版） 一部全面、深入的教育测量与评价领域权威著作 《教育测量与评价（第二版）》是教育测量与评价领域的最新力作，它在前一版的基础上，进行了全面的更新和修订，紧密结合了教育实践与理论的最新发展。本书旨在为教育工作者、研究者、政策制定者以及所有关注教育质量的读者，提供一个系统、科学、实用的教育测量与评价知识体系。 核心内容概览： 本书共分为四个主要部分，层层递进，构建起一个完整而深入的教育测量与评价知识框架。 第一部分：教育测量与评价的基本理论与原理 本部分奠定了理解整个学科的基础。我们首先探讨了教育测量与评价的定义、目的、功能以及在教育过程中的重要性，阐述了其历史发展脉络和学科特点。随后，深入讲解了测量学的基本概念，包括测量层次（定类、定序、定距、定比）、信度（真分数理论、经典测量理论、估计信度的方法）和效度（内容效度、结构效度、效标关联效度、内部一致性效度、外部一致性效度）等核心要素。理解这些理论是科学开展教育测量与评价的前提。此外，还介绍了测量误差的来源与控制，以及常模参照测量与效标参照测量的区别与应用场景。 第二部分：教育测量工具的设计与开发 本部分聚焦于如何实际设计和开发有效的教育测量工具。我们详细介绍了不同类型测量工具的特点与适用性，包括纸笔测验（选择题、填空题、简答题、论述题等）、表现性评价（项目反应、作品集、表现性任务等）、问卷、量表以及观察等。对于每种工具，都提供了详细的编制步骤、命题技巧、试题分析方法（如难度、区分度、有效度分析）以及误差控制策略。特别强调了构建具有良好信度和效度的测量工具的重要性，以及如何根据不同的测量目标和对象选择合适的工具。 第三部分：教育评价的实施、分析与应用 在测量工具开发完成之后，本部分着重于评价的实际操作层面。我们详细阐述了教育评价的实施过程，包括评价计划的制定、评价过程的组织与管理、以及评价结果的收集与整理。在数据分析方面，本书提供了多种统计分析方法，从描述性统计（均值、标准差、百分比等）到推断性统计（t检验、方差分析、相关分析、回归分析等），并结合教育测量与评价的实际案例进行讲解。此外，本部分还深入探讨了如何对评价结果进行解释和诊断，以及如何将评价结果有效地应用于教学改进、课程改革、学生发展指导、教师专业发展以及教育决策等多个方面，强调了评价的反馈功能和发展性功能。 第四部分：教育测量与评价的新发展与前沿 教育测量与评价领域在不断发展，本部分将目光投向了最新的理论和实践。我们介绍了计算机化适应性测验（CAT）的设计原理与应用，以及其在提高效率和个性化评估方面的优势。同时，探讨了表现性评价的发展趋势，包括其在真实情境中对学生高阶能力进行评估的作用。还关注了教育统计方法的新进展，如元分析、结构方程模型等在教育研究中的应用。最后，本部分也讨论了教育测量与评价在当前教育改革中的角色，例如在素质教育、核心素养培养、以及学习科学等领域的融合与创新，为读者提供了更广阔的视野。 本书的特色与价值： 理论与实践的深度融合： 本书不仅系统梳理了教育测量与评价的理论基础，更将理论知识与丰富的实践案例相结合，使得读者能够更好地理解和应用所学内容。 全面而系统： 涵盖了从基本理论到工具开发，从结果分析到前沿发展的各个环节，构成了一个完整的教育测量与评价知识体系。 紧跟时代步伐： 反映了当前教育领域的重要改革和发展方向，特别是对素质教育、核心素养评价等议题给予了充分的关注。 语言严谨、逻辑清晰： 采用专业、清晰的语言，条理分明地阐述复杂的概念和方法，易于理解和掌握。 面向广泛读者： 无论您是教育学专业学生、一线教师、教育研究者，还是教育行政管理者，本书都能为您提供宝贵的指导和参考。 《教育测量与评价（第二版）》不仅仅是一本书，它更是一座连接教育理论与实践的桥梁，是您在教育测量与评价领域深入探索、提升专业素养的得力助手。通过阅读本书，您将能够更科学、更有效地开展教育测量与评价工作，从而促进教育质量的持续提升和教育事业的蓬勃发展。

评分☆☆☆☆☆

在阅读这本书的过程中，我常常会停下来思考，书中提到的各种测量和评价方法，如何能够在我实际的教学工作中得到应用。例如，在“教师专业发展与评价”章节中，作者详细介绍了如何对教师的教学效能进行科学评价，并提出了一系列改进建议。这让我开始反思自己的教学过程，思考如何通过更有效的评价来提升自己的教学质量。书中提供的各种工具和框架，为我提供了一个清晰的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

作者在书中对教育评价的伦理问题进行了深入的探讨，这一点让我感到非常意外和赞赏。在当前的教育环境中，评价的公平性、保密性以及如何避免评价的负面影响，是至关重要的问题。书中就此提出了许多深刻的见解和实际可行的建议，例如如何确保评价过程的公正透明，如何保护学生的隐私，以及如何建立有效的申诉机制。这让我认识到，教育测量与评价不仅仅是一门技术，更是一门需要高度职业道德的学问。

评分☆☆☆☆☆

这本书的可贵之处在于，它不仅仅停留在理论层面，更将测量与评价的知识紧密地联系到教育实践的方方面面。例如，在探讨形成性评价的应用时，作者详细介绍了如何在课堂教学中设计和运用各种形成性评价工具，如提问、小组讨论、课堂观察、随堂测验等，并指导读者如何根据形成性评价的结果来调整教学策略，以促进学生的学习。我还特别喜欢作者在“项目分析”章节中的讲解，通过实际数据演示了如何识别和筛选出优质的试题，以及如何处理那些区分度低或存在偏差的题目。这对于我将来设计考试，无疑是极其宝贵的经验。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本书给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的转变。我过去对教育测量与评价的理解可能还比较片面，认为它只是考试和分数。但通过阅读这本书，我才真正领略到教育测量与评价的博大精深，它贯穿于教育教学的每一个环节，是我们理解学习、改进教学、促进学生成长的有力武器。作者的真诚和严谨，贯穿于全书之中，让我感受到这是一本真正能够指导实践、启迪思想的优秀著作。

评分☆☆☆☆☆

本书对于如何进行问卷设计和数据分析的指导，也让我受益匪浅。作者详细介绍了问卷设计的原则，包括问题的措辞、选项的设计、以及问卷的逻辑顺序等，并强调了区分定性研究和定量研究在问卷设计上的差异。在数据分析方面，除了基本的描述性统计，还深入讲解了推论性统计的方法，例如t检验、方差分析、回归分析等，并详细解释了这些方法在教育研究中的具体应用场景。尤其是关于如何解释统计分析结果的章节，为我将来撰写研究报告提供了非常实用的指导。

评分☆☆☆☆☆

作者在描述如何构建和评价标准化考试时，逻辑链条非常清晰。他首先从考试目标的确立讲起，然后详细阐述了命题过程中的关键要素，比如试题类型的选择、难度和区分度的控制、以及题库的建设。更让我感到惊喜的是，书中还提供了一个关于如何进行考试常模建立的详细指南，包括样本选择、数据收集、以及常模分数的计算和解释。这种对考试全流程的深入剖析，让我对标准化考试的科学性和严谨性有了全新的认识，也为我未来在教育领域从事相关工作提供了坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

最让我印象深刻的是，作者在阐述效度概念时，用了大量篇幅来讨论不同类型的效度，比如内容效度、结构效度、效标关联效度等等，并且每一种效度都配有详实的案例分析。例如，在讲解内容效度时，作者以高中数学考试为例，详细剖析了如何通过专家审查、命题意图分析等方式来确保试题能够全面覆盖教学大纲的重点内容。而在谈到结构效度时，则以某个心理测量工具为例，通过因子分析的结果展示了如何验证该工具是否真正测量了预设的心理构念。这种深入浅出的讲解方式，让我对抽象的统计学概念有了直观而深刻的理解，也让我认识到，一个好的测量工具，其背后需要经过多少严谨的设计和验证。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到振奋的是，它不仅仅提供了一套工具和方法，更传递了一种科学的教育理念。作者在反复强调，教育测量与评价的最终目的，是为了更好地促进学生的学习和发展，而不是为了筛选和淘汰。他通过大量的案例说明，如何利用评价结果来诊断学生的学习困难，提供个性化的学习指导，并最终实现因材施教。这种以学生为中心的评价观，让我对教育测量与评价的意义有了更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实吸引眼球，一种沉静而专业的蓝色调，配以简洁的字体，给人一种值得信赖的感觉。当我翻开第一页，扑面而来的便是作者严谨的治学态度，开篇就对教育测量的发展历程做了清晰的梳理，从早期朴素的测量理念到如今复杂精密的统计模型，每一步都阐述得条理分明，让我这个初学者也能快速把握核心脉络。作者在介绍统计学概念时，并没有直接堆砌公式，而是巧妙地将它们融入到教育实践的案例中，比如在讲解信度时，就引用了某次大规模标准化考试的信度系数分析，并详细解释了不同信度指标的含义以及它们在实际考试质量控制中的作用。读到这里，我仿佛置身于一个真实的教研场景，亲身感受着数据如何揭示考试的可靠性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常吸引人，既有学术的严谨性，又不失流畅性和可读性。作者擅长用生动的比喻和具体的例子来解释复杂的统计概念，让我这个非统计学专业背景的读者也能轻松理解。例如，在讲解教育统计中的“假设检验”时，他并没有直接给出枯燥的公式，而是将这个过程比作侦探破案，一步步引导读者去理解如何从数据中寻找证据，来支持或否定某个假设。这种“润物细无声”的教学方式，让我在不知不觉中掌握了许多重要的统计学知识。