大數據背景下普通高中綜閤素質評價研究 張治 上海教育齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 亞丁祥瑞圖書專營店

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544478205

商品編碼：28865865893

叢書名： 大數據背景下普通高中 綜閤素質評價研究

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目錄

導讀/1

Introduction/5

章研究導論/1

節研究背景/3

一、綜閤素質評價成為高考改革的聚焦點/3

二、綜閤素質評價的理念與操作分歧增大/4

三、大數據技術與理念為綜閤素質評價實施提供瞭全新視角/9

四、綜閤素質評價政策與博弈策略的對抗悄然展開/11

第二節研究現狀/13

一、國內綜閤素質評價的研究現狀/13

二、國外綜閤素質評價的研究現狀/16

三、研究現狀評述/17

第三節研究目的與意義/19

一、研究目的/19

二、研究意義/20

第四節研究問題及思路/21

一、研究問題/21

二、核心概念界定/22

三、研究思路/25

四、研究內容概念圖/25

第二章普通高中綜閤素質評價的理論基礎及研究假設/27

節綜閤素質評價相關概念的內涵解讀/29

一、何為素質/29

二、何為綜閤/30

三、何為綜閤素質/32

四、何為評價/36

五、何為綜閤素質評價/36

第二節普通高中功能的一般分析/38

一、高中的定義/38

二、高中的教育功能定位/40

第三節普通高中綜閤素質評價的意義/42

一、完善人纔選拔製度：分層與分類/42

二、完成學校職能的有效對接：高中與高校/47

三、促進高中特色辦學目標的實現/48

四、推動考試與評價製度改革,落實素質教育/49

五、具備五個比較優勢/49

六、普通高中開展綜閤素質評價的一般性與特殊性分析/51

第四節普通高中綜閤素質評價的理論基礎/54

一、哲學基礎/54

二、腦科學基礎/56

三、心理學基礎/58

四、教育評價學基礎/62

五、我國綜閤素質評價政策與經典理論的對比分析/65

第五節普通高中綜閤素質評價的研究假設/65

一、概念認知差異顯著/66

二、學校操作區彆明顯/67

三、個體組織博弈激烈/67

四、評價政策交叉重疊/68

五、政策理想亟待落地/69

六、技術支撐提供可能/69

第三章綜閤素質評價政策的形成與發展/71

節綜閤素質評價提齣的時代背景/73

一、社會背景——綜閤素質成為新的社會通行證/73

二、教育背景——基於素質的教育改革逐步展開/78

第二節國內綜閤素質評價政策的形成與發展曆程/90

一、醞釀與奠基階段（1985—2001年）/91

二、形成與推廣階段（2002—2013年）/94

三、反思與深化階段（2013年至今）/97

第三節國外綜閤素質評價的啓示/99

一、體現在考試中的綜閤素質評價/99

二、糅閤在招生製度中的綜閤素質評價/102

三、國外綜閤素質評價機製對我們的啓示/110

第四節我國綜閤素質評價的價值導嚮/114

一、落實應試教育嚮素質教育轉軌的評價機製問題/115

二、改進高考招生中的信度和公平問題/116

第五節綜閤素質評價與學業水平考試的關係/116

一、學業水平考試的産生背景/116

二、學業水平考試的發展曆史/117

三、綜閤素質評價和學業水平考試的關係/119

第四章普通高中綜閤素質評價實施現狀調查——以上海市為例/121

節普通高中綜閤素質評價方案分析/123

一、高中綜閤素質評價方案比較/123

二、普通高中綜閤素質評價的睏境與問題/128

第二節上海市普通高中綜閤素質評價開展的基礎調查/132

一、問捲調查的設計與實施/132

二、問捲調研對象分析/133

三、問捲調查結果的對比分析/137

四、問捲調查數據的歸類分析/153

五、問捲調查數據的建模分析/157

六、問捲調查發現的主要問題/162

第三節新時期上海市普通高中綜閤素質評價策略選擇/167

一、實施辦法指導實踐/167

二、建立綜閤素質評價信息管理係統/170

三、加快高校招生模式轉型/180

第四節上海市普通高中綜閤素質評價實施現狀分析/181

一、信息係統客觀記錄學生綜閤素質信息/181

二、高等學校對普通高中綜閤素質評價應用的態度與訴求/187

三、高校自主研製學生信息使用方案/193

四、三方博弈推動綜閤素質評價發展/195

第五節上海市普通高中綜閤素質評價的成效與問題/196

一、上海市高中綜閤素質評價方案的探索成效/196

二、上海市綜閤素質評價的潛在問題分析/198

第五章教育大數據采集與分析/201

節教育大數據藏在哪/203

一、課堂過程數據/204

二、學期過程性數據和結果性數據/204

三、綫上學習的過程性數據和結果性數據/205

四、大數據是“上帝之眼”/205

第二節教育大數據為誰服務/206

一、政府的教育治理/206

二、學校的辦學改進/206

三、學生成長的個性化與自適應/209

四、教育産品改進/210

第三節教育大數據采集與分析/211

一、研究性學習數據采集與分析——MOORS/212

二、在綫學習數據采集與分析——GZMOOC/214

三、學生閱讀數據采集與分析/219

四、實驗和實踐行為數據采集與分析/246

五、課堂學習數據采集與分析/257

六、作業數據采集與分析/265

第四節教育大數據的問題與矛盾/273

一、教育大數據的結構性短缺/274

二、群體大數據和個體小數據存在價值的矛盾與衝突/274

三、大數據集權和人類智慧的枯竭/275

四、追求數據之大從而掩蓋問題的本質/275

五、數據精細和隱私倫理之間的矛盾/276

六、數據便捷性的追求和安全性的擔憂/276

七、教育大數據評估與人的發展主動性之間的矛盾/276

八、大數據的科學性與教育的藝術性的衝突/277

第六章基於大數據的普通高中綜閤素質評價模型構建/279

節必要性與可行性分析/281

一、必要性分析/281

二、可行性分析/286

第二節多源多維綜閤素質評價模型的理論框架/288

一、數據采集係統/290

二、數據的清洗/291

三、數據的挖掘分析模型/292

四、數據的利用和挖掘/293

五、學習結果性數據模型/295

六、評價結果分類使用/296

第三節模型實施的技術路徑/297

一、技術支撐體係/298

二、技術實現框架/299

三、數據中心構建/299

四、指標體係構建/304

五、上海市普通高中學生綜閤素質評價信息管理係統/309

第四節多源多維綜閤素質評價模型實施建議/313

一、實施條件/313

二、模型應用麵臨的問題/316

三、未來展望/317

第七章研究結論與展望/319

節研究結論/321

一、厘清概念，正本清源/321

二、明晰使命，強化價值/323

三、審視現狀，正視問題/325

四、構建模型，創新突破/326

五、直麵博弈，協同育人/327

第二節研究展望/328

一、政策指揮棒的正效應亟待充分發揮/328

二、數據分析技術亟待有效突破/329

三、綜閤素質評價數據的價值亟待深度挖掘/330

參考文獻/332

後記/343

探尋數字時代教育變革的基石：中小學信息素養與核心素養培養的深度融閤研究 本書聚焦於在信息技術迅猛發展、大數據深刻影響社會各領域的背景下，義務教育階段（小學與初中）學生信息素養的構建路徑，以及如何將信息技術與國傢倡導的核心素養培養有機結閤，為麵嚮未來的教育轉型提供理論支撐與實踐指導。 本書摒棄對特定宏大主題（如高中綜閤素質評價）的單一視角，轉而深入剖析基礎教育階段信息素養的內涵演進、評價體係的重構，以及教師在數字化轉型中的角色重塑。 --- 第一部分：信息素養的時代界定與基礎教育的重塑需求 第一章：信息時代的認知革命與教育公平的挑戰 本章首先追溯瞭信息技術從自動化到智能化的發展曆程，分析瞭大數據、雲計算、人工智能等前沿技術對社會結構、知識生産方式産生的顛覆性影響。在此基礎上，探討瞭這種技術環境對基礎教育提齣的根本性挑戰：傳統知識傳授模式的失效與學生獲取、甄彆、應用信息能力的滯後。重點分析瞭“數字鴻溝”在不同社會經濟背景學生群體間信息獲取和應用能力上的差異，強調信息素養不再是附加技能，而是確保教育公平和個體發展的基本權利。 第二章：中小學信息素養的內涵辨析與框架構建 本書詳細界定瞭中小學生所需的信息素養（Information Literacy, IL）。不同於單純的技術操作能力，本章強調信息素養應包含： 1. 信息意識與倫理規範： 理解信息資源的價值、隱私保護與網絡安全意識。 2. 信息獲取與批判性思維： 掌握多渠道、多模態信息檢索策略，並具備對信息來源、偏見及真實性的深度質疑能力。 3. 信息創造與錶達： 運用數字工具進行知識整閤、可視化錶達和跨媒介交流。 4. 計算思維基礎： 初步理解算法邏輯，為未來深入學習科學技術打下認知基礎。 本書提齣瞭一個適用於小學（關注基礎認知和安全意識）到初中（關注批判性分析和工具應用）的分層遞進的“三維一體”信息素養框架。 第三章：核心素養導嚮下的課程重構思路 本章探討瞭如何將信息素養的培養融入學科核心素養的達成過程中。以語文、數學、科學、藝術等學科為例，分析瞭信息技術在提升學科核心能力中的作用：例如，在科學探究中利用數據可視化工具分析實驗數據，或在曆史學習中運用數字檔案進行情境重構。強調“技術是載體，素養是目標”，避免技術應用脫離學科內容而陷入空泛的“技術秀”。 --- 第二部分：信息素養評價體係的本土化探索 第四章：傳統評價模式的局限性與信息素養評價的必要性 本章批判性地審視瞭傳統標準化測試在評估學生信息素養方麵的不足，指齣紙筆測試難以有效捕捉學生在復雜問題解決情境下的信息應用能力。研究強調，對信息素養的評價必須是過程性的、情境化的和多維度的。 第五章：基於學習過程的形成性評價模型構建 本書提齣瞭一套針對中小學的信息素養形成性評價模型。該模型側重於評估學生在真實項目（Project-Based Learning, PBL）中的錶現，而非孤立的知識點掌握程度。評價指標包括： 問題定義與資源篩選的有效性 協作溝通中數字工具的恰當使用 最終産齣的信息整閤質量與創新性 章節提供瞭詳細的評價工具包設計，包括觀察量錶、反思日誌模闆和同伴互評機製的設計指南。 第六章：數據驅動下的學習診斷與個性化支持 本章深入探討瞭如何利用教育管理係統（EMS）和學習分析技術（Learning Analytics）來收集和分析學生在信息使用過程中的行為數據。重點討論瞭如何利用這些“學習足跡”來診斷學生在信息檢索、資源信任判斷等環節的薄弱點，並據此為教師提供精準的乾預建議，實現基於數據的個性化學習支持，而非簡單的成績排名。 --- 第三部分：教師專業發展與數字校園生態的構建 第七章：信息技術賦能教師：角色轉型與專業能力提升 教師是實施信息素養教育的關鍵。本章分析瞭數字時代對教師“教”與“學”模式提齣的新要求。教師不再僅僅是知識的傳遞者，更應是學習環境的設計者、學習資源的策展人和學生數字公民素養的引導者。本書提齣瞭中小學教師信息素養專業發展的三階段模型：技術熟練期、教學整閤期和創新實踐期。 第八章：構建支持信息素養培養的數字化學習環境 成功的信息素養教育依賴於適應性的數字基礎設施和健康的數字文化。本章探討瞭如何規劃和建設“智慧教室”，重點不在於硬件的堆砌，而在於軟件平颱、數字資源庫的整閤，以及如何營造鼓勵探索、允許試錯的校園數字文化氛圍。討論瞭學校層麵如何製定和推廣信息安全與數字倫理的使用政策。 第九章：案例研究：信息素養融入跨學科主題的實踐範例 本書最後部分通過多個生動的案例展示瞭信息素養在小學低年級“生命安全教育”和初中高年級“城市規劃模擬”等跨學科項目中的實際應用。這些案例詳細展示瞭項目啓動、資源篩選、數據分析、成果展示的全過程，為一綫教師提供瞭可操作、可復製的教學藍圖，旨在證明信息素養的培養是一個係統性、嵌入式的工程，而非孤立的課程任務。 --- 本書的價值在於，它將目光投嚮瞭基礎教育階段信息素養這一基石性能力，通過構建理論框架、設計本土化評價工具和提齣教師發展路徑，為應對未來社會對數字公民的更高要求，提供瞭紮實的理論基礎和可行的實踐策略。 它清晰地描繪瞭如何從“教計算機”轉嚮“用信息素養賦能學習”，是教育管理者、教研人員及一綫教師在新一輪教育信息化浪潮中深化改革的重要參考讀物。

評分☆☆☆☆☆

初翻閱此書時，我最直觀的感受是其語言風格的嚴謹與邏輯的清晰。作者在闡述核心觀點時，往往采用層層遞進的論證結構，從宏觀的政策背景切入，逐步細化到微觀的操作層麵，使復雜的理論體係變得井然有序。不同章節之間的過渡自然流暢，仿佛一條清晰的思路脈絡牽引著讀者的思考，絕非簡單的知識點堆砌。尤其欣賞作者在引用相關研究或教育法規時，總能做到精準而剋製，既支撐瞭自己的論點，又避免瞭冗餘的學術腔調，使得整體文風在保持學術性的同時，兼具瞭麵嚮實踐工作者的可讀性。對於長期在教育一綫工作，但又對理論前沿追蹤有需求的教師而言，這種兼顧深度與廣度的行文方式，無疑是提供瞭極大的幫助，讓人感覺每讀完一節，都能在認知上得到一次紮實的提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，搭配著現代感的幾何圖形，既體現瞭研究的嚴肅性，又不失教育領域的活力。我尤其欣賞齣版社在紙張選擇上的用心，內頁的紙質細膩平滑，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。裝訂工藝也相當紮實，書脊接口處處理得乾淨利落，翻閱時書頁可以平展，這對於需要頻繁查閱和標記重點的讀者來說，無疑是一個極大的便利。排版布局上，正文字體大小適中，行距留白恰到好處，使得大段的文字閱讀起來富有節奏感，專業術語的加粗或斜體處理也十分得當，起到瞭很好的引導作用，幫助讀者迅速捕捉關鍵信息。可見，上海教育齣版社在圖書的物質呈現上，確實是下瞭不少功夫，這種對細節的打磨，極大地提升瞭閱讀體驗，也彰顯瞭其作為專業教育齣版機構的專業素養。

評分☆☆☆☆☆

從學術貢獻的角度來看，這本書的研究深度和廣度都令人印象深刻。它不僅梳理瞭國內現有素質評價體係的脈絡，更難能可貴的是，它似乎在試圖構建一個更具前瞻性的分析框架。這種前瞻性體現在對未來教育數字化轉型趨勢的敏感把握上，能夠預見到技術如何重塑評價的形態與內容。書中對於評價指標構建的討論，顯示齣作者對教育本質的深刻洞察，即評價不應是終結性的裁決，而應是促進學生全麵發展的有效反饋機製。對於緻力於教育理論創新的研究者而言，這本書無疑提供瞭一個極佳的參照係，它不僅總結瞭過去，更重要的是，它指明瞭未來一段時間內，該領域可能需要集中攻剋的關鍵技術和理論難題，是激發新一輪研究的火花所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的案例分析部分，可以說是其價值的集中體現，它成功地架起瞭一座理論與實踐之間的橋梁。作者並沒有停留在概念的描摹上，而是深入挖掘瞭不同地域、不同類型高中在推進素質評價改革過程中遇到的真實睏境與創新舉措。我注意到，有些案例的描述非常生動，仿佛能讓人身臨其境地感受到一綫教師在數據采集、指標量化以及結果反饋環節所麵臨的實際挑戰。更重要的是，作者對這些案例的剖析並非簡單地“肯定”或“否定”，而是提供瞭一種多維度的審視視角，引導讀者思考在特定的資源限製和文化背景下，何為最適宜的“最優解”。這種基於現實土壤的深度挖掘，讓那些抽象的評價標準變得具體可感，極大地激發瞭我們思考如何在自己的學校環境中落地生根。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我有一種被係統性地“充電”的感覺，它拓寬瞭我對“素質評價”這個概念的理解邊界。它不再僅僅是考試成績之外的那些軟性指標的簡單疊加，而是一個涉及數據治理、倫理規範、教師專業發展以及學校文化重塑的復雜係統工程。書中對於數據隱私保護和評價結果使用的審慎態度，體現瞭極強的社會責任感。特彆是在討論如何避免評價指標異化、防止“唯數據論”的傾嚮時，作者提齣的警示非常到位，充滿瞭對教育規律的敬畏。總而言之，這本書不僅是一部學術專著，更像是一份對未來高中教育形態的深刻預演，它促使每一位教育工作者反思：我們究竟希望通過評價，培養齣什麼樣的下一代，以及如何用最科學、最人道的方式去實現這一目標。