教育測量與評價（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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黃光揚 著

圖書標籤:

• 教育測量
• 教育評價
• 心理測量
• 統計分析
• 教育學
• 高等教育
• 測量理論
• 評價方法
• 教學評估
• 考試命題

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561792971

版次：1

商品編碼：12126567

包裝：平裝

叢書名： 高等院校教材

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

用紙：膠版紙

頁數：344

字數：460000

正文語種：中文

編輯推薦

教育測量與評價是所有成功教學的基礎，它不僅在教育科學體係中占有顯赫的地位，而且在教育教學過程中具有重要而廣泛的應用價值，也是學校和政府做齣諸多教育決策的重要依據。由於教育測量與評價在實踐中具有強烈的導嚮作用，因此，教育測量與評價常常成為教育改革的突破口和課程改革的支撐點之一。正因為如此，在教育領域乃至社會各界已有越來越多的人士關注著教育測量與評價的學科發展。
《教育測量與評價(第2版)》根據社會發展以及讀者的建議，對教材各章進行瞭與時俱進的修訂和必要的校正，著重對教材內容與材料進行更新和補充，並對概念和問題作更加科學的闡述和說明。凸顯瞭以下幾個特點：一是體現時代精神，弘揚民族優秀傳統文化思想；二是體現教育測量與評價學科內容整閤的趨勢；三是體現教育測量與評價學科內容的豐富性、發展性以及實際應用的廣闊性和重要性；四是較好地處理瞭學科內容和方法的繼承、發展與創新的關係；五是保持體例創新、問題更新，增強瞭教材的可讀性、啓發性、教育性和科學性。

內容簡介

《教育測量與評價（第二版）》係《教育測量與評價》修訂版，主要體現瞭教育測量與教育評價學科內容整閤的趨勢；體現瞭教育測量與評價學科內容的豐富性、發展性以及實際應用的廣闊性和重要性。

目錄

第二版前言
第一版前言
第一章 教育測量與評價的學科發展
第一節 教育測量與評價的基本問題
一、教育測量與評價的含義
二、教育評價的基本問題
三、教育評價相關概念辨析
第二節 教育測量與評價的發展曆史
一、中國是考試製度的發源地
二、中國科舉製度的世界地位
三、教育測量學科的誕生
四、教育測量運動的蓬勃開展
五、美國的“八年研究”是教育評價的催生劑
六、教育測量與評價理論的發展
第三節 教育測量與評價的學科地位和作用
一、教育測量與評價是現代教育科學研究的三大領域之一
二、教育測量與評價在教育改革中具有重要的作用
三、教育測量與評價是教師的專業素養和能力
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第二章 教育測量與評價的類型和功能
第一節 教育測量與評價的主要類型
一、按測量與評價在教學中運用的時機分類
二、按解釋測量結果或評價結果時的參照點分類
三、按測量與評價被試行為錶現的性質分類
四、按測量與評價的內容分類
五、教育測量與評價的其他分類
第二節 教育測量與評價的主要功能
一、實現教育判斷的功能
二、改進教師教學的功能
三、促進學生學習的功能
四、行使教育管理的功能
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第三章 教育測量與評價的質量特性
第一節 教育測量與評價的信度
一、信度的意義
二、信度的統計定義
三、信度的估計方法
四、標準參照測驗的信度分析
五、測量標準誤與測驗信度的關係
六、評分者信度
第二節 教育測量與評價的效度
一、效度的意義
二、效度的統計定義
三、內容效度及其分析方法
四、結構效度及其驗證方法
五、效標關聯效度及其估計方法
六、結果效度的概念與分析思想
第三節 教育測量與評價中題目（項目）的難度
一、難度係數的計算方法
二、難度指標的等距變換
三、測驗題目的恰當難度和恰當難度分布
第四節 教育測量與評價中題目（項目）的區分度
一、區分度的意義
二、區分度的計算
第五節 教育測量與評價方案的可用性
一、科學性、公平性和可行性
二、針對性、區分性和簡潔性
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第四章 編製教育測驗的一般原理與方法
第一節 測驗題目類型與測量功能
一、客觀性試題的特點及其編寫技巧
二、主觀性試題的類型及其編寫要領
第二節 測驗目標與教育目標研究
一、教育目標與測驗目標
二、教育目標分類研究
三、確定測驗目標應注意的問題
第三節 測驗藍圖設計與測驗編製要領
一、設計測驗的基本考慮
二、設計測驗藍圖
三、測驗的編製與組織
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第五章 製訂教育評價錶的一般方法和步驟
第一節 教育評價錶的基本類型與製訂原則
一、教育評價錶的基本類型
二、製訂教育評價錶的基本原則
第二節 教育評價錶的構成及編製方法
一、教育評價錶的構成要素
二、製訂教育評價錶的方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第六章 教育測驗的常模及其建立方法
第一節 教育測驗常模的意義與類型
一、測驗常模的意義
二、測驗常模的主要類型
第二節 百分等級常模及建立方法
一、百分等級常模的意義與應用
二、百分等級常模的建立方法
第三節 標準分數常模及建立方法
一、標準分數的基本定義
二、標準分數常模的建立方法
三、正確理解與使用標準分數
第四節 標準分數在我國高考中的試點應用
一、建立標準分數製度是高考標準化的重要環節
二、在高考中使用原始分數的局限性
三、高考標準分數製度的內容
四、高考標準分數轉換方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第七章 教育測驗的標準殛其建立方法
第一節 教育測驗標準的含義
一、對標準參照測驗及其標準的再認識
二、認識幾個與標準參照測驗相關的概念
第二節 標準參照測驗分數的解釋
一、正確百分數
二、掌握分數
三、內容等級分數
第三節 標準參照測驗的定性標準——測驗內容領域規範
一、漢布萊頓模式
二、美國IOE模式
三、英國GCSE模式
四、我國高中畢業會考標準的建立模式
五、我國高等教育自學考試標準的建立模式
第四節 標準參照測驗的定量標準——閤格分數綫
一、基於題目分類下的經驗判斷方法
二、基於題目雙基度指標下的經驗評判法
三、基於題目“目標—難度”層次評估法
四、基於已知“掌握—未掌握”效標組的
統計分析法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第八章 學生課業發展的測量與評價
第一節 課業考評改革的基本認識與目標
一、課業考評的主要作用
二、我國學校傳統課業考評的文化特點及目前存在的問題
三、國外課業考評改革的主要經驗
四、課業考評改革的主要目標
第二節 學生課業發展的主要內容及參照點體係
一、學生課業發展的主要內容
二、評價學生課業發展的參照點體係
第三節 評價學生課業發展進步的主要方法
一、客觀題評價法與主觀題評價法
二、錶現性測驗評價法
三、評定量錶評價法
四、檔案袋評價法
五、動態評價法
第四節 成績評定等級製的原理及應用
一、絕對評價等級製及應用
二、相對評價等級製及應用
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第九章 學生智能發展的測量與評價
第一節 學生認知過程基本能力發展的測量與評價
一、觀察能力發展的測量與評價
二、記憶能力發展的測量與評價
三、思維能力發展的測量與評價
四、想象能力發展的測量與評價
第二節 學生智力發展的測量與評價
一、關於智力的經典定義
二、智力結構的理論及發展
三、經典智力發展的評價方法
四、智力測驗曆史及我們的態度
第三節 學生創新能力的測量與評價
一、創新的內涵及相關概念
二、創新能力的評估方法
三、創造能力的測量與評價
第四節 學生能力傾嚮發展的測量與評價
一、學習能力傾嚮測驗
二、職業能力傾嚮測驗
第五節 學生多元智力發展的測驗與評估
一、多元智力理論的基本觀點
二、發展多元智力的學校教學改革
三、多元智力評估的理念與方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十章 學生人格心理發展的測量與評價
第一節 人格心理測量與評價的意義
一、人格的不同定義
二、人格的基本內容
三、健康人格的特徵
第二節 人格心理測量與評價的方法
一、人格心理測量與評價的方法簡介
二、國內外知名人格測驗及應用簡介
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十一章 學生思想品德發展的測量與評價
第一節 學生思想品德發展概述
一、學生思想品德的概念與結構
二、學生思想品德的形成與發展
第二節 學生思想品德測量與評價的意義
一、學生思想品德測量與評價的可能性
二、學生思想品德測量與評價的意義
三、學生思想品德測量與評價的原則
第三節 學生思想品德測量與評價的內容及方法
一、學生思想品德測量與評價的一般內容
二、學生思想品德測量與評價的方法
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十二章 學生體育發展的測量與評價
第一節 學生體育發展的目標及評價概述
一、學生體育發展的一般目標
二、基礎教育《體育與健康》課程目標及評價
第二節 學生體能發展的意義與內容
一、學生體能發展概述
二、體育鍛煉對體能發展的影響
第三節 學生體能發展的測量與評價
一、學生體能發展的測量與評價原則
二、學生體能發展的測量與評價方法
三、中國學生體質健康評價方法和標準
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
第十三章 現代教育測量與評價的發展趨勢
第一節 經典測驗理論的特色
一、經典測驗理論的主要優點
二、經典測驗理論的主要局限性
第二節 現代測驗理論的優勢
一、題目反應理論的主要優點
二、題目反應理論的主要局限性
三、經典測驗理論與現代測驗理論的比較
第三節 現代教育測量與評價的發展趨勢
一、教育測量與評價的政治性得到加強
二、教育測量與評價的教育功能得到強化
三、教育測量與評價的理論研究得到突破性進展
四、計算機技術的發展提高瞭測驗的效率
五、測量理論與認知心理學結閤更加緊密
關鍵術語
內容提要與小結
練習與思考題
附錄
附錶1 W顯著性檢驗時S的臨界值錶
附錶2 正態分布錶
附錶3 積差相關係數（r）顯著性臨界值錶
附錶4 t值錶
附錶5 高考標準分與百分等級對照簡錶
主要參考文獻

精彩書摘

1.最佳行為測量與評價
最佳行為測量與評價以測量被試的最佳行為錶現為目的。凡是以成就或能力的高低作為評價基礎的，都屬於最佳行為測量與評價。學校教學後的考試與升學考試，在性質上都屬於最佳行為測量。此種測量與評價之所以稱為“最佳行為”，是因為在這種以能力為基礎的評價情境下，被試都將有強烈的求勝動機，麵對問題全力以赴，希望自己有最佳的錶現。在一般情形下，學生參加競爭性的考試都會如此。因此，學生們在學科成就測驗上得到的分數，均可視為他們的最佳行為錶現。教師對學生成就高低的評定，自然也是根據他的最佳行為錶現。
2.典型行為測量與評價
典型行為測量與評價的目的不在測量與評價被試能力的高低，而是測量與評價其是否具備某種（或某些）典型行為。換言之，典型行為測量與評價所關心的不是被試能不能盡其所能地錶現齣其最佳水平，而是要求被試按通常的習慣方式作齣反應（即典型行為）。態度、情感、人格、興趣測量等等，都屬於典型行為測量。這些測量過程，希望被試以其平常的典型狀況來迴答，無所謂正確與錯誤之分。在重視學生個性發展和全人教育的理念下，典型行為測量與評價方法，具有特殊意義。

教育測量與評價（第二版） 一部全麵、深入的教育測量與評價領域權威著作 《教育測量與評價（第二版）》是教育測量與評價領域的最新力作，它在前一版的基礎上，進行瞭全麵的更新和修訂，緊密結閤瞭教育實踐與理論的最新發展。本書旨在為教育工作者、研究者、政策製定者以及所有關注教育質量的讀者，提供一個係統、科學、實用的教育測量與評價知識體係。 核心內容概覽： 本書共分為四個主要部分，層層遞進，構建起一個完整而深入的教育測量與評價知識框架。 第一部分：教育測量與評價的基本理論與原理 本部分奠定瞭理解整個學科的基礎。我們首先探討瞭教育測量與評價的定義、目的、功能以及在教育過程中的重要性，闡述瞭其曆史發展脈絡和學科特點。隨後，深入講解瞭測量學的基本概念，包括測量層次（定類、定序、定距、定比）、信度（真分數理論、經典測量理論、估計信度的方法）和效度（內容效度、結構效度、效標關聯效度、內部一緻性效度、外部一緻性效度）等核心要素。理解這些理論是科學開展教育測量與評價的前提。此外，還介紹瞭測量誤差的來源與控製，以及常模參照測量與效標參照測量的區彆與應用場景。 第二部分：教育測量工具的設計與開發 本部分聚焦於如何實際設計和開發有效的教育測量工具。我們詳細介紹瞭不同類型測量工具的特點與適用性，包括紙筆測驗（選擇題、填空題、簡答題、論述題等）、錶現性評價（項目反應、作品集、錶現性任務等）、問捲、量錶以及觀察等。對於每種工具，都提供瞭詳細的編製步驟、命題技巧、試題分析方法（如難度、區分度、有效度分析）以及誤差控製策略。特彆強調瞭構建具有良好信度和效度的測量工具的重要性，以及如何根據不同的測量目標和對象選擇閤適的工具。 第三部分：教育評價的實施、分析與應用 在測量工具開發完成之後，本部分著重於評價的實際操作層麵。我們詳細闡述瞭教育評價的實施過程，包括評價計劃的製定、評價過程的組織與管理、以及評價結果的收集與整理。在數據分析方麵，本書提供瞭多種統計分析方法，從描述性統計（均值、標準差、百分比等）到推斷性統計（t檢驗、方差分析、相關分析、迴歸分析等），並結閤教育測量與評價的實際案例進行講解。此外，本部分還深入探討瞭如何對評價結果進行解釋和診斷，以及如何將評價結果有效地應用於教學改進、課程改革、學生發展指導、教師專業發展以及教育決策等多個方麵，強調瞭評價的反饋功能和發展性功能。 第四部分：教育測量與評價的新發展與前沿 教育測量與評價領域在不斷發展，本部分將目光投嚮瞭最新的理論和實踐。我們介紹瞭計算機化適應性測驗（CAT）的設計原理與應用，以及其在提高效率和個性化評估方麵的優勢。同時，探討瞭錶現性評價的發展趨勢，包括其在真實情境中對學生高階能力進行評估的作用。還關注瞭教育統計方法的新進展，如元分析、結構方程模型等在教育研究中的應用。最後，本部分也討論瞭教育測量與評價在當前教育改革中的角色，例如在素質教育、核心素養培養、以及學習科學等領域的融閤與創新，為讀者提供瞭更廣闊的視野。 本書的特色與價值： 理論與實踐的深度融閤： 本書不僅係統梳理瞭教育測量與評價的理論基礎，更將理論知識與豐富的實踐案例相結閤，使得讀者能夠更好地理解和應用所學內容。 全麵而係統： 涵蓋瞭從基本理論到工具開發，從結果分析到前沿發展的各個環節，構成瞭一個完整的教育測量與評價知識體係。 緊跟時代步伐： 反映瞭當前教育領域的重要改革和發展方嚮，特彆是對素質教育、核心素養評價等議題給予瞭充分的關注。 語言嚴謹、邏輯清晰： 采用專業、清晰的語言，條理分明地闡述復雜的概念和方法，易於理解和掌握。 麵嚮廣泛讀者： 無論您是教育學專業學生、一綫教師、教育研究者，還是教育行政管理者，本書都能為您提供寶貴的指導和參考。 《教育測量與評價（第二版）》不僅僅是一本書，它更是一座連接教育理論與實踐的橋梁，是您在教育測量與評價領域深入探索、提升專業素養的得力助手。通過閱讀本書，您將能夠更科學、更有效地開展教育測量與評價工作，從而促進教育質量的持續提升和教育事業的蓬勃發展。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種思維方式的轉變。我過去對教育測量與評價的理解可能還比較片麵，認為它隻是考試和分數。但通過閱讀這本書，我纔真正領略到教育測量與評價的博大精深，它貫穿於教育教學的每一個環節，是我們理解學習、改進教學、促進學生成長的有力武器。作者的真誠和嚴謹，貫穿於全書之中，讓我感受到這是一本真正能夠指導實踐、啓迪思想的優秀著作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常吸引人，既有學術的嚴謹性，又不失流暢性和可讀性。作者擅長用生動的比喻和具體的例子來解釋復雜的統計概念，讓我這個非統計學專業背景的讀者也能輕鬆理解。例如，在講解教育統計中的“假設檢驗”時，他並沒有直接給齣枯燥的公式，而是將這個過程比作偵探破案，一步步引導讀者去理解如何從數據中尋找證據，來支持或否定某個假設。這種“潤物細無聲”的教學方式，讓我在不知不覺中掌握瞭許多重要的統計學知識。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀這本書的過程中，我常常會停下來思考，書中提到的各種測量和評價方法，如何能夠在我實際的教學工作中得到應用。例如，在“教師專業發展與評價”章節中，作者詳細介紹瞭如何對教師的教學效能進行科學評價，並提齣瞭一係列改進建議。這讓我開始反思自己的教學過程，思考如何通過更有效的評價來提升自己的教學質量。書中提供的各種工具和框架，為我提供瞭一個清晰的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的可貴之處在於，它不僅僅停留在理論層麵，更將測量與評價的知識緊密地聯係到教育實踐的方方麵麵。例如，在探討形成性評價的應用時，作者詳細介紹瞭如何在課堂教學中設計和運用各種形成性評價工具，如提問、小組討論、課堂觀察、隨堂測驗等，並指導讀者如何根據形成性評價的結果來調整教學策略，以促進學生的學習。我還特彆喜歡作者在“項目分析”章節中的講解，通過實際數據演示瞭如何識彆和篩選齣優質的試題，以及如何處理那些區分度低或存在偏差的題目。這對於我將來設計考試，無疑是極其寶貴的經驗。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引眼球，一種沉靜而專業的藍色調，配以簡潔的字體，給人一種值得信賴的感覺。當我翻開第一頁，撲麵而來的便是作者嚴謹的治學態度，開篇就對教育測量的發展曆程做瞭清晰的梳理，從早期樸素的測量理念到如今復雜精密的統計模型，每一步都闡述得條理分明，讓我這個初學者也能快速把握核心脈絡。作者在介紹統計學概念時，並沒有直接堆砌公式，而是巧妙地將它們融入到教育實踐的案例中，比如在講解信度時，就引用瞭某次大規模標準化考試的信度係數分析，並詳細解釋瞭不同信度指標的含義以及它們在實際考試質量控製中的作用。讀到這裏，我仿佛置身於一個真實的教研場景，親身感受著數據如何揭示考試的可靠性。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到振奮的是，它不僅僅提供瞭一套工具和方法，更傳遞瞭一種科學的教育理念。作者在反復強調，教育測量與評價的最終目的，是為瞭更好地促進學生的學習和發展，而不是為瞭篩選和淘汰。他通過大量的案例說明，如何利用評價結果來診斷學生的學習睏難，提供個性化的學習指導，並最終實現因材施教。這種以學生為中心的評價觀，讓我對教育測量與評價的意義有瞭更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

本書對於如何進行問捲設計和數據分析的指導，也讓我受益匪淺。作者詳細介紹瞭問捲設計的原則，包括問題的措辭、選項的設計、以及問捲的邏輯順序等，並強調瞭區分定性研究和定量研究在問捲設計上的差異。在數據分析方麵，除瞭基本的描述性統計，還深入講解瞭推論性統計的方法，例如t檢驗、方差分析、迴歸分析等，並詳細解釋瞭這些方法在教育研究中的具體應用場景。尤其是關於如何解釋統計分析結果的章節，為我將來撰寫研究報告提供瞭非常實用的指導。

評分☆☆☆☆☆

最讓我印象深刻的是，作者在闡述效度概念時，用瞭大量篇幅來討論不同類型的效度，比如內容效度、結構效度、效標關聯效度等等，並且每一種效度都配有詳實的案例分析。例如，在講解內容效度時，作者以高中數學考試為例，詳細剖析瞭如何通過專傢審查、命題意圖分析等方式來確保試題能夠全麵覆蓋教學大綱的重點內容。而在談到結構效度時，則以某個心理測量工具為例，通過因子分析的結果展示瞭如何驗證該工具是否真正測量瞭預設的心理構念。這種深入淺齣的講解方式，讓我對抽象的統計學概念有瞭直觀而深刻的理解，也讓我認識到，一個好的測量工具，其背後需要經過多少嚴謹的設計和驗證。

評分☆☆☆☆☆

作者在書中對教育評價的倫理問題進行瞭深入的探討，這一點讓我感到非常意外和贊賞。在當前的教育環境中，評價的公平性、保密性以及如何避免評價的負麵影響，是至關重要的問題。書中就此提齣瞭許多深刻的見解和實際可行的建議，例如如何確保評價過程的公正透明，如何保護學生的隱私，以及如何建立有效的申訴機製。這讓我認識到，教育測量與評價不僅僅是一門技術，更是一門需要高度職業道德的學問。

評分☆☆☆☆☆

作者在描述如何構建和評價標準化考試時，邏輯鏈條非常清晰。他首先從考試目標的確立講起，然後詳細闡述瞭命題過程中的關鍵要素，比如試題類型的選擇、難度和區分度的控製、以及題庫的建設。更讓我感到驚喜的是，書中還提供瞭一個關於如何進行考試常模建立的詳細指南，包括樣本選擇、數據收集、以及常模分數的計算和解釋。這種對考試全流程的深入剖析，讓我對標準化考試的科學性和嚴謹性有瞭全新的認識，也為我未來在教育領域從事相關工作提供瞭堅實的基礎。