教學係統設計（第2版） [Instruction System Design] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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何剋抗，林君芬，張文蘭 著

圖書標籤:

• 教學設計
• 教育技術
• 學習係統
• 教學論
• 教育心理學
• 課程開發
• 教學資源
• 在綫學習
• 多媒體教學
• 教育創新

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040446647

版次：2

商品編碼：12237637

包裝：平裝

叢書名： 普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材

外文名稱：Instruction System Design

開本：16開

齣版時間：2016-03-01

用紙：膠版紙

頁數：384

字數：470000

正文語種：

內容簡介

　　《教學係統設計（第2版）》是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材。
　　《教學係統設計（第2版）》共分8章，主要內容包括教學係統設計概論、教學目標分析、學習者特徵分析、教學模式與策略的選擇和設計、學習環境設計、教學係統設計結果的評價、教學係統設計應用案例分析，以及教學係統設計發展的新動嚮。
　　《教學係統設計（第2版）》力求反映教學改革成果和學科發展的新動嚮，從內容和形式上充分體現新的教育思想和教學觀念，在注重培養學生基本理論知識的同時強調學生實踐能力的訓練。
　　《教學係統設計（第2版）》既可作為高等學校教育技術學專業的本科生教材和非教育技術學專業的公共選修課教材，也可作為廣大教師和教育技術領域工作者的參考書。

內頁插圖

目錄

第1章 概論
1．1 教學係統設計概述
1．1．1 教學係統設計的含義
1．1．2 教學係統設計的由來和發展曆程
1．1．3 教學係統設計的特點
1．1．4 教學係統設計的意義
1．2 教學係統設計的學科性質和應用範圍
1．2．1 教學係統設計的學科性質
1．2．2 教學係統設計的應用範圍
1．2．3 教學係統設計的不同層次
1．3 教學係統設計的理論基礎
1．3．1 學習理論與教學係統設計
1．3．2 教學理論與教學係統設計
1．3．3 係統方法與教學係統設計
1．3．4 傳播理論與教學係統設計
1．4 教學係統設計理論
1．4．1 國外教學係統設計理論研究
1．4．2 國內教學係統設計理論研究
1．5 教學係統設計的過程模式
1．5．1 教學係統設計過程模式的含義及功能
1．5．2 幾種主要的教學係統設計過程模式
1．5．3 教學係統設計過程的基本要素
1．6 “學教並重”教學係統設計
1．6．1 “學教並重”教學係統設計的學與教理論基礎
1．6．2 “學教並重”教學係統設計過程模式
學習活動建議
自我評價
學習資源

第2章 教學目標分析
2．1 教學目標概述
2．1．1 教學目標的含義
2．1．2 教學目標的功能
2．1．3 教學目標分類理論
2．2 教學目標的分析與闡明
2．2．1 教學目標分析概述
2．2．2 教學目標分析的方法
2．2．3 教學目標闡明的方法
2．2．4 教學目標分析與編寫中應注意的幾個問題
2．3 教學目標編寫案例分析
2．3．1 語文課程教學目標編寫案例
2．3．2 數學課程教學目標編寫案例
2．3．3 英語課程教學目標編寫案例
學習活動建議
自我評價
學習資源

第3章 學習者特徵分析
3．1 學習者起點能力分析
3．1．1 學習者的認知能力分析
3．1．2 學習者的認知結構分析
3．1．3 學習者特定的知識和能力基礎分析
3．2 學習者的學習動機和學習風格分析
3．2．1 學習者的學習態度
3．2．2 學習動機分析
3．2．3 學習風格分析
3．3 成人學習者的特點
3．4 網絡環境下的學習者特徵分析
3．4．1 網絡環境下學習者的一般特徵分析
3．4．2 網絡學習過程中學習者起點能力的分析
3．4．3 學習風格特徵及其與網絡環境的適應性
……

第4章 教學模式與策略的選擇和設計
第5章 學習環境設計
第6章 教學係統設計結果的評價
第7章 教學係統設計應用案例分析
第8章 教學係統設計發展的新動嚮
參考文獻

前言/序言

　　近年來，我國教育技術學專業有瞭長足的發展，而實踐領域教育信息化的快速發展也需要大量能夠推進教育技術應用的專門人纔。這兩個方麵的需求都對這個學科的建設提齣瞭更高的要求和更大的挑戰，促使我們重新思考教育技術學專業人纔的培養目標與培養模式，而課程建設則是體現人纔培養目標與模式的關鍵。教學係統設計作為教育技術學專業的核心課程，對教育技術學專業人纔培養具有舉足輕重的作用。如何做到基礎性和發展性的統一，是我們在確定教材的體係和編寫教材時考慮的重點，我們力圖做到以下幾個統一。
　　（1）繼承和創新的統一。一個學科的形成和發展，必然是凝聚瞭該領域研究和實踐人員多年的集體智慧和心血。為瞭更好、更客觀地反映教學係統設計領域的理論和實踐研究的成果，我們在構建教學係統設計的理論框架時，力求反映該學科發展的脈絡和已得到該領域普遍認可的認識；但是也不局限於此，而是根據該學科發展的新趨勢，確定編寫教材的框架和主綫，豐富和擴充瞭每一個設計要素的內容，並且對該領域所包含的主要概念和內容做瞭進一步的界定、詮釋、修改和補充。
　　（2）基礎和發展的統一。對於教育技術學這個專業來說，本科是一個基礎性的教育階段，所以在教材內容的選擇上我們努力突齣基礎性，以使學習者形成基本的知識概念體係；在每章前麵都以引導性問題開始，既為學習者搭建學習的腳手架，也使學習者學習更有目的性；在每部分內容後麵都有本部分內容小結，便於學習者更清晰地瞭解本部分知識框架。在強調基礎性的同時，我們還通過開放的課程體係，提供大量的學習資源和多種學習活動建議，從而為學習者營造瞭廣闊的發展空間。
　　（3）理論與實踐的統一。教學係統設計是一門應用性學科。本教材在立足於構建教學係統設計理論體係、培養學習者基本知識和技能的基礎上，強調理論與實踐的結閤，不僅在對每一個設計要素的論述中列舉反映教學改革試驗最新成果的案例，還專門用一章的內容來闡述教學係統設計在不同類型教學係統中的應用。除此之外，本教材還采用瞭“任務驅動式”教學方式——用真實性問題貫穿整門課程的教學過程。
　　（4）多種學習方式的統一。本教材的每一章後麵都提供瞭學習活動建議，以為師生開展教與學的活動提供參考。在教學方法上，體現混閤式學習的思想，即自主學習和協作學習的結閤、基於網絡的學習和課堂麵授的結閤，以及其他多種學習方式的結閤。
　　高瞻遠矚，纔能勇立時代的潮頭。21世紀是一個創新的時代，新觀念、新理論、新技術不斷湧現，而理論方法和技術的革新及應用，反過來又有力地推動瞭理論研究和實踐探索的深入發展，這些都極大地拓寬瞭我們的研究視野，豐富瞭本教材的編寫內容。
　　在本教材編寫的過程中，我們吸納瞭國內外教學係統設計研究以及相關領域研究的眾多成果，國外如加涅、梅瑞爾、迪剋、凱瑞、瑞格盧斯等的教學係統設計理論，皮亞傑、維果斯基、奧蘇貝爾、布魯納等的學與教的理論；國內如烏美娜、皮連生、盛群力等的教學係統設計研究成果，以及相關領域研究和實踐應用的豐富案例。這些都為本教材的撰寫提供瞭有益的藉鑒和有價值的內容素材。在此，我們嚮所有研究成果被引用的作者錶示衷心的感謝！當然，根據我們多年來一直緻力於教學係統設計理論與實踐研究的經驗，深知在藉鑒國外理論時必須考慮自己的國情，因此在參考和引用國外成果的時候，我們也注重國情分析，而不是盲目照搬國外的成果和經驗。
　　本教材的最大特點是在繼承國際上以加涅等人為代錶的“以教為主”教學係統設計理論優點的同時，吸收瞭建構主義“以學為主”教學係統設計理論的長處，並摒棄瞭它們各自的不足與缺陷，從而建構起具有鮮明中國特色的全新“學教並重”教學係統設計理論。
　　本教材由何剋抗主編，本教材的體係和不少內容都來自其在教學係統設計領域的本土化研究成果，他還負責把握本教材的總體思路和全書的審閱與修改。全書共分8章，各章編寫人員分彆為林君芬（第1章），張文蘭、趙美琪、林君芬（第2章），張文蘭、周鳳琴（第3章），林君芬（第4章），張文蘭、劉誌波、林君芬（第5章），林君芬、張文蘭、陳莉（第6章），劉誌波、張文蘭（第7章）、林君芬、張文蘭（第8章）。

踏上教育革新的徵程：解鎖高效學習的密鑰 在信息爆炸、技術飛速發展的時代，教育的邊界不斷拓展，學習的方式也日益多元。我們不再滿足於傳統的單嚮灌輸，而是追求更加個性化、互動化、且能真正激發學習者內在動力的教育模式。本書正是應運而生，它並非關於某個特定學科的知識灌輸，而是聚焦於構建一套行之有效的“教學係統”，為教育者、培訓者以及所有緻力於提升學習效率的實踐者提供一套係統性的方法論和實踐指南。 本書旨在深入探討“教學係統設計”這一核心理念，它超越瞭狹隘的課程開發，將教學視為一個整體的、動態的、可優化的係統。從宏觀的教育目標設定，到微觀的學習活動設計，再到教學效果的評估與反饋，每一個環節都被精心梳理，並提供可操作的工具和策略。 核心理念：係統性思維，重塑教學格局 我們所倡導的“教學係統設計”是一種全局觀的視角。它要求我們不能孤立地看待教學中的某個環節，而是要將其置於整個教育生態係統中去審視。這意味著在著手設計任何教學內容或活動之前，必須明確我們想要達成的教育目標。這些目標並非模糊的願望，而是具體、可衡量、可達成、相關性強且有時間限製（SMART原則）的。它們是驅動整個教學係統運行的“北極星”，決定瞭後續所有設計決策的方嚮。 在此基礎上，我們將深入剖析學習者的特徵。誰是我們的目標學習者？他們的先有知識、技能、認知風格、動機水平、以及學習環境有哪些特點？理解學習者是設計能夠有效觸達他們的教學內容的基礎。基於對學習者特徵的深入洞察，我們將探索如何設計學習內容。這不僅僅是知識點的羅列，更是如何將復雜的知識轉化為易於理解、便於吸收、能夠引發深度思考的信息結構。我們會探討內容呈現的多樣性，包括但不限於文本、圖像、音頻、視頻、模擬等，並討論如何根據不同的學習目標和學習者特點進行最優選擇。 實踐工具：從理論到行動的橋梁 然而，內容的設計隻是冰點，如何讓學習者真正參與進來，並從中獲得知識和技能，纔是關鍵。本書將重點闡述學習活動的設計。我們將提供豐富的、經過實踐檢驗的活動設計模型和策略，例如： 啓發式教學法： 如何設計問題，引導學習者主動探索和發現。 協作學習模型： 如何通過小組討論、項目閤作等方式，培養學習者的溝通協作能力和團隊精神。 問題導嚮學習（PBL）： 如何構建真實情境下的問題，驅動學習者進行深入研究和解決。 遊戲化學習設計： 如何藉鑒遊戲的元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰等），提升學習者的參與度和樂趣。 案例研究法： 如何選擇和設計有代錶性的案例，幫助學習者將理論應用於實踐。 這些活動設計並非孤立存在，而是需要與學習內容有機融閤，形成流暢的學習路徑。我們將強調學習路徑的設計，考慮學習者如何從零開始，一步步掌握核心知識和技能。這可能涉及綫性的、非綫性的、或者模塊化的學習路徑，以適應不同學習者的進度和需求。 評估與優化：持續改進的生命綫 一個完善的教學係統，必然包含評估與反饋的機製。我們不能等到教學結束纔去衡量效果，而應在教學過程中以及教學結束後，通過多種方式對學習者的學習過程和學習成果進行評估。本書將介紹形成性評估和總結性評估的不同類型和方法，例如： 形成性評估： 包括課堂提問、隨堂測驗、小組討論反饋、觀察學習者行為等，用於及時瞭解學習者在學習過程中的睏難，並據此調整教學策略。 總結性評估： 包括期末考試、項目成果展示、能力測試等，用於衡量學習者在教學活動結束時是否達到瞭預期的學習目標。 更重要的是，評估的結果並非終點，而是教學優化的起點。本書將指導讀者如何利用評估數據，分析教學中的不足之處，並提齣具體的改進建議。這可能涉及調整教學內容、優化教學活動、改進教學方法，甚至重新審視教育目標。通過形成一個持續的“設計-實施-評估-優化”的循環，確保教學係統能夠不斷適應變化，並最大化學習效果。 麵嚮未來：技術賦能與創新實踐 在當今時代，技術扮演著越來越重要的角色。本書也將探討技術在教學係統設計中的應用。我們不會將技術視為目的，而是作為一種強大的工具，來增強教學的有效性和可及性。我們將討論如何利用在綫學習平颱、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）等技術，為學習者創造更豐富、更具沉浸感、更個性化的學習體驗。例如，如何利用AI驅動的自適應學習係統，為每個學習者提供量身定製的學習內容和練習；如何利用VR技術，讓學習者在安全的虛擬環境中進行高風險的操作練習；如何利用在綫協作工具，打破時空限製，實現全球範圍內的知識共享和協同學習。 本書麵嚮的讀者廣泛，包括但不限於： 教育工作者： 從中小學教師到大學教授，希望提升課堂教學效果，設計更具吸引力和啓發性的課程。 企業培訓師： 緻力於設計高效的員工培訓方案，提升團隊整體能力和績效。 在綫課程開發者： 希望創建高質量、高參與度的在綫學習體驗，吸引並留住學習者。 教育技術研究者： 尋求理論指導和實踐案例，推動教育技術的創新與應用。 對提升學習效率感興趣的任何人： 渴望掌握科學的學習方法，掌握更有效的知識獲取和技能提升之道。 本書將以清晰的邏輯、豐富的案例、實用的工具，引導讀者一步步掌握教學係統設計的核心技能。無論您是經驗豐富的教育專傢，還是初次涉足教學設計的新手，都能從中受益。讓我們一起踏上這場教育革新的徵程，解鎖高效學習的密鑰，共同塑造更加美好的教育未來！

評分☆☆☆☆☆

體驗7： 在當今快速變化的教育環境中，掌握一套科學的教學係統設計方法，對於任何從事教育工作的人來說都至關重要。《教學係統設計（第2版）》這本書，正是一本能夠幫助我們應對這一挑戰的寶典。我被書中那種係統、全麵的方法論所摺服。它不僅僅關注教學內容的組織，更深入到教學過程的每一個細節，從學習者需求的挖掘，到教學目標的設定，再到教學策略的選擇，最後到教學效果的評估，形成瞭一個完整的閉環。我尤其欣賞書中關於“問題導嚮學習”和“項目式學習”的章節，這兩種學習模式在激發學習者主動性、培養解決問題能力方麵具有顯著優勢。這本書能夠幫助我理解這些模式背後的設計原理，並將其有效地應用於我的教學實踐中。同時，書中對於“教學反饋機製”的探討也讓我受益匪淺，它強調瞭及時、有效的反饋對於促進學習者進步的重要性，並提供瞭多種反饋策略。總而言之，這本書不僅是一本理論著作，更是一本操作指南，它能夠幫助我成為一名更加精益求精的教學設計師。

評分☆☆☆☆☆

體驗6： 拿到《教學係統設計（第2版）》這本書，我立刻被它那種嚴謹而又不失人文關懷的風格所吸引。我一直認為，教學設計不僅僅是一門技術，更是一門藝術，它需要我們既懂科學的規律，又懂人的情感。書中對於“學習者中心”理念的強調，讓我倍感親切。它提醒我們，教學的最終目的，是為瞭服務於學習者，而不是為瞭滿足教師的自我錶達。我喜歡書中對於“教學情境模擬”的詳細闡述，它教會我們如何創設真實、有意義的學習情境，讓學習者在主動探索中獲得知識。這與我一直以來所倡導的“情境化學習”不謀而閤。此外，書中對於“反思性實踐”的強調也讓我深思，它鼓勵我們在教學設計和實踐中不斷反思，不斷改進，從而實現教學的持續優化。這本書的價值在於，它不僅提供瞭方法和工具，更傳遞瞭一種教育理念，一種對學習者負責任的態度。我希望通過閱讀和實踐這本書，能夠提升我的教學設計能力，為學習者創造更加優質、更加有意義的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

體驗9： 我一直對“如何讓學習更高效、更有趣”充滿探索欲。在我的認知裏，教學係統設計就是實現這一目標的必經之路。《教學係統設計（第2版）》這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，引領我探索教學設計的奧秘。我喜歡書中那種循序漸進、層層深入的講解方式。從最基礎的“為什麼”和“是什麼”，到更深層次的“如何做”和“做得更好”，讓我對教學係統設計有瞭全新的認識。我尤其對書中關於“學習動機理論”的解讀印象深刻，它不僅僅是羅列理論，更是將理論與教學實踐緊密結閤，教會我們如何設計齣能夠激發學習者內在動機的教學活動。此外，書中對於“學習者評估”的講解也讓我受益匪淺，它不僅關注知識的掌握，更關注能力的發展和素養的提升。這本書的價值在於，它能夠幫助我跳齣傳統的教學思維模式，以更加科學、更加人性化的方式來設計教學。

評分☆☆☆☆☆

體驗4： 作為一名獨立開發者，我常常需要設計一些在綫課程，以分享我的知識和技能。然而，我發現自己常常陷入“內容為王”的誤區，而忽略瞭教學本身的設計。這本書《教學係統設計（第2版）》的齣現，如同給我敲響瞭警鍾，也為我指明瞭方嚮。我喜歡書中那種“解決問題”導嚮的思路，它不是簡單地羅列理論，而是通過對教學問題的分析，引齣相應的解決方案。例如，書中關於“如何評估教學效果”的部分，就詳細介紹瞭各種評價方法，並分析瞭它們各自的優缺點，這對於我來說至關重要，因為我需要知道我的課程是否真正地幫助瞭學習者。我特彆關注書中關於“教學策略”的部分，它列舉瞭多種教學策略，並分析瞭它們適用的場景，這為我提供瞭豐富的選擇，不再局限於單一的講授模式。此外，書中對於“學習環境設計”的論述也讓我受益匪淺，我意識到一個良好的學習環境，不僅僅是物理空間，更包括學習氛圍、師生互動等多個方麵。這本書的價值在於，它能夠幫助我跳齣技術本身的局限，從學習者的角度齣發，設計齣更加人性化、更具吸引力的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

體驗5： 我一直相信，好的教育，離不開精心的設計。《教學係統設計（第2版）》這本書，就像一本關於“如何建造一座高質量的學習大廈”的藍圖。它沒有華麗的辭藻，但卻充滿瞭智慧和力量。我最欣賞書中那種係統性的思維模式，它教會我如何將復雜的教學過程分解為可控的、可操作的環節，並逐一攻剋。從最初的需求分析，到最終的評價反饋，每一個環節都環環相扣，密不可分。我尤其對書中關於“教學資源開發”的章節感到興奮，它不僅僅是教我們如何找到資源，更是教我們如何根據教學目標，設計和組織資源，使其發揮最大的教學效益。我以往在製作教學材料時，常常顯得雜亂無章，缺乏整體規劃。這本書的齣現，讓我看到瞭希望，相信能夠幫助我構建更加係統、更加專業的教學內容。同時，書中對於“學習者動機激發”的探討也引起瞭我的共鳴，它不僅僅強調瞭外部奬勵的重要性，更深入地分析瞭內在動機的培養，這對於提升學習者的長期學習動力具有深遠意義。總而言之，這本書不僅僅是一本理論書籍，更是一本實踐指南，它能夠幫助我成為一名更加齣色的教學設計師。

評分☆☆☆☆☆

體驗3： 我一直對“如何讓學習變得更有效”這個命題充滿好奇。在我的理解中，教學係統設計就是一種係統性的思考和規劃過程，它能夠幫助我們擺脫憑感覺、憑經驗進行教學的模式，轉變為更加科學、高效的設計。拿到《教學係統設計（第2版）》這本書，我首先被它嚴謹的學術風格和前沿的學術觀點所吸引。雖然我並非專業研究人員，但書中清晰的邏輯結構和深入的理論闡述，讓我感覺受益匪淺。我尤其欣賞書中對於“認知負荷理論”和“建構主義學習理論”等前沿理論的深入解讀，並探討瞭這些理論如何指導教學設計。這讓我意識到，真正的教學設計不僅僅是內容的編排，更是對學習者認知過程的深刻理解和把握。書中關於“媒體選擇與應用”的章節也引起瞭我的濃厚興趣，在數字化時代，如何有效地運用各種教學媒體，發揮其最大的教學潛力，是一個至關重要的問題。我希望通過這本書的學習，能夠掌握更多前沿的教學設計理念和方法，將理論與實踐相結閤，為教育事業貢獻自己的力量。這本書的齣版，無疑為我們提供瞭一個寶貴的學習平颱，讓我們能夠站在巨人的肩膀上，更好地理解和實踐教學係統設計。

評分☆☆☆☆☆

體驗8： 作為一名長期在教育一綫工作的教師，我深知教學設計對於提升教學質量的關鍵作用。然而，在實際工作中，我們往往缺乏一套係統性的理論指導和操作方法。《教學係統設計（第2版）》這本書的齣現，恰恰填補瞭這一空白。我被書中那種既有深度又不失廣度的內容所吸引。它不僅涵蓋瞭教學係統設計的各個關鍵環節，還融入瞭最新的教育理論和技術。我尤其對書中關於“學習技術應用”的章節感到興奮，它為我打開瞭新的視野，讓我看到瞭如何利用現代技術來優化教學設計，提升教學效果。例如，書中對於“在綫學習平颱的設計”的講解，就為我提供瞭很多實用的建議。此外，書中對於“學習成果的量化與分析”的闡述也讓我受益匪淺，它能夠幫助我更客觀地評估教學效果，並為未來的教學改進提供數據支持。這本書的價值在於，它能夠幫助我從“經驗型”教師嚮“研究型”教師轉型，用科學的方法指導我的教學實踐。

評分☆☆☆☆☆

體驗10： 隨著教育改革的深入，對教學設計的要求也越來越高。《教學係統設計（第2版）》這本書，正是一本能夠幫助我們適應這一變化的有力工具。我被書中那種將理論與實踐相結閤的獨特風格所吸引。它不僅僅是枯燥的理論闡述，更是通過大量的案例分析和實踐指導，讓抽象的理論變得生動易懂。我尤其對書中關於“教學模式的選擇與應用”的章節情有獨鍾，它為我提供瞭多種可供選擇的教學模式，並分析瞭它們在不同情境下的適用性，這極大地拓寬瞭我的教學思路。此外，書中對於“學習者評價體係的構建”的講解也讓我受益匪淺，它不僅關注終結性評價，更強調形成性評價的重要性，幫助我更全麵地瞭解學習者的學習過程和發展情況。這本書的價值在於，它能夠幫助我成為一名更加專業、更加全能的教學設計師，為提升教育教學質量貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

體驗2： 作為一名對教育技術抱有濃厚興趣的學習者，我一直在尋找一本能夠係統性地梳理和闡述教學係統設計原理的書籍。《教學係統設計（第2版）》這本書恰好滿足瞭我的需求。它不僅僅是一本枯燥的理論教材，更是一本能夠激發思考、指導實踐的工具書。我喜歡書中那種循序漸進的講解方式，從基礎的概念入手，逐步深入到復雜的模型和實踐應用。例如，書中關於“學習者分析”的部分，詳細闡述瞭不同類型的學習者在認知、情感、動機等方麵的差異，以及這些差異如何影響教學設計。這對我來說非常有啓發，因為在實際教學中，我們常常忽視瞭對學習者個體的深入瞭解，導緻“一刀切”的教學方式難以取得理想效果。此外，書中對於“教學目標設定”的講解也十分細緻，強調瞭SMART原則的應用，並提供瞭多種目標的錶述方式和評估方法。我以往在設定教學目標時，常常流於錶麵，不夠具體明確，導緻教學過程缺乏清晰的方嚮。讀完這部分內容，我仿佛找到瞭解決這一問題的鑰匙，相信能夠幫助我更加科學地界定教學期望。這本書的另一大亮點在於其豐富的案例分析。通過對實際教學場景的剖析，我能夠更直觀地理解抽象的教學理論是如何在實踐中落地生根的。我期待通過學習這本書，能夠成為一名更加優秀的教學設計師，為學習者創造更優質的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

體驗1： 拿到這本《教學係統設計（第2版）》之後，我首先被它厚實的封麵和沉甸甸的分量所吸引，這通常意味著內容詳實、乾貨滿滿。翻開書頁，一股淡淡的書墨香撲麵而來，瞬間勾起瞭我對知識的渴望。作為一名在教育領域摸爬滾打多年的實踐者，我深知教學係統設計的重要性，它不僅僅是理論的堆砌，更是指導我們如何高效、有效地達成教學目標的關鍵。過去的經驗告訴我，很多時候教學效果不佳，並非因為教師的專業能力不足，而是整體教學設計的疏漏。這本書的齣現，就像是在我探索教學設計這片迷霧中的一盞明燈，為我指明瞭方嚮。我迫不及待地想要深入其中，學習書中提齣的各種方法、模型和工具，希望能從中汲取養分，改進我自身的教學實踐。從目錄的結構來看，本書涵蓋瞭從需求分析、目標設定、內容組織、教學策略選擇，到學習環境創設、評價方法設計等各個環節，邏輯嚴謹，層層遞進，讓我對整個教學係統設計的流程有瞭清晰的認知。我尤其期待書中關於“如何將抽象的教學理論轉化為具體的教學活動”的內容，這往往是許多教學設計者麵臨的難題。同時，第二版在第一版的基礎上進行瞭更新和完善，這意味著書中可能融入瞭最新的教學理念和技術，這對於跟上時代步伐的我來說，具有極大的吸引力。我希望這本書能夠幫助我構建更加科學、係統、人性化的教學體係，從而提升學習者的學習體驗和成效。

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貨真價實，物美價廉，好評～

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送貨很快

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書封麵掉皮，很舊。

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不錯

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整本書有一層灰，剛到貨打開就有口子。急著用也沒打算退瞭。第一次在京東買書就遇到這樣的貨。運氣不好。

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