教育心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

李新旺 著

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 教学
• 学生
• 行为

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030321961

版次：31

商品编码：12337174

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十二五”规划教材

开本：16开

出版时间：2018-03-01

页数：332

正文语种：中文

内容简介

心理学是师范院校学生的公共必修课。本教材内容，涵盖了与师范生当前的学习生活、心理健康、人格塑造（包括健康人格、人格发展），建立良好人家关系，怎样建立教师威信、如何有效进行课堂教学与管理等方面，贴近师范教育实际。

《教育心理学》：一本洞悉学习奥秘的指南 在教育的宏伟殿堂中，知识的传递与个体的成长交织成一幅复杂而迷人的画卷。而在这幅画卷背后，有一门学科扮演着至关重要的角色，它探究人类的学习过程、发展规律以及影响学习的各种心理因素，为教育实践提供理论依据和方法指导。这门学科，便是我们今天要深入介绍的《教育心理学》。 理解学习的本质：从认知到行为的探索 《教育心理学》首先致力于解构“学习”这一核心概念。它并非简单地将学习视为知识的机械灌输，而是将其理解为一个主动的、建构性的过程。本书深入探讨了不同学习理论流派的观点，从行为主义的学习定律（如条件反射、操作性条件作用）的经典阐述，到认知主义的学习模型（如信息加工理论、图式理论）的精妙解析，再到建构主义的学习观（如支架式教学、合作学习）的生动实践。 行为主义视角下，学习被看作是行为的改变，是刺激与反应之间联结的强化。你将了解到，行为主义者如何通过塑造、消退、惩罚等手段来引导和控制学习行为，这在早期教育和技能训练中仍有其价值。例如，通过重复练习和即时反馈来巩固学生的算术运算能力，便是行为主义原理的体现。 然而，随着对人类思维活动的深入研究，认知主义理论应运而生。它将学习者比作一个信息加工系统，关注内部的认知过程，如注意、感知、记忆、思维和解决问题。本书将带你领略信息加工模型如何解释学生如何接收、编码、存储和提取信息，以及工作记忆的容量限制、长时记忆的编码机制等。你还将学习到，如何利用各种认知策略，如复述、精细化加工、组织等，来提升学生的学习效率。图式理论则揭示了已有知识结构（图式）在理解新知识中的重要作用，解释了为何学生对同一事物会有不同的理解，以及如何帮助学生构建更完善的知识体系。 建构主义则将学习者推向了更加主动的角色，强调学习者是自身知识的主动建构者。本书将详细介绍维果茨基的社会文化理论，特别是“最近发展区”（ZPD）的概念，以及它如何指导教师提供适时适度的帮助，促进学生独立解决问题的能力。合作学习、项目式学习等教学模式，也在这理论框架下得到了充分的展示，强调了同伴互动、协作探究在学习中的重要价值。 儿童发展的脉络：从生理到心理的全面审视 学习并非发生在真空中，而是与个体的成长发展紧密相连。《教育心理学》对儿童和青少年的发展进行了全面而系统的考察。这不仅仅是对年龄增长的简单描述，更是对影响学习能力和学习态度的各种发展因素的深入剖析。 本书将从生理发展角度，阐述大脑发育、感官能力、运动技能的发展如何为学习奠定基础。例如，视觉和听觉的发展如何影响学生对课堂教学信息的接收，精细运动能力的发展如何影响学生的书写和操作能力。 心理发展方面，书中将聚焦于认知发展、社会性发展和情感发展。皮亚杰的认知发展阶段理论，将帮助你理解不同年龄段儿童的思维特点，以及他们是如何从具体思维走向抽象思维的。维果茨基的社会文化理论，则强调了社会互动在儿童认知发展中的关键作用。 社会性发展部分，将探讨儿童如何形成自我认知、人际关系以及道德判断。从依恋关系到同伴交往，再到班级中的社会动力学，都将与学习行为和学习动机息息相关。情感发展是另一个不容忽视的方面。书中将讨论情绪管理、自我效能感、归因风格等情感因素如何影响学生的学习投入、应对挑战的信心以及对成功的体验。一个充满安全感、积极情绪的学生，往往能更有效地投入到学习中。 激发学习的动力：探寻内在与外在的驱动力 为何有些学生学习积极主动，而有些则显得被动甚至抵触？《教育心理学》将深入探究学习动机的奥秘。本书区分了内在动机和外在动机，并详细阐述了各种动机理论。 内在动机，源于对学习内容本身兴趣和满足感。书中将探讨如何通过激发学生的好奇心、提供自主选择的机会、设计富有趣味性的学习任务来培养学生的内在学习动机。例如，通过开展科学实验让学生亲身感受科学的魅力，远比枯燥的知识讲解更能激发他们的求知欲。 外在动机，则来自外部的奖励或惩罚。虽然外在动机在短期内可能有效，但本书也将探讨其潜在的负面影响，以及如何恰当地运用外在激励，使其与内在动机协同作用。例如，适当的表扬和鼓励，可以增强学生完成任务的信心，但过度依赖物质奖励，则可能削弱其对学习本身的兴趣。 书中还将讨论诸如成就动机、归因理论、自我效能感等与动机密切相关的概念。你将了解到，学生如何解释自己成功或失败的原因（归因），以及这种解释如何影响他们未来的学习行为。高自我效能感，即对自身完成学习任务能力的信心，是驱动学习的重要力量。 教学的艺术与科学：策略、评估与差异化 《教育心理学》不仅是理论的探讨，更是对教育实践的指导。《教育心理学》将提供丰富的教学策略，帮助教师提升教学效果。 书中将介绍各种教学模式，如直接教学、探究式学习、合作学习、问题解决式学习等，并分析它们各自的适用情境和优点。例如，对于基础知识的传授，直接教学可能更为高效；而对于复杂问题的解决，探究式学习和问题解决式学习则更能培养学生的批判性思维和创新能力。 课堂管理是确保教学有效进行的关键。《教育心理学》将提供一套系统的课堂管理策略，包括建立积极的课堂规则、预防和处理纪律问题、营造合作互助的课堂氛围等。有效的课堂管理能够最大程度地减少干扰，为学生创造一个专注的学习环境。 评估与反馈是衡量学习效果和调整教学的重要环节。《教育心理学》将深入探讨形成性评估和总结性评估的理论与实践。形成性评估，如课堂提问、随堂练习，旨在及时了解学生的学习情况，并据此调整教学；总结性评估，如期中考试、期末考试，则用于评估学生在一段时间内的整体学习成果。书中还将强调，有效的反馈不仅仅是分数，更重要的是能够指出学生的优势和不足，并提供具体的改进建议。 最后，本书将特别关注教学的差异化。认识到每个学生都是独特的，拥有不同的学习风格、节奏和需求。《教育心理学》将指导教师如何识别学生的个体差异，并设计和实施有针对性的教学，以满足不同层次学生的需求，实现“因材施教”。这可能包括提供不同难度的学习材料、采用多样化的教学方法、给予个性化的支持和指导等。 结语 《教育心理学》并非一本只供教育研究者阅读的学术专著，它更是每一位有志于教育事业的教师、每一位关心子女成长的家长，乃至每一位希望更深入了解自身学习过程的个体的宝贵指南。它用科学的视角，揭示了学习的复杂性与可能性，描绘了儿童发展的丰富图景，探寻了激发学习动力的深层原因，并为教学实践提供了切实可行的策略。通过阅读《教育心理学》，我们能够更好地理解“人”是如何学习的，如何成长，从而更有效地引导和支持个体迈向知识的殿堂，实现个人潜能的最大化。这是一门充满智慧的学科，更是一份对未来教育的庄重承诺。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育心理学》这本书，说实话，我一开始并没有抱有太大的期望。我总觉得，教育心理学这类学科，离我们实际的教学工作，似乎有些距离。然而，当我翻开第一页，就被书中的内容深深吸引了。作者的文字，没有那些学术论文的生涩难懂，而是用一种非常亲切、幽默的语调，娓娓道来。我尤其喜欢书中关于“记忆”和“遗忘”的章节。我总是困惑，为什么有些知识学生学完就忘，而有些知识却能牢牢记住。这本书给我详细地解释了短时记忆、长时记忆的运作机制，以及各种遗忘曲线。让我恍然大悟，原来学生的遗忘，并非是他们不努力，而是有其内在的心理规律可循。作者还给出了很多实用的方法，教我们如何帮助学生更好地记忆和巩固知识。比如，如何通过联想、重复、以及不同学科知识的联系，来加深学生的理解和记忆。这对我来说，简直是“及时雨”。我立刻尝试着在我的课堂上应用这些方法，发现学生的学习效果真的有了显著的提升。我不再为学生的“健忘”而烦恼，而是开始思考，如何设计更符合记忆规律的教学活动。这本书让我对教育工作有了全新的认识，让我看到了其中蕴含的科学性和艺术性。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《教育心理学》这本书时，我首先被它的封面设计所吸引，简洁而富有深度。打开书页，我发现作者的写作风格同样如此，严谨而不失温度。我尤其喜欢书中关于“学习策略”的探讨。我一直觉得，学生在学习上遇到的困难，很多时候并非是他们不够聪明，而是缺乏有效的学习方法。这本书详细地介绍了各种学习策略，比如，如何进行有效的预习、复习，如何运用思维导图、概念图来整理知识，以及如何进行自我评估和反思。作者用大量的实例，说明了这些策略在实际学习中的应用效果，让我受益匪浅。我曾经自己也在摸索学习方法，但总是不得要领。这本书就像给我打开了一扇新的大门，让我看到了学习的更多可能性。我开始尝试着将书中介绍的一些学习策略，教授给我的学生，并引导他们去实践。看到他们学习效率的提高，我由衷地感到高兴。这本书，让我对“教”与“学”有了更深刻的理解，也让我更加坚信，掌握正确的学习方法，是学生终身学习的关键。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，给我带来的，绝非仅仅是知识的堆砌，更是一种思维方式的革新。我一直以为，教育就是一个“教”的过程，老师把知识传授给学生，学生接受就行了。然而，这本书让我明白，教育是一个双向互动的过程，更是一个充满挑战和智慧的艺术。我被书中关于“师生关系”的章节深深吸引。作者不仅分析了良好的师生关系对学生学习和发展的重要性，更提供了许多建立和维护良好师生关系的具体方法。比如，如何通过积极的倾听、真诚的关心、以及公平公正的态度，来赢得学生的信任和尊重。这让我反思，我是否真正做到了与学生建立平等、尊重的伙伴关系？我是否能够站在学生的角度，去理解他们的想法和感受？我希望我的课堂，能够充满阳光和温暖，让每一个学生都感到被重视和被关爱。这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了通往优秀教育之路的方向。

评分☆☆☆☆☆

在翻阅《教育心理学》这本书的过程中，我常常会不自觉地陷入沉思。书中关于“迁移和应用”的章节，尤其让我印象深刻。我一直觉得，学生学习知识，不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够将所学的知识，迁移到实际生活中，解决实际问题。然而，很多时候，学生能够熟练地掌握课本上的知识，却无法将其运用到新的情境中。这本书详细地分析了知识迁移的影响因素，以及如何通过设计具有挑战性和开放性的学习任务，来促进学生的知识迁移和应用。这让我开始思考，我的教学是否过于侧重于知识的记忆和理解，而忽略了对学生应用能力的培养？我是否能够设计出更具启发性、更能激发学生思考的教学活动？这本书，让我看到了教育的更高境界，也让我更加期待，能够培养出那些不仅有知识，更有智慧去解决问题的学生。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，给我带来的，不仅仅是理论上的提升，更是一种对教育事业的热爱和担当。我尤其被书中关于“教育的伦理和价值观”这一部分所打动。作者深入探讨了教育者在面对各种复杂情况时，应该如何坚守职业道德，如何做出符合伦理的选择。比如，如何保护学生的隐私，如何避免偏见和歧视，如何促进教育公平等。这让我深刻认识到，教育者不仅仅是知识的传授者，更是学生人生观、价值观的引导者。我们的一言一行，都可能对学生产生深远的影响。这本书，让我对教育的责任有了更深刻的认识，也让我更加坚定了自己的教育信念。我希望能够成为一名有情怀、有担当的教育者，用我的智慧和爱心，去点亮更多年轻的心灵。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，对我来说，是一次意想不到的收获。我原本只是出于职业需要，想找一本相关的书籍来充实自己的知识储备，没想到却收获了如此多的启发和感动。书中对于“学生个性差异”的探讨，尤其让我印象深刻。我一直知道每个学生都是独一无二的，但却常常在实际教学中，不自觉地将他们“平均化”，用同一种方式去对待。这本书让我深刻认识到，学生的个体差异，不仅仅体现在学习能力上，还体现在他们的性格、兴趣、价值观、甚至是家庭背景等多个方面。作者通过大量的案例分析，展示了不同个性特质的学生，在学习过程中可能表现出的不同行为，以及教师应该如何根据这些差异，调整自己的教学策略，采取不同的教育方式。这让我开始反思，我是否真的做到“因材施教”了？我是否给予了每个学生足够的关注和尊重？这本书就像一盏明灯，照亮了我内心深处的一些盲点，也让我更加清晰地认识到，教育的真正意义，在于发现和培养每一个学生的独特价值。我开始尝试着去了解我的学生，去倾听他们的声音，去看到他们身上的闪光点。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，我拿在手里的时候，就有一种莫名的期待感，毕竟“教育”和“心理”这两个词的结合，总让人觉得充满了智慧和深度。我一直对人类的学习过程和心智发展有着浓厚的兴趣，所以这本书对我来说，简直就是一次精神上的探索之旅。在阅读的过程中，我发现作者并没有采用枯燥乏味的理论堆砌，而是将晦涩的心理学概念，通过生动形象的案例，以及对真实教育场景的深刻剖析，一点点地呈现在我的面前。我尤其喜欢书中对于“学习动机”那一章节的探讨，作者不仅仅是罗列了各种动机理论，更是深入浅出地分析了不同类型的动机对学生学习行为的影响，以及教师如何有效地激发和维持学生的学习兴趣。我记得书中举了一个例子，关于一个原本对数学毫无兴趣的学生，在遇到一位充满激情的数学老师后，学习态度发生了翻天覆地的变化。这个例子让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生内在潜能的激发和引导。同时，书中关于“认知发展”的章节也给我留下了深刻的印象。皮亚杰、维果茨基等心理学家的理论，通过作者的解读，变得更加易于理解和应用。我开始反思自己在课堂教学中，是否充分考虑了不同年龄段学生的认知特点，是否能够根据他们的发展水平，设计出更具针对性的教学活动。这本书就像一位循循善诱的导师，在我迷茫的时候，为我指点迷津；在我困惑的时候，为我拨开云雾。它让我更加深刻地理解了教育的本质，也让我更加坚定了自己作为一名教育工作者的职业信念。我迫不及待地想要将书中的知识应用到我的教学实践中，去影响更多年轻的心灵，去见证他们成长的点滴。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本《教育心理学》时，内心是充满好奇和期待的。毕竟，教育和心理学是两个我一直很感兴趣的领域，而将它们结合起来，无疑会带来更深层次的理解。我最喜欢的部分是关于“学生行为管理”的章节。我一直认为，课堂秩序是有效教学的前提，但有时候，如何科学有效地管理学生的行为，却让我感到力不从心。这本书详细地分析了学生出现不良行为的心理根源，并提供了许多行之有效的策略。比如，书中提到了“积极强化”和“消极强化”的概念，以及如何通过建立明确的课堂规则，让学生自觉遵守。我印象最深刻的是，作者强调了“预防胜于治疗”的原则，以及如何通过建立良好的师生关系，来减少不必要的冲突。这让我明白了，管理学生行为，不仅仅是惩罚和批评，更重要的是通过积极的引导和沟通，去培养学生的自律性和责任感。我开始尝试着在课堂上运用书中介绍的方法，比如，及时表扬学生的良好行为，用鼓励代替批评，建立一个积极向上的课堂氛围。令我欣喜的是，学生的课堂表现确实有了很大的改善。这本书，不仅是给了我理论知识，更是给了我解决实际问题的思路和方法。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学》，给我带来的震撼，远不止于书本上那些冰冷的理论。它更像是一面镜子，照出了我过往教学中的种种不足，也给我指明了未来前行的方向。我一直认为，教育的艺术在于理解，而心理学恰恰提供了理解学生最有效的钥匙。书中的章节，对我来说，几乎每一页都充满了惊喜。我尤其被“学习障碍”这一部分深深吸引。书中对不同类型的学习障碍进行了详尽的阐述，从阅读障碍到注意力缺陷多动障碍，作者都用非常贴近实际的语言，描述了这些孩子在学习过程中可能遇到的困难，以及他们内心深处的挣扎。这让我对这些孩子有了更深的同情和理解，也让我开始思考，作为教师，我们应该如何才能更好地支持他们，帮助他们克服障碍，发挥潜能。我记得书中提到了一个案例，关于一个被诊断为阅读障碍的孩子，在接受了特定的训练和老师的耐心辅导后，逐渐找回了阅读的乐趣，并且在其他学科上取得了优异的成绩。这个案例让我看到了希望，也让我更加坚信，每一个孩子都有属于自己的光芒，只是需要我们去发现和点亮。这本书让我学会了从学生的角度去思考问题，去感受他们的喜怒哀乐，去理解他们行为背后的原因。它不仅仅是一本关于教育的工具书，更是一本关于爱的教科书。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，是我最近读到的一本让我深感“相见恨晚”的书。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是一个培养健全人格的过程。这本书，恰恰在这一点上，给了我极大的启发。我尤其被书中关于“学生的情感发展”这一章节深深吸引。作者用非常细腻的笔触，描绘了学生在成长过程中可能面临的各种情感困惑，比如焦虑、恐惧、嫉妒、以及如何建立自信和自我价值感。让我印象深刻的是，书中提到了“情绪智力”的概念，以及如何通过培养学生的情绪识别、情绪理解、情绪管理和情绪表达能力，来帮助他们更好地适应社会。这让我开始反思，我们是否过于关注学生的学业成绩，而忽略了他们情感的健康发展？这本书让我意识到，一个学生如果缺乏稳定的情绪，即使学业再好，也很难真正获得幸福和成功。我开始尝试着在课堂上，引导学生表达自己的情感，理解他人的情绪，并学会用健康的方式来处理负面情绪。我希望我的课堂，不仅仅是知识的殿堂，更是心灵成长的港湾。