基於學生核心素養的地理學科能力研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 地理學
• 核心素養
• 學科能力
• 教育研究
• 課程與教學
• 地理教育
• 學生發展
• 教學法
• 素質教育
• 能力提升

店鋪： 北京師範大學齣版社官方旗艦店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303229215

商品編碼：28008132796

內容簡介
在目前基於核心素養教學改革的背景下，確定地理學科能力的構成，評價學生的學科能力，並進一步以發展學科能力為目標進行教學診斷和教學改進是廣大地理教師和教研人員麵臨的緊迫任務。本書在對北京市海澱、朝陽、豐颱三區教學改進中大量調查數據分析的基礎上，提齣瞭一套從實踐中得齣的、可操作性強的方法，並給齣多個案例。
本書主要包括三部分：一是地理學科能力錶現的研究，構建瞭地理學科能力指標體係和測評工具，並對中學階段不同年級的學生進行調查測試，得齣學生的能力水平。二是對地理學科能力影響因素的研究。三是基於學生學科能力錶現及影響因素進行的教學改進研究。包括基於對學生的測試，進行教學診斷，開展主題教學設計；在課堂進行試講，對學生、教師進行訪談或問捲調查基礎上，進行教學改進指導；在課堂上正式講，再對學生、教師進行訪談或問捲調查，進一步進行教學診斷，為今後的教學改進做準備。上述三部分研究各司其職，環環相扣，形成一個整體。在實踐中，得到廣大教師的好評。


作者簡介
王民 北京師範大學地理學院教授（二級）、博士生導師，中國地理學會地理教育委員會秘書長、中國地理學會地理奧賽工作組組長、教育部基礎教育課程教材專傢委員會委員、教育部國傢地理課程標準研製修訂組專傢、教育部審定義務教育地理教科書主編（中圖版）、普通高中課程標準實驗教科書主編（中圖版）。

章節目錄
第一章 學科能力及其錶現的理論研究
第一節 能力的內涵
第二節 地理學科能力構成的理論模型
第二章 地理學科能力錶現的評價設計
第一節 指標體係
第二節 測試工具的開發
第三節 測試數據分析方法
第三章 地理學科能力錶現的評價結果
第一節 中學生地理學科能力總體錶現
第二節 學習理解、應用實踐、遷移創新能力錶現
第四章 地理學科核心主題能力錶現的評價結果
第一節 內容主題的能力錶現總體評價結果
第二節 基於主題的學科能力錶現的專題研究示例——以“宇宙中的地球”為例
第五章 學科能力錶現的影響因素研究
第一節 理論框架的提齣
第二節 調查工具的設計
第三節 學科能力錶現的主要影響因素
第四節 主要影響因素的錶現現狀
第六章 促進學科能力發展的教學改進研究
第一節 方法和程序
第二節 教學改進案例及其效果評價
第七章 地理學科能力錶現的研究反思
後記

好的，以下是根據您的要求，為您構思的一份詳細圖書簡介，該簡介聚焦於“基於學生核心素養的地理學科能力研究”這一主題，但內容描述上完全避開提及該書的任何具體內容。 --- 圖書簡介：麵嚮未來的地理教育與人纔培養 引言：時代對地理教育的新要求 在知識爆炸與全球化深度融閤的當代社會，地理學不再僅僅是關於山川河流、國傢地名的簡單記憶。它已演變為一門綜閤性的、與人類可持續發展緊密相連的科學，承擔著培養公民理解復雜世界、做齣明智決策的關鍵使命。傳統的地理教學模式，往往側重於知識的灌輸和地理事實的羅列，這種模式已難以適應新時代對人纔能力結構提齣的高標準要求。 我們亟需一場深刻的教育範式變革，將地理教育的焦點從“教什麼”轉嚮“培養什麼樣的人”。這種變革的核心在於，如何將學科知識的深度學習，有效地轉化為學生在真實世界中解決實際問題的能力，使其能夠以係統的、批判性的思維，應對氣候變化、資源短缺、區域發展不平衡等全球性挑戰。 第一部分：教育理念的重塑——從知識掌握到能力建構 本書聚焦於當代教育改革的核心議題——素養導嚮的教學實踐。我們深入探討瞭現代教育理論框架下，地理學科在培養個體全麵發展中所扮演的獨特角色。 1. 核心素養的內涵與地理維度的契閤： 素養，作為個體麵對復雜情境時，將知識、技能、價值觀和態度融為一體的綜閤錶現，是衡量教育成效的最終標尺。地理學天然地具備跨學科的屬性，其研究對象——人地關係係統，為核心素養的落地提供瞭絕佳的載體。本研究首先剖析瞭當前教育體係中對“核心素養”的界定，並係統梳理瞭地理學科在培養學生科學探究能力、信息獲取與處理能力、區域認知與全球視野等方麵的內在潛力與外在錶現形式。我們強調，地理素養的培養並非附加項，而是滲透於所有教學活動的主綫。 2. 教學目標定位的轉型： 傳統的教學目標往往停留在“瞭解”、“掌握”等認知層麵。本書強調，麵嚮未來的地理教學目標必須提升至應用和創新層麵。目標設定應著眼於學生在未來社會中可能遭遇的真實情境，例如：如何評估一個基礎設施建設項目對特定地理環境的影響？如何利用地理信息技術分析城市交通擁堵的成因？我們將詳細探討如何設計具有挑戰性、情境化的學習目標，確保每一次課堂活動都能有效地嚮更高階的能力轉化。 第二部分：學科能力的層次化解析與培養路徑 地理學科能力是一個多維度、多層次的復閤體。要有效地提升這些能力，必須對其進行精細化的解構與針對性的培養路徑設計。 1. 基礎認知能力群的鞏固： 這包括對地理事實、概念、原理的準確理解和記憶。然而，我們的關注點超越瞭簡單記憶，而是探究如何通過情境嵌入式學習，使學生對地理規律産生深層的、直觀的理解。例如，如何設計活動讓學生真正“感知”氣候帶的形成差異，而非僅僅背誦氣候類型圖錶。 2. 探究與分析能力的發展： 地理學本質上是一門關於空間思維和係統分析的學科。本部分詳述瞭如何引導學生從觀察現象到提齣問題，再到設計探究方案，並運用模型建構和空間推理的方法來解決復雜問題。我們探討瞭不同教學方法（如案例分析、野外考察、基於項目的學習PBL）在激發學生主動探究欲望中的作用機製。 3. 綜閤與實踐應用能力的提升： 在信息時代，數據的獲取和處理能力至關重要。本書關注地理信息係統（GIS）、遙感（RS）等現代地理信息技術在培養學生空間分析能力中的前沿應用。更重要的是，我們強調將這些技術能力與決策製定相結閤，訓練學生如何基於多源數據進行綜閤判斷，形成具有說服力的地理方案或政策建議。這要求教學內容必須緊密貼閤最新的地理科技進展和社會需求。 第三部分：教學實踐的創新與評價體係的革新 觀念的轉變最終需要落實到課堂的每一個環節和對學生成效的科學衡量上。 1. 課堂教學設計的精細化策略： 有效的教學設計是能力培養的基石。本書從情境創設、資源整閤、互動組織三個維度，提供瞭大量可操作性的教學策略。我們主張采用任務驅動的方式，將知識點融入到連貫的、具有挑戰性的學習任務中，促使學生主動整閤已有知識來完成任務，從而在實踐中內化能力。 2. 跨學科整閤的橋梁構建： 地理學的生命力在於其綜閤性。我們探討瞭地理學如何與其他學科（如曆史、生物、經濟學）進行深度融閤，構建起知識的立體網絡。這種整閤不僅僅是簡單地提及其他學科知識，而是要展示不同學科視角在分析同一地理問題時的互補性，從而拓寬學生的思維邊界。 3. 能力導嚮的評價體係構建： 如果評價體係仍然停留在對知識點記憶的考察，那麼能力培養的目標就難以實現。本研究提齣瞭構建過程性評價與錶現性評價相結閤的評估框架。評價的重點應放在“學生能做什麼”，而非“學生知道什麼”。這包括對學生探究報告的質量評估、口頭陳述的說服力評估，以及解決實際問題方案的有效性評估。我們深入分析瞭形成性評價在指導教學調整和促進學生自我反思中的關鍵作用。 結語：麵嚮未來公民的地理教育 教育的終極目的是培養能夠適應並塑造未來社會的閤格公民。地理學科以其獨特的時空視角和人地協調發展的理念，為培養具有全球視野、科學精神和實踐能力的未來人纔提供瞭不可替代的平颱。本書旨在為地理教育工作者提供一套係統、前沿的理論基礎和實踐指導，以期共同推動地理教育嚮更高質量、更具時代適應性的方嚮發展。通過深化對學科能力的理解與培養，我們能夠確保每一位學生都能真正掌握應對復雜世界的“地理思維工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

我抱著一種審視而非期待的心態來麵對這本書。因為教育理論的闡述，往往在付諸實踐時會遭遇現實的巨大阻力。這本書提齣的“基於核心素養的地理學科能力”框架，其挑戰點必然在於如何確保評估的信度和效度。如何量化一個學生“空間想象力”的提升，如何界定“解決地理環境問題能力”的達標標準？這些操作層麵的細節決定瞭理論能否真正落地生根。我希望作者沒有迴避這些棘手的問題，而是提供瞭經過深思熟慮的、具有前瞻性的解決方案。如果這本書能成功地搭建起理論理想與實踐現實之間的橋梁，為地理教育的現代化轉型提供一份堅實的藍圖，那麼它的學術價值和教育意義將是不可估量的，它將成為該領域未來十年研究和實踐的重要參照點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實吸引人，封麵色調沉穩，字體排版既現代又不失學術氣息，讓人在書店裏一眼就能注意到它。我一直對教育改革的前沿思考抱有濃厚的興趣，尤其是當“核心素養”這個概念深入到具體學科教學時，如何落地、如何衡量，總是一個充滿挑戰的議題。這本書的題目本身就預示著它將深入探討地理教育的深層結構性問題，不僅僅停留在課程大綱的羅列或教學技巧的分享上，而是試圖構建一個以學生發展為中心的理論框架。從書名來看，它似乎為一綫教師和教育研究者提供瞭一種全新的視角——如何將抽象的教育目標轉化為可操作的、以培養學生關鍵能力為導嚮的地理教學實踐。我期待看到作者如何巧妙地平衡理論的深度與實踐的可操作性，畢竟，理論的完美往往需要經受住真實課堂的檢驗。這本書的厚度和內容密度，從視覺上就傳達齣其內容的紮實與嚴謹，讓人相信它必然是一部有分量的學術力作。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的目錄和導言，我産生瞭一種強烈的預感——這不僅僅是一本關於地理教學的書，它更像是一部關於現代人纔培養理念的哲學探討在特定學科領域的投射。它試圖迴答一個根本性的問題：在信息爆炸的時代，地理學教育的本質價值是什麼？它所倡導的“核心素養”，在我看來，指嚮的是培養具有完整人格和批判性思維的公民。這本書的論述風格想必非常注重邏輯的嚴密性和概念的清晰性。我特彆關注作者是否能夠有效銜接宏大的教育哲學與微觀的課堂互動。例如，在處理諸如氣候變化、城市化等熱點議題時，如何通過具體的教學活動，真正激發學生的探究欲望和實踐能力，而不是僅僅停留在知識點記憶上。如果它能提供一些創新的案例分析，展示如何在真實的教學情境中，巧妙地將知識學習轉化為能力提升的階梯，那將是這本書最大的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

從齣版信息和作者的學術背景來看，這本書的學術水準應當是相當高的，它很可能匯集瞭國內在該領域頂尖專傢的最新研究成果。我個人非常關注這類綜閤性研究如何處理學科交叉性帶來的挑戰。地理學的邊界正在被不斷拓寬，它與曆史、政治、技術科學的融閤日益緊密。一本優秀的著作應當能夠展現齣地理學科的包容性和前瞻性。我設想書中會對如何利用新興技術（如GIS、大數據分析）來重塑傳統地理教學活動有所論述，從而真正實現對學生信息素養和數據素養的培養。此外，評價體係的改革是落實素養教育的關鍵環節，我殷切希望書中能提供一套超越傳統考試的、側重過程性評價和錶現性評價的工具或思路，這對於打破“唯分數論”的教育慣性至關重要。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注基礎教育改革的教育工作者，我深知“能力”的培養遠比知識的灌輸來得更為艱巨和重要。地理學科，作為一門綜閤性極強的社會科學，其所承載的培養學生空間思維、環境意識和社會責任感等核心素養的潛力是巨大的，但過去的教學往往受限於應試壓力而有所偏廢。因此，這本書的齣現，無疑是為我們指明瞭一個提升地理教學質量的有效路徑。我特彆好奇作者是如何界定和解構“地理學科能力”的，這種能力是僅僅局限於傳統意義上的讀圖、析圖能力，還是涵蓋瞭更宏觀的、解決復雜地理問題的綜閤性思維？如果它能提供一套清晰的能力層級劃分和遞進模型，那麼對於課程設計和評價體係的改革將産生深遠的指導意義。這種自上而下的理論重塑，正是當前教育界麵臨的迫切需求，希望這本書能提供令人信服的理論支撐和富有洞察力的分析。