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• 孤独症
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• 行为治疗
• 应用行为分析
• ABA
• 儿童行为
• 语言行为
• 亲子教育
• 特殊教育
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店铺： 读品汇图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787508072166

商品编码：28075433223

基本信息

• 商品名称：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
• 作者：(美)里夫//麦克伊钦|译者:蔡飞
• 定价：38
• 出版社：华夏
• ISBN号：9787508047577

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2008-05-01
• 印刷时间：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：277
• 字数：304千字

编辑推荐

本书**章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive beh**ior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。

内容提要

本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年 的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程 与教学案例。
     本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练， 是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员必 备的参考读物。
    

作者简介

罗恩·里夫(Ron Leaf)，持证心理学家，从事孤独症治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(UCLA)获得学士学位和博士学位，曾与伊瓦·洛瓦斯密切合作过。里夫博士广泛参与了“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Projeet)的调查研究，参与撰写《我的书》(The MeBook)，并参与制作该书的配套录像带。他还为**外孤独症家庭和孤独症治疗机构提供咨询。里夫博士不仅服务于“孤独症伙伴”，还担任了“行为治疗和学习中心”(Beh**ior Therapy and Learning Center)执行主任，这一机构主要从事孤独症的治疗和咨询工作，也为孤独症家长、治疗人员和学校教师提供相关服务。 约翰·麦克伊钦(John McEachin)：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍行为治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(LICIA)获得博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Project)的研究。他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果。约翰·麦克伊钦博士在世界各地做过讲座，提供咨询，帮助制订治疗计划，培训家长、治疗机构工作人员和教学人员。1994年，他与罗恩·里夫(Ron Leaf)一起创办并共同领导孤独症治疗机构“孤独症伙伴”(Autism Partnership)。

目录

导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
**章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
**课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设*佳环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
**阶段
第二阶段
第三阶段
*后阶段
所有阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
潍坯；舌当的静疤时问
发展“助眠”物体
让孩子待在床上
不要让孩子睡在父母的床上
午睡时间
第九章 排便训练
准备
设备！！！
按时排便训练
延长排便的时间间隔
引导独立排便
检查裤子的干湿
独立排便的强化训练
提示还是不提示
大便困难
使用尿布的刻板行为
夜间排便
午睡时间
第十章 饮食问题
选择食物
选择教学时问
引进新食物
其他饮食问题
第十一章 游戏和社交技能
促进语言发展
零星学习
社会性强化
对教授社交和游戏技能的抵制
选择要教的游戏技能
单独游戏
教授游戏
有效的教学成分
培养独立性
第十二章 社交游戏
抖杏活云h禾兀游始活动空倒
举办游戏聚会
选择同伴
社交发展阶段
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
教学指南
分解式尝试教学
泛化检核表
服从
非言语模仿
积木仿搭
动作技能
配对
绘画
游戏
唱歌
独立活动和游戏
游戏脚本
理解指令
理解事物名称
实用的非言语沟通技能
诱发沟通
言语模仿
说出事物名称
交谈——初级
勇于表达自己的观点和立场
是／不是
否定
共同注意
情绪
手势及肢体语言
特征
事物的甩途或作甩
分类
常识和推理(一)
常识和推理(二)
相同与不同
介词
代词
扩展语言
我不知道
交谈——中级
提问
排序
**／*后
之前／之后
故事
原因与结果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交谈——**
交谈评估表
社交意识
观察学习
社交技能
什么不见了
回忆
数量概念
阅读
书写
自理技能
排便训练
学校行为评估表
附录
附录一：课程评估
附录二：日常资料汇编
附录三：分解式尝试资料
附录四：课程概要
附录五：成绩评估
附录六：课程说明
附录七：追踪表格

图书基本信息
图书名称	应用行为分析与儿童行为管理
作者	郭延庆
定价	30.00元
出版社	华夏出版社
ISBN	9787508058092
出版日期	2012-02-01
字数
页码	254
版次	1
装帧	平装
开本	16开
商品重量	0.322Kg

内容简介

应用行为分析是近年来广泛应用于儿童行为干预的一种方法，受到诸多家长、教师、专业人士以及教育机构、学校的认可。作者郭延庆医生，长期在临床一线从事儿童行为问题管理与咨询、家长教育和培训，根据多年来在应用行为分析领域的学习和思考，结合实践经验和临床体会，在《应用行为分析与儿童行为管理》一书中系统地介绍了应用行为分析的理论及应用。本书原理篇对应用行为分析的基本原理进行了系统、通俗的解释，并配以临床案例说明每个原理的具体应用；管理篇则涵盖从预防行为问题到出现行为问题后的管理，说理明白，举例生动。另外，还收录了作者的部分杂文，以行为管理和儿童教育训练为主题，作为全书的补充和点缀。 n　　《应用行为分析与儿童行为管理》特别适合家长、教师学习在实际生活中解决儿童出现的各种行为问题，更适合心理、教育和儿童精神卫生等相关专业人士深入了解应用行为分析的原理及应用。

作者简介

郭延庆，副主任医师、副教授，北京大学第六医院教育处处长，北京市孤独症儿童康复协会培训部主任，国际应用行为分析协会中国分会主席。 n　　作者自传 n　　童年生长于山东汶上县的农村，其个不显，其貌不扬。资质鲁钝，偶有灵光。闷头死读书，终得跳龙门。怀悬壶济世之慈悲有志西学，五年而知医学博大，非一壶能装。仪器设备，离之难行；望闻问切，徒然传说。虽慈悲未泯，奈何心尚独立自由之抱负，乃从道于精神，偏私于儿科。望弗洛伊德入门，却不经意闯入斯金纳之厅堂，欲拒还迎，修得行为分析果之一二，不忍私藏，与众共享。 n　　庄子有言“亲父不为其子媒”，先哲圣教，岂敢不从？因此有良师于欣、唐宏宇等序言荐书于前，朋友方静寄言在后。虽然，仍不禁自序一篇，亲为“子”媒，拳拳“父”心，可不察夫! n　　作者 n　　 href='#'>blog.sina../u/2714167134

《儿童行为发展与引导：家庭与教育的关键策略》 引言 儿童的成长是一个复杂而精妙的旅程，其行为表现是内在心理、生理发展以及外部环境互动共同作用的结果。理解儿童行为的发生机制，掌握科学的引导方法，对于促进儿童健康成长，构建和谐的亲子关系和教育环境至关重要。本书旨在深入探讨儿童行为发展的规律，系统阐述家庭与教育领域中行之有效的行为引导策略，并结合具体案例，为家长、教师及教育工作者提供一套全面、实用的理论框架与实践指导。本书内容不包含针对特定障碍（如自闭症）的行为管理策略，而是聚焦于普遍适用于所有儿童的行为发展与引导。 第一章：理解儿童行为的本质：发展规律与影响因素 本章将从儿童行为发展的基本规律入手，解析不同年龄阶段儿童在认知、情感、社交及行为上的典型特征。我们将探讨影响儿童行为的内外部因素，包括： 生理与心理发展： 神经系统的成熟、大脑功能的发展、气质类型、情绪调节能力等生理和心理基础如何塑造儿童的行为模式。 家庭环境与亲子关系： 父母的教养方式、家庭氛围、亲子互动模式、情感连接的质量，如何潜移默化地影响儿童的安全感、依恋模式及行为表现。 社会环境与同伴互动： 学校教育、同伴关系、社会文化价值观，以及媒体信息等外部因素如何塑造儿童的社会行为、价值观和规则意识。 学习与模仿： 儿童如何通过观察、模仿和直接经验来学习和内化行为，以及早期学习经验的持续性影响。 我们将强调，儿童的行为并非单一因素所致，而是多种因素动态交互作用的产物。理解这些基本原理，是进行有效行为引导的前提。 第二章：积极行为引导的基础原则与核心理念 本章将聚焦于构建积极、健康的儿童行为引导体系，提出一系列核心原则和理念，强调以尊重、理解和支持为出发点： 正面强化与鼓励： 详细阐述如何运用积极的语言、表扬、奖励等方式，强化儿童的良好行为，而非仅仅纠正错误。我们将区分不同类型的正面强化，并提供实际操作建议。 情感关怀与情绪疏导： 强调家长和教师在儿童情绪发展中的角色，教授如何识别、理解和接纳儿童的情绪，以及如何引导儿童用健康的方式表达和管理自己的情绪。 建立规则与界限： 探讨如何为儿童设定清晰、一致且可理解的规则，以及如何在坚持规则的同时，保持灵活性和同情心。我们将强调规则的教育意义，而非惩罚工具。 榜样作用与言传身教： 论述成年人在儿童行为塑造中的示范作用，强调自身行为的规范性和一致性对于儿童模仿学习的重要性。 激发内在动机： 引导家长和教师如何通过创造支持性的环境，激发儿童的学习兴趣、探索欲望和自主性，使其行为更多地源于内在驱动。 第三章：家庭中的行为引导策略与实践 本章将具体探讨在家庭环境中，家长可以如何运用科学的策略来引导儿童行为，促进亲子关系的和谐： 沟通的艺术： 积极倾听： 如何真正听懂孩子的心声，不打断、不评判，用眼神和肢体语言回应。 清晰表达： 如何用孩子能够理解的语言，清晰地表达自己的期望和需求。 “我”的表达方式： 学习如何用“我”开头，表达自己的感受和需求，避免指责。 问题解决与冲突化解： 识别问题行为的根源： 引导家长分析孩子行为背后的真实需求或情绪。 合作解决问题： 鼓励家长与孩子共同探讨解决问题的方法，培养孩子的解决问题能力。 温和而坚定的界限： 如何在孩子挑战规则时，既维护界限又不伤害亲子关系。 培养良好生活习惯： 作息规律： 如何帮助孩子建立科学的作息，培养良好的睡眠和饮食习惯。 家务劳动参与： 如何通过适龄的家务劳动，培养孩子的责任感和独立性。 自主学习与阅读： 如何创造有利于孩子自主学习和培养阅读兴趣的环境。 正面管教技巧： 选择的权利： 在不影响大局的情况下，给予孩子选择的权利，增强其掌控感。 后果而非惩罚： 讲解自然后果与逻辑后果，以及如何运用它们进行教育。 聚焦于解决方案： 将注意力从错误行为转移到如何纠正和改进。 第四章：教育环境中的行为引导与支持 本章将聚焦于学校和幼儿园等教育机构，探讨教师如何构建积极的学习和社交环境，引导和支持儿童的行为发展： 营造积极的课堂氛围： 尊重与包容： 如何建立一个让每个孩子都感到安全、被尊重和被接纳的课堂环境。 合作学习与团队精神： 设计促进学生之间合作互动的学习活动，培养团队协作能力。 积极反馈与激励： 教师如何运用有效的鼓励和反馈机制，激发学生的学习热情和自信心。 解决课堂中的常见行为挑战： 注意力不集中： 探讨影响学生注意力的因素，以及如何设计更具吸引力的教学活动。 冲动性行为： 教授教师如何识别和管理学生的冲动性行为，引导其学习自我控制。 社交冲突与欺凌： 如何预防和处理学生间的社交冲突，营造友善的校园环境。 家校合作的重要性： 信息共享与沟通： 建立家长与教师之间畅通的沟通渠道，共同关注孩子的行为发展。 一致性的教育策略： 探讨如何让家庭和学校在行为引导上形成合力，保持教育的一致性。 家长参与： 鼓励家长参与学校的活动，增进对教育的理解和支持。 第五章：促进儿童全面发展的支持性环境构建 本章将从更宏观的层面，探讨如何构建一个支持儿童全面发展的环境，这不仅关乎行为引导，更关乎儿童的身心健康与未来成长： 支持性的玩耍与探索： 玩耍的价值： 阐述玩耍在儿童认知、社交、情感发展中的重要作用。 创造探索机会： 如何为孩子提供安全、丰富的探索环境，鼓励其好奇心和创造力。 培养积极的价值观与品格： 同情心与责任感： 如何通过故事、活动和榜样，引导孩子理解并践行同情心和责任感。 坚韧性与毅力： 帮助孩子面对挑战，从失败中学习，培养解决困难的勇气和能力。 诚信与公平： 引导孩子理解诚实和公平的重要性，并成为一个有原则的人。 科技与媒体的合理使用： 屏幕时间管理： 探讨如何科学合理地安排儿童使用电子产品的时间。 辨别信息的能力： 引导孩子学会批判性地看待网络信息，保护自身安全。 关注儿童的心理健康： 识别情绪信号： 教授家长和教师如何识别儿童潜在的心理健康问题。 寻求专业帮助： 明确何时以及如何寻求心理健康专业人士的帮助。 结论 儿童行为的引导是一项长期而充满挑战的任务，但也是一项充满爱与智慧的教育艺术。本书所提供的策略和理念，并非一套僵化的规则，而是一种动态的、以儿童为中心的思维方式。通过深入理解儿童发展的规律，秉持积极、尊重、支持的原则，并在家庭和教育环境中灵活运用科学的引导技巧，我们能够有效地帮助儿童塑造积极的行为模式，培养健康的心理素质，最终实现其潜能的最大化，为他们的未来奠定坚实的基础。本书期望能成为家长和教育工作者在育儿道路上可靠的伙伴，共同见证孩子们的健康成长与美好未来。

评分☆☆☆☆☆

这套书给我的最大感受是，它真的非常实用，而且内容覆盖面很广。第二本书中关于行为分析的部分，让我从一个新的角度理解了孩子。我之前可能总是站在自己的角度去判断孩子的行为，认为他们“不懂事”或者“故意捣乱”。但是，这本书让我意识到，很多行为背后都有其原因，可能是沟通障碍，也可能是感官上的不适。通过学习“行为功能评估”，我开始尝试去分析孩子行为的“功能”，是寻求关注？是逃避任务？还是为了获取某种物品？一旦找到了行为的功能，干预起来就事半功倍了。书中提供了很多具体的评估工具和记录表格，非常方便我进行实际操作。而且，它还详细介绍了如何根据评估结果，量身定制个性化的行为干预计划。我感觉自己就像一位小侦探，通过蛛丝马迹，去解读孩子的行为密码。这不仅让我更能理解和接纳我的孩子，也让我学会了如何用更有效、更温和的方式去引导他们。这本书让我从“被动应对”转变为“主动管理”，这是一种质的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

终于收到这套书了，迫不及待地翻开第一本。第一眼就觉得书的装帧很用心，纸张质感不错，印刷也清晰。这本书的内容，主要围绕着孤独症儿童的行为管理展开，从理论到实践，提供了非常详尽的指导。我尤其喜欢它在行为管理策略这部分，列举了很多具体的操作方法，并且都配有案例分析，这对于我这样的家长来说，简直是及时雨。书中提到的“功能性行为评估”和“干预计划制定”，让我对如何科学地理解和应对孩子的行为有了更清晰的认识。它不仅仅是告诉你“怎么做”，更重要的是告诉你“为什么这么做”，这种深入的剖析让我能够更好地理解孩子的行为背后的原因，而不是仅仅停留在表面现象。此外，书里还分享了很多关于建立积极沟通模式的技巧，以及如何通过游戏和奖励来引导孩子的学习和发展。我发现，很多之前让我感到束手无策的行为，在这本书的指导下，似乎有了解决的路径。它鼓励我用耐心和专业去面对，而不是用情绪去对抗。整体而言，这本书的理论性和实践性都非常强，内容详实，逻辑清晰，非常值得认真研读和实践。

评分☆☆☆☆☆

这套书中的第二本，可以说是将理论与实际应用完美结合的典范。它以“应用行为分析”为核心，深入浅出地讲解了如何分析儿童的行为，并在此基础上制定有效的行为干预方案。我特别欣赏书中对于ABA（应用行为分析）基本原理的解释，比如“ABC模型”（Antecedent-Behavior-Consequence），这个框架帮助我理解了行为发生的链条，从而能够更有效地找到干预点。书中还详细介绍了各种ABA技术，如“离散单元教学”（DTT）、“自然情境教学”（NET）等，并提供了大量实际操作的步骤和注意事项。我尝试着在家里应用书中的一些技巧，比如“塑造”行为，让孩子逐步学会我期望的行为，效果确实很明显。这本书的语言风格非常平实易懂，没有太多专业术语的堆砌，即使是非专业人士也能轻松理解。而且，它非常强调个体化，提醒我们在应用任何策略时，都要考虑到孩子的具体情况和发展水平，这让我觉得这本书非常人性化。它不仅是提供方法的工具书，更像是一位循循善诱的导师，引导我在育儿的道路上不断探索和成长。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这套书的第三本，尤其是关于“语言行为方法”的部分，给我带来了极大的启发。一直以来，我都觉得孩子的语言发展是孤独症儿童干预中一个非常关键但又极具挑战性的部分。这本书恰恰弥补了这一块的空白。它系统地介绍了语言行为学的理论，特别是如何将语言理解为一种行为，并通过行为学的原理来促进孩子的语言习得。书中详细阐述了“功能性沟通训练”（FCT）等方法，以及如何利用“增进刺激”（reinforcing stimuli）和“提示”（prompts）来引导孩子主动开口交流。我印象最深刻的是，书中强调了语言学习不仅仅是学习词汇和句子，更重要的是学习语言的“功能”，即如何通过语言来表达需求、进行社交、以及获取信息。这让我意识到，之前可能过分关注了语言的“形式”，而忽略了它的“实质”。书中的很多练习和游戏，都设计得非常有趣，能够吸引孩子的注意力，让他们在玩乐中学习。我尝试着在日常生活中融入书中的一些互动模式，我惊喜地发现，孩子似乎更愿意主动与我进行眼神交流，也开始尝试模仿一些简单的词语。这套书让我看到了孩子在语言方面的巨大潜力，也给了我更多与孩子建立连接的信心。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在收到这套书之前，我对于如何系统地管理孩子的行为感到非常迷茫，甚至有些力不从心。这套书的到来，无疑是一场及时的甘霖。第一本书中关于行为管理的策略，给我提供了一个非常清晰的框架。它不仅仅是列出了一些“做什么”，更重要的是教会了我“如何思考”和“如何观察”。书中反复强调的“观察与记录”的重要性，让我开始有意识地去关注孩子行为背后的原因，而不是简单地贴标签。我尝试着记录孩子在特定情境下的行为表现，以及我自己的应对方式，这让我发现了许多之前没有注意到的细节。这种科学的观察方法，让我能够更客观地评估问题的严重性，并更有针对性地制定干预措施。而且，书中关于“积极强化”的理念，让我学会了如何发现并放大孩子的每一个小进步，而不是只盯着他们的不足。这种积极的视角，不仅改善了孩子的行为，也极大地提升了我作为家长的信心和耐心。我感觉自己不再是盲目地摸索，而是有了一套科学的工具和方法来指导我的实践。