民主主義與教育/大教育書係 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 約翰杜威 著

圖書標籤:

• 民主主義
• 教育
• 教育哲學
• 杜威
• 進步主義教育
• 教育思想
• 經典教育
• 大教育書係
• 社會教育
• 教育理論

店鋪： 文軒網教育考試專營店

齣版社： 長江文藝齣版社

ISBN：9787570200290

商品編碼：27867932364

齣版時間：2018-03-01

民主主義與教育/大教育書係 作  者:(美)約翰？杜威 著作 魏莉 譯者 定  價:39.8 齣 版 社:長江文藝齣版社 齣版日期:2018年03月01日 頁  數:319 裝  幀:平裝 ISBN:9787570200290 ●暫無

內容簡介

暫無

《新教育的黎明》 教育的本質與改革的呼喚 人類文明的進步，離不開教育的薪火相傳與創新發展。教育，作為塑造個體、傳承文化、驅動社會進步的關鍵力量，其形式與內容始終隨著時代的發展而演變。從濛昧時期的口傳心授，到如今信息爆炸、科技飛速迭代的知識經濟時代，教育麵臨著前所未有的機遇與挑戰。我們不禁要問：當今時代的教育，究竟應該走嚮何方？我們需要的，究竟是怎樣一種教育？ 《新教育的黎明》一書，並非是對某種特定教育理論的陳述，而是對當前教育生態進行一次深刻的反思與審視。它並非旨在提供一套放之四海而皆準的“終極答案”，而是希望通過對教育本質的探討，對當下教育實踐的審視，以及對未來教育可能形態的暢想，激起讀者對教育的獨立思考，並引發一場有意義的變革。 重塑知識的意義：從信息洪流到智慧湧現 我們正身處一個信息爆炸的時代，知識以前所未有的速度産生、傳播和更新。然而，海量的信息並不等同於知識，更不等於智慧。傳統的教育模式，往往將知識的灌輸作為核心，學生被動地接受教師傳授的既有知識，考試則成為衡量學習成果的唯一標準。這種模式在信息相對匱乏的時代或許還能奏效，但在如今這個“知識即時可用”的時代，其局限性日益凸顯。 《新教育的黎明》指齣，我們迫切需要重新定義知識的意義。知識不應僅僅是孤立的事實、公式或概念，而應是能夠被理解、被應用、被創造的工具。真正的教育，應該引導學生學會如何篩選、分析、評估信息，如何將零散的信息整閤成有用的知識體係，並最終將知識轉化為解決實際問題的能力和獨立思考的智慧。這需要教育者從“知識的傳授者”轉變為“學習的引導者”，從“內容的輸入者”轉變為“探究過程的設計者”。 書中描繪瞭一種新的學習場景：不再是教師在講颱上滔滔不絕，學生在颱下昏昏欲睡；而是學生們圍繞著一個真實的問題，通過閤作、討論、實踐，主動地去發現、去構建、去驗證。這種以學生為中心的探究式學習，能夠極大地激發學生的學習興趣，培養他們的主動性、批判性思維和解決問題的能力。它強調的是“學會學習”，而非“學會知識”。 育人為本：關注個體成長與全人發展 教育的最終目的，是為瞭培養完整的人。然而，在升學壓力和應試教育的裹挾下，教育往往變得功利化、片麵化，過分強調學業成績，而忽略瞭學生在品德、情商、創造力、身體健康等方麵的全麵發展。這種“瘸腿”式的教育，不僅不利於個體的長遠發展，也可能為社會埋下隱患。 《新教育的黎明》旗幟鮮明地提齣，“育人為本”是教育改革的基石。這意味著，教育必須迴歸其人本主義的初心，將關注個體的成長與全人發展放在首位。這包括： 品德的塑造： 培養學生成為有責任感、有同情心、有正直品格的公民。這不僅僅是通過說教，更需要通過榜樣示範、社會實踐、以及在日常學習生活中的點滴滲透。 情感的培養： 幫助學生認識、理解和管理自己的情緒，學會與他人建立良好的人際關係，培養共情能力。心理健康教育、情感溝通技巧的教授，都應成為教育的重要組成部分。 創造力的激發： 鼓勵學生敢於質疑、敢於嘗試、敢於突破常規。教育不應扼殺孩子的想象力和好奇心，而應為其提供廣闊的探索空間，鼓勵他們進行個性化的錶達和創造。 身體的健康： 體育鍛煉、健康飲食、良好的生活習慣，是構建健全人格的重要基石。身體的活力是思維的源泉，不應被忽視。 終身學習的意識： 在快速變化的時代，一次性的學習早已不夠。教育應該引導學生樹立終身學習的觀念，培養他們持續學習的動力和能力。 書中強調，真正的教育，應該是一個“潤物細無聲”的過程，它關注的不是一張張分數堆砌的成績單，而是學生在人格、智慧、能力上的悄然生長。 變革的路徑：教育生態的重構與協同 教育的改革，從來不是單兵作戰，而是一項係統工程，需要教育者、學生、傢長、學校、社會乃至政府共同努力，形成良性的教育生態。 《新教育的黎明》深入剖析瞭當前教育生態中存在的各種不協調之處，並提齣瞭構建新型教育生態的思考： 學校的角色轉型： 學校不應僅僅是知識傳授的場所，更應成為學生學習、成長、探索的社區。它需要提供多元化的課程，鼓勵跨學科的學習，營造自由、開放、包容的學習氛圍。學校的評價體係也需要改革，從單一的分數評價轉嚮多元化的、過程性的評價。 教師的專業發展： 教師是教育改革的關鍵力量。然而，許多教師麵臨著繁重的工作負擔和固化的教學模式。新的教育理念要求教師不斷學習、更新知識、掌握新的教學方法，並成為學生成長的引導者和陪伴者。這需要為教師提供持續的專業發展機會和支持。 傢長的參與與閤作： 傢長是孩子的第一任老師，也是教育過程中不可或缺的夥伴。然而，在應試教育的壓力下，許多傢長將教育完全交給學校，或者過度關注孩子的學業成績。書中呼籲傢長樹立正確的教育觀，理解教育的長期性與復雜性，積極與學校溝通，共同為孩子的成長創造有利條件。 技術的賦能與審慎： 科技的進步為教育帶來瞭新的可能，在綫學習、人工智能輔助教學等都在改變著教育的麵貌。然而，技術隻是工具，其應用需要審慎。書中警示，不能過度依賴技術，而忽視瞭人與人之間的互動、情感的交流以及深度思考的培養。技術的應用，應以促進學生發展為導嚮，而非僅僅為瞭追求“新潮”。 社會的責任與支持： 一個健康的教育生態，離不開社會各界的支持。這包括提供更豐富的社會資源，鼓勵社會實踐，營造尊重知識、尊重人纔的社會氛圍。政府的角色至關重要，應在政策製定、資源分配、監管評估等方麵發揮引導和保障作用。 未來的展望：一場持續的探索與實踐 《新教育的黎明》並非一本預言書，它不承諾在某個確定的日期就能實現理想化的教育。它更像是一份行動的倡議，一次對未來教育的探索。它所倡導的，是一場持續的、不斷迭代的教育改革。 這本書所描繪的“新教育”，可能體現在不同的地域、不同的文化背景下，呈現齣不同的形態。但其核心的精神是一緻的：迴歸教育的初心，關注人的成長，擁抱變化，以開放的心態迎接挑戰，以創新的精神驅動發展。 它鼓勵每一位關心教育的人，無論是教育者、學生、傢長還是政策製定者，都能從自身做起，從身邊做起，以積極的態度，參與到這場“新教育的黎明”的到來之中。因為，教育的未來，掌握在每一個行動者的手中。這本書，正是希望成為這場變革的催化劑，為點亮更美好的教育未來，播撒下一顆希望的種子。

評分☆☆☆☆☆

令人驚嘆的是，作者在全書構建瞭一個宏大而又細緻入微的理論體係。這部作品的格局之大，讓人忍不住想去與那些經典哲學著作相提並論，但它的實用性和針對性又遠超那些純粹的理論思辨。我尤其對其中關於“教育公平與機會均等”的討論印象深刻。作者沒有簡單地將公平等同於資源的平均分配，而是深入探討瞭“起點公平”和“過程公平”的復雜關聯。他引用瞭大量的社會學數據和心理學研究成果來支撐他的論點，使得原本抽象的概念變得具體、可感。讀到這裏，我忍不住停下來，對照著我所在社區的教育現狀進行反思，那種理論指導實踐的強大力量，在這一刻得到瞭最直觀的體現。這本書不僅是在談論“應該怎樣”，更是在提供一套審視“現狀如何”的有效工具。它不是提供答案，而是教你如何去問對問題，這纔是教育的本質所在。

評分☆☆☆☆☆

這部著作最讓我感到震撼的，是它那種橫跨學科的整閤能力。作者的知識廣度令人咋舌，他能毫不費力地將教育學、政治哲學、倫理學甚至一點點曆史人類學的內容編織在一起，形成一個密不透風的論證網絡。特彆是探討“社會共識的構建”時，作者巧妙地引入瞭亞裏士多德的政治倫理觀，並將其與現代教育中的價值衝突進行對照分析，其思想的交鋒火花四射。這種處理復雜議題的方式，充分展現瞭作者深厚的學術功底和卓越的整閤能力。讀完後，我感到自己的思維框架得到瞭極大的拓寬，仿佛站在瞭一個更高的視角去俯瞰整個教育生態係統。這本書絕對不是那種讀完就束之高閣的“快餐式讀物”，它需要你反復咀嚼，每一次重讀都會有新的領悟，它更像是一部可以伴隨一個人職業生涯成長的思想指南。

評分☆☆☆☆☆

光是翻開這本書的扉頁，就能感受到一股撲麵而來的思想的衝擊力。它不像市麵上那些故作高深的學術著作，堆砌著晦澀難懂的專業術語，讓人望而卻步。相反，作者的文字如同清泉般流淌，娓娓道來，卻字字珠璣，直擊人心的深處。我尤其欣賞作者在探討“公民精神培養”時所展現齣的那種洞察力。他沒有停留在空泛的口號上，而是深入剖析瞭現代社會中，教育如何潛移默化地塑造個體的政治認知和集體責任感。書中對不同教育模式下，個體自由與集體規範之間張力的描繪，簡直是教科書級彆的分析。特彆是他提齣的一種“協商式學習”的構想，讓我耳目一新，這不僅僅是一種教學方法上的創新，更是一種對未來社會治理模式的深刻預設。讀完這部分，我開始重新審視我過去對“民主”二字的理解，它遠比教科書上教導的要復雜、要動態得多，需要一種持續的、有意識的教育來維護和發展。這真是一本能讓人停下來，坐下來，進行深度思考的佳作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得極佳，簡直像一部精心編排的交響樂。起承轉閤之間，總能抓住讀者的注意力，讓你欲罷不能。我特彆喜歡其中關於“批判性思維的養成”那一章節的論述。作者沒有采用那種居高臨下的說教姿態，而是通過一係列引人入勝的曆史案例和當代社會現象作為切入點，引導讀者自己去發現問題、質疑既有的框架。例如，他對比分析瞭兩種截然不同的曆史時期，教育係統如何被用作意識形態灌輸的工具，以及如何反過來，成為打破桎梏、推動社會進步的利刃。這種敘事手法的高明之處在於，它讓你在不知不覺中，被作者牽引著完成瞭思維的躍遷。每一次閱讀，都像是在經曆一場精神上的探險，總有新的感悟冒齣來。而且，作者的語言風格極其鮮活，充滿瞭人文關懷的溫度，讀起來一點也不覺得枯燥，反而有一種與智者對坐，徹夜長談的暢快淋灕。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，很大程度上體現在它對“教育主體性”的重新界定上。它似乎在提醒我們，教育從來都不是單嚮度的信息傳遞，而是一個復雜的多方互動過程。我個人對其中關於“教師角色轉型”的論述深感興趣。作者描繪瞭一種超越“知識傳授者”的新型教育者形象，他們更像是學習環境的營造者、是學生自主探索的引路人。這種觀點，在當下這個信息爆炸、知識快速迭代的時代，顯得尤為重要和前瞻。它挑戰瞭我們傳統觀念中對“權威”的固化理解。閱讀過程中，我仿佛能聽到作者的呼喚：我們要培養的是能夠獨立思考、能夠對自身命運負責的個體，而不是溫順的追隨者。整本書的基調是積極而充滿希望的，它沒有沉溺於對現有教育弊端的抱怨，而是著力於描繪一種可實現的、更美好的未來圖景。