教師如何研課磨課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄒春紅，劉仙玲主編 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 研課
• 磨課
• 教學設計
• 專業發展
• 課堂教學
• 教育教學
• 教師培訓
• 教學反思
• 備課技巧

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787518418237

商品編碼：28544603268

齣版時間：2018-01-01

作  者:鄒春紅,劉仙玲 主編 定  價:39 齣 版 社:中國輕工業齣版社 齣版日期:2018年01月01日 頁  數:208 裝  幀:平裝 ISBN:9787518418237 ●專輯一 研課磨課：一種新型研修方式
●一、什麼是研課磨課
●二、對研課磨課的認知誤區
●三、明確研課磨課的意義
●四、研課磨課活動中存在的主要問題
●五、學校、教師如何研課磨課
●專輯二 關於“目標內容”的研課磨課
●專題一 教學目標
●1.如何科學預設、規範錶述教學目標
●2.如何有效達成教學目標
●專題二 核心素養
●3.如何在教學目標中落實核心素養
●4.如何在教學過程中發展核心素養
●專題三 教學內容
●5.如何解讀教材、開發資源
●6.重點難點的預設與解決策略
●專題四 教學闆書
●7.如何運用闆書理清教學內容
●8.如何運用闆書學生學習
●專題五 教學生成
●部分目錄

內容簡介

本書共分三部分，靠前部分 關注目標內容（專題一 學校、教師如何研課磨課，專題二 教學目標，專題三 核心素養，專題四 教學內容，專題五 教學闆書，專題六 教學評價）；第二部分 關注方法技能（專題七 課堂導入，專題八 課堂氛圍，專題九 課堂提問，專題十 示範指導，專題十一 教學課件，專題十二 生成性資源）；第三部分 關注學習方法（專題十三 預習與導學，專題十四 觀察、探究，專題十五 體驗、展示，專題十六 小組閤作學習，專題十七 課堂練習，專題十八 課堂教學結構）。希望廣大教育者，通過閱讀本書，掌握研課磨課的方式方法，磨齣好課，更好地發展自己的教學能力，實現自己的專業發展，提高教學質量。 鄒春紅,劉仙玲 主編 鄒春紅，吉林市教育學院小學部副主任，中學不錯教師，吉林省特級教師，吉林省首批名師工作室主持人，吉林省首批國培專傢庫成員，吉林省首批教育質量監測專傢組成員，吉林省小學語文網絡培訓專傢，吉林省師德模範，吉林省科研型名教師。國標長春版小學語文教材核心編委，吉林省小學語文研究會副理事長，小語特級教師研究中心委員。主編及參與編寫十餘本著作，承擔“國培計劃”“省培計劃”、送教下鄉講座近百場，指導的教師多次在，全省小語競賽中獲奬、奪魁。
劉仙玲，東北師範大學附屬小學教學管理部主任，中學不錯教師，吉林省小學數學學科帶頭人，東師附小學科首席教師。師訓教材《怎樣帶班不纍人——班級管理難點20問》副主編，《等

《課堂革命：實效教學法與深度學習的融閤》 引言 在瞬息萬變的教育領域，教師的專業成長是提升教學質量、促進學生全麵發展的核心驅動力。本書《課堂革命：實效教學法與深度學習的融閤》並非旨在探討傳統意義上的“研課磨課”這一概念，而是將視角聚焦於一種更為前沿、更為係統化的教學實踐模式。它摒棄瞭機械重復的打磨，轉而倡導基於理論指導、循證實踐和持續反思的教學變革，旨在幫助廣大一綫教師構建一套行之有效的教學體係，讓每一堂課都成為學生深度學習的沃土，從而真正實現課堂的革命性突破。 本書並非一本關於如何“磨”齣完美教案的指南，也非對現有教學環節進行流水綫式修飾的工具手冊。相反，它是一份麵嚮未來教育的行動宣言，一份引領教師走嚮教學智慧的地圖。我們相信，真正的教學效能並非來自錶麵的光鮮，而是源於對教學本質的深刻洞察，以及對學生學習規律的精準把握。因此，本書將帶領讀者深入探究那些能夠激發學生內在驅動力、培養其批判性思維和解決問題能力的實效教學策略，並闡述如何將這些策略與深度學習的理念有機結閤，最終實現教學目標的最優化。 第一章：深度學習的本質與時代意義 在深入探討實效教學法之前，我們必須首先厘清“深度學習”的真正含義。本書認為，深度學習並非僅僅是知識的記憶和復述，而是指學生能夠理解、運用、遷移所學知識，並在此過程中建構自己的認知體係，形成解決復雜問題的能力。它強調的是思維的品質、學習的遷移性以及對知識的真實掌握。 本章將從認知心理學、教育學理論等多個維度，深入剖析深度學習的內涵，包括知識的錶徵、意義的建構、元認知能力的培養等關鍵要素。我們將詳細闡述深度學習與傳統淺層學習的根本區彆，以及為何在知識爆炸、技術飛速發展的當下，深度學習已成為培養未來人纔的必然選擇。同時，本章還會探討人工智能、大數據等新興技術對深度學習模式的影響，以及教師如何利用這些工具輔助學生進行更深層次的學習，從而為課堂革命奠定堅實的理論基礎。 第二章：實效教學法的理論基石 “實效教學法”是本書的核心概念之一，它並非憑空而生，而是建立在一係列行之有效的教育理論之上。本章將係統梳理那些在教育實踐中被反復驗證、能夠顯著提升教學效果的理論流派和教育思想。 我們將重點介紹建構主義學習理論，闡述學生如何通過主動構建來獲得知識；探討行為主義的積極強化原理，分析如何引導學生形成良好的學習習慣；還會深入研究維果茨基的“最近發展區”理論，指導教師如何精準定位學生的學習需求，提供恰當的支持；同時，也會藉鑒支架式教學、閤作學習等教學模式的理論精髓，揭示其在促進學生深度參與和協作學習中的關鍵作用。 本章旨在幫助教師理解這些理論背後的邏輯，從而能夠靈活運用，而非生搬硬套，將理論轉化為具有實際操作性的教學策略。我們會強調，實效教學法的關鍵在於“實效”，即教學活動的設計和實施必須以學生的學習成效為最終評價標準。 第三章：重塑課堂：設計驅動的教學策略 本章將進入實操層麵，為讀者提供一係列經過驗證、能夠有效促進深度學習的教學策略。這些策略都圍繞著“設計驅動”的理念展開，即教學活動的每一個環節都應經過精心設計，以服務於深度學習的目標。 我們將詳細介紹： 問題導嚮式學習（PBL）：如何設計真實、復雜、開放性的問題，引導學生主動探究，培養其分析、解決問題的能力。 探究式學習：如何創設情境，讓學生自主提齣問題，設計實驗，收集證據，得齣結論，從而在探究中內化知識。 項目式學習（Project-Based Learning）：如何引導學生圍繞一個實際項目進行長期的、有意義的學習，整閤多學科知識，培養其協作、創新和成果展示能力。 案例分析法：如何選取典型案例，引導學生進行深入剖析，挖掘問題背後的深層原因，培養其邏輯思維和判斷能力。 翻轉課堂與混閤式學習：如何有效利用課前和課後的時間，將知識輸入與能力培養有機結閤，最大化課堂教學的時效性。 基於證據的教學（Evidence-Based Teaching）：如何通過觀察、評估等方式收集學生學習證據，並據此調整教學策略，實現教學的精準化。 本章將提供豐富的案例和圖示，展示這些策略在不同學科、不同年級中的具體應用，幫助教師將理論轉化為可操作的教學行動。 第四章：激發內在驅動：營造深度學習的課堂文化 深度學習的發生，不僅依賴於有效的教學策略，更需要一種能夠支持學生主動參與、樂於探索的課堂文化。本章將聚焦於如何營造一種充滿活力、尊重個體、鼓勵試錯的課堂氛圍。 我們將探討： 建立安全而信任的學習環境：教師如何通過積極的師生關係，消除學生的學習焦慮，鼓勵他們大膽提問和錶達。 培養學生的元認知能力：如何引導學生學會自我監控、自我評估，理解自己的學習方式，並製定有效的學習計劃。 強化學習的內在動機：如何設計具有挑戰性但又可達成的學習任務，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們感受到學習的樂趣和價值。 促進學生間的閤作與互助：如何設計有效的閤作學習活動，讓學生在互動中共同成長，學會傾聽、溝通和協作。 賦予學生學習的自主權：如何提供選擇的機會，讓學生在學習內容、方式、進度等方麵擁有一定的自主性，提升其學習的主動性。 本章將提供一係列具體的課堂管理和師生互動技巧，幫助教師構建一個真正以學生為中心的、支持深度學習的動態課堂生態。 第五章：評估的變革：從評價知識到評價思維 傳統的教學評價往往側重於知識的記憶和再現，而深度學習的評估則需要更全麵、更深入地反映學生的思維品質和能力發展。本章將探討如何構建一套與深度學習相適應的、更具實效性的評估體係。 我們將深入研究： 形成性評估的設計與應用：如何通過過程性評價，及時瞭解學生的學習狀態，為教學調整提供依據。 錶現性評估（Performance Assessment）：如何設計能夠展示學生綜閤能力的評估任務，例如項目匯報、問題解決、作品集等。 基於證據的評估：如何通過收集多方麵的學習證據，更全麵、客觀地評價學生的學習成果。 同伴評估與自我評估：如何引導學生學會從他人和自己的角度評價學習過程和結果，培養其反思能力。 技術在評估中的應用：如何利用現代技術手段，實現評估的智能化、個性化和實時化。 本章強調，評估的目的是為瞭更好地促進學習，而非僅僅為瞭打分。教師應學會運用多元化的評估方式，全麵反映學生在深度學習過程中的成長軌跡。 第六章：教師的專業成長：賦能者與學習者 課堂革命的最終實現，離不開教師自身的專業發展和轉型。本章將聚焦於教師如何成為深度學習的賦能者和終身學習者。 我們將探討： 教師的教學反思能力：如何通過係統性的反思，發現教學中的問題，提煉教學經驗，實現教學的持續改進。 持續學習與知識更新：教師如何保持對教育理論、教學方法和學科知識的敏感性，不斷吸收新的思想和技術。 構建學習型教師社群：如何通過同伴互助、經驗分享，共同解決教學難題，提升整體教學水平。 擁抱技術，但不被技術綁架：教師如何理性看待和運用教育技術，使其更好地服務於深度學習。 教師的職業倦怠與自我關懷：如何在持續的挑戰中保持熱情和積極性，實現可持續的教學實踐。 本章旨在鼓勵教師將自身視為學習者，不斷探索和創新，成為引領學生深度學習的有力者。 結論：邁嚮卓越課堂的未來之路 《課堂革命：實效教學法與深度學習的融閤》並非提供一套僵化的模闆，而是一份開放的、引領性的指南。它鼓勵教師打破固有思維，勇於嘗試，不斷探索，將理論與實踐相結閤，將技術與人文關懷相融閤，最終構建齣真正能夠激發學生潛能、引領學生走嚮深度學習的卓越課堂。 本書倡導的“課堂革命”，是一場教育理念的深刻變革，是一次教學實踐的全麵升級，更是對未來人纔培養模式的積極探索。我們相信，通過對實效教學法的係統學習和深度學習理念的深入實踐，每一位教師都能成為這場革命的積極參與者和推動者，為學生描繪齣更加廣闊的學習前景，為教育的未來貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重實踐操作的教育工作者，所以很多理論性太強的書籍往往讀不下去。然而，這本讀物在理論與實踐之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。它的敘事風格非常平實，帶著一種老教師特有的那種曆經滄桑後的沉澱感，讀起來毫不費力，但後勁十足。印象最深的是其中關於“作業設計的有效性評估”的論述。作者沒有批評傳統的題海戰術，而是深入剖析瞭布置作業背後的認知目標，並提供瞭一套詳細的“目標-任務-反饋”閉環設計流程。書中大量的圖錶和流程圖，將復雜的流程可視化，使得即便是初入職場的教師也能快速掌握要領。我注意到，作者非常善於引用不同學科的案例來佐證觀點，這使得這本書的適用範圍極廣，無論是文科還是理科的老師都能從中找到共鳴。讀完這一部分，我重新審視瞭我過去布置的那些看似“標準”的作業，發現其中很多都隻是重復勞動，而非真正的學習促進。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計非常現代，雖然內容嚴肅，但閱讀起來卻絲毫沒有枯燥感。大量的留白和清晰的章節劃分，讓知識點之間的邏輯關係一目瞭然。我發現它在處理“團隊協作與集體備課”這一主題時，展現齣瞭超越個人層麵的視野。作者不僅僅關注個體教師的成長，更關注教研共同體的構建。書中詳細描述瞭一個虛擬學校如何通過“跨學科主題式備課”來打破學科壁壘，提升整體教學質量的過程。我特彆留意瞭書中關於“有效衝突管理”的建議，即如何在備課小組內部對教學設計方案産生不同意見時，確保討論的焦點始終聚焦於學生學習成效，而不是個人觀點的堅持。這對我所在學校正在推行的教研改革非常有藉鑒意義。這本書的筆觸細膩而富有洞察力，它不是一本高高在上的理論指導，而是每一個一綫工作者手中都能用起來的、可以隨時翻閱的實用寶典，它的價值在於將高階的教育理論，轉化為瞭可操作、可內化的專業行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感受是“深度與廣度兼備”。它的文字簡潔有力，沒有一句廢話，但信息密度卻大得驚人。我尤其欣賞作者在書中對“教師專業自主性”的強調。在當前教育改革的大背景下，很多教師感到自己的專業判斷被流程和標準所限製。這本書則旗幟鮮明地提齣瞭，真正的教研和磨課，核心在於提升教師基於現場情境做齣最優決策的能力。書中有一段關於“反思性實踐的三個層次”的分析，層次分明地指齣瞭從“記錄發生瞭什麼”到“探究為什麼發生”再到“重構未來行為”的進階路徑，這個框架為我的日常工作提供瞭一個清晰的自我審查工具。閱讀過程中，我時常會停下來，在旁邊的空白處寫下自己的心得體會，因為它激發瞭我內心深處對教育本質的追問。這本書更像是一位同行在深夜裏，與你進行的一場關於教育的深刻對話，它尊重你的經驗，同時又勇敢地挑戰你的固有思維模式。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀雖然簡單，但內頁的紙張質量卻齣乎意料的好，拿在手裏有一種厚實感，長時間閱讀也不會覺得纍眼。我個人對學術類書籍的閱讀體驗要求較高，這本書在這方麵做得非常到位。內容上，它最吸引我的地方是它對“課堂互動模式的動態優化”這一章節的探討。作者沒有提供一成不變的公式，而是建立瞭一套評估體係，教導讀者如何根據班級的具體情況——比如學生的先前知識水平、小組協作能力等——來靈活調整互動策略。我記得書裏提到瞭一個“情景反饋循環”的模型，這個模型通過一係列的量化指標和定性觀察，幫助教師實時捕捉課堂上的“微小變化”，並據此進行即時乾預。我嘗試將書中的一個“異步討論引導法”應用到我的課堂上，效果立竿見影，學生們從被動接受信息轉變為主動構建知識。這本書的價值不在於告訴你‘該做什麼’，而在於教會你‘如何思考’，這種思維工具的賦予，遠比任何現成的教案都寶貴得多。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，那種深藍色的底色配上醒目的白色字體，讓人一眼就能感受到一種沉穩、專業的氛圍。我是在一個偶然的機會，在一傢老舊書店的角落裏發現它的，當時我正在尋找一些關於課程設計方麵的專業書籍，本來也沒抱太大期望，但翻開目錄後，我立刻被它結構清晰、邏輯嚴謹的編排方式所吸引。特彆是它開篇關於“教育理念的哲學基礎”那一部分，作者沒有陷入空泛的說教，而是用非常貼近實際教學場景的案例來闡述復雜的理論，這一點非常難得。比如，書中詳細分析瞭某一個曆史教學片段，如何從不同的教學流派視角去解讀和重構，讓我對教學的深度有瞭全新的認識。我特彆欣賞作者那種深入骨髓的教育情懷，文字中字裏行間都流露齣對學生成長的真摯關懷，而不是單純地停留在技巧層麵。讀完前幾章，我感覺自己像進行瞭一次頭腦風暴，很多過去睏惑已久的教學難題似乎都有瞭新的解決思路。這本書絕不是那種快餐式的讀物，它需要你靜下心來，慢慢品味其中的哲理和智慧。