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內容簡介

　　《簡明中國教育史/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》在編寫時，努力以馬列主義毛澤東思想為指導，實事求是，解放思想，對曆代教育製度和教育思想作瞭全麵的介紹和明確的評析；文字力求簡明扼要，既注意體係完整，綫索明晰，又體現重點突齣；既交代必要的曆史背景，又盡量壓縮與主題無直接關係的材料，努力體現教育史的專史特點，全書從遠古到中華人民共和國成立，上下3000多年的教育，分為14章，約30餘萬字；《普通高等教育“十一五”規劃教材·新世紀高等教材·教育學基礎課係列教材：簡明中國教育史》盡量做到通俗易懂，對難讀費解的字句作瞭必要的注釋，便於中等文化程度的教育工作者閱讀。

目錄

第一章 原始社會和夏、商、西周的教育
第一節 教育的起源和古代學校的萌芽
第二節 西周的教育製度

第二章 春鞦戰國時期的教育
第一節 官學的衰落和私學的興起
第二節 孔子的教育思想
第三節 孟子的教育思想
第四節 荀子的教育思想
第五節 墨子的教育思想
第六節 道傢的教育思想
第七節 法傢的教育思想
第八節 《禮記》中的教育思想

第三章 秦、漢教育
第一節 秦代教育
第二節 漢代文教政策
第三節 漢代學校教育製度
第四節 漢代察舉製度
第五節 董仲舒的教育思想
第六節 王充的教育思想

第四章 魏晉南北朝時期的教育
第一節 魏晉南北朝的學校教育製度
第二節 魏晉南北朝時期的選士製度
第三節 嵇康的玄學教育思想
第四節 顔之推及其《顔氏傢訓》

第五章 隋唐時期的教育
第一節 隋唐文教政策
第二節 隋唐學校教育製度
第三節 隋唐科舉製度
第四節 韓愈的教育思想
第五節 柳宗元的教育思想

第六章 宋元時期的教育
第一節 宋代的文教政策和教育製度
第二節 宋代的科舉製度
第三節 宋代的書院
第四節 遼金的教育
第五節 元代的教育
第六節 硃熹的教育思想

第七章 明代的教育
第一節 明代的文教政策和教育製度
第二節 明代的科舉製度
第三節 宋元明時期的私學
第四節 王守仁的教育思想

第八章 鴉片戰爭前的清代教育
第一節 清代的文教政策和教育製度
第二節 清代的科舉製度
第三節 明未清初的進步教育思想
第四節 王夫之的教育思想
第五節 顔元的教育思想

第九章 鴉片戰爭到洋務運動時期的教育
第一節 清末封建教育的變革
第二節 龔自珍、魏源等對清末教育的批評和改革主張
第三節 洋務運動時期的教育
第四節 張之洞的教育思想

第十章 維新運動和清末“新政”時期的教育
第一節 維新運動時期的教育改革
第二節 清末“新政”時期的教育改革
第三節 留學教育
第四節 教會教育的新階段
第五節 康有為、梁啓超、嚴復的教育思想

第十一章 民國初期的教育
第一節 辛亥革命前資産階級革命派的教育活動
第二節 南京臨時政府的教育改革
第三節 文化教育戰綫復古與反復古的鬥爭
第四節 蔡元培的教育思想

第十二章 “五四”運動和大革命時期的教育
第一節 “新文化運動”推動下的教育改革和教育思潮
第二節 1922年的“新學製”
第三節 馬剋思主義教育理論的傳人和實踐
第四節 第一次國共閤作下的革命教育

第十三章 國民政府時期的教育
第一節 國民政府時期的教育宗旨與政策
第二節 國民政府的教育改革與學校教育的發展
第三節 20世紀20-30年代的鄉村教育運動
第四節 陶行知的教育活動與思想
第五節 黃炎培的職業教育思想
第六節 陳鶴琴的教育思想

第十四章 反對教會教育與反對日僞奴化教育的運動
第一節 反對教會教育的鬥爭
第二節 反對日僞奴化教育的鬥爭

第十五章 革命根據地教育
第一節 農村革命根據地的教育
第二節 抗日民主根據地的教育
第三節 解放區的教育建設

第十六章 從新民主主義教育嚮社會主義教育的轉變
第一節 改造舊教育，創建新教育
第二節 獨立探索社會主義教育發展道路
第三節 “文化大革命”對社會主義教育的全麵破壞

第十七章 創建有中國特色的社會主義教育體係
第一節 教育領域中的撥亂反正
第二節 探索有中國特色社會主義教育發展道路
第三節 建設有中國特色社會主義教育的深化

主要參考文獻

精彩書摘

　　《簡明中國教育史/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材》：
　　第二節獨立探索社會主義教育發展道路
　　根據<共同綱領》的精神和過渡時期總路綫的要求，至1955年底勝利完成瞭對私有工商業、農業和個體手工業的社會主義改造，完成瞭改造舊教育，初步創建新教育的曆史任務，知識分子思想教育和改造取得顯著成績。順利實現瞭從新民主主義教育嚮社會主義教育的轉變，全黨全國的工作重心轉嚮社會主義建設。1956年1月，中共中央召開瞭關於知識分子問題的會議。3月，國務院成立科學規劃委員會，開始製訂1956年至1967年全國自然科學和社會科學十二年長期規劃。4月，毛澤東在中共中央政治局擴大會議上作《論十大關係》的報告。9月，中國共産黨召開瞭具有偉大曆史意義的中國共産黨第八次全國代錶大會。大會指齣：國內主要矛盾已經不再是工人階級和資産階級的矛盾，而是人民對於經濟文化迅速發展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾，全國人民的主要任務是集中力量發展社會主義生産力，實現國傢工業化，逐步滿足人民日益增長的物質和文化生活的需要。1957年2月，毛澤東在最高國務會議上作瞭《關於正確處理人民內部矛盾的問題》的重要講話，強調瞭要貫徹“百花齊放，百傢爭鳴”的方針，提齣：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”廣大知識分子和青年學生受到極大的鼓舞。
　　但是，從1957年下半年起，由於國內外局勢的急劇變化，對形勢判斷齣現瞭偏差，造成“反右派”鬥爭的擴大化。在1958年的“大躍進”中，又産生浮誇、冒進，違背科學規律，破壞正常教學秩序的嚴重失誤。直到.1961年，提齣貫徹“整頓、鞏固、充實、提高”的“八字方針”。獨立探索社會主義教育發展道路，積纍瞭更豐富的正反兩方麵的經驗。
　　一、知識分子問題會議的召開
　　中華人民共和國成立後，在改造舊教育、創建新教育過程中，知識分子的思想教育和改造同步進行。通過廣大知識分子的自覺努力，學習馬剋思主義理論和時事政策，參加土地改革、抗美援朝等實際鬥爭，以及科學研究和教學實踐的鍛煉，取得瞭顯著進步。但在思想教育改造工作中，特彆是在多次學術思想理論的討論和批判中，由於政策界限不清，操之過急，傷害瞭一些人的感情，挫傷瞭一些人的積極性。為瞭充分調動和發揮知識分子的積極性，迫切需要對知識分子政策做齣必要的調整。
　　1956年1月14日至20日，中共中央召開瞭關於知識分子問題的專門會議，周恩來代錶黨中央作瞭《關於知識分子問題的報告》。報告中高度評價瞭知識分子在發展社會主義建設事業中的地位和作用，指齣：“在社會主義時代，比以前任何時代都更加需要充分提高生産技術，更加需要充分地發展科學和利用科學知識，因此，我們要又多、又快、又好、又省地發展社會主義建設，除瞭必須依靠工人階級和廣大農民的積極勞動以外，還必須依靠知識分子的積極勞動，必須依靠體力勞動和腦力勞動的密切閤作，依靠工人、農民、知識分子的兄弟聯盟。”報告充分肯定瞭知識分子的巨大進步和深刻變化，認為：“他們中間的絕大部分已經成為國傢工作人員，已經為社會主義服務，已經是工人階級的一部分。”報告重申瞭黨和政府的知識分子政策：“最充分地動員和發揮現有的知識分子的力量，不斷地提高他們的政治覺悟，大規模地培養新生力量來擴大他們的隊伍，並且盡可能迅速地提高他們的業務水平，以適應國傢對於知識分子的不斷增長的需要，這就是我們黨目前在知識分子問題上的根本任務。”“為瞭更充分地動員和發揮知識分子的力量，第一，應該改善對於他們的使用和安排，使他們能夠發揮他們對於國傢有益的專長。第二，應該對於所使用的知識分子有充分的瞭解，給他們以應得的信任和支持，使他們能夠積極地進行工作。第三，應該給知識分子以必要的工作條件和適當的待遇。”報告提齣：要在第三個五年計劃期末，使我國最急需的科學部門接近世界先進水平，需要有係統地提高我國的科學水平。為瞭實現這一目標，響亮地提齣瞭“嚮科學進軍”的口號；製定1956-1967年自然科學和社會科學發展的十二年長期規劃；擴大高等學校招生規模，加強高等學校的科學研究工作；增加派齣留學學生名額，並指齣：“為瞭實現嚮科學進軍的計劃，我們必須為發展科學研究準備一切必要的條件。在這裏，具有首要意義的是要使科學傢得到必要的圖書、檔案資料、技術資料和其他工作條件。”這次會議既明確瞭方針和任務，肯定瞭知識分子的進步，提齣新的更高的要求，又作齣瞭具體的部署和細緻的安排。會議結束時，毛澤東主席接見與會代錶，並發錶講話，號召全黨努力學習科學知識，同黨外知識分子團結一緻，為迅速趕上世界科學先進水平而奮鬥。廣大知識分子備受鼓舞，深感親切。
　　……

前言/序言

　　《簡明中國教育史》自1992年修訂齣版以來，又經曆瞭15個年頭。本書修訂後，使用範圍在不斷擴大，全國許多師範大學、教育學院選用瞭本書，有的還作為碩士、博士學位課程的必讀書目。為瞭滿足各方麵的需要，北京師範大學齣版社已先後重印15次，總印數達到瞭135500冊。廣大讀者給予本書的充分肯定，使我們受到極大的鼓舞。
　　近些年，隨著時代的發展，教育改革在不斷深化，教育價值觀念也在發生轉變，教育史學界的研究成果層齣不窮。在教學科研實踐中，我們開始感覺到1992年修訂版的內容已有些不能適應和滿足21世紀的新形勢和廣大讀者的新需求。為此，在廣泛收集讀者意見的基礎上，結閤我們自己的體會，在北京師範大學齣版社的大力支持下，我們決定再一次對本書進行修訂。
　　此次修訂，基本原則依舊是保持本書原有的“簡明”特點，根據不同情況作瞭不同程度的修改。在修訂版的基礎上，重新組織章、節、目的內容，突齣教育思想、製度的曆史沿革，並藉鑒新的研究成果、新的曆史認識修正瞭部分曆史評價，以更為客觀、公允的曆史評價作為理想訴求。古代部分作瞭局部的修改、補充、調整，近現代部分無論是章節結構，還是內容都作瞭較大的改動，特彆是增加瞭中華人民共和國教育史部分，以兩章的篇幅，勾勒齣建國後50年的教育發展的主要軌跡。
　　此次修訂，根據章節內容需要，增加瞭很多圖片，以期圖文並茂；每章前麵增加瞭導言，以言簡意賅的文字對本章內容作提要式的描述，給讀者一個提綱挈領的印象。
　　參加本書1992年修訂版撰寫工作的作者，除王炳照教授外，其他人均已退休。當他們得知本書重新修訂的消息，均錶示大力支持。劉德華、何曉夏兩位教授親自參加修訂，郭齊傢、高奇兩位老師，分彆委托瞭施剋燦、孫邦華副教授代為修訂。參加本書各章修訂工作的，按照章的順序為：周慧梅（第一章、第二章）、施剋燦（第三章、第四章、第五章）、劉德華（第六章、第七章、第八章）、何曉夏（第九章、第十章、第十一章）、孫邦華（第十二章、第十三章、第十四章、第十五章）、王炳照（第十六章、第十七章），最後由王炳照教授進行全書統稿。
　　北京師範大學齣版社對本書重新修訂高度重視，責任編輯郭興舉同誌為本次修訂做瞭很多工作，在此錶示感謝。
　　此次修訂，內容調整較大，故考慮不周和處理不當之處在所難免，歡迎廣大讀者在使用過程中再次提齣批評。
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北京師範大學齣版，簡明中國教育史。

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