正版 张天孝主编 浙教版小学数学二年级上册课本教材2年级上册 浙江教育出版社小学数学教科书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 浙江教育出版社

ISBN：9787533875244

商品编码：28221003661

丛书名： 数学二年级上册

出版时间：2008-07-01

 

书名	数学二年级上册	* ISBN编号	9787533875244
条形码	9787533875244	* 是否是套装	否
* 书名	数学二年级上册	* 定价	4.48元
* 出版社名称	浙江教育出版社	出版时间	2008年7月
* 印刷	2013-2015印刷	作者地区

《数学启蒙：趣味几何与数感培养（幼儿园大班适用）》 内容简介 本书是专为即将迈入小学一年级的幼儿园大班幼儿设计的数学启蒙读本，旨在通过生动有趣的活动和直观的视觉材料，为孩子未来的正式数学学习打下坚实、快乐的基础。我们深知，初识数学不应是枯燥的公式堆砌，而应是一场充满好奇心的探索之旅。因此，本书的编写严格遵循“玩中学，学中乐”的原则，力求在游戏中激发孩子的数学兴趣，培养其初步的逻辑思维能力和空间想象力。 全书内容涵盖基础图形认知、数量关系的初步感知、简单分类与排序三大核心领域，力求覆盖《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数与量领域的目标要求，同时注重与幼儿日常生活经验的紧密结合。 第一部分：奇妙的形状世界——几何启蒙 本部分着重于培养幼儿的空间感知能力和形状识别能力。我们摒弃了抽象的定义，转而采用“寻宝游戏”的方式带领孩子认识基础几何图形。 第一章：认识我的朋友——平面图形 圆形大家庭： 通过观察日常生活中圆形的物体，如皮球、时钟、饼干，让孩子理解圆的特征——没有棱角，可以滚动。书中设计了“画一画你的圆形玩具”和“滚一滚，看谁跑得远”的小实验，增强动手能力。 方方的世界——正方形： 通过积木、窗户、棋盘等实例，让孩子观察正方形的四个角、四条边都一样长。我们设置了“搭一搭，我的正方形小屋”环节，鼓励孩子利用形状进行简单的建构。 长长的朋友——长方形： 引导孩子区分长方形和正方形的关键区别——长和宽不一样。通过对比课本、门、铅笔盒等物体，深化理解。 会“跳舞”的三角形： 三角形是难点，本书通过屋顶、三明治的切法等例子，展现其“尖尖的”特性，并进行简单的“三角形变变变”的折纸小游戏，培养空间想象力。 第二章：立体初探——三维世界的邀请 堆一堆，稳稳当： 初步接触立方体（正方体）和长方体。通过积木和糖块的对比，让孩子直观感受它们的立体感和堆叠的稳定性。 滚动的球体： 认识球体，理解它和圆形的区别（球体可以从各个方向滚动），通过玩抛接球的游戏，巩固概念。 第二部分：数数的快乐之旅——数量感知与比较 本部分的目标是让孩子从“数数”的机械行为，过渡到理解“数”所代表的实际意义——集合概念和多少的比较。 第三章：从一到十的伙伴 点数与一一对应： 采用“帮小动物找朋友”的主题活动，要求孩子准确点数10以内物体的数量，并学习将数量与阿拉伯数字符号进行对应。注重训练幼儿的“移位点数”技巧，避免重复或遗漏。 数字的排列顺序： 通过“数字火车”的游戏，让幼儿按顺序排列1到10的数字卡片，理解“比前一个多一个，比后一个少一个”的相邻关系。 第四章：多与少，一样多 直观比较： 不使用数字符号，直接通过视觉比较两个集合的多少。设计了“谁的糖果多？”、“分一分，要一样多”的活动，重点培养幼儿的数感而非计算能力。 初步的“和”与“差”： 引入“合起来”和“拿走”的概念，但仅限于1到5的情景模拟。例如，桌上有2个苹果，妈妈又拿来1个，现在有多少个？（通过实物操作代替抽象运算）。 第三部分：生活中的数学规律——分类与排序 数学规律是逻辑思维的基石。本部分将数学与生活场景深度融合，训练孩子的观察力和归纳能力。 第五章：分门别类的小能手 按颜色分类： 收集不同颜色的纽扣或积木，让孩子按颜色归类，并尝试说出“我们找到了3种颜色的积木”。 按大小/形状分类： 训练孩子根据一个或两个特征进行分类。例如，将所有“大”的玩具放在一起，或将“圆形”的放在一起。 第六章：排队与顺序 长短高矮排排坐： 学习“从短到长”、“从矮到高”进行排序。重点在于理解“顺序”的概念，例如，排在第二位的小明。 时间经验的萌芽： 引入简单的时间顺序认知，如“早上”、“中午”、“晚上”的活动安排，以及“先穿袜子再穿鞋”的生活流程排序。 本书特色与亮点： 1. 艺术化呈现： 采用高饱和度、色彩鲜明的插画风格，贴近儿童审美，激发阅读兴趣。每一页都充满了可供幼儿观察和讨论的细节。 2. 亲子互动导向： 书中设计了大量的“请和爸爸妈妈一起做”的实验和讨论题，鼓励家长积极参与，将书本知识转化为真实的亲子活动。 3. 操作性强： 附带可撕下的游戏卡片和贴纸，支持孩子进行实际的操作和匹配练习，真正实现“手脑并用”。 4. 无难度压力： 全书不设任何标准化的练习题和分数评定，目标是建立孩子对数学的积极情感体验，为未来小学阶段的学习做好充分的心理准备。 本书旨在成为孩子进入小学数学学习前，最有趣、最温暖的“数学启蒙伙伴”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这本教材没抱太高期望，毕竟小学数学嘛，能不糊涂就行。但深入接触后，发现它在思维训练上做得非常出色。它不只是教“怎么算”，更重要的是教“为什么要这么算”。比如，在讲解图形的初步认识时，它不是简单地告诉我们三角形有三条边，而是通过让孩子动手操作，比如折纸、用小棒摆图形，让他们自己去发现和总结图形的特征。这种“做中学”的理念，对培养孩子的逻辑思维能力简直太重要了。我注意到，书里有些思考题设计得非常巧妙，它们不直接给出答案，而是引导孩子去尝试不同的解题思路，有时候甚至会故意设置一些“陷阱”，让孩子在犯错中学会反思和纠正。这种培养独立思考能力的方式，远比死记硬背的口诀有用得多。我感觉，用了这套教材的孩子，在面对需要逻辑推理的问题时，会更从容一些，不会轻易被表象迷惑。这才是真正的教育价值所在，教会孩子思考的方法，比教会他一个具体的知识点要宝贵得多。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的习题设计，简直是教科书级别的范本，完全没有那种为了凑数而堆砌的“水题”。它的题目难度设置非常有层次感，从基础的巩固练习，到需要动脑筋的变式训练，再到最后的开放性探究题，梯度把握得恰到好处。对于学习能力稍弱的孩子，基础题型能够帮助他们建立信心；而对于那些接受能力强的孩子，书里穿插的那些需要多角度思考的难题，又能很好地激发他们的潜能，让他们在不觉得枯燥的前提下，不断挑战自我。我尤其欣赏它在几何图形部分增加的那种动手操作的思考题，比如让你画出对称图形，或者计算不规则图形的周长（虽然只是初步概念），这些活动型的题目，极大地提高了孩子学习数学的积极性。它让数学不再是冰冷的数字游戏，而是一种可以触摸、可以创造的学科。总而言之，这本教材在知识传授、能力培养和兴趣激发这三个维度上，找到了一个近乎完美的平衡点，确实值得推荐。

评分☆☆☆☆☆

这本数学书，拿到手就感觉挺扎实的，封面设计得挺朴实，没什么花里胡哨的。翻开内页，字迹清晰，排版也很规整，阅读起来非常舒服，长时间看也不会觉得眼睛累。我特别喜欢它在引入新知识点时的方式，不像有些教材那样干巴巴地抛出公式，而是通过一些贴近孩子们日常生活的场景来铺垫，比如买东西、分糖果之类的，这样一来，孩子们就能很快理解数学是怎么回事，而不是觉得它是一堆抽象的符号。特别是关于加减法的章节，编排得很有层次感，从最基础的数数开始，慢慢过渡到进位和退位，每一步都有大量的练习题作为巩固，确保孩子们能把新学的知识点真正吃透。而且，书里的小插图色彩搭配得也很柔和，既能吸引孩子的注意力，又不会喧宾夺主，让孩子们把注意力集中在学习内容上。感觉编著者对二年级孩子的认知特点把握得相当到位，没有那种强行拔高的感觉，一切都水到渠成。这本书的整体感觉是，它不仅仅是一本教材，更像是一位耐心的数学启蒙老师，一步步引导孩子走进数学的奇妙世界。

评分☆☆☆☆☆

我邻居家的小宝刚上二年级，他对数字有时候还挺迷糊的，尤其是一道题如果绕个弯子，他就容易卡壳。我们试了几种不同的辅导方法，效果都不理想，直到换了这本教材，情况才有了明显的改观。我发现这套书在基础概念的解释上做得特别细致，用词非常口语化，一点也不生硬。举个例子，讲“量”的概念时，它不是直接用“米”或“厘米”这种抽象单位，而是会用“一拃长”、“一步远”这样的参照物来建立直观的认识，这对于刚刚接触测量概念的小朋友来说，简直是雪中送炭。而且，每学完一个单元，都会有一个“小小的回顾”或者“我知道了”的板块，用一种类似小测验的形式来检验学习成果，但措辞非常鼓励性，不会给孩子带来挫败感。最让我惊喜的是，书中的应用题不再是那种孤立的数学问题，而是和生活紧密结合的“故事题”，孩子在解题的过程中，仿佛在参与一个小小的生活剧本，自然而然地就掌握了应用数学的能力。这种润物细无声的教学方式，真的非常高明。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教材质量比较挑剔的家长，我对比过市面上好几本二年级的数学书，这本浙教版的教材在知识的连贯性和深度上，给我留下了最深刻的印象。它在处理知识点的衔接上，简直做到了无缝对接。比如，一年级学了简单的加减法，到二年级上册，它就非常自然地引出了“凑十法”和“破十法”的底层逻辑，而不是突然跳到一个全新的、更复杂的运算技巧上。这种循序渐进的设计，让孩子的知识体系建立得非常稳固，不容易出现“上面学了下面忘了”的情况。此外，我非常欣赏它在数学语言规范化方面的努力。很多教材为了迎合孩子，可能会把数学术语说得过于口语化，反而不利于孩子未来接触更高阶的数学学习。但这本教材在保持亲切感的同时，始终坚守了数学术语的准确性，让孩子们从小就养成了严谨的数学表达习惯。这种对细节的打磨，体现了编撰团队深厚的教育功底和对未来学习负责的态度。