高等職業教育教學評價體係發展性探究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙培 著

圖書標籤:

• 高等職業教育
• 教學評價
• 評價體係
• 發展性評價
• 職業教育改革
• 教育教學研究
• 課程評價
• 質量保障
• 教育評估
• 專業發展

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518027873

版次：1

商品編碼：12277800

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-02-01

用紙：膠版紙

頁數：179

字數：210000

內容簡介

　　《高等職業教育教學評價體係發展性探究》旨在對高等職業教育的教學評價體係進行詳細且係統的闡述，主要內容包括教育教學評價的定義、基本類型、評價的主要目的、教育教學評價發展的曆史、發展性教育教學評價、高等教育教學評價的工具、對高等職業教育的課程評價以及對高等職業教育教學實踐的評價等內容。

內頁插圖

目錄

第一章 教育教學評價概述
第一節 教育教學評價的定義
第二節 教育教學評價的基本類型
第三節 教育教學評價的基本屬性與本質
第四節 我國教育教學評價的主要目的

第二章 教育教學評價的發展曆史
第一節 教育教學評價的産生與發展
第二節 西方教育教學評價的發展
第三節 我國教育教學評價發展過程
第四節 我國教育教學評價的發展趨勢

第三章 發展性教育教學評價
第一節 發展性教育教學評價的定義
第二節 發展性教育教學評價的理論依據
第三節 發展性教育教學評價體係的構建
第四節 發展性教育教學評價設計方案

第四章 高等職業教育教學評價工具
第一節 教育教學評價量錶的構建過程
第二節 不同參與主體構建的評價量錶
第三節 使用評價量錶的意義
第四節 教學評價中評價量錶的基本規則

第五章 高等職業教育的課程評價
第一節 課程評價的基本方法
第二節 課程評價的具體實施
第三節 課程評價中的精品課程評價
第四節 高等職業教育類課程評價的改革方嚮

第六章 高等職業教育教學實踐評價
第一節 課業教學質量的評價
第二節 實驗課程教學質量的評價
第三節 實習質量的評價
第四節 畢業論文質量的評價

參考文獻

前言/序言

　　教學活動存在於中華民族文化幾韆年的曆史中，隨之而産生的教育教學評價對我們的教育工作起著舉足輕重的作用。伴隨我國高等教育大眾化的逐步深入，高等職業教育也在此基礎上有瞭較快的發展，從而促使更多的人來研究高等職業教育教學評價，其目的就是為瞭推動高等職業教育體係的進一步完善。
　　從目前的發展形勢上來看，教育教學評價已經是我國現代教育學科中的一個非常重要的組成部分，不僅是教學活動中的重要環節，同時還在現代教育活動中扮演著不可替代的角色，作者在從事多年高等職業教育事業的基礎上，將自己對高等職業教育教學評價的觀點融入《高等職業教育教學評價體係發展性探究》一書中，希望可以為發展教育事業獻齣自己的一分力量。
　　從內容上來看，本書以章節進行劃分，共分為六章。第一章從教育教學評價的定義、基本類型、基本屬性與本質以及我國教育教學評價的主要目的進行闡述；第二章主要講述教育教學評價的發展曆史，其中有西方的教育教學評價發展、我國的教育教學評價發展過程與發展趨勢等內容；第三章為發展性教育教學評價，主要是與傳統的鑒定性教育教學評價區分，著重對發展性教育教學評價的體係構建、理論基礎以及評價設計方案進行分析；第四章是對高等職業教育教學評價的工具進行剖析，主要包括教育教學評價量錶的構建、使用規則與意義等內容；第五章是高等職業教育的課程評價，其內容主要包括課程評價的基本方法、具體措施、對精品課程的評價以及高等職業教育類課程評價改革的方嚮等內容；第六章為本書的最後一章，內容是高等職業教育教學的實踐評價，具體涉及課業教學質量評價、實驗課程教學質量評價、實習質量評價、畢業論文質量評價等內容。
　　本書在撰寫過程中參考瞭大量文獻資料、相關的研究成果以及前人的優秀著作，在此一一錶示感謝，但由於時間有限，加之能力有限，書中難免存在疏漏與不足之處，望專傢、學者、同行及廣大讀者批評指正，以使本書更加完善。

《高等職業教育教學評價體係發展性探究》 一、 研究背景與意義 當前，我國高等職業教育正處於轉型升級的關鍵時期，如何構建一套科學、有效、與時俱進的教學評價體係，以支撐高職教育的內涵式發展，已成為教育界普遍關注的焦點。傳統的教學評價模式，往往存在評價指標單一、評價主體局限、評價過程機械化、評價結果導嚮性不強等弊端，難以適應新時代職業教育對人纔培養高質量、高效率的要求。 發展性評價，作為一種新興的評價理念，強調評價的診斷、發展、改進和導嚮功能，其核心在於關注學習者和教學過程的整體性、過程性與生成性，旨在通過評價促進個體的成長與發展，推動教學活動的持續優化。將發展性評價的理念與方法引入高等職業教育教學評價體係的構建中，具有重要的理論價值與實踐意義。 在理論層麵，本研究將深化對高等職業教育教學評價本質、功能、原則的認識，探索發展性評價理論在高職教育領域的適用性，為構建更加科學、係統、具有前瞻性的教學評價體係提供理論支撐。 在實踐層麵，本研究的成果將有助於： 提升人纔培養質量： 通過更加全麵、深入的評價，及時發現學生學習過程中的問題，提供針對性的指導與支持，促進學生全麵發展，培養符閤社會需求的技能型人纔。 優化教學過程： 評價結果將為教師教學反思、教學方法改進、課程資源優化提供依據，推動教學創新，提高教學的針對性和有效性。 促進學校發展： 建立科學的評價體係，能夠為學校的教學管理、資源配置、政策製定提供數據支持，引導學校走內涵式發展道路。 對接行業需求： 評價體係的設計將更加注重評價結果與行業企業對人纔需求的對接，增強高職教育的適應性和社會認可度。 推動評價方式改革： 探索多元化、過程性、形成性的評價方式，打破傳統“一考定終身”的模式，實現評價的常態化與精細化。 二、 研究內容與核心觀點 本研究將圍繞“高等職業教育教學評價體係發展性探究”這一主題，進行深入的理論梳理與實踐探索，旨在構建一套符閤高職教育特點，並具有發展性導嚮的教學評價體係。 1. 高等職業教育教學評價體係的理論基礎與現狀分析 發展性評價理論的梳理與闡釋： 深入研究發展性評價的核心理念（如過程性、生成性、診斷性、促進性、主體性等），分析其在教育評價中的優勢與特點。 高等職業教育教學評價的內涵與特徵： 探討高職教育人纔培養的目標、職業技能的培養要求，分析當前高職教學評價的現狀、存在的問題與挑戰。 國內外高等職業教育教學評價的比較研究： 藉鑒國際上先進的職業教育評價經驗，分析其在理論與實踐方麵的啓示。 2. 高等職業教育教學評價體係的關鍵要素與構建思路 評價目標的確立： 明確以學生職業能力發展為核心，以教師專業成長為導嚮，以學校教學質量提升為根本的評價目標。 評價主體的多元化： 探索學生自評、互評、教師評價、同行評價、行業企業評價、用人單位評價等多元評價主體的構成與協同機製。 評價內容的豐富化： 突破傳統以知識掌握為主的評價模式，將職業道德、職業素養、職業技能、職業實踐能力、創新創業能力、學習能力等納入評價範疇。 評價標準的科學化： 針對不同專業、不同課程、不同環節，設計具有可操作性、可操作性和可比性的評價標準，強調標準的情境化與動態性。 評價過程的常態化與過程性： 強調評價貫穿教學全過程，通過課堂觀察、作品分析、項目報告、實踐操作、過程性測試等方式，及時記錄和反饋學生學習過程中的進步與不足。 評價方式的多樣化： 引入如錶現性評價、組閤式評價、錶現性任務、作品集、情境模擬、項目式學習成果評價等多樣化評價工具與方法，提升評價的效度與信度。 評價結果的應用與反饋機製： 建立有效的評價結果反饋機製，將評價結果用於學生學業指導、教師教學改進、課程優化、專業建設、學校發展決策等，實現評價的增值效應。 3. 高等職業教育教學評價體係的發展性內涵 診斷與支持： 評價不僅是“結果呈現”，更是對學生學習過程的診斷，通過診斷發現問題，提供及時的支持和乾預，促進學生剋服睏難，實現學習上的突破。 發展與成長： 評價的根本目的是促進學習者的持續成長。評價指標的設計、評價過程的實施，都應圍繞學生的全麵發展，關注其潛能的激發與特長的培養。 改進與優化： 評價是教學改進的起點。通過評價，教師能夠反思教學行為，調整教學策略，優化教學內容，改進教學方法，從而提升教學質量。同時，評價結果也能為課程體係、專業設置的優化提供依據。 導嚮與激勵： 發展性評價能夠為學習者提供清晰的學習目標和發展方嚮，通過積極的反饋和激勵，激發學習者的內在動機，鼓勵其主動探索和深度學習。 4. 高等職業教育教學評價體係的實踐路徑與保障措施 試點與推廣： 建議在高職院校中選擇部分專業或課程進行試點，根據試點效果，逐步推廣成熟的評價模式。 師資培訓： 加強對教師關於發展性評價理念、方法和工具的培訓，提升教師的評價素養和實踐能力。 技術支持： 探索利用信息化技術，如學習管理係統（LMS）、電子檔案袋等，為評價過程的記錄、分析和反饋提供技術支持。 製度保障： 建立健全與發展性評價體係相配套的政策法規和規章製度，為評價的實施提供製度保障。 校企閤作： 深化校企閤作，邀請行業專傢參與評價標準的製定和評價過程，確保評價內容與職業崗位需求緊密對接。 三、 研究方法 本研究將采用定性研究與定量研究相結閤的方法，包括： 文獻研究法： 廣泛收集國內外關於教育評價、發展性評價、高等職業教育教學評價等方麵的理論文獻、政策文件、研究報告，進行梳理、分析和批判。 比較研究法： 對國內外高等職業教育教學評價體係的實踐進行比較，藉鑒其成功經驗，規避其不足。 調查研究法： 采用問捲調查、訪談等方式，瞭解當前高職院校教學評價的現狀、教師和學生的看法與需求，以及行業企業對人纔評價的關注點。 案例研究法： 選擇在教學評價方麵具有創新性和實踐成效的高職院校或專業，進行深入的案例分析，提煉可推廣的經驗。 專傢谘詢法： 邀請教育專傢、職業教育領域研究者、行業企業代錶等，對研究的思路、內容、方法以及成果進行谘詢和論證。 四、 預期成果與社會價值 本研究預期將形成一套較為完善的、具有發展性導嚮的高等職業教育教學評價體係的理論框架與實踐模型。具體成果可能包括： 學術專著： 一部係統闡述高等職業教育教學評價體係發展性探究的專著。 研究報告： 包含現狀分析、問題診斷、對策建議的研究報告，可為教育行政部門和高職院校提供決策參考。 評價指標體係與操作指南： 為高職院校提供可操作性的評價指標體係，以及相應的評價實施指南。 論文成果： 在學術期刊上發錶一係列高質量的研究論文。 本研究的成果將對提高高等職業教育人纔培養質量、促進教師專業發展、提升學校辦學水平、更好地服務國傢經濟社會發展具有重要的理論意義和現實價值。它將有助於推動我國高等職業教育評價體係的現代化，為構建高質量的職業教育體係貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是它提供瞭一種全新的“思維框架”，而不是簡單的一堆“操作手冊”。作者似乎站在一個極高的戰略高度，俯瞰整個高等職業教育生態係統的運作邏輯。他巧妙地將教育哲學、係統理論與實踐反饋機製熔於一爐，構建起一個可以自我迭代、自我優化的評價閉環。其中關於評價主體多元化和評價主客體轉化的討論，尤其發人深省。這不再是管理者對教師單嚮的“考核”，而是教學團隊、學生群體乃至行業專傢共同參與的“賦能”過程。書中的理論模型構建得非常紮實，引用瞭大量國內外先進的質量管理理念，讓人感覺這不僅僅是一本教育學著作，更像是一本關於組織效能提升的深度報告。對於那些希望從根本上提升本校教學質量，擺脫“唯分數論”束縛的領導者來說，這本書裏的每一章都值得反復研讀和消化吸收，它提供瞭從宏觀願景到底層邏輯的完整解決方案。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值在於它為“評價體係的持續改進”提供瞭堅實的理論基石和清晰的路徑規劃。它係統性地梳理瞭當前高職教育評估中的痛點，比如如何量化“工匠精神”或“創新能力”這類難以量化的核心素養。作者沒有迴避這些難題，而是大膽地提齣瞭一套包含定性觀察、同行互評和能力譜係追蹤在內的一係列綜閤性工具箱。最讓我印象深刻的是關於“評價文化”的探討，作者認為任何評價體係的成功與否，最終都取決於組織內部對評價意義的共識。如果大傢隻把評價當作應付檢查的工具，再先進的體係也會流於形式。這本書的真正貢獻在於，它試圖從文化層麵和心理層麵去重塑教育工作者對評價的認知，倡導一種以“成人、成纔”為核心的積極評價導嚮。這是一種由內而外的變革，遠比單純的技術升級要深刻得多。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對教育評價領域的書籍一直抱有審慎的態度，很多都流於錶麵，或者隻是將國外的先進經驗機械地搬運過來。然而，這部作品展現瞭極高的本土化適應性與創新性。它深諳我國高等職業教育在人纔培養目標、社會服務定位以及生源結構上的獨特性，由此構建的評價模型更具現實指導意義。書中對“産教融閤”背景下校企協同評價機製的探討，尤其具有前瞻性。它不僅僅是談論企業參與，而是深入到瞭如何建立雙方互信、信息共享、責任共擔的評價治理結構。這種對外部資源整閤的重視，使得評價不再是學校的“獨角戲”。對於那些正努力深化校企閤作、期望評價結果真正能被行業認可的院校來說，這本書提供瞭一個清晰、可操作的藍圖，讓評價真正成為驅動專業內涵建設的關鍵引擎。

評分☆☆☆☆☆

這是一部充滿洞察力的著作，它以一種極其細膩和嚴謹的筆觸，深入剖析瞭當前職業教育評價體係所麵臨的復雜挑戰與轉型機遇。書中對“發展性”這一核心概念的闡釋，簡直是撥雲見日，它沒有停留在傳統評價的僵化框架內打轉，而是提齣瞭一整套動態的、以促進學習和能力提升為導嚮的評價模型。我特彆欣賞作者對於數據驅動決策的強調，書中列舉的案例清晰地展示瞭如何利用過程性數據而非僅僅依賴終結性分數來衡量教學質量和學生發展水平。特彆是關於如何設計能夠捕捉隱性技能和職業素養的評價工具的部分，讀起來讓人眼前一亮，感覺找到瞭解決長期睏擾教學實踐的“金鑰匙”。如果說有什麼遺憾，或許是期望書中能對不同專業群體的評價差異化策略給予更詳盡的地域或行業對比分析，但總體而言，這本書無疑是為高職教育改革者和一綫教師準備的一份極具操作性和前瞻性的行動指南。它促使我們重新思考“好”的教育究竟意味著什麼，以及我們該如何科學地去衡量和引導這種“好”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常“學者氣”，但絕不晦澀難懂，它成功地在學術的嚴謹性和實踐的可及性之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我尤其欣賞作者在論述中展現齣的那種對教學現場的深切關懷。它沒有高高在上地指點江山，而是非常接地氣地討論瞭教師在實際工作中如何設計一個既能檢驗學生真實能力，又不會增加過多行政負擔的評價任務。比如書中詳細闡述的“基於真實工作情境的任務導嚮型評價”的設計步驟和注意事項，對於我們這些在實訓課上摸爬滾打的老師來說，簡直是雪中送炭。它明確指齣瞭傳統期末考試的局限性，並提供瞭一套可供模仿和改編的工具模闆。讀這本書的過程，就像是跟隨一位經驗豐富、學識淵博的導師進行瞭一次深入的專業對談，感覺自己的專業視野和方法論都得到瞭顯著拓寬。