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刘金花主编的《儿童发展心理学》的框架总体上与前一版保持一致，第yi、二章为总论，第三至七章为儿童认知和语言的发展，第八至十二章为儿童情绪、个性的发展和社会化，第十三章是新增加的一章，涉及儿童发展中常见的心理问题这一重要内容。本书可供综合性大学、高等师范院校、心理学系和教育系的本科生和大专生作教材用，也可供儿童心理咨询师及其他从事妇女、儿童教育工作者教学和科研时参考。内容简介
刘金花主编的《儿童发展心理学》是教育类、心理类专业教材，也可作为相关培训等的参考用书。《儿童发展心理学》是在第二版的基础上修订而 成的。本书关注儿童发展领域的现实热点问题，全面 、系统地阐释了儿童发展的一般模式；探究分析儿童心理发展的机制和个体差异；呈现了大量国内外儿童发展研究的新成果，重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素，并提供解决其成长中常见心理问题的技能。
作者简介
刘金花，华东师范大学学前与特殊教育学院退休教师，《大众心理学》主编，著有《婴幼儿心理教育——婴幼儿养与教系列》、《儿童发展心理学》等。目录
第一章 导论第一节 概述
一、研究对象
二、研究内容
第二节 儿童心理发展的基本问题
一、关于遗传与环境的争论
二、发展的连续性与阶段性的争论
三、儿童的主动性与被动性之争论
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论
五、不同情境中行为一致性的争论
六、儿童心理发展“关键期”的争论
第三节 儿童发展心理学的历史与现状
一、过去与现在西方的儿童观
二、科学儿童心理学的诞生
三、西方儿童心理学的发展
四、中国儿童心理科学的发展历程
第四节 儿童发展心理学研究的方法
一、儿童心理学研究课题的来源
二、发展研究的研究设计
三、研究者须遵守的道德伦理准则
第二章 儿童心理发展的生物学基础
第一节 生命的开始与遗传基因
一、染色体、DNA和基因
二、减数分裂和受精作用
三、有丝分裂和细胞增殖
四、蛋白质的合成
五、显性和隐性基因
六、遗传疾病
第二节 胎儿的发育与先天素质
一、胎儿的发育过程
二、胎儿正常发育的条件
第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
第四节 儿童动作的发展
一、动作发展的规律
二、动作发展的阶段
三、动作发展的训练
第三章 婴幼儿感知觉的发展
第一节 婴幼儿感觉的发展
一、评定新生儿感觉的几种方法
二、视觉的发展
三、听觉的发展
四、嗅觉和味觉
五、肤觉
第二节 婴幼儿知觉的发展
一、整体知觉和部分知觉的发展
二、对色、形两维的感知
三、空间知觉
四、时间知觉
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
六、感知一运动结合
七、早期经验对知觉的作用
第四章 儿童认知发展：传统研究的视角
第一节 皮亚杰的儿童认知发展研究
一、皮亚杰的认知机能模型：同化一顺化
二、皮亚杰的认知发展模型：同化一顺化
三、皮亚杰的认知发展阶段
四、皮亚杰理论所面临的挑战
五、对皮亚杰理论的简评
第二节 维果茨基的儿童认知发展研究
一、社会文化理论与语言发展
二、高级心理机能的发展
三、最近发展区理论
四、维果茨基的研究在教育中的应用
五、维果斯基研究的简评
第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究
一、布鲁纳的建构主义观
二、表征模式与认知发展
三、语言发展与认知发展
四、布鲁纳理论在教育中的应用
五、对布鲁纳研究的简评
第五章 儿童认知发展：研究新进展
第一节 儿童期的认知发展：信息加工研究
一、信息加工理论的一般观点
二、西格勒的信息加工理论：特定任务的信息加工分析
三、儿童记忆的发展研究
四、信息加工研究简评
第二节 认知发展的领域特殊性研究
一、心理理论的发展研究
二、儿童数能力的发展
三、关于领域特殊性研究的评价
第六章 儿童语言的发展
第一节 语音发展
一、语音知觉
二、语音产生
第二节 词汇发展
一、儿童词汇的增加
二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小
三、儿童对几种词类的掌握
第三节 句子发展
一、句子的产生
二、句子的理解
第四节 语用技能的发展
一、选择和调节
二、会话和连贯
第五节 语言获得理论
一、学习论
二、先天论
三、相互作用论
第七章 儿童智力的发展
第一节 智力的一般概念
一、智力的定义
二、智力的理论
第二节 智力的发展
一、智力的成长曲线
二、智商的稳定性与可变性
三、智力发展的差异性
四、影响智力的因素
第三节 智力测验
一、智力测验的条件
二、著名智力测验介绍
三、使用智力测验的注意事项
第八章 儿童情绪的发展
第一节 情绪的概述
一、情绪的功能
二、情绪的分类
三、情绪的组成成分
四、情感智力和健康情绪的特征
第二节 儿童情绪的发展
一、婴儿的情绪
二、幼儿的情绪
三、小学生的情绪
四、青少年情绪
五、儿童害怕的发展与克服方法
第三节 儿童情绪的获得
一、学习理论
二、知觉再认理论
三、社会认知理论
第九章 儿童个性的发展
第一节 儿童个性发展的理论
一、弗洛伊德的心理性欲理论
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
三、心理测量关于人格特质的理论
四、社会学习理论
第二节 个性形成的生物学因素
一、最初的个性或气质
二、体貌与体格的影响
三、成熟速率的影响
第三节 个性发展的社会化动因——家庭
一、个性发展与社会化过程
二、家庭对个性发展的影响
三、家庭的物理环境
四、电视和因特网的影响
第四节 自我意识的发展
一、婴幼儿自我意识的发展
二、学龄儿童自我意识的发展
第十章 儿童性别角色的社会化
第一节 儿童性别定型化过程
一、性别定型化的几个基本概念
二、性别定型的发展过程
第二节 性别差异的表现与原因
一、性别差异的表现
二、性别定型化理论
三、生物学因素的影响
四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响
五、双性化与无性教育
第十一章 儿童交往的发展
第一节 依恋——最早出现的关系
一、依恋的含义和发展过程
二、依恋的测量和类型
三、依恋的理论
四、早期依恋对后期行为的影响
第二节 儿童同伴关系的发展
一、同伴的作用
二、同伴关系的发展
三、社会交往技能的学习
第三节 游戏与交往技能
一、游戏的理论
二、游戏的种类
三、游戏的作用
第十二章 儿童道德的发展
第一节 儿童道德认知的发展
一、皮亚杰的道德认知发展理论
二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论
第二节 儿童道德行为的发展
一、班杜拉的社会学习理论
二、道德行为会依情境而变化吗
三、儿童的攻击性行为
四、儿童的亲社会行为
第三节 儿童道德情感的发展
一、道德情感的三种形式
二、良心与道德的内化
三、移情
四、羞愧感
第四节 儿童的自我控制
一、自我控制的测量
二、自我控制的训练
三、自我控制度
第十三章 儿童发展中常见的心理问题
第一节 攻击和退缩
一、攻击行为
二、人际退缩
第二节 与学业有关的问题——注意和焦虑
一、注意力
二、焦虑
第三节 儿童和青少年逆反
一、第一逆反期——幼儿期
二、第二逆反期——青春期
第四节 说谎
一、儿童说谎的发展研究
二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平
三、儿童说谎的原因
四、对儿童的说谎行为进行教育的建议
第五节 青少年、计算机与互联网
一、计算机和互联网的积极作用
二、对计算机和互联网的担忧
三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制
第六节 青少年抑郁与自杀
一、青少年抑郁
二、自杀
三、青少年自杀预防和干预
精彩书摘
《儿童发展心理学（第三版）》：到了中学，往往男学生的成绩要比女学生好，这是什么原因呢？一个反馈类型与男女学生对失败反应关系的研究可能对解释这个现象有一定帮助。一些教师在女学生解决课题遇到困难时，往往把它归结为女学生无能；男学生发生同样的困难时，教师则认为是学习动机问题，是其他一些非智力因素造成的。这样两种不同的批评在男女生那里产生了不同的效应。女学生感到自己学得不好是因为自己是女的，智力水平本来就比男生低，于是就自暴自弃；而男学生往往对教师的这类批评并不太介意。渐渐地男女学生根据教师及其他人对自己成功和失败作出的不同反应与归因，改变了原来对自己的看法，也改变了原来自己的行为，各自发展所谓适合自己性别的能力。
3.同伴的影响
同伴也是性别定型化的一个重要因素，当儿童的行为符合其性别角色时，就会受到一起活动的同伴的认可和肯定；但若其行为与他（她）的性别角色不相符时，就会遭到来自同伴的指责或嘲笑。但相比较而言，男孩的性别社会化要比女孩承受更多的社会压力。即使在小同伴群体里也是这样。例如，女孩子如果具有一些男孩的行为和性格特点，如说话、办事干脆利落，独立、自信、胆子大等，同伴们就会送给她一个外号“假小子”。这是褒义，是赞赏，至少没有恶意。可是如果一个男孩说话、走路、腔调像女孩子那样，就会遭同伴嫌弃，骂他是“娘娘腔”。女孩子若跟男孩子们一起玩时，大家都感到无所谓，但若男孩子老是混在女孩子里玩女孩子的游戏，女孩子们就会感到不高兴甚至瞧不起他。
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用户评价
我必须说，这本书完全颠覆了我对“孩子为什么会这样”的固有认知。过去，我总习惯于用成人的逻辑去理解孩子的行为，结果常常是沮丧和不解。这本书则用大量的研究和实例，为我揭示了儿童心理发展的内在机制。例如，关于儿童道德发展的章节，它解释了为什么小孩子会“以自我为中心”，为什么随着年龄增长，他们会逐渐理解规则和公平。这让我不再因为孩子偶尔的“自私”行为而生气，而是理解这是发展过程中的一个必经阶段。书中还探讨了儿童游戏的重要性，详细分析了不同类型的游戏对孩子认知、社交和情感发展的益处。我以前总觉得玩就是玩，现在才意识到，每一次的捉迷藏、过山车式的过家家，都在为他们的大脑和心灵进行着重要的“训练”。
评分这本书真的是一股清流，它没有居高临下的说教，而是用一种非常亲切、贴近生活的方式，解释了那些曾经让我感到困惑的育儿难题。我尤其喜欢它关于“依恋理论”的章节，书中生动地描绘了不同依恋类型对孩子成年后人际关系的影响。我突然理解了为什么有些孩子会特别粘人，有些孩子又显得格外独立。这让我不再用“好不好带”来简单评判孩子，而是开始思考，如何才能为孩子建立一个安全、稳定的依恋关系，让他们在爱的滋养下，勇敢地探索世界。书中还提到了“自我概念”的形成，这一点对我触动很大。我开始反思，自己在日常生活中是如何无意间传递给孩子关于“他们是谁”的信息的。这本书就像一个温和的向导，指引我在育儿的迷宫中找到方向，让我能以更科学、更成熟的态度去面对孩子成长的每一个挑战。
评分这是一本打开了我对孩子成长新视角的书。读它之前，我总觉得孩子们就像一张白纸，大人怎么“画”他们就会变成什么样。但这本书让我明白了，原来这“画”的过程远比我想象的要复杂和精彩。它详细地阐述了从胎儿期到青少年期，每个阶段的孩子都有其独特的认知、情感和社会性发展规律。比如，书中关于婴儿早期语言习得的部分，我读了简直惊叹不已。那些细微的声音辨别能力，那些模仿学习的本能，以及家长如何通过回应和互动来促进语言发展，这些都让我意识到，原来我们日常的“咿呀学语”对话，背后蕴含着如此深奥的科学道理。我开始更加留意自己和孩子交流的方式，尝试用更丰富、更有趣的语调和词汇，因为我知道，每一次互动都可能在悄悄地塑造着他未来的语言能力。
评分阅读这本书的过程，本身就是一种学习和成长的体验。它让我意识到，育儿不是一场“经验主义”的摸索，而是需要科学的理论支撑。书中对“儿童注意力发展”的阐述，让我对自己孩子总是坐不住感到释然。原来，这在一定年龄阶段是正常的，而家长可以通过一些特定的活动和环境创设来帮助他们逐步提升专注力。书中还深入探讨了“儿童的社会认知”发展，比如他们如何理解他人的意图，如何建立友谊。这一点对我非常有启发，我开始有意识地引导孩子去观察和理解别人的情绪，培养他们的同理心。这本书让我觉得，我不再是孤军奋战，而是有了一位“智囊团”的帮助，让我能更从容地应对孩子成长中的种种“状况”。
评分我不得不说，这是一本让我“眼界大开”的书。它用深入浅出的方式，为我揭示了儿童心理发展的各个层面，让我从一个“懵懂的家长”变成了一个“有意识的观察者”。书中关于“儿童的推理能力”发展，以及如何通过引导来促进其逻辑思维的形成，让我惊叹不已。我曾经以为这些能力是天生的，但这本书告诉我，它们是可以被培养的。书中还深入探讨了“儿童的自我意识”的形成过程，以及家长如何在生活中扮演“一面镜子”的角色，帮助孩子认识自己。这一点对我意义非凡，它让我意识到，我的一言一行，都在塑造着孩子对自己的认知。这本书让我变得更加细心、更加耐心，也更加尊重孩子作为一个独立个体的成长过程。
评分这本书就像一本“育儿宝典”，但它的内容远不止于此，它更像是一本“儿童生命探索指南”。它不仅仅关注孩子的行为，更深入到他们的内心世界。书中关于“儿童想象力”的培养，让我重新审视了那些看起来“不着边际”的童言童语。原来，这些都是孩子创造力萌发的火花，是他们探索未知世界的方式。书中还探讨了“儿童的自我调节能力”，以及如何通过游戏和互动来帮助孩子发展这项重要的能力。这让我明白，孩子并非天生就会“管住自己”，而是在家长的引导下，逐步学会控制冲动、延迟满足。我开始更加关注孩子在情绪低落或兴奋时的反应，并尝试用更温和的方式来帮助他们恢复平静。
评分这本书就像一盏明灯，照亮了我育儿之路上的许多迷茫。它用严谨的科学态度，却又不失人情味地，为我解读了儿童发展的奥秘。我尤其喜欢书中关于“儿童的个性和气质”的讨论。它让我明白了，我的孩子之所以会有某些独特的行为模式，很大程度上是源于他与生俱来的气质。这让我不再试图“改变”孩子的个性，而是学会去理解和接纳，并在此基础上引导他发挥优势。书中还探讨了“儿童的亲子关系”是如何随着孩子成长而变化的，以及家长在不同阶段应该扮演怎样的角色。这给了我很大的安慰，让我知道，成长是一个动态的过程，我需要不断调整自己的育儿策略，以适应孩子不断发展的需求。
评分这本书彻底改变了我对“教育”的看法。我以前总觉得，教育就是把知识“灌输”给孩子，但这本书让我明白，真正的教育是“启迪”，是激发孩子内在的潜能。书中关于“儿童游戏与学习”的关联，让我认识到，游戏绝不是浪费时间，而是孩子学习的重要途径。我开始主动为孩子创造更多玩耍的机会，并尝试在玩耍中融入一些教育元素。书中还深入探讨了“儿童的社会性发展”，比如如何建立健康的同伴关系，如何处理冲突。这让我意识到，教会孩子“怎么做人”和“怎么做事”同等重要。我开始有意识地引导孩子去观察、去模仿那些积极的社交行为，并鼓励他们去尝试解决人际交往中的小问题。
评分这本书就像一个百科全书，但又比百科全书有趣得多。它用清晰的语言，系统地梳理了儿童心理发展的各个方面，从感知觉到思维，从情绪到社交。我特别感兴趣的是关于“儿童记忆”的部分，书中解释了为什么小孩子早期记不住事情，以及如何通过反复刺激和情境复现来帮助他们巩固记忆。这让我明白了，我不能用成年人的标准来要求孩子记住所有事情，而是需要更有耐心和策略地引导他们。此外，书中关于“儿童情绪管理”的讨论，也给了我很多实用的建议。它不是简单地告诉你“要控制情绪”，而是深入分析了儿童情绪产生的根源，以及如何通过理解、接纳和表达来帮助孩子更好地管理自己的情绪。这对于我这个有些急躁的家长来说，简直是雪中送炭。
评分我真的非常感谢这本书，它让我重新认识了“孩子”这个概念。我一直认为，孩子是需要被“塑造”的，但这本书告诉我，孩子更是一个“生长”的过程，他们的发展有着内在的驱动力和规律。书中关于“儿童学习方式”的探讨，让我意识到，不是所有孩子都适合同一种学习方式。有的孩子天生就是“听觉型”，有的则更倾向于“动手实践”。这让我开始更加关注自己孩子的个体差异，并尝试找到最适合他的学习方法。书中还详细介绍了“儿童的动机和兴趣”是如何产生的，以及家长如何通过支持和鼓励来激发孩子的内在学习动力。这一点对我来说尤为重要，因为它让我看到了超越“奖励和惩罚”之外的育儿可能性。
评分挺好的正版！！！！
评分信赖京东，物流非常快，一天就到了，而且书的质量非常不错，比在书店买便宜太多了。非常满意！以后还会来的，谢谢京东了。
评分东西还可以，不错，有需要的可以买
评分书挺好
评分发过来的是旧书吧，有一点黑笔划痕，有一点脏。不过也没太大关系
评分不错 价格合适 喜欢
评分不错 价格合适 喜欢
评分发货速度很快，内容也很全祝小店生意兴隆
评分纸质还不错，就是书的一角有点折了，总体还不错
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