高等职业教育教学评价体系发展性探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵培 著

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• 高等职业教育
• 教学评价
• 评价体系
• 发展性评价
• 职业教育改革
• 教育教学研究
• 课程评价
• 质量保障
• 教育评估
• 专业发展

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518027873

版次：1

商品编码：12277800

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-02-01

用纸：胶版纸

页数：179

字数：210000

内容简介

　　《高等职业教育教学评价体系发展性探究》旨在对高等职业教育的教学评价体系进行详细且系统的阐述，主要内容包括教育教学评价的定义、基本类型、评价的主要目的、教育教学评价发展的历史、发展性教育教学评价、高等教育教学评价的工具、对高等职业教育的课程评价以及对高等职业教育教学实践的评价等内容。

内页插图

目录

第一章 教育教学评价概述
第一节 教育教学评价的定义
第二节 教育教学评价的基本类型
第三节 教育教学评价的基本属性与本质
第四节 我国教育教学评价的主要目的

第二章 教育教学评价的发展历史
第一节 教育教学评价的产生与发展
第二节 西方教育教学评价的发展
第三节 我国教育教学评价发展过程
第四节 我国教育教学评价的发展趋势

第三章 发展性教育教学评价
第一节 发展性教育教学评价的定义
第二节 发展性教育教学评价的理论依据
第三节 发展性教育教学评价体系的构建
第四节 发展性教育教学评价设计方案

第四章 高等职业教育教学评价工具
第一节 教育教学评价量表的构建过程
第二节 不同参与主体构建的评价量表
第三节 使用评价量表的意义
第四节 教学评价中评价量表的基本规则

第五章 高等职业教育的课程评价
第一节 课程评价的基本方法
第二节 课程评价的具体实施
第三节 课程评价中的精品课程评价
第四节 高等职业教育类课程评价的改革方向

第六章 高等职业教育教学实践评价
第一节 课业教学质量的评价
第二节 实验课程教学质量的评价
第三节 实习质量的评价
第四节 毕业论文质量的评价

参考文献

前言/序言

　　教学活动存在于中华民族文化几千年的历史中，随之而产生的教育教学评价对我们的教育工作起着举足轻重的作用。伴随我国高等教育大众化的逐步深入，高等职业教育也在此基础上有了较快的发展，从而促使更多的人来研究高等职业教育教学评价，其目的就是为了推动高等职业教育体系的进一步完善。
　　从目前的发展形势上来看，教育教学评价已经是我国现代教育学科中的一个非常重要的组成部分，不仅是教学活动中的重要环节，同时还在现代教育活动中扮演着不可替代的角色，作者在从事多年高等职业教育事业的基础上，将自己对高等职业教育教学评价的观点融入《高等职业教育教学评价体系发展性探究》一书中，希望可以为发展教育事业献出自己的一分力量。
　　从内容上来看，本书以章节进行划分，共分为六章。第一章从教育教学评价的定义、基本类型、基本属性与本质以及我国教育教学评价的主要目的进行阐述；第二章主要讲述教育教学评价的发展历史，其中有西方的教育教学评价发展、我国的教育教学评价发展过程与发展趋势等内容；第三章为发展性教育教学评价，主要是与传统的鉴定性教育教学评价区分，着重对发展性教育教学评价的体系构建、理论基础以及评价设计方案进行分析；第四章是对高等职业教育教学评价的工具进行剖析，主要包括教育教学评价量表的构建、使用规则与意义等内容；第五章是高等职业教育的课程评价，其内容主要包括课程评价的基本方法、具体措施、对精品课程的评价以及高等职业教育类课程评价改革的方向等内容；第六章为本书的最后一章，内容是高等职业教育教学的实践评价，具体涉及课业教学质量评价、实验课程教学质量评价、实习质量评价、毕业论文质量评价等内容。
　　本书在撰写过程中参考了大量文献资料、相关的研究成果以及前人的优秀著作，在此一一表示感谢，但由于时间有限，加之能力有限，书中难免存在疏漏与不足之处，望专家、学者、同行及广大读者批评指正，以使本书更加完善。

《高等职业教育教学评价体系发展性探究》 一、 研究背景与意义 当前，我国高等职业教育正处于转型升级的关键时期，如何构建一套科学、有效、与时俱进的教学评价体系，以支撑高职教育的内涵式发展，已成为教育界普遍关注的焦点。传统的教学评价模式，往往存在评价指标单一、评价主体局限、评价过程机械化、评价结果导向性不强等弊端，难以适应新时代职业教育对人才培养高质量、高效率的要求。 发展性评价，作为一种新兴的评价理念，强调评价的诊断、发展、改进和导向功能，其核心在于关注学习者和教学过程的整体性、过程性与生成性，旨在通过评价促进个体的成长与发展，推动教学活动的持续优化。将发展性评价的理念与方法引入高等职业教育教学评价体系的构建中，具有重要的理论价值与实践意义。 在理论层面，本研究将深化对高等职业教育教学评价本质、功能、原则的认识，探索发展性评价理论在高职教育领域的适用性，为构建更加科学、系统、具有前瞻性的教学评价体系提供理论支撑。 在实践层面，本研究的成果将有助于： 提升人才培养质量： 通过更加全面、深入的评价，及时发现学生学习过程中的问题，提供针对性的指导与支持，促进学生全面发展，培养符合社会需求的技能型人才。 优化教学过程： 评价结果将为教师教学反思、教学方法改进、课程资源优化提供依据，推动教学创新，提高教学的针对性和有效性。 促进学校发展： 建立科学的评价体系，能够为学校的教学管理、资源配置、政策制定提供数据支持，引导学校走内涵式发展道路。 对接行业需求： 评价体系的设计将更加注重评价结果与行业企业对人才需求的对接，增强高职教育的适应性和社会认可度。 推动评价方式改革： 探索多元化、过程性、形成性的评价方式，打破传统“一考定终身”的模式，实现评价的常态化与精细化。 二、 研究内容与核心观点 本研究将围绕“高等职业教育教学评价体系发展性探究”这一主题，进行深入的理论梳理与实践探索，旨在构建一套符合高职教育特点，并具有发展性导向的教学评价体系。 1. 高等职业教育教学评价体系的理论基础与现状分析 发展性评价理论的梳理与阐释： 深入研究发展性评价的核心理念（如过程性、生成性、诊断性、促进性、主体性等），分析其在教育评价中的优势与特点。 高等职业教育教学评价的内涵与特征： 探讨高职教育人才培养的目标、职业技能的培养要求，分析当前高职教学评价的现状、存在的问题与挑战。 国内外高等职业教育教学评价的比较研究： 借鉴国际上先进的职业教育评价经验，分析其在理论与实践方面的启示。 2. 高等职业教育教学评价体系的关键要素与构建思路 评价目标的确立： 明确以学生职业能力发展为核心，以教师专业成长为导向，以学校教学质量提升为根本的评价目标。 评价主体的多元化： 探索学生自评、互评、教师评价、同行评价、行业企业评价、用人单位评价等多元评价主体的构成与协同机制。 评价内容的丰富化： 突破传统以知识掌握为主的评价模式，将职业道德、职业素养、职业技能、职业实践能力、创新创业能力、学习能力等纳入评价范畴。 评价标准的科学化： 针对不同专业、不同课程、不同环节，设计具有可操作性、可操作性和可比性的评价标准，强调标准的情境化与动态性。 评价过程的常态化与过程性： 强调评价贯穿教学全过程，通过课堂观察、作品分析、项目报告、实践操作、过程性测试等方式，及时记录和反馈学生学习过程中的进步与不足。 评价方式的多样化： 引入如表现性评价、组合式评价、表现性任务、作品集、情境模拟、项目式学习成果评价等多样化评价工具与方法，提升评价的效度与信度。 评价结果的应用与反馈机制： 建立有效的评价结果反馈机制，将评价结果用于学生学业指导、教师教学改进、课程优化、专业建设、学校发展决策等，实现评价的增值效应。 3. 高等职业教育教学评价体系的发展性内涵 诊断与支持： 评价不仅是“结果呈现”，更是对学生学习过程的诊断，通过诊断发现问题，提供及时的支持和干预，促进学生克服困难，实现学习上的突破。 发展与成长： 评价的根本目的是促进学习者的持续成长。评价指标的设计、评价过程的实施，都应围绕学生的全面发展，关注其潜能的激发与特长的培养。 改进与优化： 评价是教学改进的起点。通过评价，教师能够反思教学行为，调整教学策略，优化教学内容，改进教学方法，从而提升教学质量。同时，评价结果也能为课程体系、专业设置的优化提供依据。 导向与激励： 发展性评价能够为学习者提供清晰的学习目标和发展方向，通过积极的反馈和激励，激发学习者的内在动机，鼓励其主动探索和深度学习。 4. 高等职业教育教学评价体系的实践路径与保障措施 试点与推广： 建议在高职院校中选择部分专业或课程进行试点，根据试点效果，逐步推广成熟的评价模式。 师资培训： 加强对教师关于发展性评价理念、方法和工具的培训，提升教师的评价素养和实践能力。 技术支持： 探索利用信息化技术，如学习管理系统（LMS）、电子档案袋等，为评价过程的记录、分析和反馈提供技术支持。 制度保障： 建立健全与发展性评价体系相配套的政策法规和规章制度，为评价的实施提供制度保障。 校企合作： 深化校企合作，邀请行业专家参与评价标准的制定和评价过程，确保评价内容与职业岗位需求紧密对接。 三、 研究方法 本研究将采用定性研究与定量研究相结合的方法，包括： 文献研究法： 广泛收集国内外关于教育评价、发展性评价、高等职业教育教学评价等方面的理论文献、政策文件、研究报告，进行梳理、分析和批判。 比较研究法： 对国内外高等职业教育教学评价体系的实践进行比较，借鉴其成功经验，规避其不足。 调查研究法： 采用问卷调查、访谈等方式，了解当前高职院校教学评价的现状、教师和学生的看法与需求，以及行业企业对人才评价的关注点。 案例研究法： 选择在教学评价方面具有创新性和实践成效的高职院校或专业，进行深入的案例分析，提炼可推广的经验。 专家咨询法： 邀请教育专家、职业教育领域研究者、行业企业代表等，对研究的思路、内容、方法以及成果进行咨询和论证。 四、 预期成果与社会价值 本研究预期将形成一套较为完善的、具有发展性导向的高等职业教育教学评价体系的理论框架与实践模型。具体成果可能包括： 学术专著： 一部系统阐述高等职业教育教学评价体系发展性探究的专著。 研究报告： 包含现状分析、问题诊断、对策建议的研究报告，可为教育行政部门和高职院校提供决策参考。 评价指标体系与操作指南： 为高职院校提供可操作性的评价指标体系，以及相应的评价实施指南。 论文成果： 在学术期刊上发表一系列高质量的研究论文。 本研究的成果将对提高高等职业教育人才培养质量、促进教师专业发展、提升学校办学水平、更好地服务国家经济社会发展具有重要的理论意义和现实价值。它将有助于推动我国高等职业教育评价体系的现代化，为构建高质量的职业教育体系贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这是一部充满洞察力的著作，它以一种极其细腻和严谨的笔触，深入剖析了当前职业教育评价体系所面临的复杂挑战与转型机遇。书中对“发展性”这一核心概念的阐释，简直是拨云见日，它没有停留在传统评价的僵化框架内打转，而是提出了一整套动态的、以促进学习和能力提升为导向的评价模型。我特别欣赏作者对于数据驱动决策的强调，书中列举的案例清晰地展示了如何利用过程性数据而非仅仅依赖终结性分数来衡量教学质量和学生发展水平。特别是关于如何设计能够捕捉隐性技能和职业素养的评价工具的部分，读起来让人眼前一亮，感觉找到了解决长期困扰教学实践的“金钥匙”。如果说有什么遗憾，或许是期望书中能对不同专业群体的评价差异化策略给予更详尽的地域或行业对比分析，但总体而言，这本书无疑是为高职教育改革者和一线教师准备的一份极具操作性和前瞻性的行动指南。它促使我们重新思考“好”的教育究竟意味着什么，以及我们该如何科学地去衡量和引导这种“好”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常“学者气”，但绝不晦涩难懂，它成功地在学术的严谨性和实践的可及性之间找到了一个绝佳的平衡点。我尤其欣赏作者在论述中展现出的那种对教学现场的深切关怀。它没有高高在上地指点江山，而是非常接地气地讨论了教师在实际工作中如何设计一个既能检验学生真实能力，又不会增加过多行政负担的评价任务。比如书中详细阐述的“基于真实工作情境的任务导向型评价”的设计步骤和注意事项，对于我们这些在实训课上摸爬滚打的老师来说，简直是雪中送炭。它明确指出了传统期末考试的局限性，并提供了一套可供模仿和改编的工具模板。读这本书的过程，就像是跟随一位经验丰富、学识渊博的导师进行了一次深入的专业对谈，感觉自己的专业视野和方法论都得到了显著拓宽。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它为“评价体系的持续改进”提供了坚实的理论基石和清晰的路径规划。它系统性地梳理了当前高职教育评估中的痛点，比如如何量化“工匠精神”或“创新能力”这类难以量化的核心素养。作者没有回避这些难题，而是大胆地提出了一套包含定性观察、同行互评和能力谱系追踪在内的一系列综合性工具箱。最让我印象深刻的是关于“评价文化”的探讨，作者认为任何评价体系的成功与否，最终都取决于组织内部对评价意义的共识。如果大家只把评价当作应付检查的工具，再先进的体系也会流于形式。这本书的真正贡献在于，它试图从文化层面和心理层面去重塑教育工作者对评价的认知，倡导一种以“成人、成才”为核心的积极评价导向。这是一种由内而外的变革，远比单纯的技术升级要深刻得多。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它提供了一种全新的“思维框架”，而不是简单的一堆“操作手册”。作者似乎站在一个极高的战略高度，俯瞰整个高等职业教育生态系统的运作逻辑。他巧妙地将教育哲学、系统理论与实践反馈机制熔于一炉，构建起一个可以自我迭代、自我优化的评价闭环。其中关于评价主体多元化和评价主客体转化的讨论，尤其发人深省。这不再是管理者对教师单向的“考核”，而是教学团队、学生群体乃至行业专家共同参与的“赋能”过程。书中的理论模型构建得非常扎实，引用了大量国内外先进的质量管理理念，让人感觉这不仅仅是一本教育学著作，更像是一本关于组织效能提升的深度报告。对于那些希望从根本上提升本校教学质量，摆脱“唯分数论”束缚的领导者来说，这本书里的每一章都值得反复研读和消化吸收，它提供了从宏观愿景到底层逻辑的完整解决方案。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对教育评价领域的书籍一直抱有审慎的态度，很多都流于表面，或者只是将国外的先进经验机械地搬运过来。然而，这部作品展现了极高的本土化适应性与创新性。它深谙我国高等职业教育在人才培养目标、社会服务定位以及生源结构上的独特性，由此构建的评价模型更具现实指导意义。书中对“产教融合”背景下校企协同评价机制的探讨，尤其具有前瞻性。它不仅仅是谈论企业参与，而是深入到了如何建立双方互信、信息共享、责任共担的评价治理结构。这种对外部资源整合的重视，使得评价不再是学校的“独角戏”。对于那些正努力深化校企合作、期望评价结果真正能被行业认可的院校来说，这本书提供了一个清晰、可操作的蓝图，让评价真正成为驱动专业内涵建设的关键引擎。