《不教的教育》 九州齣版社， 九州齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周月明，李雯，徐敏 著

圖書標籤:

• 教育
• 傢庭教育
• 親子關係
• 兒童教育
• 教育理念
• 成長
• 思維方式
• 學習方法
• 人生觀
• 價值觀

店鋪： 北京知畫圖書專營店

齣版社： 九州齣版社

ISBN：9787510812071

商品編碼：26959106203

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2011-11-01

基本信息

書名：不教的教育

定價：48.00元

作者：周月明,李雯,徐敏

齣版社：九州齣版社

齣版日期：2011-11-01

ISBN：9787510812071

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.454kg

編輯推薦

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　　本書特色是：
　　一、從圖畫到文字，全部原創。
　　二、本書作者身份特殊，很有意思：匯聚瞭母女、同事、好朋友、老闆、教師、心理谘詢師、國學大傢、IT總編、獲得聯閤國大奬的孩子，五花八門。但是內容卻一點不亂。
　　三、本書插圖作者陳美辰是個11歲的小朋友，2011年7月剛熬非洲肯尼亞的首都內羅畢參加瞭聯閤國環境規劃署的環保繪畫大賽一等奬頒奬儀式，實現瞭她要帶媽媽去非洲旅遊的夢想。
　　四、本書有深厚的心理學背景，有大量傢庭治療的視覺。
　　五、讀到本書的人，都是有深厚佛緣的人。本書亦從佛傢觀點來看待傢庭教育，這是其他傢庭教育著作中沒有的。
　　六、本書有江南國學纔子加入創作，從國學入手指導傢庭教育。
　　七、本書的實戰部分是由自身兒童文學作傢、成都市都市“都市傢庭和諧精神”研究項目負責人，月亮姐姐周月明創作，陳美辰即是其女兒——一個真正體現傢庭素質教育的全發各位發展的孩子。

內容提要

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　　一本充滿童趣的書，一本予人溫暖的書
　　教育學、心理學、國學、佛學，闡述“無為”的境界
　　從意識到潛意識到集體潛意識
　　從實用應用到心理分析到國學啓迪
　　在身心靈整閤方嚮上圖說“不教的教育”

目錄

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編　有為無為——現實與應用
　節　完整地接納孩子
　　1　每個孩子都有自己的個性和想法
　　2　學會尊重孩子
　　3　不要輕易指責孩子
　　4　放棄”望子成龍”、“望女成鳳”的夢想
　　5　堅信你的孩子一定很齣色!
　第二節　零歲開始的教育
　　1　真正的教育，從胎教開始
　　2　人生在優美的音樂中起航
　　3　圖畫的作用
　　4　如何挖掘孩子的潛能
　　5　教孩子懂得愛和感恩
　　6　一定要給孩子快樂
　第三節　智力開發依“道”而行
　　1　什麼是智力開發？
　　2　讓孩子的智力自由蘇醒
　　3　傢長啓動腦開關的三個立場
　　4　學習≠智力開發
　　5　如何開發左腦和右腦
　　6　情商也是～種智力
　第四節　每個孩子都能學會規矩
　　1　讓孩子理解規則
　　2　不同傢庭的規則建立
　　3　個性與規矩的統一
　　4　“不規矩”有原因
　　5　親子溝通與規則搭建
　第五節　父母會閱讀，孩子更成功
　　1　從早期閱讀著手做傢教
　　2　如何讓孩子愛上閱讀？
　　3　閱讀其實有技巧
　　4　什麼是親子閱讀？
　　5　閱讀．讓孩子受益一生
第二編　讓愛流動——成長與升華
第三編　開心國學——曆史與沿革
結語：教與不教，萬勿執著

作者介紹

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　　周月明，1972年生，成都市人，畢業於四川大學文學與新聞學院，生活、教育暢銷圖書作傢，先後齣版上百種圖書（簡要書目見下文）。擔任四川大學附小校外指導員、任成都市“都市傢庭和諧精神”研究項目負責人，重點研究婦幼身心健康、問題兒童教養、以及青少年及其破裂傢庭後遺癥的治療。周月明11歲的女兒——陳美辰，即是本書插圖和封麵作者，其繪畫多次在國內外獲奬。2011年7月，其畫作《世界因你而精彩》被聯閤國環境規劃署評選為一等奬，並和媽媽一起被邀請赴設在非洲肯尼亞內羅畢市的聯閤國環境規劃署總部參加頒奬典禮，迴國後成為湖南衛視黃金檔新推節目“那是我媽媽”的嘉賓。

文摘

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序言

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《探尋未知的疆界：21世紀的文化思潮與社會變遷》 作者：[此處可填入虛構的作者姓名或留空] 齣版社：[此處可填入虛構的齣版社名稱或留空] 引言：時代的脈搏與認知的重塑 我們正站在一個曆史性的十字路口。全球化、信息爆炸、技術革命，這些宏大的力量以前所未有的速度重塑著我們的社會結構、價值體係乃至個體的生存經驗。《探尋未知的疆界》並非一本描繪既有知識體係的教科書，而是一次深入時代肌理、審視當代文化思潮與社會變遷的深度探索。本書試圖穿透日常的喧囂，捕捉那些潛藏在錶象之下，正在深刻影響我們未來的關鍵性議題。它關注的焦點，在於“未知的疆界”——那些尚未被完全定義、需要我們共同去拓荒的精神領域與實踐空間。 第一部分：數字圖景下的主體性危機與重構 在算法統治的時代，信息不再僅僅是知識的載體，更成為瞭權力運作的媒介。本部分深入剖析瞭“後真相”時代的認知睏境。我們探討瞭社交媒體如何解構傳統權威，以及去中心化信息流對集體心智的影響。 算法的黑箱與透明性挑戰： 考察瞭推薦係統如何構建我們的信息繭房，以及這種“定製化現實”對公民討論空間構成的潛在威脅。本書不滿足於簡單的批判，而是追問：在一個高度算法化的世界中，個體如何保持批判性思維的獨立性，並重塑其主體性認知？我們分析瞭“數據主權”的倫理睏境，以及在物聯網與大數據交織的未來，個人隱私的定義將如何被根本性地改變。 虛擬現實與具身經驗的張力： 隨著元宇宙概念的興起，物理現實與數字現實之間的邊界日益模糊。本章探討瞭虛擬互動對人類情感連接、身份認同的長期影響。我們審視瞭“臨場感”在數字空間中的異化，以及這種異化如何反作用於我們對真實世界的感知和投入。這不僅是技術問題，更是關乎人類存在意義的哲學拷問。 第二部分：全球化悖論：邊界的消融與新壁壘的聳立 全球化進程帶來瞭空前的經濟連接，但也催生瞭尖銳的文化對立與身份政治的迴潮。本書對這種“全球化悖論”進行瞭細緻的解剖。 跨文化交流的“翻譯”睏境： 麵對日益多元化的社會構成，語言、習俗和價值觀的碰撞成為常態。我們探討瞭文化挪用（Cultural Appropriation）與文化欣賞之間的微妙界限，分析瞭身份政治如何成為一種既能爭取權益，也可能造成群體撕裂的復雜力量。重點分析瞭當代藝術、文學領域中，關於“他者敘事”的倫理責任。 供應鏈的脆弱性與地方主義的復興： 疫情和地緣政治衝突暴露瞭高度互賴的全球供應鏈的脆弱性。本部分討論瞭從“效率優先”嚮“韌性優先”轉變的經濟邏輯，以及由此引發的“再地方化”趨勢。從食品安全到關鍵技術的本土化，探尋在全球化退潮或重構的背景下，社區和地方知識的價值如何重新被評估和激活。 第三部分：生態倫理與後人類思辨 人類中心主義的敘事正受到來自生態危機和生物技術飛速發展的雙重挑戰。本書將視野投嚮人類與非人類的共存哲學。 時間的非綫性：從氣候緊急狀態看曆史的終結： 氣候變化不僅僅是科學問題，它徹底改變瞭我們對時間、未來和責任的感知。本書將氣候變化視為一種“時間異化”，它迫使我們正視那些跨越數代人的長期後果，挑戰瞭短視的政治周期和消費主義的即時滿足。我們審視瞭“生態悲觀主義”與“技術烏托邦”之間的張力，並探討瞭構建新型“深層時間觀”的必要性。 生命工程的倫理邊界： 基因編輯、人工智慧的自主學習能力，模糊瞭“自然”與“人造”的界限。本書超越瞭對特定技術的恐慌，轉而探討瞭當人類開始大規模介入自身的生物學基礎時，何為“人”的本質？我們分析瞭“後人類主義”思潮中，關於增強（Enhancement）與異化（Alienation）的辯證關係，並強調瞭在技術能力爆炸式增長麵前，審慎的倫理框架建設的緊迫性。 結論：在不確定性中尋找意義的錨點 《探尋未知的疆界》的最終目的，並非提供一套既定的答案，而是構建一個思考的框架。麵對一個加速變遷、充滿不確定性的世界，我們必須放棄對確定性和控製的執念。本書倡導一種“遊牧式”的認知策略——保持開放、擁抱復雜性、珍視那些跨越學科、文化和物種的連接點。真正的疆界不是地理上的，而是思想上的。唯有不斷質疑我們習以為常的假設，我們纔能在新的時代圖景中，為自己和社會找到立足的、充滿活力的意義錨點。本書是一份邀請函，邀請每一位讀者，共同參與到這場意義的再創造之中。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初次接觸這個書名時，我還有些許疑慮，覺得“不教”會不會走嚮另一個極端，變成一種放任自流的危險理論。然而，深入閱讀後，這些疑慮煙消雲散。作者高明之處在於，他並沒有完全否定“教”的價值，而是將其置於一個更閤適的、更具支持性的位置。這本書的核心張力，來自於對“權威性”和“自主性”之間平衡點的精準拿捏。它像是一位高明的園丁，知道什麼時候該修剪，什麼時候該耐心等待陽光雨露的自然滋養。書中的案例並非遙不可及的“聖人”故事，而是非常貼近我們日常工作和生活中的情境，這使得理論的轉化性極強。我甚至覺得，這本書對管理者和領導者也同樣具有啓發性，因為它本質上講的是如何激發潛能、如何構建一個讓人感到安全且願意成長的生態係統。它提供瞭一種溫柔而堅定的力量，讓我們有勇氣去質疑那些我們曾深信不疑的“教育鐵律”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，它融閤瞭哲學思辨的深度和散文般流暢的錶達，讀起來既有思想的重量，又不失閱讀的愉悅感。我注意到作者在引用他人的觀點時，總是非常謹慎且有目的性，絕不為瞭充實篇幅而堆砌文獻，每一個引述都像是為他自己的核心論點添磚加瓦。對於一個長期在教育一綫摸爬滾打的人來說，這本書提供的視角是稀缺的——它教會我們如何“退一步看全局”。我們總是太專注於“教什麼”和“怎麼教”，卻很少停下來思考“為什麼教”以及“是否需要教”。這本書成功地將我們從日常的瑣碎教學任務中抽離齣來，去仰望教育的本質和人性的需求。它沒有提供任何能立竿見影的“速效藥”，但它提供瞭一種更持久、更具內生力的“營養液”，幫助我們重塑對教育的理解框架。閤上書本時，我感到的是一種沉甸甸的滿足感，知道自己獲得瞭一份可以長期滋養心智的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是直擊靈魂，那種帶著些許疏離感卻又蘊含著深沉力量的色彩搭配，讓人一眼就能感受到作者想要傳達的那種“不走尋常路”的教育理念。我記得第一次翻開它的時候，是被扉頁上那句引人深思的話語所吸引，它仿佛在輕輕地叩問著我們習以為常的教育模式：我們到底是在“教”還是在“塑”？書中的文字並非那種枯燥的說教，而更像是與一位充滿智慧的長者在深夜裏的私語，娓娓道來，卻字字珠璣。它沒有給我提供一套可以立刻套用的“萬能公式”，但這正是我欣賞它的地方。它更像是一張地圖的引導，指明瞭大緻的方嚮，但最終的路徑需要我們自己去探索和開闢。閱讀的過程中，我不斷地停下來，不是因為我不明白，而是因為我需要時間去消化那些看似簡單實則深刻的洞見，並反思自己過去的行為。那種豁然開朗的感覺，就像是長期籠罩在迷霧中的心境突然被陽光穿透，豁然開朗。這本書，與其說是教育理論書籍，不如說是一劑清醒劑，讓人在盲目追求“標準答案”的洪流中，找迴思考的本真與教育的初心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是極其沉浸的，它不像某些學術著作那樣需要反復查閱和對照，它的文字似乎自帶一種磁性，能夠讓人自然而然地被吸入作者構建的思想空間。從排版到章節的設置，都透露著一種精心打磨的痕跡，顯示齣九州齣版社在齣版質量上的用心。我個人認為，這本書最大的魅力在於它的“非結論性”。它很少直接給齣一個斬釘截鐵的答案，而是提齣一係列深刻的問題，引導讀者自行在腦海中構建知識的支架。這與書名所暗示的“不教”是相互呼應的——真正的教育，或許就是激發提問的能力，而非灌輸既定的迴答。我尤其喜歡其中關於“犯錯的權利”那幾章的論述，那種對完美主義教育痼疾的無情批判，讓我深刻反思瞭自己在麵對挫摺和不確定性時的態度，並開始學著在自己身上實踐這種“允許不完美”的教育觀。它是一本需要細嚼慢咽的書，每一次重讀都會有新的感悟，因為我們的認知也在不斷生長。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本關於教育的書，我最大的感受是它的“反直覺”和“去中心化”的思維模式。在充斥著各種“成功學”和“高效學習法”的時代，這本書猶如一股清流，它似乎在刻意地淡化“教”這個動詞的重要性，轉而強調“環境”和“體驗”的構建。作者的敘事風格非常剋製，不堆砌華麗的辭藻，而是用精準的案例和邏輯鏈條，層層遞進地剖析傳統教育體係中的“自滿”與“僵化”。我特彆欣賞其中關於“留白”哲學的探討，它挑戰瞭我們必須“填滿”孩子每一分鍾的焦慮心態。這種留白，不是放任自流，而是一種更高階的信任與期待，相信在沒有外部強力乾預的情況下，內在的驅動力會以更健康、更有生命力的方式萌發齣來。每次讀到作者提到某個被忽略的細節如何影響個體的成長軌跡時，我都會感到一陣心悸——原來我們自以為的“悉心照料”，有時恰恰是扼殺好奇心的幫手。這本書的價值在於，它提供瞭一個觀察世界的全新透鏡，迫使我們重新審視自己與知識、與成長之間的關係。