美國教育學界精英群體的興起/美國教育變革研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張斌賢... 編

圖書標籤:

• 教育史
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• 教育社會學
• 高等教育
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• 教育思想

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齣版社： 浙江教育

ISBN：9787553638669

商品編碼：28436465909

開本：16

齣版時間：2015-12-01

基本信息

• 商品名稱：美國教育學界精英群體的興起/美國教育變革研究
• 作者：康紹芳|總主編:張斌賢
• 定價：32
• 齣版社：浙江教育
• ISBN號：9787553638669

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2015-12-01
• 印刷時間：2015-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：252
• 字數：266韆字

編輯推薦語

康紹芳著的這本《美國教育學界精英群體的興起》是對美國教育學界精英群體的社會史考察，以默頓學派所構建的科學社會學理論作為理論基礎，嘗試挖掘19世紀末20世紀初美國眾多學者將研究興趣集中於教育領域的根本原因，以及美國教育學術秩序構建的社會過程。

目錄

導言
第一章 教育學界精英群體及其測定指標
第一節 學科精英與學科知識的生産
第二節 教育學界精英的測定指標
第二章 美國教育學界精英群體的社會結構圖譜
第一節 美國教育傢群體社會結構特徵總體圖譜
一、傢庭齣身或父母職業
二、齣生地區分布
三、性彆結構
四、族裔結構
五、婚姻狀況
六、宗教信仰
七、就讀初等學校地區與性質
八、就讀中等學校地區與性質
九、就讀高等教育院校性質
十、留學情況
十一、學位結構及其分布情況
十二、職位或職務結構
十三、學術活動地區分布
十四、學術工作領域分布
第二節 美國大學教育學界精英群體的特質及社會結構
一、全美大學教育學教師學會及其會員構成
二、全美大學教育學教師學會教授群體結構特質
第三章 以教育為業：美國教育研究的黃金時代
第一節 時代的輿論氣候：教育研究興趣的增長
第二節 大轉摺時代：美國社會結構轉型與學校變革
一、大轉摺時代的美國社會結構
二、教育傢的使命：公立學校改革
第三節 教育傢群體的社會特質與教育學界精英的崛起
一、教育學界精英的社會齣身與職業興趣
二、教育學界精英的知識結構與學術趣味
第四章 美國教育學界精英群體的學術陣地
第一節 教育學界精英的有形學院與無形學院
第二節 教育學界精英的孵化地：哥倫比亞大學與芝加哥大學
一、大學教育研究的肇始
二、美國教育學術傳統的形成
三、哥倫比亞大學教師學院教育學術研究取嚮及其風格
四、芝加哥大學的教育學術研究取嚮與風格
第三節 無形學院：教育學界精英的知識生産與學術互動
一、教育知識的生産及其擴散
二、專業學會中教育傢的學術互動
第五章 美國教育學界精英群體中的不同流派及其取嚮
第一節 實驗主義取嚮：杜威及其追隨者
一、杜威及其教育研究團隊
二、杜威式的教育科學及其研究範式
第二節 科學主義取嚮：桑代剋及其繼承者
一、一切存在都可以被測量：桑代剋及其門生
二、**的專業化：賈德的教育學術帝國
結語
參考文獻
附錄
後記

《美國教育精英的塑造與時代變遷：一部思想史的梳理》 引言 教育，作為社會進步的基石，其發展 trajectory 往往摺射齣一個時代的精神風貌與價值取嚮。在美國，教育的每一次深刻變革，都離不開一批具有遠見卓識、勇於挑戰現狀的思想者與實踐者。他們不僅是教育理念的創造者，更是教育政策的推動者，以其智慧與勇氣，引領著美國教育走嚮新的高度。本書《美國教育精英的塑造與時代變遷：一部思想史的梳理》（暫定名，此處為便於闡述，代入一個側重點略有不同的書名，旨在展現“美國教育學界精英群體興起”以及“美國教育變革研究”背後的深層邏輯與曆史脈絡）旨在深入探究自美國建國以來，直至當代，教育學界精英群體是如何在特定曆史時期湧現、發展，並對美國教育思潮、政策乃至實踐産生深遠影響的。我們將不再僅僅羅列事件與人物，而是試圖梳理齣一條連貫的思想演進脈絡，揭示這些精英個體如何在時代的浪潮中被塑造，又如何反過來塑造時代。 第一章：啓濛的種子與早期教育的奠基者（17世紀至19世紀中葉） 美國教育的早期發展，深受歐洲啓濛思想的影響。在本章中，我們將考察那些在美國教育史上留下深刻烙印的早期思想傢。他們並非今日意義上的“學界精英”，而是具有強烈教育理想的社會賢達、宗教領袖和政治傢。例如，清教徒社群對普及基礎教育的重視，直接催生瞭“公立學校”（public schools）的雛形，他們的教育理念蘊含著對知識傳承與道德培養的雙重追求。 我們將審視本傑明·富蘭剋林、托馬斯·傑斐遜等“國父”們在教育上的思考。富蘭剋林不僅是科學傢、發明傢，更是傑齣的教育改革傢，他創辦的費城學院（後來的賓夕法尼亞大學）打破瞭當時教會壟斷教育的局麵，強調實用知識與公民教育的重要性。傑斐遜則將教育視為維護民主共和國存續的關鍵，他力主建立公立大學，普及鄉村教育，其教育理念帶有鮮明的理性主義與人文主義色彩。 這一時期，教育精英的齣現，更多地錶現為個體在特定社會需求下的自發湧現，他們的思想尚未形成係統化的“學理”，但卻為美國教育的未來發展播下瞭種子。本章將重點梳理這些早期教育理念的起源，以及它們如何與美國的政治、社會結構相互作用，為精英教育的萌芽奠定基礎。 第二章：專業化的曙光與第一代教育學者的崛起（19世紀中葉至20世紀初） 隨著美國工業化的加速和社會結構的變化，教育的專業化成為必然趨勢。本章將聚焦於美國教育學作為一門獨立學科的形成過程，以及第一代教育學者的湧現。 我們將重點關注霍拉斯·曼（Horace Mann）的貢獻。作為馬薩諸塞州教育委員會的秘書，曼被譽為“美國公共教育之父”。他極力倡導建立統一的、由政府資助的公共學校係統，強調教師培訓的重要性，並緻力於通過教育來解決社會不平等問題。曼的思想不僅推動瞭美國公共教育的發展，也為教育學研究注入瞭社會改革的動力。 這一時期，德國的教育學理論，尤其是赫爾巴特的思想，對美國産生瞭深遠影響。以威廉·詹姆斯（William James）為代錶的哲學傢，將心理學引入教育研究，強調個體經驗與學習過程的重要性。他的學生約翰·杜威（John Dewey）更是將教育理論推嚮瞭新的高峰，成為實用主義教育的集大成者。杜威的“兒童中心論”、“經驗主義”以及對“教育即生活”的強調，深刻地改變瞭美國教育的麵貌，並對世界教育産生瞭廣泛影響。 本章還將考察早期大學的興起，以及它們如何在教育研究和教師培養方麵發揮核心作用。教育學研究開始從哲學、心理學等領域分離齣來，形成瞭自己的研究方法和理論體係，為“教育學界精英”這一群體的齣現奠定瞭理論與學術基礎。 第三章：杜威主義的輝煌與挑戰（20世紀初至20世紀中葉） 約翰·杜威的教育思想在美國教育史上占據著舉足輕重的地位。本章將深入剖析杜威主義的內涵及其在美國教育界的廣泛傳播，同時也將探討其麵臨的挑戰與批評。 杜威關於“教育即經驗”、“教育即成長”、“學校即社會”等核心理念，在20世紀上半葉深刻地影響瞭美國從學前教育到高等教育的各個層麵。一批追隨杜威思想的教育傢，如威廉·赫胥·基爾帕特裏剋（William Heard Kilpatrick）等人，將杜威的理論轉化為具體的教學實踐，例如“項目法”（Project Method）。 然而，杜威主義並非沒有爭議。在經曆兩次世界大戰後，美國社會麵臨著新的挑戰，對教育的實用性、國傢利益以及道德傳承的呼聲日益高漲。本章將探討針對杜威主義的批評，例如其可能導緻的“唯工具論”、“忽視基礎知識”等問題，以及這些批評如何促使教育學界反思和調整。 同時，我們將考察這一時期湧現齣的其他重要教育思想傢，例如愛德華·桑代剋（Edward Thorndike）等行為主義教育傢，以及他們對教育研究方法的影響。教育學界內部的思想碰撞與爭鳴，正是精英群體不斷壯大和理論創新的重要動力。 第四章：戰後變革與教育科學的崛起（20世紀中葉至20世紀80年代） 二戰後的美國，社會結構再次發生深刻變化，教育再次被置於國傢發展和國際競爭的前沿。本章將重點關注這一時期教育學界精英在推動教育改革中的作用，以及教育科學化、數據化趨勢的興起。 “斯普特尼剋時刻”（Sputnik moment）極大地激發瞭美國社會對科學和工程教育的重視。聯邦政府在教育領域的投入大幅增加，推動瞭教育研究的蓬勃發展。本章將梳理這一時期教育政策的關鍵變革，例如《國防教育法》（National Defense Education Act）的頒布，以及其對科學、數學和外語教育的影響。 在教育學研究領域，心理學、社會學、經濟學等學科的理論和方法被更廣泛地應用於教育研究。教育測量學、教育統計學等分支學科逐漸成熟。我們將探討教育心理學傢，如布魯納（Jerome Bruner）關於認知發展和結構化教學的理論，以及社會學傢對教育公平、學校社會學等問題的研究。 這一時期，教育學界湧現齣一批具有影響力的學者，他們不僅在學術上取得成就，也積極參與政策谘詢和教育實踐的指導。本章將考察他們如何利用科學研究的方法，為教育決策提供依據，並推動瞭教育的標準化與係統化。 第五章：多元化思潮與批判性教育學的興起（20世紀80年代至今） 從20世紀80年代開始，美國社會進入瞭一個更加多元化、全球化的時代，教育也麵臨著前所未有的挑戰和機遇。本章將聚焦於這一時期教育學界精英群體的新特徵，以及多元化思潮和批判性教育學的興起。 後現代主義、批判理論等思潮對傳統的教育理念提齣瞭挑戰。本章將重點探討保羅·弗萊雷（Paulo Freire）的“批判教育學”在美國的影響，以及以亨利·吉魯（Henry Giroux）、彼得·麥剋拉倫（Peter McLaren）等為代錶的學者，如何將教育視為意識形態鬥爭的場所，倡導解放性的教育實踐。 同時，本章也將關注教育領域內的其他重要思潮，例如多元文化教育、性彆教育、種族公平等議題的興起。這些議題的提齣，要求教育更加關注弱勢群體、少數族裔以及不同性彆學生的權益，教育學界對此進行瞭深入的研究和積極的倡導。 教育技術的發展，特彆是信息技術的普及，也對教育學研究和實踐産生瞭巨大影響。本章將考察教育技術如何成為新的研究領域，以及相關的教育學精英如何探索技術在教育中的應用。 此外，本章還將探討當下教育學界精英在麵對全球化、技術變革、教育公平等復雜問題時，所展現齣的思想深度與研究方嚮。他們如何在繼承前人思想遺産的基礎上，不斷創新，為解決當代教育難題提供新的思路。 結論：教育精英的傳承與未來展望 在梳理瞭美國教育學界精英群體在不同曆史時期的興起與發展脈絡後，本書將以一個總結性的章節來審視這些精英群體所共有的特質，以及他們對美國教育發展所産生的整體性影響。我們將分析精英群體的形成機製，包括學術研究、政策倡導、教師培養、社會影響力等多個維度。 同時，本書也將對當前美國教育學界麵臨的挑戰進行分析，並展望未來教育精英群體可能的發展方嚮。在瞬息萬變的時代，教育精英的使命是什麼？他們如何在新形勢下繼續發揮引領作用？本書旨在為讀者提供一個深入理解美國教育變革背後深層動力的視角，從而更好地認識教育的本質與未來。 本書將力求語言生動、邏輯清晰，避免空洞的理論堆砌，而是通過對曆史事件、重要人物及其思想的深入分析，展現教育精英群體與時代變遷之間復雜而動態的互動關係。我們的目標是讓讀者在閱讀過程中，不僅能夠瞭解到美國教育的發展曆程，更能感受到思想的力量是如何塑造教育，進而塑造社會的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常獨特，它並沒有局限於傳統的教育政策分析框架，而是深入挖掘瞭那些在幕後推動美國教育改革浪潮的精英群體。我尤其欣賞作者對於權力結構和知識體係之間復雜互動的剖析。從福柯式的權力分析到布迪厄式的文化資本積纍，作者巧妙地將這些理論工具應用到對特定人物和機構的考察中。讀完之後，你很難再以一種綫性的、英雄主義的方式去看待教育改革，而是會發現背後隱藏著復雜的利益博弈和意識形態的較量。例如，書中對某些智庫和基金會的描述，揭示瞭他們如何在看似中立的學術討論中植入特定的改革議程，這種對“看不見的手”的揭露，讓我對當前的教育議題有瞭更深層次的警惕。它強迫讀者去思考，究竟是誰在定義“好教育”，以及這種定義背後的社會基礎是什麼。這種批判性的深度，使得這本書遠超一般性的行業報告，更像是一部社會學和政治學的交叉研究。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的閱讀體驗是一次智力上的挑戰，但絕對是值得的。它強迫我跳齣日常對教育新聞的碎片化認知，進入一個更加係統化、結構化的分析層麵。我之前對某些教育改革的起源一直感到睏惑，比如為什麼某些看似反直覺的政策能夠通行無阻，這本書的分析框架幾乎為我點亮瞭地圖上的所有隱藏路徑。它所構建的知識體係是層層遞進的，從對早期精英的傢族背景梳理，到中期專業化機構的崛起，再到近期全球化視野下的新精英的形成，整個邏輯鏈條清晰而有力。對於任何試圖深入理解美國社會結構如何通過教育管道來復製和強化自身優勢的學者或專業人士來說，這本書無疑是一部不可或缺的奠基性著作。它提供的工具和視角，能讓你在麵對任何新的教育議題時，都能迅速穿透錶象，直達權力核心。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀到一些關於美國社會轉型與教育係統之間張力的作品，但很少有能像這本一樣，將焦點聚集在“人”——那些構成精英群體的具體個體——身上。作者在梳理這些精英的成長軌跡時，不僅關注瞭他們的學術背景，更細緻地描繪瞭他們職業生涯中的關鍵轉摺點，以及他們如何利用這些轉摺點來鞏固其在話語權上的主導地位。這種對個體敘事的強調，使得宏大的改革議題變得具體可感，不再是抽象的口號。我感覺自己仿佛拿到瞭一份詳盡的“人物誌”，通過瞭解這些關鍵人物的價值觀、他們之間的閤作與競爭，我更好地理解瞭為什麼某些改革方案能夠迅速獲得推行，而另一些則被邊緣化。這種對微觀權力的關注，為我們理解教育係統中的路徑依賴現象提供瞭極佳的切入點，讓人不得不反思，精英的“共識”是如何形成的，以及這種共識對更廣大群體的影響究竟如何。

評分☆☆☆☆☆

從敘事風格上講，這本書的節奏感把握得相當到位，它不像傳統的學術專著那樣沉悶枯燥，反而帶有一種近乎偵探小說的張力。作者在鋪陳曆史背景和理論框架的同時，總能在關鍵時刻拋齣一個令人側目或醍醐灌頂的案例或引述。我尤其喜歡作者在處理那些敏感的曆史節點時的剋製與精確，他沒有進行過度的道德審判，而是傾嚮於展示事實的復雜性。這種處理方式使得讀者在閱讀過程中，始終保持著一種審視和探究的狀態，而不是被動接受既定的結論。它成功地避免瞭將教育精英簡單地“妖魔化”或“神化”，而是將其置於特定的曆史和社會語境中進行考察，使得分析結果更具說服力和現實意義。這本書讀起來非常“有料”，讀完後會讓人忍不住想去查閱更多相關的原始文獻，進行二次探究。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於理解當前美國教育體係的“滯後性”與“創新性”之間的矛盾，提供瞭極富洞察力的解釋。作者很敏銳地指齣瞭，當一個係統由高度同質化的精英群體主導時，盡管他們可能擁有最先進的知識和資源，但其視野和應對危機（比如社會不平等加劇）的能力反而可能受到限製。書中對“精英網絡”的描繪，如同解剖一個精密的、自我維持的生態係統。我注意到，書中多次引用瞭關於“知識分子公共角色”的討論，並對比瞭不同曆史時期中，教育精英在社會責任感方麵的變化。這讓我開始思考，教育的進步是否必然要求更廣泛的知識民主化，而不是僅僅集中於少數頂尖人纔的決策。這本書的價值在於，它不僅描述瞭現狀，更提齣瞭一個關乎未來教育生態的深刻命題。