心理与教育测量(第四版) 戴海崎张锋 著“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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戴海崎，张锋 著

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店铺： 一恒盛辉图书专营店

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787566823700

商品编码：12420901399

包装：平装

开本：16

出版时间：2018-05-02

内容简介本书是华南师范大学心理学系组织南方八省师范大学编写的心理学主干课程系列教材之一。本书从测量学基本原理、测验编制技术、知名测验性能三个方面总结前人所编教材的经验，力求反映测量研究领域的当代特色。本书既可作为心理学、教育学、社会学等专业的测量课教材，也可以作为从事心理咨询、考试评价、人员测评等工作人员的参考书。作者简介戴海琦，华南师范大学教育学硕士。曾任江西师范大学教育学院教授、基础心理学专业博士生导师，兼任中国心理学会心理测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计测量分会常务理事、江西省心理学会副理事长。长期从事心理与教育统计学、测量学的教学和科研工作，主编心理学教材多部，教材被多所院校采用。
张锋，浙江大学基础心理学专业博士，宁波大学心理学教授(二级)。曾任宁波大学教师教育学院副院长，心理学学科负责人；现任心理学研究所所长，心理学学科负责人。2012年被浙江省人民政府授予高校优秀教师称号。长期从事基础及应用心理学领域的研究工作，主要研究方向为人格心理及应用，其特殊人群(海洛因戒除者、病理性网络使用者等)心理与行为问题研究在国内具有重要影响。目 录第四版前言
编写说明
第一章  心理与教育测量概论
第二章  心理与教育测量简史
第三章  经典测验理论的基本假设
第四章  测量信度
第五章  测量效度
……
第十七章  测量理论与应用的新发展
附录一  心理测验管理条例
附录二  心理测验工作者职业道德规范
附表一  正态分布表
附表二  t分布检验临界值表
附表三  积差相关系数显著性检验表
参考文献

《认知心理学导论》 内容简介 《认知心理学导论》是一本全面而深入地介绍认知心理学核心概念、理论和研究方法的教材。本书旨在为读者构建一个清晰的认知科学图景，解释我们如何感知世界，如何学习、记忆，如何思考和解决问题，以及语言如何运作。认知心理学是理解人类心智活动的关键学科，其研究成果不仅深刻影响了心理学本身，更在教育、人工智能、人机交互、临床心理学等诸多领域展现出强大的应用价值。 本书的结构设计遵循了认知过程的逻辑顺序，从最基础的感知觉开始，逐步深入到更复杂的认知功能。第一部分，感知与表征，着重探讨了我们如何通过感官接收外部信息，并将其转化为大脑可以处理的内部表征。我们将考察视觉、听觉、触觉等多种感知模式，深入分析感觉信息的编码、组织和解释过程。例如，在视觉感知方面，本书将介绍感觉通路、视网膜处理、形状识别、颜色知觉、深度知觉等关键议题，并讨论不同理论模型（如表征主义、联结主义）如何解释这些过程。同时，我们会探讨知觉的灵活性与局限性，以及感知错误（错觉）所揭示的认知机制。这一部分不仅为后续章节奠定基础，也让读者认识到我们所体验到的现实世界并非简单的信息复制，而是大脑主动建构的结果。 第二部分，注意与意识，聚焦于我们心智资源的分配和对特定信息的选择性加工。在信息爆炸的时代，注意能力的重要性尤为凸显。本书将详细阐述注意的不同类型（如选择性注意、分配性注意、持续性注意），以及各种理论模型（如过滤模型、衰减模型、资源模型）对注意机制的解释。我们会分析影响注意力的因素，探讨为何我们能够聚焦于某些信息而忽略其他信息，以及注意力的容量限制。此外，本部分还将触及意识的本质，探讨意识的功能、意识的状态（如清醒、睡眠、梦境）以及意识的神经基础。我们将审视“意识之谜”，并介绍相关的哲学和科学观点。 第三部分，学习与记忆，深入研究信息是如何被编码、储存、提取和使用的。学习是认知心理学中最古老也最核心的研究领域之一。本书将介绍各种学习理论，包括行为主义的学习观点（如经典条件反射、操作性条件反射）以及认知主义的学习理论（如信息加工理论、建构主义学习理论）。在此基础上，我们将详细探讨记忆的结构与过程。我们将区分感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆，并深入分析长时记忆的不同类型（如外显记忆中的情节记忆和语义记忆，内隐记忆）以及记忆的编码策略（如复述、精细加工、组织化）和提取线索。此外，本书还将讨论遗忘的原因与机制，以及记忆的增强和重构现象，这对于理解学习效率和记忆可靠性至关重要。 第四部分，思维与问题解决，将视角转向更高层次的认知活动，即我们如何进行推理、决策和解决复杂问题。本部分将介绍概念形成、范畴化以及概念变化等主题，解释我们如何组织和理解世界上的各种事物。我们将探讨不同类型的推理，包括演绎推理和归纳推理，分析推理过程中的认知偏差和启发法。接着，我们将深入研究问题解决的策略和方法，从简单的谜题到复杂的现实问题，分析问题解决的阶段（如问题表征、策略生成、执行、评估）以及阻碍问题解决的障碍。我们会介绍专家和新手在问题解决上的差异，并探讨创造性思维的机制。 第五部分，语言与沟通，探讨人类最独特的认知能力之一——语言。本书将分析语言的结构（如语音、语形、词汇、句法、语义、语用）及其发展过程。我们将审视语言理解和语言产生的心理过程，讨论词汇识别、句子理解、语篇连贯等关键议题。此外，本部分还将探讨语言与思维的关系，即语言是否决定了我们的思维方式（萨丕尔-沃尔夫假说）以及多语言对认知的影响。我们还会简要介绍语言习得的理论，并关注语言在社会互动和文化传承中的作用。 第六部分，情绪与动机，虽然有时被视为独立领域，但情绪与动机与认知过程密不可分，并且深刻影响着我们的认知表现。本书将介绍情绪的理论（如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论、阿诺德理论、沙赫特-辛格双因素理论），并探讨情绪如何影响感知、注意、记忆和决策。同时，我们将审视动机的类型（如内在动机、外在动机），分析动机在学习、工作和目标追求中的作用。理解情绪和动机的认知基础，有助于我们更全面地把握人类行为的复杂性。 第七部分，认知发展与认知障碍，将认知心理学的理论应用于理解个体在一生中的认知变化，以及认知功能异常的现象。本部分将回顾皮亚杰、维果茨基等重要认知发展理论家的观点，分析儿童认知能力的发展轨迹，以及不同年龄阶段的认知特点。同时，我们将介绍一些常见的认知障碍，如失语症、失认症、失用症、遗忘症等，探讨这些障碍所暴露出的认知加工缺陷，并介绍相关的诊断和康复方法。这一部分强调了认知心理学在临床实践和教育干预中的实际意义。 第八部分，认知心理学前沿与应用，展望认知心理学未来的发展方向，并探讨其在各个领域的广泛应用。我们将介绍新兴的研究技术和方法，如神经成像技术（fMRI, EEG）、计算建模等，以及它们如何深化我们对大脑认知功能的理解。本书还将详细阐述认知心理学在教育（如学习策略、教学设计）、人工智能（如自然语言处理、机器学习）、人机交互（如用户体验设计）、临床心理学（如认知行为疗法）以及商业决策等领域的实际应用案例，展示认知科学如何解决现实世界中的挑战。 《认知心理学导论》语言通俗易懂，逻辑清晰，配以丰富的案例和研究实例，旨在帮助读者掌握认知心理学的基本原理和研究方法，培养批判性思维能力。无论你是心理学专业的学生，还是对人类心智活动充满好奇的探索者，《认知心理学导论》都将为你提供一个坚实的认知科学基础，开启探索智慧奥秘的旅程。本书内容详实，力求全面覆盖该领域的核心知识点，并适时更新相关研究进展，以期为读者提供最前沿、最权威的认知心理学知识。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就给人一种严谨、厚重的感觉，仿佛提前预示了内容的分量。翻开目录，我立刻被那些细致的章节划分吸引住了。特别是关于“信度与效度”的专题，它并没有仅仅停留在理论的堆砌，而是深入浅出地讲解了各种测量指标的计算方法和实际应用场景。作者们似乎特别强调了在教育实践中如何选择合适的测量工具，以及如何解读测量结果，这对于我们这些未来可能要从事教学或者研究工作的学生来说，实在是太重要了。我尤其对其中关于“教育测验的设计与编制”那一章印象深刻，它不仅仅是告诉我们“怎么做”，更重要的是“为什么这么做”，从题目选项的设计，到试卷的整体结构，都涉及到了心理学和教育学深厚的理论基础。读到这一部分时，我常常会结合自己过去参加过的考试，去反思那些题目设置的合理性，以及它们是否真正测量出了我们所学的知识。这本书就像一个经验丰富的导师，用循序渐进的方式，引领我们一步步理解测量背后的逻辑，掌握科学的测量方法，这对于提升我们的学术素养和实践能力都大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格我非常喜欢，它不像有些学术著作那样枯燥乏味，而是充满了人文关怀和对教育的深切思考。在讨论“测量误差”的时候，作者们并没有简单地罗列误差的来源，而是结合了许多发生在真实教育情境中的案例，让我们能够深刻体会到误差对测量结果可能造成的偏差，以及我们应该如何去尽可能地控制这些误差。特别是关于“常模”的建立和应用，书中详细阐述了不同类型常模的优缺点，以及在实际工作中如何根据被试的特征选择合适的常模进行比较。这对于我们理解一个测量分数究竟意味着什么，它的相对位置在哪里，有着至关重要的意义。读到这一部分时，我常常会思考，在我们的教育评价体系中，是否足够重视常模的使用，以及我们如何才能更科学、更公正地评价学生。这本书让我意识到，测量不仅仅是数字游戏，更是对个体成长和教育公平的深刻关照。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书中关于“人格测量”部分的论述感到十分惊喜。在我之前的认知里，人格测量似乎是心理测量中最具主观性和挑战性的领域，很多时候容易陷入“猜谜”的状态。但是，这本书提供了一套非常系统和科学的方法论。从早期的投射测验，到后来的自陈量表，作者们都进行了详细的介绍和批判性的分析。我特别关注了关于“大五人格模型”的阐述，它清晰地解释了人格的五个核心维度，以及如何通过标准化问卷来测量这些维度。更重要的是，书中强调了在人格测量中，必须关注测验的信度和效度，以及如何避免测量中的文化偏见。这让我意识到，即使是看似主观的人格特质，也能够通过科学的工具和严谨的方法进行测量。这种严谨的态度，对于我们未来在招聘、心理咨询等领域应用人格测量具有极其重要的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

我一直对心理测量中的“项目反应理论”（IRT）感到有些畏惧，觉得它非常高深莫测，但这本书却用一种非常友好的方式将其呈现在我面前。作者们并没有回避理论的复杂性，而是通过大量的图示和具体的案例分析，将原本抽象的概念变得生动起来。我尤其喜欢书中关于“项目特征曲线”的讲解，它直观地展示了不同能力水平的被试在某个题目上的答题概率，这让我一下子就明白了IRT模型是如何估计被试能力和题目参数的。而且，书中还详细比较了经典测量理论和项目反应理论的优劣，并指导我们如何根据实际情况选择更适合的测量模型。对于我们这些需要进行大量数据分析的学生来说，这无疑是一份宝贵的财富。我常常会在课余时间反复研读这些章节，尝试去理解那些数学公式背后的含义，并试图将这些理论应用到我自己的研究设想中。这本书不仅让我对IRT有了更深入的理解，更重要的是，它激发了我对心理测量领域更深层次探索的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“教育统计”方面的内容也做得非常出色。它并没有将统计学知识与心理教育测量割裂开来，而是将二者紧密地结合在一起，为读者提供了一个完整的知识体系。我特别喜欢书中关于“相关与回归分析”的讲解，它清晰地展示了如何通过统计方法来揭示变量之间的关系，以及如何进行预测。例如，书中通过分析学生的学习成绩与课外阅读时间之间的相关性，来示范如何理解和应用相关系数。更让我受益匪浅的是，书中还深入探讨了“因素分析”等更高级的统计技术，并解释了它们在测量工具开发和数据降维中的作用。这让我明白，要真正理解和应用心理教育测量，必须掌握一定的统计学基础。这本书就像一座桥梁，将理论知识与实际应用完美地连接起来，为我们打开了探索更广阔知识领域的大门。