導言

dy編　睏難和機遇

dy 章　為什麼孩子熱愛學校

第2章　當今教學麵臨的挑戰

第3章　身為教師能展示真實的自己嗎

第二編　課堂上負責任的自由

第4章　一位六年級教師的實驗

第5章　一位與學生一起成長的法語教師

第6章　管理者如何成為促進者

第7章　其他的自由促進者

第三編　為瞭教師

第8章　促進學習過程中的人際關係

第9章　成為學習促進者

dy 1章　教育的政治學

dy 2章　"以人為中心"的課堂有紀律可言嗎

dy 3章　對教育中以人為中心問題的研究

第四編　哲學和價值分歧

dy 4章　關於評價過程的一種現代觀點

dy 5章　自由與承諾

dy 6章　目標：功能完善的人

第五編　暫停學校教育

dy 7章　改變學校：一種"以人為中心"的觀點

第六編　已經開始的徵程

dy 8章　一些反思

附　錄

尾　注

參考文獻

編輯後記

書名： 自由學習（第3版）

作者：(美)卡爾羅傑斯 ，傑羅姆弗賴伯格　著，王燁暉　譯

齣版社：人民郵電齣版社

齣版時間：2015-3

版次：1

印刷時間：2016-11

印次：2

開本：16開

裝幀：平裝

頁數：414

字數：540000

ISBN：9787115356871

定價：88.00

適讀人群 ：適閤我國各級各類教育機構的決策者和管理者，以及廣大的一綫教師藉鑒閱讀。

　　1.美國心理學史上偉大的人本主義心理學傢卡爾·羅傑斯先生的一部經典著作。

　　2.著名美籍華人心理學傢和教育傢黃天中先生對《自由學習》（第3版）的齣版給予瞭熱情的支持！

　　3.北京師範大學教授、中國陶行知研究會會長硃小蔓教授傾力嚮廣大讀者推薦。

　　4.北京師範大學心理學院教授伍新春老師認真審校，並鼎力推薦。

　　5.《自由學習》（第3版）全麵闡述瞭人本主義心理學“以人為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。時至今日都對全球教育具有積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質 教育發展具有藉鑒意義。

《自由學習》dy 版成書於1969年，時年卡爾·羅傑斯先生67歲。14年後，已是耄耋之年的羅傑斯先生又對這部重要著作進行瞭修訂，這就是1983年齣版的《自由學習》第2版。在羅傑斯女兒的組織下，緻力於教育理論和實踐變革的傑羅姆·弗賴伯格教授對這部經典著作進行瞭再次修訂，於1994年齣版瞭《自由學習》第3版。本書譯自這個版本。

《自由學習（第3版）》是作者將“來訪者中心”的心理谘詢理念應用於教育實踐的經典著作，全麵闡述瞭人本主義心理學“以學生為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。書中所倡導的教育思想、實踐及成果，時至今日都對全球教育有著積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質教育發展具有藉鑒意義。

作者從師生關係、教師角色、學習途徑、教學設計、教育政策、教育管理、教育目標、教育資源和教育改革等方麵，運用詳實的案例、研究的事實和詮釋的理論，論述瞭教師成為學習的促進者以及實施自由學習的可行性和有效性。帶領我們分享瞭不同學科、不同年齡、不同對象、不同職位、不同區域、不同guo傢的教育工作者的成功和感人故事。

在《自由學習（第3版）》中，作者運用dy人稱的口吻與讀者直接對話，營造瞭一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者麵對麵地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的閱讀過程變成瞭一種傾聽和對話的過程。

卡爾·羅傑斯（Carl Rogers，1902—1987），美國曆史上有影響力的心理學傢。他在教育、谘詢、心理治療、衝突解決以及和平等領域都做齣瞭傑齣的貢獻。作為人本主義心理學的奠基人，他以嚴謹的研究、16本著作和200多篇專業論文，對世界産生瞭重要影響。他的工作得到瞭全世界範圍內無數的嘉奬與錶彰，包括首屆美國心理學協會（APA）的傑齣貢獻奬，以及數年後美國心理學協會頒發的傑齣專業貢獻奬。1987年2月4日，他榮獲諾貝爾和平奬的提名。

伍新春，心理學博士。現任北京師範大學心理學院教授、博士生導師，兼任教育部基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、中國心理學會理事暨學校專業委員會副主任、心理學普及工作委員會副主任、中國教育學會教育心理學分會副理事長兼秘書長等。主持guo傢及省部級科研課題和國際國內閤作課題40多項，在國內外學術期刊發錶論文150多篇，齣版學術著作、教材、譯著和科普著作40餘部。

王燁暉，北京師範大學發展與教育心理學博士，美國密歇根州立大學聯閤培養博士。現任職於北京師範大學教育學部教育統計與測量研究所。主持參與瞭教育人文社科青年基金、教育部哲社重大攻關項目和聯閤國兒童基金會等多項課題。